Методические рекомендации и памятки

для подготовки обучающихся к итоговому сочинению

Текстовые умения при написании сочинения на заданную тему

•Умение осознать тему, предмет мысли, то, о чѐм следует писать;

•умение определить объѐм темы, ограничить рассуждение кругом вопросов, которые необходимо рассмотреть в данной теме;

•умение сформулировать основную мысль (идею) сочинения – то, что нужно утверждать, доказывать;

•умение подобрать аргументы для доказательства основной мысли, т.е. ответить на вопрос: «Как (с помощью чего) можно доказать основную мысль (идею) сочинения?»;

•умение обосновать тему: «Почему интересна, актуальна эта тема? Почему выбрана именно она?»;

•умение сделать логический вывод из сказанного: «Что из этого следует?»

Поэтому необходимо начинать  с умения анализировать формулировку темы.

План анализа темы сочинения.

•Выделение ограничителей (конкретизаторов) темы.

Основная мысль (идея) сочинения

Основная мысль сочинения (тезис) – это та главная мысль, которой подчинены все остальные положения, составляющие объѐм темы, и которую будет раскрывать, доказывать, аргументировать в своѐм сочинении автор. На ней держится весь текст сочинения.

ОМС – это логическое суждение, утверждение, которое будет развиваться в зависимости от вида темы (тема-предмет, тема-признак, тема-суждение)

Типы тезисов в зависимости от их содержания и модели, по которой они построены

1.Тема-предмет: кто (что) является кем (чем) и почему?

Пример: В теме«Лирический герой стихотворений М.Ю.Лермонтова»

герой лирики поэта является человеком высоко интеллектуальным, склонным к самоанализу, ощущающим свою исключительность и одиночество.

2.Тема-признак: кто (что) имеет такие признаки и почему?

Пример: «Отцы и дети в жизни и в литературе»: проблема отцов и детей, которая заключается в противоречии между потребностью молодых быть независимыми и желанием взрослых предостеречь их от ошибок, -это вечный вопрос. Дети должны уважительно относиться к жизненному опыту старших, а отцы – ценить попытки детей стать самостоятельными. В этом единственный путь разрешения проблемы.

3.Тема-суждение: автор высказывания, которое вынесено в заголовок темы (герой произведения) относится к чему-либо (оценивает что-либо таким образом, потому что…

Пример: «Быть человеком –это чувствовать свою ответственность» (А.де Сент-Экзюпери):чувство ответственности отличает человека от всего существующего на земле и является главным для него, потому что, неся ответственность за свои дела, человек может преобразовывать себя и мир.

•Анализ языковой единицы, использованной в формулировке темы.

•Определение содержательного типа темы.

•Обнаружение метафор в формулировке темы.

•Определение ключевых слов темы и отношений между ними.

•Определение объѐма темы.

Составляем план к сочинению

«Одна минута, потраченная на планирование, экономит от 10 до 12 минут при исполнении», – эту цитату я взяла из книги «Делегирование» Брайана Трейси. Автор всячески рекомендует разбивать одну большую задачу на много маленьких. Это не только сильно облегчает жизнь, но и помогает структурировать вашу работу. С четко составленным планом вы сможете строго следовать по маршруту и не сбиваться на посторонние детали.

Пройдемся по структуре плана и сформулируем основные тезисы:

1. I (введение) – то, что нам дано. Формулируем тему.

II (основная часть) – то, что нам требуется доказать.

III (заключение) – то, что нам требовалось доказать. Поэтому и говорю вам не забывать про то, о чем говорили во введении.

2. Во введении также можно порассуждать:

a. Об эпохе;

b. Вспомнить факты из биографии писателя;

c. А лучше всего поговорить глобально о поднятой теме.

3. Оптимальное количество подпунктов в основной части – 4.

4. Лучше всего строить рассуждение следующим образом: сначала приведите пример, а потом свои мысли. Нежели наоборот.

5. Мысль должна либо подтверждать, либо опровергать справедливость идеи сочинения (но лучше, конечно, подтверждать).

6. Будьте нестандартны, когда приступите к написанию заключения! Это может быть цитата, афоризм, риторический вопрос или что-то новое, о чем еще не говорили прежде в сочинении.

Пишем вступление

В книге Е.Н. Ильина «Как сдать экзамен по литературе» (М., 1995) предлагается пять вариантов зачинов.

Н.П. Морозова в пособии «Учимся писать сочинение» (М., 1987) придерживается следующих названий вступлений:

1. историческое (о  времени, когда было  написано  произведение, или о времени, изображённом  в повести, рассказе…);

2. аналитическое (объясняется какое-либо понятие, входящее в формулировку темя, раздумья над тем или иным словом);

3. биографическое (сообщаются факты из биографии писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой в нём проблеме);

4. сравнительное (проведение литературных параллелей);

5. обществоведческое (привлекающее марксистско-ленинское учение.

Упоминает Н.П.Морозова и такое вступление, когда ученик сразу отвечает на вопрос, поставленный темой, он «берёт быка за рога».

И, конечно же, «бывают начала, построенные на сугубо личном материале».

В 2004 году вышла в свет работа В.Н. Мещерякова «Учимся начинать и заканчивать текст», в которой делается попытка обобщить и классифицировать  варианты  зачинов,  рассмотреть  их функции. Называет В.Н.Мещеряков и способы начинать текст. Самые интересные из них

• мемуарный приём,
• монтаж информации по контрасту: должное и сущее,   ожидаемое и свершившееся,   возможное и реальное,
• монтаж фактуальной информации,
• обращение к информационному запасу коммуниканта,
• обзор аспекта деятельности героя,
• обзорная характеристика предмета обсуждения,
• призыв к совоспоминаниям
• приглашение к диалогу,
• призыв к сопредставлению,
• призыв к сопереживанию,
• противопоставление,
• зачин-парадокс,
• подведение к теме,
• самохарактеристика,
• сопряжение фактов по контрасту,
• характеристика через впечатления современников,
• исторический (введение факта с отложенным объяснением; информация о предыстории события; констатация неожиданного, странного; лирический эпизод…).

Учащимся важно показать достоинства и недостатки предложенных вариантов, продемонстрировать примеры зачинов. Необходимо, чтобы к экзамену ученики определили те варианты зачинов, которые им удаются, не требуют больших затрат сил и времени.

Аргументация

Выражение личной позиции

Одно из условий хорошего сочинения – самостоятельность. В каждой работе, помимо героев того или иного произведения, есть ещё один – автор сочинения. О нём можно узнать многое: что любит, презирает, что считает справедливым, к чему стремится его душа…

Личностная позиция проявляется не в присутствии фраз: «я считаю», «по моему мнению», «мне кажется». Правда, и эти обороты могут быть употреблены вполне удачно. Личность ученика должна проявляться во всём: в выборе темы, её раскрытии, подборе аргументов и примеров. Вот тогда можно увидеть пристрастия ученика, его отрицательное отношение к чему-либо, можно увидеть личность.

Интересно читать такие работы, в которых ученик словно бы беседует с читателем, предугадывает ход его мыслей, предостерегает от неверного истолкования тех или иных положений, указывает на продвижение от одного этапа обсуждения к другому. Примеры таких фраз приводит В.Н.Мещеряков.  Данные фразы, указывает автор, свойственны научно-популярному жанру. Многие из них можно использовать и в школьном сочинении по литературе.

Одним из способов придания работе индивидуального, неповторимого характера является введение ассоциативности: увидеть, объяснить сходство  сюжетных эпизодов, образов, мыслей, переживаний, поступков или рассмотреть их контрастное изображение.

Теперь о полемике. Всегда интересно читаются сочинения, в которых поднимаются спорные вопросы, и автор отстаивает свою точку зрения. Можно ввести в работу воображаемого оппонента. Справедливость того или иного суждения тогда доказывается живее, эмоциональнее.

Неповторимость работе придают и лирические отступления. Они, сюжетно выпадая из текста, могут включать в себя раздумья ученика над, казалось бы, посторонними темами, выражают его идеалы, нравственную позицию, таким образом, помогают понять самого автора сочинения. Но смысловая связь между текстом и лирическим отступлением, конечно же, должна присутствовать.

Заключительная часть сочинения

Заключение должно отвечать следующим требованиям:

•содержать выводы из написанного в данном, конкретном сочинении;

•оно должно соответствовать теме сочинения.

Способы проверки соответствия заключительной части всему написанному тексту

1)Для того чтобы проверить, соответствует ли оно теме, надо поставить вопрос «О чѐм говорится в заключительной части сочинения?» и ответить на него, перечитав весь текст.

2)Необходимо перечитать сочинение и подумать над вопросом: «И что из этого следует?» Если заключительная часть сочинения является следствием из написанного, то логика развития основной мысли не нарушена.

РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ

УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ

Список используемой литературы:

1. Егораева Г.Т. «Этапы подготовки к сочинению на заданную тему», М., 2018
2. Ильина Е.Н. «Как сдать экзамен по литературе» (М., 1995)
3. Кашникова И.В., Попова Т.В. «Сочинение – это просто!» Екатеринбург, 2004
4. Мещерякова В.Н. «Учимся начинать и заканчивать текст», (М., 2004)
5. Морозова Н.П. «Учимся писать сочинение» (М., 1987)