Рабочая программа по русскому языку 6 класс (УМК Ладыженская, Баранов)
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (УМК Ладыженская, Баранов)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_6_klass_2022.docx | 92.24 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Монастырская основная общеобразовательная школа» г.о. Саранск РМ
СОГЛАСОВАНО руководитель школьного методического объединения Н.А.Кузьмина «____»_____________2022 г. | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ______________А.А.Автейкин «___»____________2022 г. | УТВЕРЖДАЮ директор МОУ «Монастырская ООШ» _______________Л. Ф. Левина «_____»_____________2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
по | Русскому языку | ||||||||
для | (предмет) шестого | класса | |||||||
учитель | (класс) Миронова Наталья Ивановна | ||||||||
квалификационная категория | (ФИО педагога) соответствие занимаемой должности | ||||||||
Составлена в соответствии с программой | |||||||||
Русский язык. 5-9 классы / под ред. М.Т.Баранова. – | |||||||||
(название программы с указанием автора и сборника, года издания) М.: Просвещение, 2016 | |||||||||
учебник | Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. – | ||||||||
(автор-составитель, полное название) М.: Просвещение, 2018 | |||||||||
6 | 204 | ||||||||
кол-во часов в неделю кол-во часов в год
2022 г.
Раздел I. Планируемые результаты
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
5) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);
6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
- распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
II. Содержание тем учебного курса.
Русский язык - один из развитых языков мира
Повторение пройденного в 5 классе
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе
III. Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Плановых контрольных работ | По развитию речи |
1 | Язык. Речь. Общение | 4 | 1 | |
2 | Повторение изученного в 5 классе. | 8 | 1 | 2 |
Текст | 5 | 2 | ||
3 | Лексика и фразеология. Культура речи. | 16 | 2 | 3 |
4 | Словообразование. Орфография. Культура речи. | 34 | 1 | 4 |
5 | Морфология. Орфография. Культура речи. | |||
Имя существительное. | 24 | 2 | 3 | |
Имя прилагательное. | 24 | 2 | 3 | |
Имя числительное. | 17 | 2 | 2 | |
Местоимение. | 25 | 2 | 3 | |
Глагол. | 35 | 2 | 5 | |
6 | Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 12 | 1 | 2 |
7 | ИТОГО | 204 | 15 | 30 |
IV. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | План. | Факт. | ||||||
Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||||
Язык. Речь. Общение. ( 2 ч + 1 ч) | ||||||||||
1. | Русский язык- один из развитых языков мира. | 1 | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему. | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
2 | Язык, речь, общение. | 2 | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык- важнейший показатель культуры человека. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста. | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | |||
3 | Р/Р Ситуация общения. | 1 | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи. | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. | |||
Повторение изученного в 5 классе (6ч+2ч) | ||||||||||
4. | Фонетика. Орфоэпия. | 1 | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | |||
5. | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
6. | Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, научиться определять орфограммы в слове. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
7. | Словосочетание. | 1 | Научиться определять структуру словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | |||
8 | Простое предложение. Знаки препинания | 1 | Научиться определять структуру предложения, применять правила постановки знаков препинания в предложении. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | |||
9 | Сложное предложение. Запятая в сложном предложении | 1 | Научиться определять структуру предложения, применять правила постановки знаков препинания в предложении. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | |||
10 | Синтаксический разбор предложения | 1 | Научиться определять все члены предложения | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | |||
11. | Прямая речь. Диалог. | 1 | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
Текст ( 3ч + 1 ч) | ||||||||||
12. | Текст, его особенности. | 1 | Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текстов. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | |||
13. | Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | 1 | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического слова. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | |||
14. | Начальные и конечные предложения текста. | 1 | Научиться определять тип речи на основе его языковых и композиционных признаков. | Формирование устойчивой мотивации к обучению. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||
15. | Р/Р Написание сочинение на заданную тему ( упр.38) | 1 | Научиться составлять текст на заданную тему. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | |||
16. | Р/Р Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. | 1 | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
17. | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного». | 1 | Научиться определять орфограмму в слове, применять орфографические и пунктуационные правила написания слов и предложений. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. | Формировать навыки работы в группе. | |||
Лексика. Культура речи ( 10ч.+2ч) | ||||||||||
18. | Слово и его лексическое значение. | 1 | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, омонимы, антонимы. | Формирование познавательного интереса. | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | |||
19. | Р/Р Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя». | 1 | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, творческой деятельности. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | |||
20. | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. | 1 | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные. | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
21. | Диалектизмы. | 1 | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. | Формировать навыки работы в группе. | |||
22. | Исконно русские и заимствованные слова. | 1 | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||
23. | Неологизмы. | 1 | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах. | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
24. | Устаревшие слова. | 1 | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||
25. | Словари. | 1 | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слов | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | |||
26. | Р/Р Составление словарной статьи. | 1 | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания. | Формирование интереса к творческой деятельности. | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьёй, лингвистическим описанием. | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов. | |||
27. | Повторение. | 1 | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. | |||
28. | Контрольный диктант № 2 по теме «Лексика». | 1 | Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
29. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
Фразеология. Культура речи (3ч + 1ч) | ||||||||||
30. | Фразеологизмы. | 1 | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами. | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной учебно-познавательной деятельности. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
31. | Р/Р Источники фразеологизмов. | 1 | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания. | Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | |||
32. | Повторение. | 1 | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов. | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
33. | Контрольный тест №1 по теме «Фразеология». | 1 | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму. | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. | |||
Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 30ч +4ч) | ||||||||||
34. | Морфемика и словообразова-ние. | 1 | Научиться выделять состав слова и определять путь его образования. | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
35. | Р/Р Описание помещения. | 1 | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. | Формировать навыки работы в группе. | |||
36-37. | Основные способы образования слов в русском языке. | 2 | Научиться определять способ образования слова. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
38. | Диагностическая работа по теме «Словообразование». | 1 | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
39-40. | Этимология слов. | 2 | Научиться работать со словарём. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формировать навыки работы в группе. | |||
41. | Р/Р Систематизация материалов к сочинению ( описание помещения).Сложный план. | 1 | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. | Управлять поведением партнёра. | |||
42-43. | Буквы А и О в корне –кас- – -кос-. | 2 | Научиться различать условия написания корня –кос- - -кас- | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Управлять поведением партнёра. | |||
44-45. | Буквы А и О в корне –гар- – -гор-. | 2 | Научиться различать условия написания корня –гор- - -гар- | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне. | Управлять поведением партнёра. | |||
46-47. | Буквы А и О в корне –зар- – -зор-. | 2 | Научиться различать условия написания корня –зор- - -зар- | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале. | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
48-49. | Буквы Ы и И после приставок. | 2 | Научиться применять правило написания буквы Ы и И после приставок. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц. | Управлять поведением партнёра. | |||
50-53. | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. | 3 | Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках ПРЕ- и ПРИ-. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. | |||
54-55. | Соединительные гласные О и Е в сложных словах. | 2 | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных О и Е в сложных словах. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
56-57. | Сложносокращённые слова. | 2 | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращён-ных слов. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
58-61. | Морфемный м словообразовательный разбор слова. | 4 | Научиться реализовывать алгоритм конструирования слова. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
62-64. | Повторение по разделу. | 3 | Научиться реализовывать полученные знания. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
65. | Контрольный диктант № 3 по теме «Словообразова-ние». | 1 | Научиться реализовывать полученные знания. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. | |||
66. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Научиться восполнять проблемные зоны в изученной теме. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
67-68. | Р/Р Сочинение по картине Т.Яблонской «Утро». | 2 | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи ОПИСАНИЕ. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи ОПИСАНИЕ. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное ( 21ч+ 3 ч) | ||||||||||
69. | Имя существительное как часть речи. | 1 | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||
70-71. | Разносклоня- емые имена существитель- ные. | 2 | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
72-73. | Буква Е в суффиксе –ЕН-существительных на –мя. | 2 | Научиться применять правила написания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на –мя. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||
74. | Несклоняемые имена существитель- ные. | 1 | Научиться определять род несклоняемых имён существительных, составлять с ними слоосочетания. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Формировать навыки работы в группе. | |||
75. | Род несклоняемых имён существитель- ных. | 1 | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания. | Управлять поведением партнёра. | |||
76-77. | Имена существитель- ные общего рода. | 2 | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||
78. | Морфологичес- кий разбор имён существитель- ных. | 1 | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
79. | Р/Р Письмо. | 1 | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
80-81. | Не с существительными. | 2 | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Управлять поведением партнёра. | |||
82-83. | Р/Р Написание сочинения по личным впечатлениям (упр.284) | 2 | Научиться составлять текст с использованием существительных по теме урока. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
84. | Буквы Ч и Щ в суффиксе существитель-ных –ЧИК-(-ЩИК-). | 1 | Научиться применять правила написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- (-ЩИК-). | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
85. | Гласные в суффиксах существитель- ных –ЕК- и –ИК-. | 1 | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК-. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Формировать навыки работы в группе. | |||
86-87. | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существитель-ных. | 2 | Научиться применять написания гласных О и Е после шипящих в суффиксах существительных. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи. | Управлять поведением партнёра. | |||
88-89. | Повторение по теме «Имя существитель- ное» | 2 | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
90. | Контрольный тест №2 по теме «Имя существитель- ное». | 1 | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. | |||
91. | Контрольный диктант №4 по теме «Имя существитель- ное». | 1 | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания. | Управлять поведением партнёра. | |||
92. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||
Имя прилагательное (21ч+3ч) | ||||||||||
93. | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Научиться отличать имя прилагательное от других частей речи. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
94. | Р/Р Описание природы. | 1 | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы. | Управлять поведением партнёра. | |||
95. | Р/Р Написание сочинения-описания природы. | 1 | Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
96-97. | Степени сравнения имён прилагательных. | 2 | Научиться образовывать степени сравнения имён прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
98-99. | Разряды прилагательных по значению. | 2 | Научиться выявлять лексические грамматические признаки имени прилагательного. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
100-101. | Относительные прилагательные. | 2 | Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
102. | Притяжательные прилагательные. | 1 | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала. | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
103. | Морфологичес- кий разбор имени прилагательного. | 1 | Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
104-105. | НЕ с прилагатель- ными. | 2 | Научиться применять в практике алгоритм определения условий написания Не с прилагательными. | Формирование навыков практико-теоретического обобщения. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала. | Управлять своим поведением. | |||
106. | Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | 1 | Научиться применять правила постановки букв Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | |||
107-108. | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | 2 | Научиться применять правила написания двух букв Н в суффиксах прилагательных. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова. | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
109. | Р/Р Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Научиться вычленять из текста основную информацию. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения. | Управлять своим поведением. | |||
110. | Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-. | 1 | Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –СК- и –К- | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
111-112. | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. | 2 | Научиться применять правила написания сложных слов. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
113. | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Научиться применять правила. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
114. | Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Научиться применять правила. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
115. | Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Научиться применять правила написания. | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
116. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте и диктанте. | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики. | Управлять своим поведением. | |||
Имя числительное (15ч+2ч) | ||||||||||
117. | Имя числительное как часть речи. | 1 | Научиться определять грамматические признаки имени числительного. | Формирование навыков анализа. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
118. | Простые и составные числительные. | 1 | Научиться определять простые и составные числительные. | Формирование познавательного интереса. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
119-120. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | 2 | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и середине числительных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
121. | Порядковые числительные. | 1 | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы. | Управлять своим поведением. | |||
122-123. | Разряды количественных числительных. | 2 | Научиться различать разряды по значению количественных числительных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
124. | Числительные, обозначающие целые числа. | 1 | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
125. | Дробные числительные. | 1 | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
126. | Собирательные числительные. | 1 | Научиться определять и конструировать собирательные числительные. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
127. | Морфологичес-кий разбор имени числительного. | 1 | Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания. | Формирование навыков обобщения теоретического материала | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных. | Управлять своим поведением. | |||
128. | Повторение по теме. | 1 | Научиться применять правила написания | Формирование навыков обобщения теоретического материала | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
129. | Р/Р Составление текста объявления. | 1 | Научиться составлять текст объявления | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
130. | Р/Р Составление текста выступления на тему «Берегите природу» | 1 | Научиться составлять текст публицистического характера. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
131. | Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное» | 1 | Научиться применять правила | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
132. | Контрольный диктант №6 по теме «Имя числительное» | 1 | Научиться применять правила | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
133. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тексте и диктанте. | 1 | Научиться выявлять проблемные зоны и находить способы их восполнения. | Формирование навыков обобщения теоретического материала | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
Местоимение (22ч+3ч) | ||||||||||
134. | Местоимение как часть речи. | 1 | Научиться отличать местоимения от других частей речи. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
135. | Личные местоимения. | 1 | Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
136. | Р/Р составление рассказа от первого лица. | 1 | Научиться составлять текст от первого лица. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
137. | Возвратное местоимение СЕБЯ. | 1 | Научиться отличать возвратное местоимение от личного. | Формирование навыков обобщения теоретического материала | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений. | Управлять своим поведением. | |||
138-139. | Вопросительные и относительные местоимения. | 2 | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
140-141. | Неопределённые местоимения. | 2 | Научиться определять разряды местоимений. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | |||
142-143. | Отрицательные местоимения. | 2 | Научиться применять правило написания НИ в отрицательных местоимениях. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. | Управлять своим поведением. | |||
144-145. | Притяжательные местоимения. | 2 | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | |||
146-147. | Р/Р Сочинение – рассуждение на заданную тему. | 2 | Научится конструировать текст лингвистического рассуждения. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
148-149. | Указательные местоимения. | 2 | Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | |||
150-151. | Определитель-ные местоимения. | 2 | Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | |||
152. | Местоимения и другие части речи. | 1 | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления. | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
153. | Морфологиче- ский разбор местоимения. | 1 | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Управлять своим поведением. | |||
154. | Повторение по теме. | 1 | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | |||
155. | Контрольный тест № 5 по теме "Место»мение" | 1 | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | Формирование навыков развёрнутого анализа. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
156. | Контрольный диктант №8 по теме « Местоимение» | 1 | Научиться применять правила написания местоимений. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
157. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте и диктанте. | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||
Глагол (30ч+5ч) | ||||||||||
158-159 | Глагол как часть речи. | 2 | Научиться определять глагол по грамматическим признакам. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
160-161. | Разноспрягаемые глаголы. | 2 | Научится определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
162-163. | Р/Р Сжатое изложение на заданную тему. | 2 | Научиться писать сжатое изложение. | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||
164-165. | Глаголы переходные и непереходные. | 2 | Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
166. | Наклонение глагола. | 1 | Научиться определять наклонение глагола. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
167-169. | Изъявительное наклонение. | 3 | Научиться определять наклонение глагола. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения. | Управлять своим поведением. | |||
170-172. | Условное наклонение. | 3 | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
173-175. | Повелительное наклонение. | 3 | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
176. | Р/Р Употребление наклонений. | 1 | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||
177-179. | Безличные глаголы. | 3 | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам. | Формирование устойчивой мотивации и закреплению нового. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||
180-181. | Морфологичес-кий разбор глагола. | 2 | Научиться применять алгоритм морфологического разбора. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
182-183. | Р/Р Рассказ на основе услышанного. | 2 | Научиться составлять тексты разных типов речи. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
184-186. | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | 3 | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов. | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||
187-189. | Повторение по теме. | 3 | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы. | Управлять своим поведением. | |||
190. | Контрольный тест № 6 по теме «Глагол». | 1 | Научиться применять правила написания глаголов. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
191. | Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» | 1 | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. | Управлять своим поведением. | |||
192. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и тесте. | 1 | Научиться анализировать допущенные ошибки. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | |||
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (10ч+2ч) | ||||||||||
193. | Разделы науки о языке. | 1 | Научиться составлять текст лингвистического повествования. | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
194-195. | Орфография. | 2 | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм. | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | |||
196-197. | Р/Р Сочинение на заданную тему. | 2 | Научиться составлять текст-рассуждение. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-рассуждения. | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
198. | Пунктуация. | 1 | Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
199. | Лексика и фразеология. | 1 | Научиться определять лексические и фразеологические единицы. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Управлять своим поведением. | |||
200. | Словообразова-ние. | 1 | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
201. | Морфология. | 1 | Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова. | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | |||
202. | Синтаксис. | 1 | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Осознавать самого себя как движущую своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе | Управлять своим поведением. | |||
203. | Итоговый тест. | 1 | Научиться реализовывать знания. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | |||
204. | Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте. | 1 | Научиться реализовывать знания. | Формирование навыков обобщения теоретического материала. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по русскому языку (по уч. Ладыженской) 6,7,9 кл
В данном документе представляю варианты рабочих программ по УМК Ладыженской с учетом новых требований и ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку, Т.А.Ладыженская, 7 класс, 170 часов
Рабочая программа составлена на 2014-2015 учебный год и включает в себя пояснительную записку, учебно-тематический план, требования к знаниям, умениям и навыкам, учебно-методическое обеспечение, КТП....
Рабочая программа по русскому языку.Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. 5 класс. ФГОС
Рабочая программа рассчитана на 210 часов (35 учебных недель, по 6 ч. в неделю) и составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образ...
Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.
класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской. и К.Т.П....
Рабочая программа по русскому языку Т.А. Ладыженской, Л. A. Тростенцовой и др. 6 класс
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколен...
Рабочая программа по русскому языку к учебнику Ладыженской ФГОС
Рабочая программа + ктп 5-7 класс5 класс - 210 часов (6 часов в неделю)6 класс - 210 часов (6 часов в неделю)7 класс - 175 часов (5 часов в неделю)...