Рабочая программа по русскому языку для 5 класса ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

«Рассмотрено» 

Руководитель ШМО

_______/ Балашова Н. Н/

ФИО

Протокол  № _______

от «__»______202___г.

«Согласовано» 

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ №1 р.п. Дергачи»        

____________/В.Я. Якубова/

ФИО

«___»____________202___г.

«Утверждаю» 

Директор

МОУ «СОШ №1 р.п. Дергачи»

____________/Л.У. Каржау/

ФИО

Приказ № _____

от «______»__________202__г.

№ п/п

Раздел учебного курса,

Количество часов, отводимое на изучение раздела

1

Введение

4 ч.

2

Орфография

8 ч

3

Морфология и орфография

17ч

4

Синтаксис и пунктуация

48 ч

5

Фонетика. Орфоэпия. Графика

52 ч

6

Лексикология. Фразеология.

27 ч

7

Обобщение изученного в 5 классе  

14ч

8

Итого

170

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Требования ФГОС .

Планируемые результаты

УУД

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Введение

4 ч

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

2. Вводный курс.   Орфография8 ч

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

3.Морфология и орфография. 17 ч

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств,
говорение и письмо:

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

4. Синтаксис и пунктуация. 48 ч

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5. Основной курс русского языка.

    Фонетика.           Орфоэпия. Графика. 1+51

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

6. Лексикология. Фразеология. 27 ч

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

7. Систематизация и обобщение изученного в 5 классе. 14 ч

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

№

уроков

Тема урока

Тип урока

Дата

проведения

урока по плану

Дата

проведения урока

по факту

Использование ЭОР

1

Введение. Путешествие по страницам учебника

Урок открытия нового знания

http://gramota.ru

2

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

3

Роль языка в жизни общества

Урок открытия нового знания

http://www.school.edu.ru/

4

Орфография. Орфограмма.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

5

Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

6

Р/р Что такое текст?(параграф 5)

Урок развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

7

Правописание гласных в приставках.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

8

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

10

К/д по разделу «Повторение изученного в 4 классе»

Урок рефлексии

http://gramota.ru

11

Анализ к/д. Правописание И, А, У после шипящих.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

12

Р/р Текст и фрагменты текста (параграф 11)

Урок  развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

13

Морфология и орфография. Самостоятельные и служебные части речи.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

14

Имя существительное как часть речи.

Урок открытия нового знания

http://www.slovari.ru

15

Имя существительное: орфографический аспект.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

16

Морфология и орфография имени прилагательного.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

17

Р/р. Главное в тексте – идея, основная мысль (параграф 7)

Урок развивающего контроля

http://www.slovari.ru

18

Морфологические признаки глагола.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

19

Изменение глагола по временам. Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

20

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

21

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

22

Р/р Что значит писать и говорить на тему?(параграф 6)

Урок  развивающего контроля

http://gramota.ru

23

Наречие – неизменяемая часть речи.

Урок открытия нового знания

http://www.slovari.ru

24

Правописание наречий.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

25

Местоимение. Личные местоимения.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

26

Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

28

Частицы. Правописание частиц.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

29

К/р. по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

Урок  рефлексии

http://www.slovari.ru

30

Синтаксис и пунктуация. Анализ к/р.

Урок рефлексии

http://www.school.edu.ru/

31

Пунктуационный разбор предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

32

Р/р. Как связать предложения в тексте? (параграф 9)

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

33

Предложение и его грамматическая основа.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

34

Предложение и его грамматическая основа.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

35

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

36

Члены предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

37

Способы выражения подлежащих и сказуемых.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

38

Синтаксический разбор предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

39

Р/р Для чего нужен план?(параграф 8)

Урок развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

40

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок открытия нового знания

http://gramota.ru

41

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

42

Второстепенные члены предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

43

Определение как второстепенный член предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

44

Дополнение как второстепенный член предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

45

Р/р Сочинение на тему «Памятный день летних каникул»

Урок развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

46

Обстоятельство как второстепенный член предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

47

Обобщающее повторение по теме: «Второстепенные члены предложения».

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

48

К/д по теме «Члены предложения»

Урок рефлексии

http://www.school.edu.ru/

49

Анализ диктанта. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок  рефлексии

http://gramota.ru

50

Словосочетание как единица синтаксиса. Подчинительные словосочетания.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

51

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

52

Предложения с однородными членами.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

53

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

54

Обобщающее слово в предложениях с однородными членами.

Урок открытия нового знания

http://www.school.edu.ru/

55

Однородные члены предложения и знаки препинания в них.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

56

Р/р. Изложение «Отважный пингвиненок»

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

57

Р/р. Изложение «Отважный пингвиненок»

Урок развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

58

Предложения с обращениями.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

59

Р/р Обращение как средство связи предложений в тексте (параграф 10)

Урок развивающего контроля

http://www.slovari.ru

60

Предложения с вводными словами.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

61

Предложения с вводными словами.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

62

Сложные предложения: союзные и бессоюзные.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

63

Сложносочиненные (ССП) и сложноподчиненные (СПП) предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

64

Знаки препинания и союзы в сложном предложении.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

65

Сложные и осложненные предложения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

66

К/д по теме «Сложное предложение»

Урок рефлексии

http://www.school.edu.ru/

67

Анализ к/д. Трудные вопросы синтаксиса и пунктуации.

Урок  рефлексии

http://gramota.ru

68

Р/р Что такое диалог и монолог?(параграф 3)

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

69

Р/р. Как вести беседу?(параграф 4)

Урок  развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

70

Предложения с прямой речью.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

71

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

72

Прямая речь. Диалог.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

73

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

74

К/р по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Урок рефлексии

http://www.slovari.ru

75

Анализ к/р. Понятие о литературном языке.

Урок  рефлексии

http://www.school.edu.ru/

76

Р/р Когда и где используют разговорный стиль? (параграф 15)

Урок развивающего контроля

http://gramota.ru

77

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Звуки речи.

Урок открытия нового знания

http://www.slovari.ru

78

Звуки речи и буквы. Секреты транскрипции.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

79

Фонетический разбор слова. Правила переноса слов.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

80

Ударение. Орфоэпический словарь.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

81

Р/р Изображать можно и звуками. (параграф 14)

Урок развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

82

Орфография. Орфограмма. Типы орфограмм.

Урок открытия нового знания

http://gramota.ru

83

Буквы Ё-О после шипящих в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

84

Буквы Ё-О после шипящих в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

85

Гласные И-Ы после Ц.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

86

Гласные И-Ы после Ц.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

87

Р/р Сочинение по картине …(по выбору учителя)

Урок  развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

88

Р/р Сочинение по картине …(по выбору учителя)

Урок  развивающего контроля

http://gramota.ru

89

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

90

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

91

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью –Ь-.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

92

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание разделительных –Ъ- и –Ь-.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

93

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание разделительных –Ъ- и –Ь-.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

94

Систематизация и повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

95

Основные нормы литературного произношения. Звукозапись как выразительное средство устной речи.

Урок  общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

96

К/р по разделу «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

Урок рефлексии

http://www.school.edu.ru/

97

Морфемика. Орфография. Анализ к/р. Понятие о морфемике.

Урок открытия нового знания

http://gramota.ru

98

Р/р Всегда ли мы читаем одинаково? (параграф 12)

Урок развивающего контроля

http://www.slovari.ru

99

Морфемика как раздел лингвистики. Основа слова и окончание.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

100

Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

101

Приставка.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

102

Суффикс.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

103

Чередование гласных и согласных звуков в корне.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

104

Полногласные и неполногласные сочетания.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

105

Р/р. Учитесь выразительно читать (параграф 13)

Урок развивающего контроля

http://www.school.edu.ru/

106

Морфемный разбор слова. Правописание корней с чередованием –ровн-(-равн-), -мок- (-мак-).

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

107

Р/р Художественный стиль. Метафора. Олицетворение (параграф 17)

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

108

Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях –ЛАГ-(-ЛОЖ-).

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

109

Правописание гласных А-О в корнях –КАС-(-КОС-).

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

110

Правописание гласных А-О в корнях –РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

111

Правописание гласных А-О в корнях –РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

112

Правописание гласных А-О в корнях –ГОР(-ГАР-),-ЗОР (-ЗАР-).

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

113

Правописание гласных А-О в корнях –ГОР(-ГАР-),-ЗОР (-ЗАР-).

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

114

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

115

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

116

Р/р Типы речи. Как описать предмет? (параграфы 18, 20)

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

117

Правописание корней с чередованием Е-И, А-Я (ИМ-ИН).

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

118

Правописание корней с чередованием –КЛОН(-КЛАН-), -ТВОР (-ТВАР-), -ПЛОВ (-ПЛАВ-).

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

119

Обобщение и систематизация изученного по разделу «Морфемика».

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

120

К/р по разделу «Морфемика».

Урок  рефлексии

http://www.school.edu.ru/

121

Анализ к/р. Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Урок  рефлексии

http://gramota.ru

122

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

123

Правописание приставок на –З(-С-).

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

124

Буква –Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

125

Правописание приставок –ПРЕ(-ПРИ-).

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

126

Правописание приставок –ПРЕ(-ПРИ-).

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

127

Правописание приставок –РОЗ(-РОС-) и –РАЗ(-РАС-).

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

128

Р/р Как описать животное? (параграф 21)

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

129

Словообразование. Основные способы образования слов.

Урок открытия нового знания

http://www.school.edu.ru/

130

Словообразовательный словарь. Словообразовательный разбор

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

131

Сложные и сложносокращенные слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

132

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

133

К/р по разделу «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Урок  рефлексии

http://gramota.ru

134

Р/р Подготовка к сочинению о любимом животном.

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

135

Лексикология. Фразеология. Словарное богатство русского языка.

Урок открытия нового знания

http://www.school.edu.ru/

136

Лексическое значение слова. Толковые словари русского языка.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

137

Однозначные и многозначные слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

138

Прямое и переносное значение.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

139

Р/р Рассуждать – значит доказывать (параграф 22)

Урок  развивающего контроля

http://gramota.ru

140

Р/р Для чего нужны синонимы и антонимы? (параграф 24)

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

141

Антонимы.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

142

Синонимы.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

143

Лексический разбор слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

144

Омонимы.

Урок общеметодлогической направленности

http://www.school.edu.ru/

145

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

146

Жаргонизмы.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

147

Устаревшие слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

148

Неологизмы.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

149

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

150

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

151

Фразеология как раздел лексикологии.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

152

Р/р Почему мы так говорим? (параграф 25)

Урок  развивающего контроля

http://www.slovari.ru

153

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексикология и фразеология».

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

154

К/р по разделу «Лексика и фразеология».

Урок рефлексии

http://gramota.ru

155

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе. Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.

Урок  рефлексии

http://www.slovari.ru

156

Правописание гласных и согласных в корне.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

157

Р/р Выборочное изложение.

Урок  развивающего контроля

http://gramota.ru

158

Р/р Выборочное изложение.

Урок развивающего контроля

http://www.slovari.ru

159

Многообразие корней с чередованием гласных, зависящих от послекорневого суффикса.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

160

Многообразие корней с чередованием гласных, зависящих от ударения.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

161

Многообразие корней с чередованием гласных, зависящих от конечного согласного в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

162

Многообразие корней с чередованием гласных, зависящих от значения.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

163

Правописание имен существительных.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

164

Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи.

Урок общеметодологической направленности

http://www.slovari.ru

165

Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов.

Урок общеметодологической направленности

http://www.school.edu.ru/

166

Правописание приставок.

Урок общеметодологической направленности

http://gramota.ru

167

Итоговая к/р.

Урок рефлексии

http://www.slovari.ru

168

Анализ к/р. Итоги года.

Урок  рефлексии

http://www.school.edu.ru/

169

РЕЗЕРВНЫЙ УРОК

170

РЕЗЕРВНЫЙ УРОК

5. Планирование практической части учебной программы.

№ п/п

Раздел

учебного курса,

Перечень  форм проведения практической части учебной программы

Планируемые даты проведения

Количество часов

1

Введение

Ур 6 Р.р.Что такое текст.

1

2

Орфография

Ур. 10 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 4 классе»

1

Ур12 Р.р. Текст и фрагменты текста.

1

3

Морфология  и орфография

Ур. 17Р.р. Главное в тексте- идея, основная мысль.

1

Ур. 22. Развитие речи. Что значит писать и говорить на тему?

1

Ур. 29. Контрольный  диктант  по теме: «Самостоятельные и служебные части речи»

1

4

Синтаксис и пунктуация

Ур. 32. Развитие речи. Как связать предложения в тексте?

1

Ур. 39. Развитие речи. Для чего нужен план?

1

Ур. 48  Контрольный  диктант по теме: «Члены предложения»

1

Ур.56-57 Изложение»Отважный пингвиненок»

2

Ур.66 Тест по теме: «Сложное предложение»

1

Ур. Р.р.68Что такое диалог и монолог?

1

Ур. 69 Развитие речи. Как вести беседу?

1

Ур. 74. Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

5

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Ур81. . Развитие речи. Изображать можно звуками

1

Ур. 87-88. Сочинение по картине

2

Ур. 96 Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика Орфоэпия»

1

Ур. 98 Развитие речи. Всегда ли мы читаем одинаково?

1

Ур. 105. Развитие речи. .Учитесь выразительно читать.

1

Ур. 107. Развитие речи. Художественный стиль Метафора. Олицетворение.

1

Ур. 116 Развития речи. Типы речи. Как описать предмет?

1

Ур. 120Контрольный диктант по теме «Морфемика»

1

6

Лексикология. Фразеология.

Ур. 128. Развитие речи. Как описать животное?

1

Ур. 133.Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Словообразование. Орфография»

1

Ур.134 Подготовка к сочинению о любимом животном

1

Ур 139Р.р. Рассуждать- значит доказывать

1

Ур 152 Р.р. Почему мы так говорим?

1

7

Обобщение изученного в 5 классе

Ур 154 Контрольная работа по разделу «Лексика и фразеология»

1

Ур 157-158 Р. р. Выборочное изложение

2

Общее количество часов

32

№ п/п

Дата проведения урока(план)

Дата проведения  урока(факт)

Тема  урока после проведения корректировки

Причина проведения корректировки