Рабочая программа по русскому языку (7 класс)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________Махно Е. В.

от«» _________ 2022 г.

«Согласовано»

Зам.иректора по УВР  

________Ж.Б. Буянтуева

от« __» _______ 2022 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «СОШ №22»

________И.В.Черкозьянов

Приказ №______

от«__» _________ 2022 г.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Реализация программы направлена на достижение следующих целей:

• осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;
• проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;        
• овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
• овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка;
• практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
• воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
• совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
• совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;        
• развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
• освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода, а также ориентировано на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка.

Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.

Учебным планом на изучение русского языка в 7 классе отводится –

105 ч. (3 часов в неделю) при 35 рабочих неделях.

ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• технология дифференцированного обучения, направленная на развитие и саморазвитие личности обучающихся;
•  игровые технологии;
•  информационные технологии;
•  проектные технологии;
•  технологии личностно-ориентированного образования;
•  здоровьесберегающие технологии;
•  тестовые технологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
  к взаимопониманию и взаимопомощи;
• активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

Патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
• проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»;
• ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

        Духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

        Эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• понимание эмоционального воздействия искусства;
• осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
• осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:         

• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
• сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

        Трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
• умение рассказать о своих планах на будущее.

        Экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
•  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

        Ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• закономерностях развития языка;
• овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
• необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты

        1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

        Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
• устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;         
• выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;         
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
• формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;         
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
• использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
• использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

        Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
• знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

        3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

        Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;         делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

• владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;         
• давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
• понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
• оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональный интеллект:

• развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
• признавать своё и чужое право на ошибку;
• принимать себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты:

Обучающимся необходимо знать определения основных изучаемых в 7  классе языковых единиц, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры; производить морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи, словообразовательный разбор слов,  синтаксические разбор с двумя главными членами, выраженным безличным глаголом; уметь анализировать словарные статьи: с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов; придерживаться норм литературного языка в пределах изученного материала.

• Орфография: обучающиеся должны находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 7 классе.
• Пунктуация: видеть в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
• Речь: уметь составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания пейзажа, действий и помещения. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста. Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
• Словообразование:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- знать основные способы образования слов в русском языке;

- производить словообразовательный разбор слова.

• Лексикология:

- понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- объяснять различия лексического и грамматического значений слова;

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

• Морфология:

- различать части речи: самостоятельные и служебные (имя существительное, прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, причастие, деепричастие, категория состояния, союз, частица, предлог);

- правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц.

ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

Диктанты (контрольные, творческие, графические), сочинения, изложения, тесты.

Изучение программного материала по предмету «Русский язык» возможно с использованием дистанционных форм обучения. Для организации обучения в рамках курса рекомендованы следующие образовательные платформы:

• Учи.ру;
• ФГБУ "Федеральный институт педагогических измерений";
• РЭШ «Российская электронная школа»;
• Сдам ГИА: Решу ВПР

Электронные сервисы для обеспечения образовательного процесса:

• ZOOM;
• Skype;
• Google Meet

Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который состоит из:

1

Примерной основной образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от 4 февраля 2020 г.

федерального учебно-методического объединения по общему

образованию)

2

Программы по русскому языку для 5-9 классов к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других

3

Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. – 12-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012.

4

Учебник: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013

5

Электронное сопровождение УМК

№

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примечания. Параграф учебника

1

Введение. 1 ч.

Русский язык как развивающееся явление.

1

2

Повторение изученного в 5-6 классах - 6 ч.+1 КР

Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор.

1

1

3

  Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

2

4

 Лексика и фразеология.

1

3

5

 Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

4

6

 Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

5

7

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.  

1

6

8

Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.

1

9

Тексты и стили.2 ч.+1ПР+1 РР

  Р/Р  Текст.

1

7

10

Диалог как текст. Виды диалога.

1

8-9

11

Стили  литературного языка. Публицистический стиль

1

10-11

12

Практическая работа.

1

13

Морфология и орфография. Культура речи (50 ч.)

Причастие – 20 ч. +1 КР+ 1 РР

Повторение изученного о глаголе. Причастие как часть речи.

1

12

14

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

13

15

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

1

14

16

Практикум по теме «Выделение причастного оборота запятыми».

1

17

Р/Р Описание внешности человека.

1

15

18

Действительные и страдательные причастия.

1

16

19

Краткие и полные страдательные причастия.

1

17

20

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

18

21

Действительные причастия прошедшего времени.

1

19

22

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

20

23

Страдательные причастия прошедшего времени

1

21

24

Гласные     перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

22

25

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в суффиксах отглагольных прилагательных.

1

23

26

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в суффиксах отглагольных прилагательных. Закрепление.

1

23

27

 Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

24

28

Морфологический разбор причастий.

1

25

29

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

26

30

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

27

31

Употребление причастий.

1

32

Р/Р Выборочное изложение.

1

33

Обобщение и повторение изученного по теме «Причастие».

1

34

Контрольный диктант по теме «Причастие. Причастный оборот».

1

35

Деепричастие – 7+1РР+1КР

Деепричастие как часть речи.

1

28

36

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1

29

37

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

1

30

38

Деепричастия несовершенного вида.

1

31

39

Деепричастия совершенного вида.

1

32

40

Морфологический разбор деепричастия.

1

33

41

Повторение и обобщение по теме "Деепричастие".

1

42

Р/Р Подготовка к сочинению по картине

1

43

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

44

Наречие – 12+2 РР+1 КР

Наречие как часть речи. Разряды наречий.

1

34-35

45

 Степени сравнения наречий.

1

36

46

Морфологический разбор наречий.

1

37

47

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е.

1

38

48

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

1

39

49

Одна и две Н в наречиях на –О и -Е.

1

40

50

Р/Р . Описание действий.

1

41

51

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

1

42

52

Буквы О и А на конце наречий

1

43

53

Дефис между частями слова в наречиях. Практикум по теме "Дефис между частями слова в наречиях".

1

44

54

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

1

45

55

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

46

56

Р/Р Описание картины

1

57

Повторение и обобщение изученного по теме "Наречие". Практикум по теме "Наречие".

1

58

Контрольная работа по теме "Наречие".

1

59

Категория состояния- 2+2РР

РР. Отзыв.

1

47

60

РР.  Учебный доклад

1

48

6

1

Категория состояния как часть речи.

1

49

62

Морфологический разбор категории состояния. Обобщение по теме "Категория состояния".

1

50

63

Служебные части речи – 31 ч..

Предлоги- 6+2 РР ч.

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.

1

51-52

64

 Употребление предлогов.

1

53

65

Непроизводные и производные предлоги.

1

54

66

Простые и составные предлоги.

1

55

67

Морфологический разбор предлога.

1

56    

68

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

57

69

Р/Р Изложение с элементами сочинения (по К. Паустовскому "Скрипучие половицы)

1

70

Р/Р Изложение с элементами сочинения (по К. Паустовскому "Скрипучие половицы)

1

71

Союзы – 8 ч.+2 КР

  Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

1

58-59

72

Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в речи.

1

60

73

 Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

1

61

74

Сочинительные союзы.

1

62

75

Подчинительные союзы.

1

63

76

Морфологический разбор союза.

1

64

77

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

1

65    

78

 Обобщение по теме "Союз".

1

79

Контрольная работа по теме «Союз»

1

80

Анализ работы

1

81

Частицы – 8ч.+1РР+1 РР

Частица как часть речи.

1

66

82

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

67

83

Смыслоразличительные частицы.

1

68

84

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

69

85

Морфологический разбор частицы.

1

73

86

Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ.

1

87

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ…НИ.

1

88

Р/Р Сочинение

1

89

Обобщение по теме "Частица".

1

90

Контрольная работа по теме               «Частица»

1

91

Междометие -2ч. +1 КР

 Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания в междометиях.

1

74

92

  Производные междометия. Звукоподражательные слова.

1

75

93

 Контрольный итоговый тест по теме"Служебные части речи".

1

94

Повторение – 7 ч.

Разделы науки о языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь.

1

76-77    ДО

95

Фонетика и графика.

1

78

96

Лексика и фразеология.

1

79

97

Морфемика и словообразование.

1

80

98

Морфология. Самостоятельные части речи.

1

81

99

Орфография

1

82

100

Синтаксис и пунктуация

1

83-84

101

Итоговый контроль – 3ч.

Итоговая контрольная работа в формате ВПР.

1

102

Итоговая контрольная работа в формате ВПР.

1

103

Анализ работ

104

Резерв – 2 ч.

Резервные уроки

105

Резервные уроки