«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса»
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Опубликовано 23.10.2022 - 11:42 - Вероника Владимировна Ч.

«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса»

Скачать:

Вложение	Размер
russ.yaz_5_klass_fgos.doc	642.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 68»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

в _5 _ классе

________________________

на 2019-2020 учебный год

город Ярославль

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с:

- законом «Об образовании в Российской Федерации;

- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по русскому языку;

- основной образовательной программой МОУ СОШ № 68 г. Ярославля;

- приказом директора «О годовом календарном учебном графике» №01-05/342 от 02.09.2019г.

- рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,

Г.А. Богданова.- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2015 г.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). 16 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.

Рабочая программа полностью соответствует авторской программе по русскому языку для 5 класса М. Разумовской. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.

Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Основные содержательные линии курса русского языка

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа, и обеспечивающие культурно- исторический компонент курса русского языка в целом.

Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций, учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.

В 5 классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В 5 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.

V. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1) Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львова, В.И. Капинос и др. 8-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2020 г. -287 (Российский учебник)

2) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2011.

3) Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2010.

Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/

VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

VI Тематическое планирование

Содержание		Кол-во часов	Из них:
Содержание		Кол-во часов	Р/р	Д.	К/р
О языке и речи		5	-	-	-
Повторение изученного в 5 классе:	Фонетика. Графика.	7	3	1	-
	Письмо. Орфография.	10	-	1	-
	Слово и его строение.	2	-	-	-
	Слово как часть речи	7	4	-	-
Фонетика. Орфоэпия		7	-	-	1
Лексика. Словообразование.		25	5	-	2
Синтаксис и пунктуация.		34	7	1	2
Морфология	Глагол	26	5	-	1
	Имя существительное	29	11	1	-
	Имя прилагательное	12	-	-	1
Повторение изученного в 5 классе		6	-	1	-
Итого		170	30	5	7

VII. Календарно – тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание образования

Виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

О языке и речи (5 часов)

Личностные: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре

Метапредметные: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

Предметные: расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства

Зачем человеку нужен язык.

Повторительно-обобщающий урок

Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и др.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

§1 (с.3) упр. 4 (по заданию учебника); упр. 5 (устно), ЗСП-1 (выучить слова)

2.09.2019

Что мы знаем о русском языке.

Повторительно-обобщающий урок

Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающее явление. Работа с лингвистическим текстом: высказывания великих людей разных эпох о русском языке.

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно списывать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

§2 (с.6) Упр.8 (письменно), ЗСП-2 (выучить слова)

3.09.2019

Что такое речь (в отличие от языка)

Повторительно-обобщающий урок

Язык и речь. Умение общаться - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, то есть речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник-потребность в общении-общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением, пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.

§3 (с.7) Упр.9 (устно ) ЗСП-3 (выучить слова)

4.09.2019

Речь монологическая и диалогическая.

Повторительно-обобщающий урок

Речь монологическая и диалогическая

Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета).

§4 (выучить определения на с. 10 - 11);

5.09.2019

Речь письменная и устная.

Повторительно-обобщающий урок

Речь письменная и устная

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий-слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная).

подготовиться к с/д ЗСП-1 (с.4), ЗСП-2 (с.5), ЗСП-3 (с. 7)

6.09.2019

Закрепление и углубление в начальных классах

Фонетика. Графика. (7 ч.)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной деятельности, познавательной и информационной культуры.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами объяснения, решения проблем.

Предметные: выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Звуки и буквы. Алфавит.

Повторительно-обобщающий урок

Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук - основная единица фонетики.

Понимать различие между буквами и звуками. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв.

§5 (выучить теорию на с.12, 14) Упр.22 (письменно)

9.09.2019

Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я.

Повторительно-обобщающий урок

Звуковое значение букв е,ё,ю,я в составе слова.

Определять звуковое значение букв е, е, ю, я в разных фонетических позициях; уметь объяснять, почему для 6 гласных в русском языке есть 10 букв. Учиться различать буквы и звуки

§6 (выучить теорию на с.14) Упр.33 (письменно)

10.09.

2019

Фонетический разбор слова.

Повторительно-обобщающий урок

Порядок фонетического анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции.

Знать порядок фонетического разбора слова - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

§7 с.15 (запомнить план разбора) Упр.37 (ёлочка, местный, пятью, широкий, тополь)

11.09.

2019

Стартовая работа по русскому языку

Урок контроля

Диктант

12.09.

2019

Что такое текст (повторение). Тема текста.

Урок развития речи

Текст как речевое произведение. Текст и его основные признаки. Тема текста. Узкая и широкая тема текста

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы.

§ 8 (выучить определения на с. 18). Упр.42 (устно); § 9 (выучить определения с.19) упр. 39 (письменно)

13.09.

2019

Основная мысль текста. Тема текста

Урок развития речи

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать четкий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нем тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать свое отношение к предмету речи.

§ 10 (выучить определение с. 20), подготовиться к сочинению.

Сочинение – описание «Памятный день летних каникул»

Урок развития речи

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки сочинения учителем анализировать его.

16.09.

2019

Письмо. Орфография (10 ч.)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем.

Предметные: находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила

Урок усвоения новых знаний Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма в жизни человеческого общества. Я.К.Грот и его роль для развития русской орфографии. Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части.

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.

§11(с.23) Упр.52 (пересказ), Выписать 10 слов из"Орфографического словаря", с.305 (укажите вид орфограммы). §12 (с.24) Упр. 54 (знать содержание), упр.56 (письменно), ЗСП-4 (выучить слова)

17.09.

2019

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Повторительно-обобщающий урок

Правила обозначения буквами

гласных звуков.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание.

Формировать понятие орфограмм проверяемых и

непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться правильно писать слова 1-ой и 2-ой степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь.

§13 (с.27) Упр.59 (письменно по заданию учебника) с.27 –возьмите на заметку

18.09.

2019

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Повторительно-обобщающий урок

Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня. Удвоенные согласные корня.

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного

написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.

§14(с. 29) Упр.65 (выписать 15 слов на правила «Орфограммы в корнях слов);

19.09.

2019

Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Повторительно-обобщающий урок

Правописание указанных сочетания букв.

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.

§15 (с. 32) Упр.73, 74 (письменно)

20.09.

2019

Буква Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Повторительно-обобщающий урок

Буква ь и её отсутствие после шипящих в конце имен существительных.

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

§16 (с.33), упр. 79 (заполнить таблицу, используя слова упр. 77, 78), ЗСП- 5 (выучить слова)

23.09. 2019

Разделительные Ь и Ъ.

Повторительно-обобщающий урок

Употребление разделительных Ь и Ъ

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

§17 (теорию на с. 35-36 выучить; правописание слов на с. 37 выучить) Упр.84 (письм), упр.90 (устно, указав виды орфо -грамм)

24.09

2019

Правописание - тся, - ться в глаголах.

Повторительно-обобщающий урок

Написание –тся и ться в глаголах на основе сопоставления звуков и букв.

Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами.

§19 правило выучить на с. 39), упр. 99 (письменно предл. 1, 3, 5, 7).

25.09.

2019

Правописание И-Ы после Ц

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Написание букв и, ы после ц

Знать условия написания букв и – ы и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

параграф 19, упр.100

26. 09. 2019

НЕ с глаголами.

Повторительно-обобщающий урок

Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударение в некоторых глаголах с не, составляющих одно фонетическое слово.

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.

§18 (правило выучить на с. 38), Упр.96 (по заданию учебника)

27.09.

2019

Контрольный диктант по теме «Закрепление и углубление изученного в начальных классах»

Урок контроля, оценки знаний учащихся

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторенных написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

Повторить §13-19

30.09.

2019

Строение слова ( 2 ч.)

Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова.

Повторительно-обобщающий урок

Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определенной части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.

§20 (выучить определения на с. 41 - 42 ) Упр.106, 110 (письменно);

1.10.

2019

Как образуются формы слова

Повторительно-обобщающий урок

Основа слова. Образование формы слова с помощью окончания. Нулевое

окончание

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать

основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания

(ЗСП).

§21 (с.45)

Упр.119 (устно), упр.125 (письменно) ЗСП-6 (выучить слова)

2.09.

2019

Слово как часть речи (7)

Самостоятельные части речи.

Повторительно-обобщающий урок

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и наречия.

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

§22 , упр. 132, 136 (устно), упр.133 (указать изученные ранее ч.р.)

3.10.

2019

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Повторительно-обобщающий урок

Склонение имен существительных, имен прилагательных. Спряжение глаголов.

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова

некоторых частей речи по набору окончаний.

§23 (теорию выучить на с . 51-52) Упр.139 (письменно), упр.140(устно) упр.142 (устно)

4.10.

2019

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Повторительно-обобщающий урок

Предлог, союз, частица как служебные части речи. Их особенности

Знать, какие части речи являются служебными; их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова.

§24 (теорию выучить на с. 54, 56) Упр.151,154, 157 (письменно), упр.152 (устно)

7.10.

2019

Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Урок развития речи

Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и

независимые предложения

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования

предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.

§25 (с. 58) Упр.158, 160 (устно);

8.10.

2019

Абзац как часть текста

Урок развития речи

Абзац и его строение. Микротема текста.

Иметь представление о микротеме как части

большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в

сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой.

§26 (выучить определения понятий на с.60, 62), упр. 166 (черновик

9.10.

2019

План текста

Урок развития речи

План текста (сочинения) и его элементы

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.

Составить план сочинения по фотографии

10.10.

2019

Сжатие и развертывание текста

Урок развития речи

Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовка)

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин, развитие мысли, конец. Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

Написать сочинение

11.10.

2019

Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия. (7 ч.)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Что изучает фонетика.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Фонетика как раздел , изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи.

Знать предмет изучения фонетики. Учиться

различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи.

§27 (с. 27), упр. 176 176 (устно), упр. 180 (письменно), ЗСП-8 (выучить слова)

14.10

2019

Звуки гласные и согласные.

Урок изучения новых знаний

Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической 16транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП).

§28 (с.69) Упр. 181,188 (знать содержание), упр.186 (10 слов), упр. 192 (5 слов) (письменно), ЗСП-9 (выучить слова)

15.10

2019

Слог, ударение.

Урок усвоения новых знаний

Фонетические слоги. Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его отличительные особенности

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.

§29 (выучить теорию на с. 73) Упр.199 (устно), Упр. 202 (письменно)

16.10.

2019

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Урок усвоения новых знаний

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический словарь и школьный

орфоэпический словарь русского языка. Орфоэпические пометы в словаре.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы. Иметь представление о словаре Р.И.Аванесова.

§30 (выучить определение на с. 75- 76) упр.208 (З.2) (письменно)

17.10.

2019

Произношение согласных звуков.

Урок усвоения новых знаний

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний..

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио).

§31 (выучить определение на с. 78 - 79) Упр.218 (устно), упр.220 (устно),

18. 10

2019

Орфоэпический разбор слова. Практикум

Урок усвоения новых знаний

Орфоэпический разбор слова как разновидность фонетического разбора

§31 (выучить определение на с. 78 - 79) упр.230 (письменно)

21.10.

2019

Контрольная работа по теме "Фонетика. Орфоэпия".

Урок контроля знаний учащихся

Контрольная работа

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка

22.10

2019

Лексика. Словообразование. Правописание. (25 ч.)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем.

Предметные: объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

Как пополняется словарный состав русского языка.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Пути пополнения словарного состава русского языка: заимствование и словообразование.

Знать основные пути пополнения словарного

состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

§35 (теорию на с. 98 выучить) Упр.273 (пересказ), упр.274 (письменно), ЗСП-5, 7, 10 (подготовиться к с/д)

23.10.

2019

Как образуются слова в русском языке. Морфемный разбор слова

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксный, сложение. Разбор слов по составу.

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования.

Иметь представление о сложении как

морфологическом способе образования слов.

Уметь объяснить написание соединительных

гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями. Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования.

Иметь представление о сложении как

морфологическом способе образования слов.

Уметь объяснить написание соединительных

гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

§36 (теорию на с. 100 Упр.280 (выучить способы образования слов), упр. 281 (письменно)

§36 (план разбора на с. 103 выучить, терию на с. 106 выучить))

Упр.287 (разбор по составу + словообразовательный разбор слов)

24.10.

2019

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Урок усвоения новых знаний

Корни слова с чередованием гласных и согласных. Чередование е и о с нулем звука.

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарем. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки

§37 (с. 107) Упр.301 (устно), упр. 304(письменно)

25.10.

2019

Правописание чередующихся гласных в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-), гор – гар, зор - зар

Урок усвоения новых знаний

Правила употребления данных корней. Употребительные слова с данными корнями.

Знать условия (правила) употребления данных корней. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.

§38 (правила на с. 110 выучить) Упр.307 (устно), упр.309 (устно), упр.312 (письмен)

28.10.

2019

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

Урок усвоения новых знаний

Правописание о-ё после шипящих. Употребительные слова с такими корнями.

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечеь наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущоба, черный, желудь, щелкать, шоссе, шоколад, шофёр, жонглер) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.

§39 (теорию на с. 112 , 113 выучить) Упр. 313, 314 (устно), упр. 316 (письм.)

29.10.

2019

Правописание приставок на з-с

Урок усвоения новых знаний

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з/с

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло- ва с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2) разжать, расщед- риться и т. д. Владеть способом опреде- ления верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём

Буквы Ы-И в корнях после приставок

Урок усвоения новых знаний

Правописание и—ы после ц

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

Как определить лексическое значение слова.

Урок усвоения новых знаний

Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

§32 (выучить определения на с. 84-85, 87) Упр.234 (устно), упр.239 (письменно: хранилище, каменистый, застеклить, скрипучий, храбрец); упр. 244 (выписать пары антонимов)

Сколько лексических значений имеет слово.

Урок изучения новых знаний

Однозначные и многозначные слова.

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

§33 (выучить определения на с.88) Упр.250 (письменно), упр.252 (по желанию)

Когда слово употребляется в переносном значении.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологизмы.

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов.

§34 (выучить определения на с. 90 - 91) Упр.257(письменно), ЗСП-10 (выучить слова)

30.10.

2019

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Урок усвоения новых знаний

Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов. Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.

§40 (Выучить теорию на с. 114-115) Упр.323 (з.2), упр.326 (устно)

12.11.2019

Тематические группы слов. Что такое профессиональные и диалектные слова.

Урок усвоения новых знаний

Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

§41 (выучить теорию на с.116, 118 пр.327 (З.1) (устно), упр.330 (5 слов) (письменно)

13.11.

2019

О чем рассказывают устаревшие слова.

Урок усвоения новых знаний

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука.

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.

§42 (теорию на с. 120-121 выучить) Упр.335 (письменно), зсп стр. 340

14.11.

2019

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Урок усвоения новых знаний

Понятие о речевом этикете.

Понимать, что речевой этикет — это правила

речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.

§43 (выучить определение на с. 123), упр. 346 (устно, повторить упр.326- подготов. к с/д), упр.344 (письменно)

15.11.

2019

Фразеология. О чем рассказывают фразеологизмы.

Урок усвоения новых знаний

Понятие о фразеологии и фразеологизме.

Уметь объяснять значение фразеологизмов. Уметь находить фразеологизмы в тексте.

18.11.

2019

Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика. Словообразование Правописание".

Урок обобщения и закрепления знаний

Обобщение

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения

Упр.262 (устно) Подготовиться к контрольной работе , §32-45 (повторить)

19.11.

2019

Контрольная работа по теме "Лексика. Словообразование Правописание ".

Урок контроля знаний учащихся

Контрольная работа

Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с).

20.11.

2019

Что изучает стилистика.

Урок развития речи

Понятие о стилистике

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.

21.11.

2019

Речевая ситуация

Урок развития речи

Стилистически значимая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

§46 (теорию на с. 130 выучить) Упр. 364 (письменно)

22.11.

2019

Разговорная, художественная речь и стили речи.

Урок развития речи

Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.

§47 (теорию на с. 132 выучить) Упр.369, 370 (устно)

25.11.

2019

Культура речевого поведения

Урок развития речи

Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

26.11.

2019

Сжатое изложение «Барсучок»

Урок развития речи

Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка.

27.11.

2019

Работа над ошибками изложения.

Урок развития речи

29.11.

2019

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (34 ч.)

Личностные:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные:

- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило

Что изучает синтаксис и пунктуация.

Урок усвоения новых знаний

Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла предложения. Ученый-лингвист А.М.Пешковский.

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения. Знать биографию А.М.Пешковского.

§49 (выучить теорию на с. 137-138) Упр.386 (письм), ЗСП-11 (выучить слова)

3.12.

2019

Словосочетание. Строение словосочетания

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение.

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений,

разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

§50 (выучить теорию на с. 140-141) Упр.391 (выучить написание слов)

4.12.

2019

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки

предложения. Стилистические

особенности употребления разных видов простого предложения

Знать основные признаки предложений,

стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений, предложений по цели высказывания и интонации.

§51 (теорию прочитать на с. 146-147, на с. 149 , 150, 151- выучить) Упр.419 (письменно) ЗСП-12 (выучить слова)

5.12.

2019

Предложение. Интонация предложения.

Урок усвоения новых знаний

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Интонационно правильно произносить

повествовательные, побудительные и

вопросительные предложения; использовать

побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные).

§50 (теорию на с. 153 выучить) Упр. 422 (письменно)

6.12.

2019

Восклицательное предложение.

Урок усвоения новых знаний

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Интонационно правильно произносить

повествовательные, побудительные и

вопросительные предложения; использовать

§51 (теорию на с. 153 выучить) Упр. 422 (письменно)

9.12.

2019

Главные члены предложения.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Главные члены как грамматическая основа предложения. Основные

способы выражения подлежащего и

сказуемого

Знать способы выражения подлежащего

существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами

(существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом,

существительным, полным или кратким

прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

§53 (выучить определения на с. 154, 155) Упр. 428 (З.2)

10.12.

2019

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым

Знать способы выражения подлежащего и

сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике

§54 (выучить записи в тетради) Упр. 434 (письменно) Упр.441 (З.1)

11.12.

2019

Предложения распространенные и нераспространенные Второстепенные члены предложения.

Урок усвоения новых знаний

Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые.

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами.

§55( выучить теорию на с. 160 )Упр. 442 (письменно)

§56 ( выучить теорию на с. 161

12.12.

2019

Дополнение

Урок усвоения новых знаний

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

§57 ( выучить теорию на с. 162) У пр. 450 (З.1, 2)

13.12.

2019

Определение. Обстоятельство.

Урок усвоения новых знаний

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

§58 ( выучить теорию на с. 164- 165) Упр. 458 (З.1) §59 ( выучить теорию на с. 167) Упр. 466 (З.1)

16.12.

2019

Промежуточная аттестация за первое полугодие

Урок контроля знаний

Контрольная работа

17.12.

2019

Однородные члены предложения.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Предложения с однородными членами. Условия однородности, средства связи однородных членов.

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

§60 (выучить определение на с. 169) Упр.470 (устно), упр.473 (письменно)

18.12.

2019

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Урок усвоения новых знаний

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

§61 (теорию на с. 174 выучить) Упр.486 (З.1)

19.12.

2019

Обращение.

Урок усвоения новых знаний

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями.

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания.

§62 (выучить определение и правила на с. 176-177) Упр.497 (З.1)

20.12.

2019

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок обобщения знаний

Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения.

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.

§63 (повторить план разбора ПП) Упр.505 (письменно)

23.12.

2019

Контрольная работа по теме «Простое предложение»

Урок контроля

Проверка уровня сформированности умений в области синтаксиса простого предложения

24.12.

2019

78, 79 80

Сложное предложение.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Сложное предложение и его структура в сопоставлении с простым предложением. Смысловое, структурное

и интонационное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.

§64 (выучить определение и правила на с. 182,183) Упр.510 (письменно) §64 (выучить разряды союзов на с. 184 - 185) Упр.518 (з.1)

25.12.

2019

81, 82

Прямая речь.

Урок усвоения новых знаний

Прямая речь и ее письменное и интонационное оформление

Знать, что такое прямая речь и слова автора;

определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.

§65 (выучить определение и правила на с. 189,190-191) Упр.532(письм)

26.12.

2019

Диалог.

Урок усвоения новых знаний

Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога.

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно

ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.

§66 (выучить определение на с.192 Упр. 544 (письменно)

27.12.

2019

Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

Урок обобщения и систематизации знаний

Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении.

Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания(ЗСП)

§49 - 66 (теорию повторить) Упр. 513 (з.1, 2)

Контрольная диктант по теме "Синтаксис и пунктуация".

Урок контроля знаний учащихся

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

Анализ контрольного диктанта по теме "Синтаксис и пунктуация".

Урок коррекции знаний

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Что такое тип речи.

Урок развития речи

Основные типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности..

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».

§67 (теорию на с. 195-196 выучить) Упр.558 (устно)

88,89

Описание, повествование, рассуждение.

Урок развития речи

Продолжение работы

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому

или иному типу речи (владение научной речью).

§68 (теорию на с. 195-196 повторить) Упр.553 (устно), упр.554 (устно)

Оценка действительности.

Урок развития речи

Оценка действительности и способы её выражения. Положительная и

отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний.

Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах.

Иметь представление о способах выражения

оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение фотографии.

§69 (теорию выучить на с. 202)

Упр. 565 (письм)

91, 92

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Урок развития речи

Текст типа рассуждения-доказательства. Схема развёртывания такого текста:

тезис — аргументы, примеры — вывод.

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи

«рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-оказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.).

§70 (теорию на с. 205 про-читать) Упр.578 (з.1 -устно, з.2- письменно),

Повторить §§ 67-70, подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа «Анализ текста: определение типа речи»

Урок контроля

Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи»

Анализ контрольной работы

Урок рефлексии

Подробное изложение

Урок развития речи

Уметь сохранять стиль текста, его структуру, развернуть повествование, опираясь на исходный текст.

Анализ изложения

Урок рефлексии

Уметь анализировать, допущенные в изложении ошибки

доделать работу над ошибками

Морфология. Правописание.

Морфология - раздел науки о языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Урок повторения и обобщения знаний

Самостоятельные и служебные части речи. Распознание слова как части речи. Морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов

Знать предмет изучения морфологии. Знать

названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и

необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания.

Теорию на с. 208 повторить; упр. 581 (устно), упр. 584 (устно), упр.585 (письменно)

Глагол ( 25 ч.)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем.

Предметные: правило написания не с глаголами; о неопределённой форме глагола; условия выбора написания –тся –ться в глаголах; способы образования видовых пар глаголов; о чередовании е-и в корнях; образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида; производить пунктуационный разбор простого предложения; образование глаголов настоящего времени; способы образования форм будущего времени; способ определения спряжения глаголов; выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола; морфологические признаки глагола; о написании ь на конце глаголов 2-го лица; об употреблении времён; употреблять глаголы в речи с целью её обогащения; применять правило написания не с глаголами; различать глаголы в личной и неопределённой формах; владеть способом действия при выборе написания; применять изученные правила при написании диктанта; распознавать виды глаголов; применять способ действия при выборе орфограммы е-и; определять временные формы глагола; распознавать глаголы прошедшего времени; выбирать орфограмму перед суффиксом –л-;определять грамматическое значение глаголов настоящего времени; употреблять эти глаголы в речи;образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола; владеть способом определения спряжения ; различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания; определять морфологические признаки глагола; выбирать орфограмму с шипящими на конце; употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.

Что обозначает глагол.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Глагол как часть речи.

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.

§71 (устно ответить на вопросы на с.210). Упр.591 (выучить), упр.590 (письменно)

Правописание не с глаголами.

Урок закрепления знаний

Не с глаголами: правило и исключения

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений.

§72 (с. 212). Упр.595 (выучить написание глаголов), упр. 597 (письм.)

100

Как образуются глаголы.

Урок новых знаний

Приставочный и суффиксальный способ образования глаголов.

Знать способы словообразования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

§73 (теорию в тетради выучить). Упр.600 (устно), упр.603 (письм)

101

Вид глагола.

Урок усвоения новых знаний

Виды глагола: совершенный и несовершенный.

знать различие между глаголами несовершенного и совершенного вида. Иметь представление о значениях видов глаголов

§74 (выучить теорию на с. 215, 216) Упр.607 (З .1), упр.610 (З.1)

102

Корни с чередованием букв е-и.

Урок усвоения новых знаний

Глаголы с чередующимися гласными е-и в корне.

Знать перечень корней мер — мир (а), тер — тир(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

§75 (правило на с 217 выучить) Упр. 612 (письменно)

103

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

Урок усвоения новых знаний

Инфинитив как начальная форма глагола

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола.

§76 (теорию на с. 218 повторить) Упр. 618 ( по 5 глаголов)

104

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах.

Урок закрепления знаний

Правописание -ться и -тся в глаголах

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

§77 (с. 219) Упр.612 (письменно)

105

Наклонение глагола.

Урок усвоения новых знаний

Три наклонения глагола. Общие сведения

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола.

§78 (с. 221) Упр.625 (выучить таблицу), ЗСП-15 (выучить слова), упр. 626 (1- 5 предложение)

106

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Урок усвоения новых знаний

Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в

форме сослагательного

наклонения.

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

§79 (теорию на с. 222 выучить) Упр.627 (З.1 письменно)

107

Как образуется повелительное наклонение глагола

Урок усвоения новых знаний

Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфологического разбора глагола.

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола

§80 (теорию на с. 223 выучить) Упр. 632 (устно), упр. 631 (письменно)

108

Времена глагола.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Изменение глаголов

изъявительного наклонения по временам. Формы

прошедшего времени. Ударение в глаголах

прошедшего времени.

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.

§81 (ответить на вопросы на с. 226 ) Упр.639 (устно), упр.637 (письменно)

109,110

Спряжение глагола. Лицо и число.

Урок усвоения новых знаний

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

§82 (правило на с. 229, 230 выуч) Упр. 647 (10 глаголов)

111

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок усвоения новых знаний

Правила и образец

рассуждения при спряжении

глаголов с безударным

личным окончанием.

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть.

§83 ( с. 231) Упр. 652 (выучить), упр. 656 (письменно)

112

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок закрепления знаний

Правила и образец

рассуждения при спряжении

глаголов с безударным

личным окончанием.

Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

§83 ( с. 231) Упр. 652 (повторить), упр. 658 (письменно)

113

Безличные глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Безличные глаголы и их признаки

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), правильно использовать их в собственной речи.

Пар. 84, упр.665

114

Переходные и непереходные глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Переходные и непереходные глаголы и их признаки

Иметь представление, какие глаголы считаются переходными и непереходными. Уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи.

§84 ( теорию на с. 235 , 236 выучить) упр. 664 (письм)

115

Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол".

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение изученного о глаголе.

Определять вид глагола; находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений; определять спряжение глагола.

Упр.660 (списать. выделить ГО, укажите спр., время, лицо, число глаголов + морф. разбор слова «покрыло»

116

Контрольная работа по теме "Глагол".

Урок контроля

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания.

117

Анализ контрольной работы по теме «Глагол»

Урок коррекции знаний

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выполнить работу над ошибками

118

Как связываются предложения в тексте. "Данное" и "Новое" в предложениях.

Урок развития речи

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место

«данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного».

§85 (теорию на с. 237, 238 выуч) Упр. 668 (письменно)

119

Строение текста типа повествования.

Урок развития речи

Строение текста типа

повествования.

Редактирование текстов и

исправление ошибок,

связанных с информационной

переработкой текста

повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды).

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие

последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме.

§86 (теории. на с. 240, 244 выучить) Упр. 676 (З.2 письменно), упр. 688 (устно)

120

Подготовка к сочинению

Урок развития речи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

подготовиться к сочинению

121

Сочинение «Как я учился кататься на велосипеде»

. 1

Урок развития речи

Имя существительное (29 ч.)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем.

Предметные: самостоятельные и служебные части речи, морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; о существительных одушевлённых и неодушевлённых; деление существительных на собственные и нарицательные; морфологические признаки имени существительного; о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов; о существительных, имеющих форму только множественного числа; о существительных, которые имеют форму только единственного числа; склонение и падежи имён существительных; правило выбора е-и в безударных падежных окончаниях существительных; особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц. различать самостоятельные и служебные части речи; опознавать существительные среди других частей речи; писать сочинения по картине; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно их писать; правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи; определять род существительного; употреблять эти существительные в речи; употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени; определять склонение и падежи имён существительных; владеть способом действия при выборе орфограммы; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе; применять правило написания о-е после шипящих и ц.

122

Что обозначает имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок

Имя существительное как часть речи: грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция.

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных.

§87(теорию на с. 249-250 выучить) Упр. 695 (письменно)

123

Как образуются имена существительные.

Урок усвоения новых знаний

Основные способы образования имен существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.

§88 (теорию в тетради выучить)

Упр. 702 (письменно)

124

Употребление при письме суффиксов -чик-, -щик -

Урок усвоения новых знаний

Правописание суффиксов

–чик-, -щик-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Пользоваться орфографическим словарем

§89 (правило на с. 251 выучить) Упр. 707 (письменно)

125

Употребление при письме суффиксов -ек-, -ик- (-чик-)

Урок усвоения новых знаний

Правописание суффиксов

-ек-; -ик-.

Овладеть способом определения верного

написания суффиксов –ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём.

§90 (правило на с. 252 выучить) Упр.711 (письменно)

126

Правописание о-ё после шипящих и ц в суффиксах

Овладеть способом определения верного

написания суффиксов о-ё после шипящих и ц. Пользоваться орфографическим словарём.

127

Написание сложных имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Правописание сложных имен существительных.

128

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Правописание не с именами существительными

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.

§91 (правило на с. 253 выучить)

Упр. 716 (З.1, 2)

129

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Собственные и нарицательные

имена существительные.

Употребление прописной

буквы для обозначения имён собственных на письме.

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать

лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок.

§92 (теорию на с. 255 , 256 выучить) Упр. 717 (устно), упр. 718 (письменно) ЗСП - 16 (выучить слова)

130

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Олицетворение.

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе.

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

§93 (теорию на с. 257 выучить)

Упр.721 (письменно)

131

Род имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Род как постоянный признак имен существительных.

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных.

§94 (с. 258) Упр.724 (устно), упр. 725 (устно), упр.709(письм), ЗСП-13, 14, 15 (повтор. слова, подготов. к с/д)

132

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных, тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры.

§95, 96 (теорию на с. 259, 260 выучить) Упр. 729 (письменно), упр.731 (письменно)

133

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Формы числа имен существительных. Употребление в речи имен существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры.

§97 (теорию на с. 261 выучить) Упр. 734 (письменно)

134

Падеж и склонение имен существительных.

Урок закрепления знаний

Три склонения имен существительных. План и образцы морфологического разбора имени существительного.

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь.

§98 (ответить на вопросы на с. 261, теорию на с. 262 выучить) Упр. 738 (письм), упр. 742 (письм)

135

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок усвоения новых знаний

Безударные падежные окончания имен существительных. Орфографические правила и способы их применения.

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры.

§99 (правило на с. 264 выучить) Упр.747 (устно), упр. 744 (письменно)

136

Употребление имен существительных в речи.

Урок усвоения новых знаний

Синтаксическая роль имен существительных.

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных.

§100 (ответить на вопросы на с. 266) Упр.754 (выуч. слова),

137

Употребление имен существительных в речи.

Урок усвоения новых знаний

Словосочетания и предложения, в состав которых входят имена существительные

Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и

словосочетаний

Упр. 749 (письменно)

138

Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное".

Урок обобщения и закрепления знаний

Повторение изученного об имени существительном.

Уметь опознавать в тексте имя существительное, определить морфологические, синтаксические, грамматические признаки.

§87 - 100 (теорию и правила повторить) Упр.750 (письм)

139

Диктант с грамм. заданием по теме "Имя существительное".

Урок контроля знаний учащихся

Диктант

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

140

Анализ диктанта по теме "Имя существительное".

Урок коррекции знаний

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выполнить работу над ошибками

141

Строение текста типа описание предмета

Урок развития речи

Описание предмета. Строение текста типа описание предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текста)

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста.

142

Редактирование текстов типа описания предмета

Урок развития речи

Алгоритм редактирования текстов типа описания предмета

Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста.

143

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей

Урок развития речи

Художественное и деловое описание предмета. Этюды-

Зарисовки.

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и

деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям;

составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.

144

Подготовка к сочинению

Урок развития речи

подготовиться к сочинению

145

Сочинение-описание

Урок развития речи

Сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

146

Промежуточная аттестация

147

Подробное изложение

Урок развития речи

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

148

Анализ изложения

Урок развития речи

Имя прилагательное ( 12 ч.)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию: формирование коммуникативной компетентности; в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: о роли прилагательного в речи; морфологические признак прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; о согласовании прилагательных с существительными; условия выбора о-е в окончаниях прилагательных; грамматические особенности кратких прилагательных; план морфологического разбора прилагательного. определять морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; правильно писать окончания прилагательных; правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц; различать полные и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор прилагательного.

149

Что обозначает имя прилагательное.

Урок усвоения и закрепления знаний

Имя прилагательное как часть речи.

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

§103 (устно ответить на вопросы на с. 280, теорию на с. 280 повторить) Упр.793 (З,1, 3)

150

151

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Урок усвоения и закрепления знаний

Разряды имен прилагательных

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

§103 (теорию на с. 281, 283 выучить) Упр.794 (устно), упр.795 (письменно)

152, 153

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Безударные окончания имен прилагательных и правила их написания

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса, за исключением слов на –ый, -ий; приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без него.

§104 (выучить правило на с. 284, 285, 286) Упр. 805 (З.1)

154

Образование имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Типичные способы образования прилагательных.

Знать основные способы образования имен прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные.

§105 (теорию в тетради выучить) Упр.813 (устно), упр.812 (письменно)

155

Прилагательные полные и краткие.

Урок усвоения новых знаний

Полные и краткие имена прилагательные.

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имен прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль.

§106 (теорию на с. 289, 291 выучить, правило на с. 290 выучить) Упр. 818 (письменно)

156

Правописание кратких прилагательных на шипящий

Урок усвоения новых знаний

Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий

Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящим на конце. Использовать орфографический словарь.

§106 (теорию на с. 289, 291 выучить, правило на с. 290 выучить)

157

Правописание суффиксов к и ск в именах прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Правописание суффиксов к и ск в именах прилагательных

158

Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

Знать правописание н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных

159

Правописание сложных имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

160

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Три степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имен прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имен прилагательных.

§107 (теорию на с. 292 выучить) §108 (теорию на с. 294 - 295 выучить) Упр.833 (устно), упр.832 (по 2 прилаг.)

161

Как образуется превосходная степень прилагательного.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.

Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных; уметь образовывать превосходную степень.

§109 (теорию на с. 296 выучить) Упр.834 (устно), упр.835 (З.1) ЗСП-10, 12, 16 (повтор. слова, подготов. к с/д)

162

Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное".

Урок обобщения знаний

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь находить и исправлять ошибки.

§103- 109 (теорию и правила повторить) Упр.736 (письм)

163

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля знаний учащихся

Контрольное работа

Уметь распознавать качественные, относи- тельные, притяжательные прилагательные; полные и краткие прилагательные; образовы-вать сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.

164- 167

Обобщение изученного материа-ла за курс 5 класса

Урок обобщения знаний

Знать отличие самостоятельной части речи от служебных; постановку запятой; уметь употреблять орфограммы.

Знать весь материал за курс 5 класса

Лингвистический анализ текста №1,2,3,4,5

168

Итоговый контрольный диктант

Урок контроля знаний

Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных; постановку запятой; уметь употреблять орфограммы.

169

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выполнить работу над ошибками

170

Систематизация и обобщение знаний

Урок обобщения знаний

Анализ личных достижений

VIII. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 класс.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:

аудирование: понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение: владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение: доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо: подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия: выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика: правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика: выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология: объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология: различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография: находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация: выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Дата	Тема контрольной работы	Кол-во уч-ся в классе	Выполняли работу	Справились	Получили «4»-«5»
	Стартовая работа по русскому языку (тест)
	Контрольная диктант по теме «Закрепление и углубление изученного в начальных классах»»
	Контрольная работа по теме «Фонетика и орфоэпия»
	Контрольная работа по теме «Лексика. Словообразование. Правописание»
	Промежуточная аттестация за 1 полугодие
	Контрольная работа: «Простое предложение».
	Диктант по теме «Синтаксис и пунктуации»
	Контрольная работа «Анализ текста: определение типа речи»
	Контрольная работа по теме «Глагол»
	Контрольный диктант по теме “Имя существительное”
	Контрольная работа по теме “Имя прилагательное”.
	Итоговый контрольный диктант

Анализ выполнения программы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Программа для индивидуального обучения 2 ч в неделю...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку 9 класс(на 3 часа) .Программа: Русский язык. 5—9 классы общеобразовательных организаций / Л. О. Савчук ; под ред. Е. Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 154 с.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 9-а класса составлена создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, требований к результата...

Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 105 часов. Программа «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений". Савчук Л.О. / под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 8-в класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пред...

Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.

Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова

ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса»
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса»рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 6 класс Т А Ладыженская и др. Русский язык. Учебник 6 класс. – М.: Просвещение, 2003 2 ч в неделю

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

«Рабочая программа по русскому языку для 5 класса»
рабочая программа по русскому языку (5 класс)