Рабочая учебная программа по русскому языку для 8 класса.
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Тематический блок с указанием количества часов на его освоение

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Русский язык в современном мире

(1ч.)

Подбор текстов о языке; определение функции языка; особенности письменной и устной речи; выделять главное в высказывании.

Осознавать значение родного языка в жизни человека в современном мире,

соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.

Российская гражданская, этническая и социальная идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной).

Представление о роли языка в жизни человека, общества, государства, способности общаться в различных формах и в различных сферах

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

2.Повторение изученного в V–VII классах

(6 часов (РР 0+КД 1)

Повторение изученного в 5-7 классах: опознавать признаки орфограммы; работа с деформированным текстом; морфемный, морфологический разборы; комментируемое письмо, шарады, вставить пропущенные буквы, выборочный, распределительный диктанты,

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку РФ, языку межнационального общения народов России.

Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

3.Синтаксис, пунктуация, культура речи

(7 часов (РР 0- КР 1)

Выделение словосочетаний из предложений, замена глагольных словосочетаний на именные и наоборот, синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения, построение схем предложений; конструирование предложений, работа над интонацией; функционирование в предложении слов разных частей речи; определение признаков членов предложения; лингвистический анализ текста.

Формирование осознания тесной связи между языковым, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и её социальным ростом.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

выделять явление из общего ряда других явлений;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

опознавать различные выразительные средства языка;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

4.Простое предложение

5 часов

(РР 2+КД 0)

Работа над  особенностями связи подлежащего и сказуемого, интонации простого предложения. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета.

Владение различными приёмами редактирования текстов.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

Определять виды предложений по цели высказывания, , распознавать распространенные и нераспостраненные предложения, предложения осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

5. Двусостав

ные предложения. Главные члены предложения 

6 часов

(РР 0+КД 1)

Работа над способами выражения подлежащего и сказуемого. Определение разницы простого и составного глагольного и именного сказуемых. Понимание смысла постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Определять способы выражения подлежащего. отличать составное глагольное сказуемое от составного  именного сказуемого, уметь определять знаки препинания тире между подлежащим и сказуемым.

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

6.Второстепенные члены предложения

 6 часов

(РР 1+КД 1)

Определять прямое и косвенное дополнение, согласованное и несогласованное определение. Видеть разницу между определением и приложением. Определять виды обстоятельств по значению, ставить знаки препинания при  сравнительном обороте.

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Распознавать второстепенные члены предложения, однородные члены предложения

Определять однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания между однородными членами, с обобщающими  словами  при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Уметь  интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

7. Простые односоставные предложения 10 часов

(РР 2+ КР 1)

Определять  группы односоставных предложений, подбирать синонимические конструкции.

 Видеть разницу полных и неполных предложений

Уметь пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Владение знаниями о языковой норме, о его функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Умение

-определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль,  пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами, неполными  предложениями в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

8. Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения

11 часов

(РР 2 + КД 1)

Владеть знаниями об осложнённом предложении.

Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию

Владение знаниями о языковой норме, о его функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

распознавать однородные члены предложения, составлять графические схемы однородных членов, использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами, разграничивать однородные и неоднородные определения;

интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом; разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный  разбор предложения с однородными членами.

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях; использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация; распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания; определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла; использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

9.Обособленные члены предложения.

16 часов

(РР 1+ КД 1)

Уметь обособлять определения, приложения, обстоятельств, уточнения. Различать выделительные знаки препинания при обособлениях.

Видеть их текстообразующую роль.

Правильно  использовать предложения с обособленными членами и их синтаксическими синонимами.

Знать особенности ораторской речи, ее особенности и  признаки.

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной).

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

проводить синтаксический разбор предложения;

 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать различные выразительные средства языка;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

10.Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение

3 часа (РР. 0 + КР. 1)

Работа над обращением, интонацией предложений с обращениями. Знать назначение обращений.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

11.Вводные и вставные конструкции

5 часов (РР 0 + КД 1)

Различать одиночные и парные знаки препинания.

Видеть и понимать текстообразующую роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями.

Составлять публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности.

Умения проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Уметь  интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Уметь пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

12.Чужая речь

4 часа

(РР 1+ КД 0)

Знать различия прямой и косвенной речи, ставить знаки препинания, уметь цитировать.

Владение знаниями о языковой форме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Владение различными приёмами редактирования текстов.

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

13.Повторение и систематизация изученного в VIII классе

 5 часов

(РР 0 + КД 1)

Умение пользоваться всеми видами разбора. Работа над сочинением повествовательного характера с элементами описания.

Сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания.

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

опознавать различные выразительные средства языка;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

№

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС )

Дата

Понятие

Предметные

результаты

Метапредметные УУД

Личностные

 результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Русский язык в современном мире - 1 час

1.

Функции русского языка в современном мире.

Для чего нужен язык?

Язык. Речь.

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения

Регулятивные:выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:определять функции русского языка в современном мире и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира

Повторение изученного в 5-7 классах - 6 часов (РР 0+КД 1)

2.

Пунктуация и орфография.

Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

Каковы функции знаков препинания?

Пунктуация. Орфография. Принципы пунктуации. Принципы орфографии. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

Научиться определять функции знаков препинания

Регулятивные: умение составлять вопросный план текста.

Познавательные: умение работать по таблице учебника, самостоятельно усваивать новый материал. Коммуникативные: умение задавать вопросы

Формирование “стартовой “мотивации к изучению нового материала

3.

Знаки препинания в сложном предложении. Орфография. Морфология.

Каковы условия постановки знаков препинания?

Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

Пунктуация. Орфография. Орфограмма. Морфология. Часть речи. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

.Научиться применять алгоритм проведения пунктационного разбора,конструирования сложных предложений

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

 Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

4.

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Каковы условия написания букв н-нн в суффиксах прилагательных,причастий и наречий

Орфограмма. Орфографическое правило. Признаки орфограммы.

Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных причастий и наречий

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: умение работать с текстом, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных проблем.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Каковы условия написания не с разными частями речи?

Часть речи. Орфограмма

Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи

Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Используя таблицу учебника, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

6

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

7

Анализ допущенных ошибок

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 7 часов (РР 0- КР 1)

8

Основные единицы синтаксиса.

Каковы основные единицы синтаксиса?

Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Текст.

Научиться определять основные единицы синтаксиса

Регулятивные: умение оценивать весомость приводимых доказательств. Познавательные: определение порядка слов, логического ударения, интонации для составления текста высказывания. Коммуникативные: умение придавать речи особую выразительность, используя логическое ударение

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

9

Предложение как единица синтаксиса.

Каковы грамматические признаки предложения?

Синтаксис. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа.

Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка.

Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

10

Словосочетание как единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение словосочетаний

Каковы грамматические признаки словосочетания?

Синтаксис. Словосочетание. Грамматическое значение предложений.

Научиться характеризовать словосочетание  как единицу синтаксиса

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и творческой деятельности

11

Виды словосочетаний.

Каковы виды словосочетаний?Каковы способы связи слов в словосочетаниях?

Виды словосочетаний.

Научиться определять вид связи в словосочетаниях

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

12

Синтаксические связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор слов в словосочетании.

Каков алгоритм проведения синтаксического разбора словосочетаний?

Синтаксический разбор словосочетания.

Научиться производить синтаксический разбор

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний

Коммуникативные:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

13

Контрольный тест по теме «Словосочетание. Культура речи».

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

14

Анализ письменных работ.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Простое предложение – 5 часов (РР 2+КД 0)

15

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Каковы грамматические признаки грамматической основы предложения?

Грамматическое значение предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

16

Порядок слов в предложении.  Интонация

Каковы приемы определения интонации

Интонация предложения.

Порядок слов в предложении.  Логическое ударение.

Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

17

РР. Изложение

об архитектурном памятнике (Храм Покрова на Нерли)

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Научиться создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Регулятивные: умение соотнести план изложения с написанной работой, выявить ошибки.

 Познавательные: уметь выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: умение писать изложение

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

18

РР. Изложение

об архитектурном памятнике (Храм Покрова на Нерли)

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Научиться создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Регулятивные: умение соотнести план изложения с написанной работой, выявить ошибки.

 Познавательные: уметь выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: умение писать изложение

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

19

Анализ письменных работ.

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

Регулятивные: умение соотнести план изложения с написанной работой, выявить ошибки.

 Познавательные: уметь выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: умение писать изложение, сочинение

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Двусоставные предложения. Главные члены предложения – 6часов (РР 0+КД 1)

20

 Подлежащее.

Каковы грамматические признаки подлежащего?

Подлежащее.

Научиться определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы. Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым. Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности и конструированию предложений

21.

Сказуемое.

Простое глагольное сказуемое.

Каковы грамматические признаки сказуемого?

Сказуемое.

Простое глагольное сказуемое.

Научиться определять сказуемое по грамматическим признакам

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности и конструированию предложений

22

Составное глагольное сказуемое.

Каков алгоритм определения составного глагольного сказуемого?

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое.

Научиться определять  составное глагольное сказуемое по грамматическим признакам.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Коммуникативные:  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

23

Тире между подлежащим и сказуемым.

Каковы условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Пунктуация. Пунктограмма

Научиться применять алгоритм посттановки тире между подлежащим и сказуемым

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Р. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирования в ходе решения общей проблемы

24

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки?

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности

25

Анализ допущенных ошибок

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности

Второстепенные члены предложения – 6 часов (РР 1+КД 1)

26

 Роль второстепенных членов предложения.

Дополнение.

Каковы грамматические признаки второстепенных членов предложения?

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Научиться определять второстепенные члены предложения по грамматическим признакам

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий. Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста. Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их, использовать в своей речи при общении.

Формирование интереса к аналитической деятельности

27

Определение.

Каковы грамматические признаки определения?

Определение.

Научиться находить определение  по грамматическим признакам

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Р. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К. формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля

28

Приложение. Знаки препинания при нём.

Каковы грамматические признаки приложения?

Приложение.

Научиться выделять приложения на письме

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирования в ходе решения общей проблемы

29

Обстоятельство.

Каковы грамматические признаки обстоятельства?

Каковы грамматические признаки

Научиться находить обстоятельство   по грамматическим признакам

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Р. определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

К. представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

30

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Каков алгоритм проведения синтаксического разбора двусоставного предложения?

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

31

Повторение

Каковы грамматические признаки второстепенных членов предложения?

Второстепенные члены предложения.

Научиться определять второстепенные члены предложения по грамматическим признакам

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование интереса к аналитической деятельности

Односоставные предложения – 10 часов (РР 2+ КР 1)

32

Главный член односоставного предложения.

Каков алгоритм определения односоставного предложения?

Главный член односоставного предложения.

Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений

Регулятивные: оценивать уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений. Познавательные: познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения. Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности

33

Назывные предложения.

Каковы грамматические признаки назывных предложений?

Назывные предложения.

Научиться определять назывные предложения

Регулятивные: оценивать уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений. Познавательные: познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения. Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

34

Определённо-личные предложения.

Каковы грамматические признаки Определённо-личных предложений?

Определённо-личные предложения.

Научиться определять Определённо-личные предложения.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

35

Неопределённо-личные предложения.

Каковы грамматические признаки неопределённо-личных предложений?

Неопределённо-личные предложения.

Научиться определять неопределённо-личные предложения

Р. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики.

К. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

36

Безличные предложения.

Каковы грамматические признаки безличных предложений?

Безличные предложения.

Научиться определять безличные предложения

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирования в ходе решения общей проблемы

37

РР. Инструкция.

Как провести диагностику результатов изученной темы?

Инструкция.

Научиться  составлять инструкцию и пользоваться ей. Описывать поставленный опыт, используя односоставные предложения и глагольные формы

Регулятивные: оценивать уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений. Познавательные: использовать односоставные предложения в деловом письме.

Коммуникативные: описывать действия человека по отношению к какому-либо объекту.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

38

РР Рассуждение.

Каковы языковые признаки рассуждения?

Рассуждение.

Научиться составлять текст-рассуждение

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения и написания сжатого изложения

Р. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно выделять и К. формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

39

Неполные предложения.

Каковы грамматические признаки неполных предложений?

Неполные предложения.

Научиться определять неполные предложения

Регулятивные: составление плана изучения темы. Познавательные: составление диалога, использование в нем неполных предложений. Коммуникативные: способность участвовать в речевом общении

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

40

Контрольный тест по теме «Односоставное предложение».

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

41.

Анализ письменных работ.

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения – 11 часов (РР 2 + КД 1)

42.

Понятие об осложнённом предложении.

Каковы грамматические признаки осложненного предложения?

Осложнённое предложение.

Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения

Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их расставляя пропущенные знаки препинания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

43.

Понятие об однородных членах предложениях.

Каковы грамматические признаки однородных членов предложения?

Однородные члены предложения.

Научиться устанавливать однородность членов предложения

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала.

Р. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К. управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

44.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Каковы условия однородности членов предложения?

Однородные члены предложения.

Научиться определять условия однородности членов предложения

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме. Познавательные: предложение служит для передачи мыслей, чувств одного человека другому.

Коммуникативные: использовать коммуникативную функцию предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

45

РР. Изложение с грамматическим заданием

Как применить способы сжатия текста?

Сжатое изложение

Научиться применять способы сжатия текста

Регулятивные: умение соотнести план изложения с написанной работой, выявить ошибки.

 Познавательные: уметь применять способы сжатия текста 

Коммуникативные: умение писать изложение

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и проектной деятельности

46

Анализ допущенных ошибок

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок

Регулятивные: умение соотнести план изложения с написанной работой, выявить ошибки.

 Познавательные: уметь применять способы сжатия текста 

Коммуникативные: умение писать изложение

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

47

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Как построить и реализовать скорректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Однородные члены предложения.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

48

РР. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце».

Написание сочинения.

Каков алгоритм описания картины?

Научиться составлять текст-описания

Регулятивные: умение соотнести план сочинения с написанной работой, выявить ошибки.

 Познавательные: уметь выявлять особенности текста-описания

Коммуникативные: умение писать сочинение

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

49

Анализ письменных работ.

Как построить и реализовать скорректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться производить работу над ошибками

Регулятивные: умение соотнести план сочинения с написанной работой, выявить ошибки.

 Познавательные: уметь выявлять особенности текста-описания

Коммуникативные: умение писать сочинение

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

50.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Каковы грамматические признаки одного ряда с обобщающим словом?

Обобщающие слова при однородных членах.

Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Р. проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

51.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

52.

Контрольный диктант по теме «Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения».

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Регулятивные: оценивание Образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуальному плану.

Обособленные члены предложения – 16 часов (РР 1+ КД 1)

53

Понятие об обособлении.

Каковы грамматические признаки обособленных членов?

Обособление.

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения. Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

54

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Каковы условия обособления определений?

Обособленные определения. Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений.

Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями

Р.осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуальному плану.

55

Обособленные определения.

Каковы условия обособления определений?

Обособленные определения.

Научиться применять правила обособления

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

56.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Каковы условия обособления определений?

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Научиться применять правила обособления определений

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями Р.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуальному плану

57.

РР. Рассуждение на дискуссионную тему

Каков алгоритм рассуждения на дискуссионную тему?

Дискуссия-рассуждение

Научиться составлять текст-рассуждение на дискуссионную тему

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме Познавательные: определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов.

Коммуникативные: умение писать сочинение

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

58.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Как скорректировать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах?

Обособленные приложения.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

59.

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Каковы условия обособления приложений?

Обособленные приложения.

Научиться применять правила обособления приложений.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

60.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Каковы условия обособления обстоятельств?

Обособленные обстоятельства

Научиться применять правила обособления обстоятельств.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями .

Р. проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуальному плану.

61.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Каковы условия обособления обстоятельств?

Обособленные обстоятельства

Научиться применять правила обособления обстоятельств.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями .

Р. проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

62.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Каковы условия обособления уточняющих членов предложения.?

Обособленные уточняющие члены предложения.

Научиться применять алгоритм правила обособленных уточняющих членов предложения.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами

Р. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

63.

Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Каковы условия обособления уточняющих членов предложения.?

Обособленные уточняющие члены предложения.

Научиться применять алгоритм правила обособленных уточняющих членов предложения.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами

Р. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

64.

Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Каковы условия обособления уточняющих членов предложения.?

Обособленные уточняющие члены предложения.

Научиться применять алгоритм правила обособленных уточняющих членов предложения.

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами

Р. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуальному плану.

65.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах?

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

 Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Р проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

66.

 Повторение. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Каков алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами?

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Научиться применять алгоритм правила проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Р проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

67.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах?

Научиться применять реализовать и составлять индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные:

функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Коммуникативные:

осознанность и критичность учебных действий.

Формирование навыков индивидуальной диагностической деятельности

68.

Анализ письменных работ.

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах?

Научиться применять реализовать и составлять индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К. формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков индивидуальной диагностической деятельности

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение – 3 часа (РР. 0 + КР. 1)

69

Назначение обращения.  Распространённые обращения.

Каковы признаки обращений?

Распространённое обращение.

Научиться определять обращение, в том числе распространенные

Регулятивные: оценивать правильность использования в речи обращения.

Познавательные: использовать в речи обращение в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Коммуникативные: наблюдение за особенностями использования обращений в речи и в текстах различных стилей и жанров.

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

70

Контрольное тестирование

Как применить полученные знания при выполнении тестовой работы?

Научиться производить самодиагностику результатов изучения темы

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

71

Анализ допущенных ошибок

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах?

Научиться применять реализовать и составлять индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков индивидуальной диагностической деятельности

Вводные и вставные конструкции – 5 часов (РР 0 + КД 1)

72.

Вводные конструкции.

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Каковы условия выделения вводных конструкций?

Вводные и вставные конструкции.

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Научиться применять правило выделения вводных конструкций.

Научиться различать вводные слова и сочетания слов

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями

Р. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

73.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Каковы условия выделения на письме вводных слов и словосочетаний слов?

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Научиться применять правило выделения вводных конструкций

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

74.

Междометия в предложении.

Каковы условия выделения на письме междометий?

Междометие.

Научиться применять правило выделения междометий

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К.формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

75.

Контрольная работа  по теме

«Вводные и вставные конструкции»

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

 Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный  маршрут восполнения пробелов в темах

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

76.

Анализ допущенных ошибок

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный  маршрут восполнения пробелов в темах

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

Чужая речь – 4 часа (РР 1 + КД 0)

77.

Понятие о чужой речи.

Комментирующая часть.

 Как определить чужую речь?

Чужая речь. Комментирующая часть.

Научиться определят чужую речь в предложениях с прямой речью

Р. проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: овладение нормами русского литературного языка нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике. Коммуникативные: использование в речевой практике при создании устных и письменных высказываний все ресурсы русского литературного языка и речевого этикета

Формирование индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

78.

Прямая и косвенная речь.

Как определить чужую речь в предложениях с прямой речью  ?

Прямая и косвенная речь.

Научиться определят чужую речь в предложениях с прямой речью

П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания К. управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

79.

Диалог.

Каковы грамматические признаки диалога?

Диалог.

Научиться составлять диалог?

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

 Р. проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

80.

Рассказ. Цитата

Как составить рассказ с применением цитирования?

Рассказ.

 Научиться составлять  рассказ с применением цитирования?

П.объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа

Р. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К. управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе – 5 часов (РР 0 + КД 1)

81.

Синтаксис и морфология.

Как применить  полученные знания по синтаксису и морфологии?

Синтаксис и морфология.

 Научиться применять  полученные знания по синтаксису и морфологии.

Регулятивные: осознание учащимися содержания, последовательности и оснований действий. Познавательные: выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: умение осуществлять речевой контроль, оценивать

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

82

Синтаксис и пунктуация.

Как применить  полученные знания по синтаксису и пунктуации?

Синтаксис и пунктуация.

Научиться применять  полученные знания по синтаксису и пунктуации

Регулятивные: осознание учащимися содержания, последовательности и оснований действий. Познавательные: выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: умение осуществлять речевой контроль, оценивать

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

83

Синтаксис и культура речи.

Как применить  полученные знания по синтаксису и культуре речи?

Синтаксис и культура речи.

Научиться применять  полученные знания по синтаксису и культуре речи

Регулятивные: осознание учащимися содержания, последовательности и оснований действий. Познавательные: выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: умение осуществлять речевой контроль, оценивать

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

84

Итоговый тест

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный  маршрут восполнения пробелов в темах

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике

85

Обобщающий урок

Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный  маршрут восполнения пробелов в темах

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

№

Раздел

Всего по теме

Развитие речи

к/р

1.

Русский язык в современном мире

1

-

-

2.

Повторение изученного в 5 – 7 классах

6

-

1

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

7

-

1

4.

Простое предложение

5

2

-

5.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения

6

-

1

6.

Второстепенные члены предложения

6

-

-

7.

Односоставные предложения

10

2

1

8.

Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения

11

2

1

9.

Обособленные члены предложения

16

1

1

10.

Слова, грамматически не связанные  с членами предложения. Обращение

3

-

1

11.

Вводные и вставные конструкции

5

-

1

12.

Чужая речь

4

1

-

13.

Повторение и систематизация, изученного в 8 классе

5

-

1

ИТОГО

85

8

9