Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Конспект урока

русского языка в 6 классе

Тема урока: Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Цель: научить учащихся выбору гласной в приставках при- и пре-.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с условиями выбора гласной в приставках пре- и при-;

- повторить правописание частей речи

Воспитательные:

- формировать интерес к языку;

- формировать культуру общения, навыки взаимопомощи.

Развивающие:

- умение анализировать и делать выводы;

- развивать умение доказывать свою точку зрения,

- развивать познавательные интересы.

- развивать орфографическую зоркость, наблюдательность;

Планируемые образовательные результаты:

• Предметные 

1. Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках ПРЕ- и При-. 

• Метапредметные

1.Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

2.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

3.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками ПРЕ- и ПРИ-. 

• Личностные 

1. Воспитание культуры самосознания. Формирование у учащихся интереса к предмету.

Тип урока: урок освоения новых знаний.

Ресурсы урока: учебник Рууский язык, 6 класс под ред.М.Т.Баранов., Т.А.Ладыженская и др.

Ход урока

1.Организационный момент

Учитель настраивает учащихся на рабочий лад.

Проверяет готовность к уроку.

2. Мотивация

Учитель: «Начнем урок с проверки домашнего задания. При выполнении упражнения у кого возникли вопросы?». (Ответы учащихся)

Учитель: «Поиграем в игру, которая называется «Найди ошибку». Вам необходимо обменяться тетрадями с выполненным домашним заданием, проверить упражнение, оценить и поставить оценку карандашом. По окончании игры обменяйтесь обратно тетрадями. Спасибо».

3.Актуализация знаний

Учитель: «А теперь давайте вспомним, что такое приставка». (Ответы учащихся)

Учитель: «Какие приставки вы знаете? Что такое неизменяемые приставки? Приведите примеры» (Ответы учащихся)

Учитель: «А теперь выполним задание на закрепление знаний о неизменяемых приставках.  В каком ряду во всех словах пишется приставка ЗА-?

А) заросший, залежь, законный.

Б) загородный, запить, закатиться.

В) заземлённый, замшевый, заикаться.

Г) закрасить, занозить, задумчивый» (Ответы учащихся)

Учитель: «Молодцы! А теперь необходимо вспомнить правописание приставок на З- и С-. Кто может рассказать правило о правописании данных приставок?» (ученик отвечает, что правописание приставок на З- и С- зависит от последующего согласного: глухая согласная – с, звонкая – значит з).

Учитель: «Молодец! А теперь давайте выполнил упражнение на умение определять правописание приставок на З- и С-.»

Упражнение для самостоятельной работы в тетради с взаимопроверкой:

Вставь пропущенные буквы, выдели приставки: и..бежать, и..купить, ра..давать, бе..заботный, и..следовать, ра..полагаться, и..лечить.

Учитель: «Молодцы! Ребята, в русском языке есть еще одна особая группа приставок, а каких именно вы узнаете, прослушав небольшую сказку».

4.Целеполагание и планирование

Жили-были два брата. Приставка пре-, и приставка при-. Были они всегда грустными и никогда не улыбались, а всё потому что в написании этих приставок люди допускают много ошибок, и им было обидно. И тогда братьям очень захотелось научить людей правильно писать слова с этими приставками, но они ещё не знали как...
В один прекрасный день встретили братья своих друзей- приставок без-, бес- и рассказали им о своей проблеме. Узнав в чём её суть друзья посоветовали нашим братьям придумать правило написания приставок пре-, при-.
Вернулись братья домой и сразу принялись за дело: начали правило составлять, да только сосредоточиться никак не могли . Вот они думали...думали...да так ничего не придумали.
На следующий день приставки пре- и при- решили попросить помощи у других приставок и пригласить их к себе в гости. Позвонили братья всем своим друзьям-приставкам. Они подумали и согласились.
Наконец наступило два часа дня и все гости были в сборе. Стали они думать, как правило понятное людям составить. Думали...думали... И начали свои мысли излагать:
- «Может правило начать так: Приставка при- пишется если...» -предложила приставка за-.
- «А продолжить так: она означает приближение, присоединение, близость или неполное действие. -добавила приставка с-.
-«Приставка пре- пишется если...»-сказала приставка про-.
-"Она близка по значению к слову очень или к приставке пере-. -закончила правило приставка над-.
И вот, что в итоге получилось:
Приставка при- пишется если она означает приближение, присоединение, близость или неполное действие.
Приставка пре- пишется если она близка по значению к слову очень или к приставке пере-.

Учитель: «Ребята, прослушав эту сказку, вы поняли о о каких приставках идет речь?». (Ответы учащихся)

Учитель: «Правильно! А знали ли вы раньше об этих приставках?» (Ответы учащихся)

Учитель: «Как бы вы сформулировали цель нашего сегодняшнего урока?» (Ответы учащихся)

5. Открытие нового знания

Учитель: «Кто внимательно слушал сказку, тот услышал правило правописания приставок ПРЕ- и ПРИ-. Давайте попробуем изобразить это правило в виде ромашки».

Учитель: «Так как у приставки ПРИ- больше значений, то мы изобразим ее в виде самого цветка ромашки,  в центре которой будет наименование ее,  а лепестками– значения; а приставку ПРЕ- мы поместим на стебле, а значения – на листиках. Нарисуйте такую ромашку в свою тетрадь». (Учитель изображает на доске, ученики – в тетради).

Учитель: «Теперь все вместе обобщим полученные знания и закрепим на примерах с объяснением. Запишите в тетради следующие слова, правильно выберите приставку, графически выделите ее: прекрасный, приморский, привязать, прибежать, преступить, присесть».  (учащиеся выполняют задание и комментируют правило правописания , приставок ПРЕ-  и ПРИ-).

6. Включение нового знания в систему знаний

Учитель: «Молодцы! А теперь поработаем с таблицей, которую я вам раздала. Необходимо слова с приставками ПРЕ- и ПРИ- перенести в нужное значение и в каждую колонку добавить самостоятельно 2-3 примера».  (Учащиеся выполняют)

Пр..веселый, пр..бежать, пр..скакать, пр..мудрый, пр..градить, пр..бить, пр..клеить, пр..большой, пр..брежный, пр..смотреть.

Учитель: «Молодцы! Справились и с этим заданием. А теперь обратимся к учебнику и посмотрим, как авторы учебника предлагают запомнить правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.». (Работа с учебником)

7. Промежуточная рефлексия

Учитель: «Сегодня на уроке  мы познакомились со значениями приставок ПРЕ- и ПРИ-. Нарисовали ромашку для более удобного способа запоминания данных значений, а на следующем уроке мы познакомимся со словами, в которых определить значение данных приставок трудно, и для этого нужно обращаться к толковым словарям, а также со словами, в составе которых есть ПРЕ и ПРИ, но они являются не приставками, а частью корня».

8.Физкультминутка

9. Закрепление по теме

Задание «Третий лишний». Устно.

В каждом ряду найди лишнее слово, написание которого проверяется по словарю. Докажи выбор.

1.Пр...клонить, пр...бежать, пр...встать;

2. Пр...красный, пр...сильный, пр...ломить;

4. Пр..ехать,  пр..мчаться, пр...градить.

9.Рефлексия

Учитель задает вопросы:

- какова тема урока?

- какую цель ставили?

- достигли ли цели?

- на какие группы делятся все приставки в русском языке?

- какое правило использовали?

- что было интересно на уроке?

- что было трудно?

- где ваши знания пригодятся?

Оцените свою работу, поставьте оценку «5»? «4»? «3».

10. Домашнее задание