Фонд оценочных средств
тест по русскому языку

1. Контрольный диктант

           Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени. В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана. Легко дышит грудь осенней свежестью. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест. (81 слово.)

З а д а н и я :

Озаглавьте текст диктанта.

Выпишите из текста диктанта три слова с разными орфограммами в корне, графически их обозначьте.

Определите лексическое значение слов:

в а р и а н т I – тихие (дни);

в а р и а н т II – поздней (осени).

Сделайте фонетический разбор слова:

в а р и а н т I – шишек,

в а р и а н т II – дышит.

Входная контрольная работа по русскому языку в 5 классе

Контрольная работа по русскому языку учени   5      класса

Ф. И.____________________________________________________

1 вариант

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) чашка 2) пять 3) Юля 4) чайка

2. В каком слове произносятся только твёрдые согласные звуки?

1) пение 2) прямо 3) вагон 4) колесо

3. Укажи слово с ударением на втором слоге.        

1) километр 2) сторожит 3) звоните 4) документ

4. В каком слове отсутствует приставка?

1) подорожник 2) подарок 3) полочка 4) поход

5. Какое слово не является однокоренным к слову СКАЗКА.

1) сказочка 2) сказочник 3) сказки 4) сказочный

6. При написании какого слова нужно использовать правило:

«Безударную гласную в корне проверяйте ударением».

1) п_белка 2) г_зета 3) молод_сть 4) л_нивый

7. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву Т ?

1) влас_ный 2) лес_ница 3) чудес_ный 4) хрус_нула

8. В каком словосочетании на месте пропуска надо писать окончание И?

1) встретились на вокзал_ 2) играли на площадк_

3) мечтал о поездк_ 4) подъехали к площад_

9. Укажи слово, в котором пропущен Мягкий знак (ь).

1) багаж_ 2) ноч_ной 3) в_ехал 4) молодёж_

10. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска

пишется буква И?

1) на горяч_м песке 2) по свеж_й траве

3) зимн_м лесом 4) в дальн_ю поездку

11. В каком варианте ответа верно указаны главные члены

предложения? Смолистые шишки украшают вершины елей.

1) смолистые шишки 2) шишки украшают

3) вершины украшают 4) вершины елей

12. Укажи слова, близкие по значению (синонимы).

1) ночь, звёзды 2) подземный, подводный

3) река, рыба 4) жара, зной

Входная контрольная работа по русскому языку в 5 классе

Контрольная работа по русскому языку учени    5   класса

       Ф. И.____________________________________________________

2 вариант

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) эхо 2) звёзды 3) юрта 4) ель

2. В каком слове произносятся только мягкие согласные звуки?

1) сентябрь 2) сеять 3) русский 4) яркий

3. Укажи слово с ударением на третьем слоге.

1) растение 2) спасибо 3) красивее 4) магазин

4. В каком слове отсутствует суффикс?

1) волосок 2) чайник 3) карманы 4) берёзка

5. Какое слово не является однокоренным к слову РАКЕТА.

1) ракетный 2) ракетчик 3) ракеты 4) ракетница

6. В каком слове пишется буква О в корне?

1) кв_ртира 2) комн_та 3) ст_рожит 4) д_бежал

7. В каком слове на месте пропуска не надо писать букву Т ?

1) прекрас_ный 2) опас_ный 3) интерес_ный 4) прелес_ный

8. В каких словосочетаниях на месте пропуска в выделенных словах

надо писать окончание -Е?

1) ошибки в тетрад.._ 2) на краю деревн.._

3) скакал на лошадк.._ 4) ехал на лошад.._

9. Укажи слово, в котором пропущен Разделительный твёрдый знак.

1) в_юга 2) с_едобный 3) товарищ_ 4) ш_ют

10. В окончании какого имени прилагательного на месте пропуска

пишется буква Е?

1) на колюч_й веточке 2) под хрупк_м льдом

3) в березов_ю рощу 4) по высок_м берегам

11. В каком варианте ответа верно указаны главные члены

предложения? Пролетела шумная стая зябликов и скрылась в берёзовой аллее.

1) стая зябликов 2) стая пролетела

3) стая скрылась 4) стая пролетела и скрылась

12. Укажи слово, противоположное по значению (антоним) слову

Мощный (мотор).

1) сильный 2) слабый 3) спокойный 4) могучий

Тест

Морфемика. Вариант I

1. Значимая часть слова, которая стоит после корня и помогает образовывать новые слова:

1. приставка
2. суффикс
3. окончание
4. основа

2. Часть слова, которая отсутствует у неизменяемых слов:

1. приставка
2. корень
3. суффикс
4. окончание

3. В каком слове есть суффикс -к-?

1. собака
2. яблоко
3. сумка
4. вазочка

4. В каком слове два суффикса?

1. ребята
2. дорожка
3. спортсменка
4. волейболистка

5. Укажите слово с нулевым окончанием:

1. далеко
2. (пять) столов
3. хоккей
4. прыгает

6. Найдите слово без окончания:

1. (много) дел
2. пришёл
3. завтра
4. тетрадь

7. Укажите слово без приставки:

1. сказал
2. сбежал
3. слепил
4. построил

8. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. горный
2. пригорел
3. пригорок
4. гора

9. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. красивый – красота
2. побелка – побелел
3. походный – выход
4. пришёл – придёт

10. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

1. полосатый
2. разговорчивый
3. прехороший
4. крупный

Морфемика.

Вариант II

1. Значимая изменяемая часть слова, которая помогает образовывать формы слова:

1) приставка

2) суффикс

3) окончание

4) основа

2. Часть слова, которая отсутствует у слов «кенгуру», «второпях», «изредка»:

1. приставка
2. корень
3. суффикс
4. окончание

3. В каком слове есть суффикс -к-?

1. Сосиска
2. морковка
3. кофточка
4. ленточка

4. В каком слове два суффикса?

1. Беспосадочный
2. разборчивый
3. ленивый
4. яблочный

5. Укажите слово с нулевым окончанием:

1. Опять
2. (много) задач
3. мышка
4. приходят

6. Найдите слово без окончания:

1. (много) туч
2. нарисовал
3. заново
4. ночь

7. Укажите слово без приставки:

1. победил
2. побежал
3. пообедал
4. подождал

8. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. переносица
2. заносить
3. поднос
4. разносчик

9. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. красный – краснота
2. раскраска – раскрасить
3. радостный – радость
4. прилетел – прилетит

10. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

1. Сладковатый
2. доверчивый
3. недобрый
4. тыквенный

Ключи

Морфемика. Вариант I

I. Значимая часть слова, которая стоит после корня и помогает образовывать новые слова:

1. приставка
2. суффикс
3. окончание
4. основа

II. Часть слова, которая отсутствует у неизменяемых слов:

1. приставка
2. корень
3. суффикс
4. окончание

III. В каком слове есть суффикс -к-?

1. собака
2. яблоко
3. сумка
4. вазочка

IV. В каком слове два суффикса?

1. ребята
2. дорожка
3. спортсменка
4. волейболистка

V. Укажите слово с нулевым окончанием:

1. далеко
2. (пять) столов
3. хоккей
4. прыгает

VI. Найдите слово без окончания:

1. (много) дел
2. пришёл
3. завтра
4. тетрадь

VII. Укажите слово без приставки:

1. сказал
2. сбежал
3. слепил
4. построил

VIII. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. горный
2. пригорел
3. пригорок
4. гора

IX. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. красивый – красота
2. побелка – побелел
3. походный – выход
4. пришёл – придёт

X. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

1. полосатый
2. разговорчивый
3. прехороший
4. крупный

Морфемика. Вариант II

I. Значимая изменяемая часть слова, которая помогает образовывать формы слова:

1) приставка

2) суффикс

3) окончание

4) основа

II. Часть слова, которая отсутствует у слов «кенгуру», «второпях», «изредка»:

1. приставка
2. корень
3. суффикс
4. окончание

III. В каком слове есть суффикс -к-?

1. Сосиска
2. морковка
3. кофточка
4. ленточка

IV. В каком слове два суффикса?

1. Беспосадочный
2. разборчивый
3. ленивый
4. яблочный

V. Укажите слово с нулевым окончанием:

1. Опять
2. (много) задач
3. мышка
4. приходят

VI. Найдите слово без окончания:

1. (много) туч
2. нарисовал
3. заново
4. ночь

VII. Укажите слово без приставки:

1. победил
2. побежал
3. пообедал
4. подождал

VIII. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. переносица
2. заносить
3. поднос
4. разносчик

IX. Найдите «четвёртое лишнее»:

1. красный – краснота
2. раскраска – раскрасить
3. радостный – радость
4. прилетел – прилетит

X. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

1. Сладковатый
2. доверчивый
3. недобрый
4. тыквенный

Автор: Агафонкина Марина Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ Сараевская СОШ Сараевского района Рязанской области

Почтовый адрес: 391870, Российская Федерация, Рязанская область, Сараевский район, р.п. Сараи, ул. Ленина, д. 36

Контрольная работа. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».

I вариант

Часть А

1. Кем был Жилин, герой рассказа «Кавказский пленник»?

            а) офицером           б) капитаном            в) полковником  

2.   С кем была война на Кавказе, упомянутая в рассказе?

            а) с татарами           б) с турками    в) с германцами

3. Как  Жилин  мысленно обратился к своей лошади?

           а) матушка            б) голубчик             в) кобыла  

4.  Сколько татар увидел Жилин, поднявшись на лошади на гору?

            а)  человек 30       б)   20 татар    в)  человек 50

5.  Что было на шее у Дины?

            а)  рябиновые бусы       б)  жемчужное ожерелье    в)  монисто

6.  Что Абдул-Мурат просил Жилина починить?

            а)   кольцо       б)   четки             в)  часы

7.  Как звали человека, который носил чалму, подпирался костылем?

            а)   Хаджи     б)   Кази-Мугамед            в)   Абдул-Мурат

8.  Как звали злую-презлую пеструю собаку в доме Абдул-Мурата?

            а)   Соколко     б)   Уляшин           в)   Тузик

Часть В

1.  Почему Жилин оказался в плену?

2.  Почему Костылин не мог идти быстро во время первого побега?

3.  Кто предупредил Жилина, что его собираются убить?

4. В рассказе есть предложение: « Видна ему из щелки дорога - под гору идет, направо сакля татарская…».. Что означает «сакля»?

5. В рассказе есть предложение: « С тех пор он бросил воевать, пошел в Мекку Богу молиться, от этого у него чалма…».. Что означает «Мекка»?

Часть С

С1. Жилин был благодарен Дине за помощь. Почему Дина помогала Жилину? (Написать развернутый ответ из 6-7 предложений).

Контрольная работа. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». IIвариант

Часть А

1.      От кого получил письмо Жилин?

            а) от отца          б) от сестры            в) от матери  

2.  В какое время года происходили события, описанные в рассказе?

            а) зимой          б) летом             в) осенью

3.  Из какого материала был кувшин, который Дина несла на голове?

             а) из жести         б) из глины             в)  из стекла      

4.  Сколько лет было Дине?

            а)   12         б)   13             в)  14

5.  Что слепил из глины Жилин, сидя в сарае?

            а)   куклу        б)  кувшин             в)  миску

6.  Как татары называли Жилина?

            а)   Иван      б)   Степан            в)  Потап

7. Кто был отцом Дины?

            а)   Хаджи     б)   Кази-Мугамед            в)   Абдул-Мурат

8. Какой глубины была яма, в которую посадил Жилин?

            а)   аршин пяти   б)   аршин шести           в)   аршин семи

Часть В

1.  Почему Жилин не просит прислать за него выкуп?

2. Где содержат пленников после неудавшегося побега?

3. Чем угощались гости в доме Абдул-Мурата?

4.  В рассказе есть предложение: « Прошла татарка в саклю с водой,      в бешмете в шелковом…».. Что означает «бешмет»?

5.  В рассказе есть предложение: « Прибежала девочка, тоненькая, худенькая…, на шее монисто, все из русских полтинников». Что означает «монисто»?

Часть С

С1. Почему у героев Толстого разные судьбы? Как ведут себя герои?

(Написать развернутый ответ из 6-7 предложений).

Викулина Л.А.,

 учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 24

Самостоятельные и проверочные работы по теме «Морфология. Орфография». 10 класс

Цель данных работ – систематизировать и расширить теоретические знания, развить и закрепить орфографические и пунктуационные навыки.

Тексты для осложненного списывания способствуют повышению культуры письменной речи, практической грамотности, являются отличной тренировкой для выработки навыков правописания.

Грамматические задания соответствуют заданиям части В ЕГЭ. Различные варианты формулировки заданий с кратким ответом направлены на совершенствование знаний о словообразовании, морфологических признаках различных частей речи, употреблении их в словосочетаниях определенного типа связи.

Содержание

Прилагательное        2

Вариант 1        2

Вариант 2        2

Местоимение        3

Вариант 1        3

Вариант 2        3

Глагол        4

Вариант 1        4

Вариант 2        4

Н и НН в причастиях и прилагательных        5

Вариант 1        5

Вариант 2        5

Вариант 3        6

Деепричастие        7

Вариант 1        7

Вариант 2        7

Наречие        8

Вариант 1        8

Вариант 2        8

Вариант 3        9

Самостоятельные части речи        9

Служебные части речи        10

Прилагательное

Вариант 1

Перепишите текст, вставляя пропущенные и расставляя знаки препинания.

(1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич… пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым верхом на сидень… которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все поудобнее я покинул гостепр…имный дом  где провел лучшие дни летн… отдыха.

(4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой вяз...кой дорог… . (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч….к и пр…близились к уз…нькой  речк… с ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь к станци… . (7) Нашей лошадк… почуял…сь по-видимому пр…сутствие где-то невдалеке волч… стаи и она недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на противоположн… берегу. (8) Однако возница был спокоен и невозмутим.

(9) Надоедл…вый скрип к…лес уб…юкал меня. (10) Я задремал и проснулся когда мы ост…новились возле низ…нького деревян…ого строен…ца с накренивш…йся крышей. (11) Вблизи паслись лошади в ожидании… с…доков. (12) Залив…стый звук свистка подск…зал мне где искать дежурного по станци….

Задания

В1. Укажите способ образования слова кратчайший (предложение 6).

В1. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, которое образовано приставочным способом.

В2. Из предложений 1-3 выпишите относительное прилагательное.

В3. Из предложений 11-12 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Вариант 2

Перепишите текст, вставляя пропущенные и расставляя знаки препинания.

(1) От дорог… до деревеньк… стелется рожь осв…щённая восходящ… луч…м солнца. (2) На (светло)син…м небе не видно туч лишь только бел…ватые обл…ка плывут в (северо)западном направлении… . (3) В выш…н… звенит переливч…тая пес…нка жаворонка. (4) В лесной чащ…бе воркует горлица под брем…нем забот о постройк… нового гнёзд…шка для птенцов. (5) В свеж… зелен… жуж…ат труженицы  пчёлы. (6) В самом нежном стебельк… движется свеж… сок. (7) По солом…нк… как по лес…нице шествует жучок важно распр…вляет бронз…вые крыл…шки. (8) Другие нас…комые затанц…вали в небесной лазур… . (9) В отд…лени… над камышом мелководной реч…нк… кружатся б…рюзовые стрекозы отр…жаясь в коричн…ватом зерк…льце воды. (10) На опушк… березн…ка в рыхлом почерневш…м снегу бл…стает глянц…вая пор…сль кустов. (11) Солнечные лучи играют со свеж… словно умыт… после дождя листвой. (12) С осин летят сем…на-гусеницы и виснут на всём. (13) Немного осин…вых семян прор…стёт из миллиона упавших и всё-таки осин…к выр…стет вначале очень густой.

Задания

В1. Укажите способ образования слова мелководной (предложение 9).

В1. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное(-ые), образованное(-ые) бессуффиксальным способом.

В2. Из предложения 4 выпишите качественные прилагательные.

В3. Укажите тип связи в словосочетании в коричн…ватом зерк…льце.

Местоимение

Вариант 1

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Выполните задания к тексту.

(1) А годы шли да шли; быстро и (не)слышно, как подснежные воды, протекала молодость Елены, в бездействи… внешнем, во внутренн…й борьбе и тревоге. (2) Её душа разг…ралась и пог…сала одиноко, она билась, как птица в клетке, а клетки (не)было; н…кто (не)стеснял её, н…кто её (не)удерживал, а она рвалась и т…милась. (3) Она иногда сама себя (не)понимала, даже боялась самой себя.(4) Всё, что окружало её, казалось ей (не) то бессмысленным, (не)то непонятным. (5) «Как жить без любви? А любить н…кого!» - думала она, и страшно ст…новилось ей от этих дум, от этих ощущений. (6) Иногда ей приходило в голову, что она желает чего(то), чего н…кто (не)желает, о чём н…кто (не)мыслит в целой России. (7) Потом она ут…хала, даже смеялась над собой, бе…печно проводила день за днём, но внезапно что(то) сильное, без…мянное, с чем она совладеть (не)умела, так и зак…пало в ней, так и пр…силось вырваться наружу.

Задания

В1. Укажите способ образования слова что-то (предложение 7).

А10, В2.  Выпишите из шестого предложения все местоимения, укажите их разряд.

В3. Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В6. Определите вид придаточного в предложении 4.

В6. Запишите номер предложения с последовательным подчинением.

Вариант 2

        Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Выполните задания.

        (1) (Н…)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует. (2) Пилат повернулся и пошёл к помосту, назад к ступеням, не глядя (н…)(на)что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться. (3) Но (н…)какого Коровьева так и не нашли, и (н…)какого Коровьева (н…)кто в доме не знал и не видел. (4) Настоящую нежность (не)спутаешь (н…)(с)чем, и она тиха. (5) Но (н…)кому мне шляпой поклониться, (н…)(в)чьих глазах (не)нахожу приют. (6) Мы пр…были на вокзал за (н…)сколько минут до отправления поезда. (7) (Н…)(с)кем мне поговорить и (н…)кого послушать.(8) Стало совершенно ясно, что Никанор Иванович (н…)(к)каким разговорам (не)пригоден.

Задания

В1. Укажите способ образования слова  несколько (предложение 6).

А10, В2. Выпишите из первого и шестого предложений все местоимения, укажите их разряд.

В3. Из предложения 3 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В6. Определите вид придаточного в предложении 8.

В6. Запишите номер сложного предложения, в состав которого входит односоставное  неопределённо-личное простое предложение.

Глагол

Вариант 1

Перепишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания.

 (1)Есть люди которые (не) вид…т смысла и радости в сборе грибов но все же гораздо больше на свете страс…ных грибников. (2)Давайте же посмотр…м как они готов…т…ся к «грибной охоте».

(3)Еще солнышко (не) подним…т…ся и только выглян…т из-за г…ризонта а заядлому грибнику уже (не) терп…т…ся. (4)Быстро вскоч…т он с постел… оден…т…ся потеплее высун…т…ся в окно и увид…т как стел…т…ся по земле туман как блещ…т жемчуж…нки росы на траве услыш…т радос…ные голоса птиц. (5)Если он замет…т что ветер колебл…т кусты колыш…т листву и гон…т тучи по небу то он сильно расстро…т….ся и забеспоко…т…ся что погода наруш…т его планы.

(6)Но вот он в пути. (Не) опиш…шь его чувств (не) расскаж…ш… о его радости когда он увид…т как та…т тучи на небе как постепенно замира…т и уже (не) трепещ…т на ветру листва деревьев.

Задания

В1. Укажите способ образования слова жемчужинки в предложении 4.

В2. Из предложения 5 выпишите местоимения.

В3. Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Вариант 2

Перепишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)Вот на полянке топорщ…т крылышки и щипл…т друг друга воробьи которые вечно зате…т драку (из)(за) пустяка. (2)Они вовсе (не) тревож…т…ся при пр…ближении к ним человека и наде…т…ся довести свой спор до конца. (3)Наш грибник их не трон…т и только (не)сколько раз с усмешкой оглян…тся на их шумное ч…риканье. (4)(Не) так поступит он с надоедл…вой осой которая словно клее…т…ся к чему (то) в воздухе возле самого его лица. (5)Ее он безжалос…но прогон…т потому (что) зна…т как больно жал…т эти крыластые с…здания.

(6)Но вот он вход…т в лес.  (7)Прохладой и сумраком встрет…т его ра…кидистые ели веселой гурьбой выскоч…т (на) встречу яркие березки пестрым к…вром расстел…т…ся под ногами трава. (8)Присмотр…т…ся он кин…т…ся к березке или к елке и среж..т свой первый гриб.

Задания

В1. Укажите способ образования слова безжалостно в  предложении 5.

В2. Из предложения 8 выпишите местоимения.

В3. Из предложения 2 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Н и НН в причастиях и прилагательных

Вариант 1

А12.(1) Укажите неверное объяснение написания.

1) овощи сварены – в суффиксах кратких причастий всегда пишется Н

2) соломенная шляпа – в прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса «енн», пишется НН

3) езженый путь – в прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, при отсутствии приставок и зависимых слов в суффиксе пишется Н

4) брошенный мяч – в суффиксе пишется НН, т.к. есть зависимое слово

А12.(2) В каком ряду все слова пишутся с НН?

1) недокраше…ый, испуга…ый, купле…ый, сгуще…ый

2) незва…ый, невида…ый, журавли…ый, запута…ый

3) неуста…ый, труже…ик, горта…ый, реше…ый

4) недоклее…ый, жасми…ый, реше…ый, вяза…ый

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

        (1)Это была старая (давно)броше…ая помещ…чья усадьба. (2)Забор из (беловато)серых камней част…ю выветр…ых местами обв…лился и на флиг…ле гл…девш…м своими окнами (в)даль в поле крыша из…еде…ая (изжелт…)оранжевой ржавч…ной п…блеск…вала лиш… (кое)где (не)краше…ыми жест…ными латками. (3)В ворота был вид…н стари…ый дом с ж…лезной крыш…й то(же) стар…й (рыжевато)бурой. (4)(На)прав… и (на)лев… стояли еще два фл…геля похожих друг(на)друга. (5)У одного окна были (на)глухо заколоч…ны брусч…тыми (грубо)отеса…ыми ставнями около другого развеш…о по в…ревкам (стира…ое)перестира…ое белье.

Задания

В1. Укажите способ образования слова выветренных (предложение 2).

В2. Из предложений 3 – 5 выпишите краткие причастия.

В3. Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В5. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с тремя обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

Вариант 2

А12.(1) В каком ряду все слова пишутся с Н?

1) сдавле…о вскрикнуть, тесто замеше…о, идти медле…о

2) молодежь легкомысле…а, очень оживле…о, неугомо…о стучал

3) ваза наполне…а, мчался беше…о, нехоже…ые дороги

4) овчи…ый тулуп, документы подготовле…ы, чита…ая книга

А12.(2) Выпишите номер варианта ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4                                2) 2, 4                                        3) 3                                4) 3, 4

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

         (1)(По)зади т…нулся сад уже од…чавший заглуше…ый бур…яном. (2)Если вы пройдет…сь по до…атой  те…асе то через стекля…ую дверь увид…те комнату с п…ркетным п…лом. (3)Здесь была по всей вероятности гости…ая. (4)Стари…ое ф…рт…пьяно на стенах к…ртины писа…ые масл…ыми красками и гр…вюры в рамах из краше…ого дерева все это нав…вало ощ…щение былого. (5)Какая стар…на! (6)Что остал…сь здесь от прошлой жизн…? (7)Тиш…на бе…людье глуш… .

Задания

В1. Укажите способ образования слова одичавший (предложение1).

В2. Из предложения 1 – 3 выпишите действительное причастие прошедшего  времени.

В3. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

В5. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.

Вариант 3

А12.(1) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Когда  льня(1)ые вещи в доме старели, их заменяли свежими, вновь вытка(2)ыми сельскими ткачихами на стари(3)ых станках.

1) 1                           2) 2, 3                             3) 3                                     4) 1, 2, 3

А12.(2) Выпишите номер ряда(ов), в котором(ых) во всех словах на месте пропуска пишется НН.

1) очарова…ый, перекраше…ый, поле…ица

2) увлече…ость, серебря…ый, ремесле…ик

3) самоотверже…ость, це…ость, масле…ица

4) кова…ый, време…ый, стари…ый

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)За липами сверс…ницами уса…бы сад уже очищ…н и тут стало просторно. (2)Дальше свободно разр…стался другой сад из ю…ых ябл…нь и череш…н. (3)(По)сторонам хорошо утопта…ых песча…ых дорож…к вытяг…ваясь (к)верху подр…стала м…лодая пор…сль клены б…ре…ки и вязы. (4)Сад редея и перех….дя в (не)кош…ый луг сбегал к тихой реч..нке поросш…й (зелено)бурым камыш…м. (5)За мельничной пл…тиной шумела вода и (не)ист…во квак…ли (не)угомо…ые лягушки. (6)По серебр…ой воде (как)буд(то) стел…тся круги и вздраг…вают прелес..ные лилии неожида…         потревож…и и отчая…ыми рыбками.

Задания

В1. Укажите способ образования слова утоптанных (предложение 3).

В2. Из предложений 1 -3 выпишите страдательные причастия прошедшего времени.

В3. Из предложений 1 – 2 выпишите словосочетания со связью ПРИМЫКАНИЕ, где главное слово причастие.

В5. Среди предложений 3 – 6 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите номера этих предложений.

Деепричастие

Вариант 1

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

        (1) Кроме двери в…дущей в переднюю была ещё дверь и подумав Каштанка поц…рапала её обеими лапами отв…рила и вошла в следу…щую комнату где укрывшись байковым одеялом спал на кр…вати хозяин. (2) Из спальни вела куда(то) ещё одна дверь то(же) затворё…ая и Каштанка поц…рапав эту дверь нал…гла на неё грудью и отв….рив тот(час)(же) почу…ств…вала очень подозрительный запа…х.

Задания

В1. Укажите способ образования слова подумав (предложение 1).

В2. Из предложения 2 выпишите деепричастия, укажите их вид.

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании укрывшись одеялом (предложение 1)

Вариант 2

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

        (3) Предчу…ствуя (не)приятную встречу ворча и огляд…ваясь Каштанка вошла в маленькую комнатку и в страхе попятилась увид…в не(что) (не)ожида…ое пр…гнув к земле шею и голову р…стопырив крылья и ш…пя прямо на неё ш…л серый гусь. (4) Белый кот лежавший (не)сколько (в)стороне на м…трасике увид…в Каштанку вск…чил выгнул спину в дугу и вз…ерошив шерсть то(же) заш…пел. (5) Собака испугалась (не)(на)шутку но (не)желая выд…выть своего страха громко зала…ла и бросилась к коту еще сильнее заш…певш…му и ударивш…му её лапой по голове. (6) Каштанка отск…чила пр…сев на все четыр… лапы и протяг…вая к коту морду зал…лась громким визгливым ла…м и в это время гусь подоше…ший (с)зади больно долб…нул её клювом в спину.

Задания

В1. Укажите способ образования слова протягивая (предложение 6).

В2. Из предложения 3 выпишите деепричастия несовершенного вида.

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании увидев Каштанку (предложение 4).

Наречие

Вариант 1

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1) Со…нце еще гре…т (по)прежнему но трава уже (чуть)чуть пожелтела. (2) В (темно)зеленых косах берез (кое)где в…днеются (светло)желтые пряди. (3) (В)верху над ними (бледно)голубое небо (с)лева лес справа еще (не) скоше…ое овся…ое поле за ним (в)дали (не)большая реч…нка. (4) Мы проходим меж…й и св…рачиваем (в)лев… к лесу. (5) Лес теперь хорош (по)новому (по)осеннему. (6) (Волей)неволей мы завороже…ые его красотой останавливаемся а (за)тем шагаем (на)прямик в чащ…бу. (7) Широкие ветви м…гучих деревьев (крепко)накрепко перепл…лись (в)вышине.

(8) Медле…о продв…га…мся (в)перед и нежда…о – негада…о поп…даем на п…лянку (на)сквозь пр…дуваемую легким в…терком. (9) Здесь должна быть брусника и ее (во) что (бы) то (н…) стало надо от…скать.

Задания

В1. Из предложения 1 выпишите слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом.

В1. Укажите способ образования слова кое-где (предложение 2).

В2. Из предложения 1 выпишите наречия.

В3. Из предложения 7 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В3. Укажите вид подчинительной связи слов в словосочетании теперь хорош (предложение 5).

Вариант 2

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1) (По) моему надо идти дальше (в)глубь леса но мои подру…ки (в)рассыпную разб…гаются по п…ляне и уже сыплют в к…рзинки (кроваво) красные ягоды. (2) (На)конец и я замечаю под бл…стящими как (будто) кожа…ыми листьями ягоды брусники. (3) Да их здесь (видимо) (не)видимо! (4) П…ляна сплош… п…крыта ягодами. (5) Мы разбр…лись (по)одиночке и только перекл…каемся (друг) (с) дру…кой. (6) (По)немногу к…рзины наполн…лись (до)верху да и сами мы наелись (до) отвала.

(7) Однако обед (все) таки нужен. (8) Маруся рас…т…лила на траве сложе…ое (в)двое домотка…ое пол…тенце пол…жила на него соль хлеб и яйца сваре…ые (в)крутую. (9) По…чевать (ни)кого (н…) приходится. (10) С а…петитом мы с…ели (не)мудре…ые я…ства и ра…тянулись на траве.

(11) Где (то) (по)близости (в)(пол)голоса зв…нит кузнеч…к (на)перебой звучат птичьи голоса. (12) (Не)хочется уходить но и ноч…вка в лесу (ни)кого (не)прельщает. (13) Уже темнеет а до дома путь (во)все (не)близкий. (14) Удаст…ся ли д…браться (за)светло?

Задания

В1. Из предложения 1 выпишите

слово, которое образовано приставочно-суффиксальным способом.

В1. Укажите способ образования слова где-то (предложение 11).

В2. Из предложения 6 выпишите наречия.

В3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В3. Укажите вид подчинительной связи слов в словосочетании сплошь покрыта (предложение 4).

Вариант 3

Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.

(1)Мне и на этот раз (не) удалось уйти из леса засветл…(2) Лес издавн… оч…ровал меня всегда удерживал дотемн… и я никогда (не) мог насл…диться досыт… его таинственной прелестью.(3) Начинало темнеть и становилось трудно идти но мне (не)(в)первой было возвращаться (за)темн… и я хорошо знал что где(то) (на)лев… бежит протоптанная тр…пинка и св…рнул влев… .

(4)Днем (по)всюду и в густых кронах деревьев и в кустах и в траве царила шумная жизнь.(5) Изредк… откуда(то) из(под) моих ног то справ… то слев… вспрыгивали кузнечики.(6) Сейчас же (в)потьмах лесная чащ…ба словно вымерла все (по)видимому всерьез приготовились к ночному покою.

(7)Выйдя на простор лугов я поднял глаза (к)верху и заметил что к ночи небо (мало)помалу начист… освободилось от обл…ков обещая и (на)завтра солнечный и ясный день.(8) А это означало что (на)завтра я снов… (на)долго уйду в лес и не вернусь домой (до)поздн… . (9) Впрочем меня начинал  (чуть)чуть тревожить (до)красн… окраше…ый вечерней з…рей г…ризонт предвещающий как (давным)давно известно ветре…ую погоду. (10) Признаюсь я часто ог…рчаюсь (по)пустому но сейчас я (на)вряд(ли) волновался совсем (по)пусту ведь ветер запрост… может (по)немногу нагнать дождевые тучи и тогда  жди (не)настья. (11)Точь(в)точь так и   случилось на прошлой неделе когда все мои планы пошли (шиворот)(на)выворот.

(12)Между тем темнота все сгущалась (по)низу пополз туман но тепло было (по)прежнему.(13) Вот в вышине и…подволь показались первые звезды (с)начала (по)одиночке затем сразу целой ро…сыпью и молодой месяц словно ож…дая (на)готове своего часа пролил на землю свой волшебный свет.(14) Сразу стало легко и радос…но на душе (в)пору (за)нов… осваивать м…ршруты.

Задания

А10.  Укажите правильную морфологическую характеристику слова никогда из предложения 2.

В1. Из предложений 8 – 9 выписать слова, которые образованы способом СЛОЖЕНИЕ.

В1. Укажите способ образования слова изредка (предложение 5).

В2. Из предложения 10 выпишите наречие(-я).

В3. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В8.Укажите изобразительно-выразительные средства  в предложениях 12 - 14

Самостоятельные части речи

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.                                                              

(1) Август последний месяц лета и всё же в августе жара стоит часто (не)стерпимая и (не)отвязная .(2) В это время самый решительный и сосредоточе(н,нн)ый человек не в состоянии охотит…ся и в подобных обстоятельствах самая преда(н,нн)ая собака начинает укл…нят…ся от своей службы и при этом болезне(н,нн)о щурит…ся и сверх  всякой меры высовывает язык.(3) Охотит…ся в такой день значит напрасно спорить с судьбой и всё(таки) именно в такой день мне случилось быть на охоте.

         (4) Долго противился я и…кушению если не на часок, то хоть на мгновение прилеч… где(нибудь) в тени и долго моя (не)утомимая собака хоть и рыскала по кустам но сама (не)ожидала проку от своей лихорадочной деятельности.(5) Однако соблазн силён и удушл…вая жара всё(же) принудила меня подумать о сохранени… последних наших сил и способностей.(6) (Кое)как дот…щился я до реч…ки спустился по извил…стой тропинк… и земля(н,нн)ым ступеням и пошёл по ж…лтому и сырому песку в направлени… ключа.

        (7) Расселина берега превратилась постепе(н,нн)о в глубокий овраг и из него с весёлым и болтливым шумом б…ёт и впадает в реку р…дник. (8) Дубовые кусты  р…зр…слись по скатам оврага и около р…дника зелене…т короткая травка и р…стут кувшинки. (9)Подземный ключ…  и его влаги (ни)когда (не)касаются солнечные лучи. (10) Вода его словно лёд н…сёт в жаркий день прохладу и изб…вление от т...мительной жары.

Задания

В1. Укажите способ образования слова болезненно.

В1. Из предложения 9 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В2. Из предложения 3 выпишите наречия.

В2. Из предложения 6 выпишите относительное прилагательное.

В3. Из предложения 6 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В3. Укажите тип связи слов в словосочетании в жаркий день (предложение 10).

Служебные части речи

Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания.                                                              

(1) Песча…я площадка вокруг вышки тщательно расчищ…а и  (при)том хорошо утрамбована. (2) Крутой земляной склон основания вышки (то)же. (3) К тому(же) он еще и взрыхляется земл…ные комья тщательно разм…наются что(бы) (н…)попал (н…)один камешек (н..)осталось (н…)одной бороз…ки поскольку они могут представлять опас…ость.

(4) За два дня до торжестве…ой церемонии в лесу соб…рают лианы (что)бы ими (за)тем пр…вязывать за лоды…ки ног посвящаемых прыгунов. (5) При(том) извес…но что работа по сбору лиан весьма ответстве…а и ее (во)(что)(бы)(то)(н…)стало должны выполнить опытные умельц… и (н…)кто другой. (6) Ведь если лиана окажется короче прыгун (в)начале повисн…т в воздухе а (за)тем подл…тев к деревя…ой башн… ударится об нее с (н…)малой силой и (н…)минуемо переломает себе кости. (7) Если лиана будет чере… чур дли…ой то прыгуну (н…)куда будет деться и он разоб...ется об земл…ной вал.

(8) Пригодность лиан (то)же тщательно продума…а она определяется их возрастом дли…ой и толщ…ной. (9) (При)чем помогает и опыт самых иску…ных собирателей лиан.

(10) В день обряда к обезлюд…вшей с вечера площадк… (по)одиночке (по)двое и целыми семьями приходят мес…ные ж…тели.

(11) Ближе к (пол…)дню из лесу нач…нают доноситься (на)редкость моното…ые звуки это поют приплясывая (на)ходу те  кому предстоит совершить прыж…к  мужества.

Задания

В1. Укажите способ образования слова н…куда (предложение 7).

В2. Из предложений 1-3 выпишите частицы.

В2. Из предложений 5-6 выпишите союзы.

В3. Из предложения 11 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Контрольная работа по теме

«Сложноподчинённые предложения

с придаточными образа действия и степени» в 9 классе.

Данная работа может быть использована выборочно в качестве закрепительных упражнений при изучении обозначенной темы в 9 классе, при повторении и как контрольная. Работа предполагает проверку практических и теоретических навыков по теме, акцентирует внимание на развитие связной письменной речи учащихся. Все задания объединены темой, затрагивающей творчество художника А.И. Куинджи.

1. Мини-диктант. (Работа проверяет знания учащихся в нахождении не только придаточных предложений образа действия и степени, но и ранее изученных придаточных предложений определительных).

 Грамматическое задание: укажите виды придаточных предложений.

История знает таких писателей, поэтов, музыкантов, через всё творчество которых проходит одна излюбленная тема. Таким художником, чьё имя неразрывно связано с очарованием лунной украинской ночи, был Архип Иванович Куинджи. Пейзажи его так трогательно нежны, что покоряют зрителя своим очарованием.

2. Изложение-миниатюра.

Грамматическое задание: подчеркните в ваших текстах придаточные предложения образа действия и степени в составе сложноподчинённых предложений.

Картина А.И. Куинджи «Ночь на Днепре» была выставлена в 1880 году в Петербурге и привлекла так много зрителей, что вся улица была запружена толпами людей и вереницами карет. Оценка зрителей была такой восторженной, что Куинджи был призван «волшебником и чародеем» кисти. Лунный свет в картине был так естественен, что многие предполагали какой-то секрет художника. Но главный секрет Куинджи заключался в том, что он умел различать тончайшие оттенки света и был необыкновенно трудолюбив.

3. Рассмотрите репродукцию картины А.И. Куинджи «Ночь на Днепре». Закончи сложноподчинённые предложения, дописав нужные по смыслу придаточные предложения.

1. Лунный свет так ярко струит(?)ся из(за) обл..ка, … .
2. Художник изображает г..ризонт низко и дарит небу столько места, … .
3. По сравнению с в..лич..ем Днепра и бе..донным простором неба мельница так мала, ... .
4. На фоне реки мельница вырисовывается так чётко, … .
5. Сумр..к так естественно обв..лакивает края холста, … .
6. Лунный свет в картине настолько правдиво передан, … .

4. Заполни таблицу составленными самостоятельно примерами.

Сложноподчинённые предложения

с придаточными образа действия и степени.

5. Перестройте предложения, заменяя, где возможно, придаточные предложения причастными или деепричастными оборотами

(знаки препинания не расставлены).

1. Первую свою «лунную ночь» Куинджи написал когда преод..лел страшное отча..ние после провала на экзам..нах в Академию художеств.
2. Впервые в жизни безраздельно отдался он обр..зам которые с детства стали дороги и душе и глазу.
3. Южные ночи в родном Карасу были так уд..вительны и прекрасны что к..зались волшебными.

6. Опиши наступление вечера, используя разные виды придаточных предложений.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 23

г. Коврова Владимирской области

Контрольно-измерительные материалы для подготовки к ГИА по русскому языку в 9 классе

Подготовила:

 Рулько Татьяна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной категории

                                                                    МОУ СОШ № 23

г. Ковров

2010 – 2011 уч. год

Пояснительная записка.

           Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе состоит из трёх частей.

Первая часть работы – написание сжатого изложения (С1) – проверяет комплекс необходимых жизненных умений, в том числе, умение применять различные приёмы компрессии текста.

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (А1 – А6) и задания с кратким открытым ответом (В1 – В14). Задания группы А проверяют глубину и точность понимания экзаменуемым содержания исходного текста, выявляют уровень постижения его культурно-ценностных категорий. Задания группы В проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций выпускников.

Третья часть работы (С2.1 и С2.2) проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение.

Обучение всем этим видам работы осуществляется на протяжении всего курса обучения русскому языку, однако в 9 классе эта работа ведётся целенаправленно для подготовки учащихся к успешному прохождению ГИА.

Предлагаемая работа содержит тематические, практические и итоговые контрольно-измерительные материалы в двух вариантах, используемые на уроках русского языка, в том числе по развитию речи, по программе М. М. Разумовской с целью проверки ЗУН учащихся по изученному материалу и одновременно для подготовки к первой (задание С1 – сжатое изложение) и второй (задания А1 – А6; В1 – В14) частям ГИА.

Все материалы разделены на три раздела:

РАЗДЕЛ 1. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Проверочный тест по теме «Лексика. Повторение».

Повторение. Проверочный тест по теме «Простое осложнённое предложение».

Контрольный тест по повторению в 9 классе.

Проверочный тест по ССП.

Итоговый тест по СПП.

Контрольный тест по бессоюзным сложным предложениям.

РАЗДЕЛ 2. КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ С ЗАДАНИЕМ.

Сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённое предложение.

Итоговый контрольный диктант.

РАЗДЕЛ 3. ЗАДАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

Тестовое задание по развитию речи (речеведение).

Проверочный тест «Средства художественной выразительности».

Практическая работа по отработке приёмов компрессии текста.

Практическая работа по компрессии текста.

Отдельно представлены ключи к каждому контрольно-измерительному материалу.

При составлении данных КИМов использовались тексты публицистической и художественной литературы, сборники ФИПИ для подготовки к ГИА разных лет, а также ресурсы Интернета.

В качестве итоговой подготовки к прохождению ГИА по русскому языку в 9 классе используются КИМы, разработанные ФИПИ и опубликованные в сборнике:

ГИА – 2011: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9-ый кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. И. П. Цыбулько, Л. С. Степанова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – (Федеральный институт педагогических измерений).

РАЗДЕЛ 1.

ТЕСТОВЫЕ

ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Проверочный тест по теме «Лексика. Повторение». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А 4, В1)

1 вариант.

1. Какое лексическое значение имеет слово парча?

1. тонкая ткань из натурального шёлка
2. плотная шерстяная ткань с мелкими рубчиками по диагонали
3. гладкая, блестящая шёлковая ткань
4. плотная узорчатая шёлковая ткань с переплетающимися золотыми, серебряными линиями

2. В каком значении употреблено слово масштаб в следующем предложении?

     Негативное воздействие человека на окружающую среду приняло угрожающие масштабы, и, чтобы в корне улучшить положение, понадобятся целенаправленные и продуманные действия.

1. отношение длины линий на карте, чертеже к действительной длине
2. прочность, основательность, солидность
3. размах, охват, значение
4. расстояние между крайними точками чего-либо раскрытого, распростёртого, расставленного

3. Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?

1. багряный – кроваво-красный
2. контекст – относительно законченная в смысловом отношении часть текста
3. яхта – большая и лёгкая парусная лодка
4. экспорт – ввоз товара в страну для продажи

4. В каком ряду не все слова являются синонимами?

1. узы, оковы, путы
2. воображение, фантазия, вымысел
3. усердие, одолжение, услуга
4. холм, пригорок, возвышенность

5. Замените слово выставляют из предложения Есть люди, которые выставляют на улицу свою собаку за то, что она не приносит дохода синонимом. Напишите этот синоним.

6. Какая пара слов не является антонимами?

1. баснословный, мизерный
2. благоговейно, непочтительно
3. равнодушие, индифферентность
4. сумасбродство, благоразумие

7. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?

1. распущенный ребёнок
2. рассеянные семена
3. открытая душа
4. танцующая пара

8. Какой фразеологический оборот имеет значение «безобидный, кроткий»?

1. волк в овечьей шкуре
2. тише воды, ниже травы
3. вольная птица
4. заячья душа

9. Какие фразеологические обороты не являются синонимами?

1. важная птица, птица высокого полёта
2. в мгновение ока, в два счёта
3. во всю ивановскую, во времена оно
4. сломя голову, что есть мочи

10. Каким синонимичным словом можно заменить фразеологизм кот наплакал? Напишите это слово.

Проверочный тест по теме «Лексика. Повторение». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А 4, В1)

2 вариант.

1. Какое лексическое значение имеет слово орнитолог?

1. специалист, изучающий отношения растительных и животных организмов на той или иной территории
2. специалист, изучающий состояние окружающей среды и её воздействие на животных
3. специалист, изучающий флору и фауну водоёмов
4. специалист, изучающий птиц и их распространение

2. В каком значении употреблено слово лицедейство в предложении Театр – это Жизнь, это дивное лицедейство, горькая услада, сладчайшая боль…?

1. премьера спектакля
2. притворство, обман
3. настороженное поведение
4. коварство, вероломство

3. Лексическое значение какого слова сформулировано неверно?

1. экзаменатор – человек, который принимает экзамен
2. демонстрировать – выйти на демонстрацию
3. циничный – непристойный, бесстыдный
4. энтузиазм – сильное воодушевление, увлечение

4. В каком ряду не все слова являются синонимами?

1. чахнуть, угасать, таять
2. одобрять, хвалить, хвастаться
3. хитрить, лукавить, лицемерить
4. устать, измучиться, изнемочь

5. Замените слово глаголов, употреблённое в предложении Наш язык – это язык неуловимых прозрачностей и вечных глаголов в устаревшем своём значении, стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Какая пара слов не является антонимами?

1. густой, редкий
2. радоваться, горевать
3. ускорение, замедление
4. цветок, дерево

7. Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении?

1. потерянный взгляд
2. сорванный цветок
3. натянутые отношения
4. подавленное состояние

8. Какой фразеологический оборот имеет значение «ничтожный, бесполезный человек»?

1. птица высокого полёта
2. абсолютный ноль
3. верста коломенская
4. колосс на глиняных ногах

9. Какие фразеологические обороты не являются синонимами?

1. вывести на чистую воду, вывести в люди
2. вставлять палки в колёса, перебегать дорогу
3. втирать очки, водить за нос
4. гнуть спину, проливать пот

10. Каким синонимичным словом можно заменить фразеологизм набить оскомину? Напишите это слово.

Повторение. Проверочный тест по теме «Простое осложнённое предложение». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания В5, В9 – В11)

1 вариант

1.  Прочитайте предложения и выполните задания.

1) Подавляя нервную дрожь, я подал ей руку.

2) Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звуки, и луну.

3) Стройная и гибкая, она лёгким движением руки захватила юбку чёрного платья.

4) По размякшему шоссе без конца тянулись ломовые дроги, перегруженные всяческими домашними вещами.

5) Друзья мои, прекрасен наш союз!

6) Тогда она была ещё молода, не старше двадцати двух лет.

7) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

8) Для выработки навыков грамотного письма необходимы три условия, а именно: знание правил, внимание и умение пользоваться справочниками.

9) Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали.

10) И, опьянённый этим ветром, я пошёл к обрыву, чтобы ещё раз взглянуть на море.

Укажите номер(а) предложения(ий), осложнённого(ых)

1. однородными членами;
2. обращением;
3. вводным словом;
4. обособленным определением;
5. обособленным обстоятельством;
6. уточняющим членом.

2. Прочитайте текст, в котором цифрами обозначены все запятые.

С особенной силой здесь,(1) в пушкинских местах,(2) возникали мысли о русском языке. Здесь Пушкин бродил с непокрытой головой,(3) с холодными волосами,(4) спутанными осенним ветром,(5) и слушал влажный гул сосновых вершин,(6) смотрел,(7) прищурившись,(8) на осенние тучи,(9) толкался по ярмаркам,(10) подолгу просиживал на полу около горячей печки,(11) шутил с няней,(12) пел,(13) смеялся. Здесь чудесные слова переполняли его,(14) стесняли душу и,(15) наконец,(16) слагались под огрызком гусиного пера в звенящие строфы.

(По К. Паустовскому)

Выпишите цифры, обозначающие запятые

1. при однородных членах;
2. при обособленном обстоятельстве;
3. при обособленном определении;
4. при вводных словах;
5. при уточняющем члене.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Рассыпавшись по кораблю(1) в своих белых рубашках(2) с широкими воротами(3) открывающими загорелые шеи(4) матросы моют(5) и скребут палубу.

1. 1, 2, 3, 4, 5
2. 1, 3, 4
3. 3, 4
4. 3, 4, 5

4. Выпишите грамматическую основу предложения.

Я растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону маленького человека.

Повторение. Проверочный тест по теме «Простое осложнённое предложение». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания В5, В9 – В11)

2 вариант

1.  Прочитайте предложения и выполните задания.

1) Широко ты, Русь, по лицу земли в красе царственной развернулася.

2) Пушкин громаден, плодотворен, силён, богат.

3) Я утром должен быть уверен, что с вами днём увижусь я.

4) Верь в свой народ, создавший могучий русский язык.

5) Взволнованная мать, увидев свою дочь катающейся на велосипеде по дороге с движущимся транспортом, отчитывала оправдывавшуюся девочку.

6) Мы гуляли довольно долго, до самого вечера.

7) Возможно, я отношусь к языку с преувеличенной строгостью.

8) Небо, полное грозою, всё в зарницах трепетало.

9) Всё, к чему приходилось прикасаться: топор, котелок, ветки – было ледяное и обжигало пальцы.

10) Над горной пустыней, окружавшей меня, сиял лёгкий лазурный купол.

Укажите номер(а) предложения(ий), осложнённого(ых)

1. однородными членами;
2. обращением;
3. вводным словом;
4. обособленным определением;
5. обособленным обстоятельством;
6. уточняющим членом.

2. Прочитайте текст, в котором цифрами обозначены все запятые.

Тучу передёрнуло синим пламенем. Медленно загремел гром,(1) разнося вокруг глухие раскаты. Он то усиливался,(2) то почти затихал,(3) уносясь куда-то вдаль. И дождь,(4) подчиняясь грому,(5) начинал временами идти сильнее и широко шуметь по листве,(6) потом останавливался. Вскоре сквозь тучи пробилось солнце,(7) посвежевшее и яркое. Старый пушкинский парк в Михайловском,(8) крутые берега Сороти,(9) местной речки,(10) запылали рыжей глиной и мокрой травой. Стройная радуга зажглась над пасмурной далью. Она сверкала,(11) искрилась и дымилась,(12) окружённая космами пепельных туч. Радуга,(13) казалось,(14) была похожа на арку,(15) воздвигнутую на границе заповедной земли.

(По К. Паустовскому)

 Выпишите цифры, обозначающие запятые

1. при однородных членах;
2. при обособленном обстоятельстве;
3. при обособленном определении;
4. при вводных словах;
5. при уточняющем члене.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Однажды(1) Лизавета Ивановна(2) сидя под окошком за пяльцами(3) нечаянно взглянула на улицу(4) и увидела молодого инженера(5) стоящего неподвижно(6) и(7) устремившего глаза к её окошку.

1. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
2. 2, 3, 4, 5
3. 2, 3, 5
4. 2, 3, 5, 6, 7

4. Выпишите грамматическую основу предложения.

Несколько посетителей стояли в оцепенении и глядели на плачущую барышню, сидевшую за столиком, заваленным специальной зрелищной литературой, продаваемой барышней.

Контрольный тест по повторению в 9 классе.

(Подготовка к ГИА, задания А1 – А4, В1 – В5, В8, В10, В11)

1 вариант.

Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задания.

(1) В человеческой жизни много произрастает из детства. (2)И в случае с «Коньком-Горбунком» мы явственно это видим… (3)На «большую учёбу» Петра Ершова отец отправил в Санкт-Петербург, в университет. (4)Сибиряк учился прилежно. (5)Сторонился студенческих шалостей и пирушек. (6)Вечерами в снимаемой у столичного мещанина комнатке садился около печки, скрипел на бумаге гусиным пером. (7)И в девятнадцать лет явил миру сказку, написанную стихами лёгкими, как дыханье, занятными, интересными и взрослому, и ребёнку, сказку о придуманной жизни, но похожую и на саму жизнь. (8) Всё в ней есть: деревенские люди, хорошие и плохие, старый и глуповатый царь, лукавое его окружение, красавица-дева, жар-птица, золотой месяц, поля пшеницы, горы и зелёные долы, три брата, из которых младшему – дураку (а точнее, доброму, честному простаку) – всё хорошее по справедливости достаётся.

(9)И, конечно, населена сказка всякой живностью: лошади, бобр, чудо-юдо раба кит, осетры, сельди, ёрш, караси, дельфины и главный среди всего – волшебный Конёк-Горбунок. (10)Всё население сказки вертится вокруг того, что придумано сочинителем, - забавляет, учит, заставляет смеяться, тревожиться, радоваться.

(11)Сказка полюбилась всем сразу, как только была напечатана, популярность её была такой, что «Конька-Горбунка» стали переписывать друг у друга.

1. В каком предложении текста говорится о воздействии сказки на читателя?

1. 7
2. 8
3. 9
4. 10

2. В каком значении употреблено слово лёгкими в предложении 7?

1. незначительный по весу
2. достигаемый без большого труда
3. малозаметный, едва слышимый
4. незатруднительный для восприятия

3. В каком предложении содержится обоснование тезиса автора о том, что сказка П. Ершова о придуманной жизни похожа на саму жизнь?

1. 8
2. 9
3. 10
4. 11

4. О каком свойстве натуры П. Ершова свидетельствует информация, заключённая в предложениях 4-6?

1. недружелюбности
2. целеустремлённости
3. нелюдимости
4. расчётливости

5. Найдите в предложении 8 синоним к слову ХИТРЫЙ. Напишите этот синоним.

6. Из предложений 8-10 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

7. Из предложений 1-6 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».

8. Из предложений 1-7 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В наречии пишется столько же букв Н, сколько и в прилагательном, от которого оно образовано».

9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении, выраженном причастным оборотом.

 И в девятнадцать лет явил миру сказку,(1) написанную стихами лёгкими,(2) как дыханье,(3) занятными,(4) интересными и взрослому,(5) и ребёнку,(6) сказку о придуманной жизни,(7) но похожую и на саму жизнь.

10. Из предложений 1-3 выпишите словосочетание(-я), построенное(-ые) на основе подчинительной связи ПРИМЫКАНИЕ.

11. Среди предложений 7-11 найдите предложение со вставной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

12. Среди предложений 8-11 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Контрольный тест по повторению в 9 классе 

(подготовка к ГИА, задания А1 – А4, В1 – В5, В8, В10, В11).

 2 вариант.

Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задания.

(1)Три опасности уничтожения человечества существуют, на мой взгляд, сегодня в мире: ядерная, экологическая и опасность, связанная с разрушением культуры. (2)Трудно сказать, какая из них предпочтительней, если выбирать способ самоубийства. (3)При ядерном это можно сделать моментально, при экологическом – с мучительным, но и недолгим продлением, когда отцы получают возможность наблюдать, как рождаются дети, всё меньше и меньше похожие на людей. (4)И при «культурном» - когда нравственно-эстетическая деградация приведёт к обществу дикарей, которые не захотят терпеть друг друга. (5)В известном смысле можно предполагать, что третья опасность, т.е. нарушение духовно-поведенческого аппарата, привела к появлению и первых двух. (6)Когда красота и тайна теряют смысл и становится позволительным всё, что было непозволительно, когда ценности со знаком минус, постепенно перерождаясь, переходят в положительное качество, - теряет смысл и та сумма законов, которая содержит в моральных границах жизнь. (7)Мы уже привыкаем к парадоксам, каждый из которых должен бы ужасать: чтобы сохранить мир – накапливать оружие, способное десятки раз уничтожить планету; чтобы казаться сильным – отнимать действительную силу, заражая воздух, воду и землю и получая продукты питания, напичканные ядами; чтобы выполнить продовольственную программу – сгонять с земли людей и объявлять их селения неперспективными; чтобы стать богатым – продавать богатства; чтобы очиститься от скверны – плевать в прошлое.

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора данного текста?

1. Нарушение духовно-поведенческого аппарата привело к появлению ядерной и экологической опасности.
2. Чтобы сохранить мир, надо накапливать оружие.
3. Существуют три опасности уничтожения человечества.
4. Когда становится позволительным всё, что было непозволительно, теряет смысл и та сумма законов, которая содержит в моральных границах жизнь.

2. Для чего автор использует в тексте книжную лексику (нравственно-эстетическая деградация, духовно-поведенческого аппарата, моральные границы жизни и др.)?

1. Чтобы показать свою образованность и начитанность.
2. Чтобы заставить читателя обратиться к словарям.
3. Чтобы установить дистанцию между автором и читающими.
4. Чтобы дать социальную оценку описываемым явлениям.

3. Какое значение имеет слово аппарат в прочитанном тексте (предложение 5)?

1. прибор, техническое устройство
2. система органов живого организма, выполняющих какую-либо функцию
3. учреждение, осуществляющее руководство
4. примечания, указатели к научному труду

4. В каком предложении текста содержится доказательство того, что причиной появления ядерной и экологической опасности является нравственно-культурная деградация человечества?

1. 3
2. 4
3. 6
4. 1

5. Замените слово НАПИЧКАННЫЕ из предложения 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Из предложений 4-6 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

7. Из предложений 1-5 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «На конце приставки пишется -З, если после неё следует буква, обозначающая звонкий согласный».

8. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В наречии пишется столько же букв Н, сколько и в прилагательном, от которого оно образовано».

9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.

Три опасности уничтожения человечества существуют,(1) на мой взгляд,(2) сегодня в мире: ядерная,(3) экологическая и опасность,(4) связанная с разрушением культуры.

10. Определите вид подчинительной связи в словосочетании ВОЗМОЖНОСТЬ НАБЛЮДАТЬ из предложения 3.

11. Среди предложений 1-4 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

12. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Проверочный тест по ССП. 1 ВАРИАНТ.

(подготовка к ГИА, задания В6, В12)

1. Найдите сложносочинённое предложение.

1. Ему казалось, что среди сна был какой-то страшный отрывок из действительности.
2. Не выдержав, отец опять взглянул назад.
3. Ещё небольшое усилие, и подрубленная ель покачнулась.
4. Луч солнца прорвался сквозь чащу и осветил поляну.

2. Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложносочинённого предложения (знаки препинания не расставлены).

1. Соловьи по-прежнему пели страстно и звонко.
2. Явился ты защитник поздно и не сумел помочь другу.
3. Тебя возьму я в помощники и не расстанусь с тобой никогда.
4. Целый день шёл дождь и только к вечеру погода наладилась.

3. Какое из объяснений является верным? (Знаки препинания не расставлены.)

Наконец лучи солнца погасли и окутали город плотные туманы.

1. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми ставится запятая.
2. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми не ставится запятая.
3. Это сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, поэтому запятая не ставится.
4. Это сложносочинённое предложение, между частями которого ставится запятая.

4. Укажите количество грамматических основ в предложении

Вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой поэтический подтекст.

5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

У каждой стены и купола особый звук,(1) а вместе они сливаются в богатырскую симфонию,(2) исполняемую огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля.

Проверочный тест по ССП. 2 ВАРИАНТ.

(подготовка к ГИА, задания В6, В12)

1. Найдите сложносочинённое предложение.

1. Двести шагов, и мы в безопасности.
2. Хотелось домой, где холодно и снег.
3. Я верил: что-то должно произойти.
4. Исследования доказывают наличие жизни не только на суше, но и на воде.

2. Укажите предложение, в котором союз и соединяет части сложносочинённого предложения (знаки препинания не расставлены).

1. Пылает солнце высоко и душу согревает своим светом.
2. Душно стало в комнате и пришлось выйти на воздух освежиться.
3. Из глубины снегов чернеют пни деревьев и пугают одиноких путников.
4. Деревья и травы летом и в начале осени по-весеннему сочны и свежи.

3. Какое из объяснений является верным? (Знаки препинания не расставлены.)

В это время прогремел выстрел и из окна донеслись крики.

1. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми ставится запятая.
2. Это простое предложение с однородными сказуемыми, между которыми не ставится запятая.
3. Это сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом, поэтому запятая не ставится.
4. Это сложносочинённое предложение, между частями которого ставится запятая.

4. Укажите количество грамматических основ в предложении

Горькой струёй сквозящую печаль донесло до меня – так может пахнуть только увядающее дерево, и я уловил неслышное движение, заметил искрой светящийся в воздухе берёзовый листок.

5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

И,(1)когда бы я ни открыл глаза,(2) ты была всегда возле меня,(3) и ночник горел в комнате,(4) и ты глядела на меня своими запавшими очами,(5) будто из тьмы.

Итоговый тест по СПП. 1 ВАРИАНТ.

(подготовка к ГИА, задания В7, В9, В12, В14)

1. Укажите сложноподчинённое предложение.

1. Никогда этот человек, обещавший столь многого добиться в жизни, не был самим собой.
2. В лесу еле слышно раздавался звон бубенчиков, и по дороге медленно катила тройка.
3. В кустах послышался какой-то шорох, который и спугнул куропаток.
4. Устав от беготни, ребятишки, притихшие и посерьёзневшие, уселись на печке, а бабушка начала рассказывать им сказки.

2. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания.

В том краю(1) где желтеет крапива(2) и сухой плетень(3) приютились к вербам сиротливо(4) избы деревень.

1. 1, 2, 3
2. 2, 3
3. 1, 3
4. 1, 4

3. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Вся беда, однако, в том, что охота с гончей на лис не всегда удаётся.

1. Запятые ставятся между частями сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.
2. Запятыми выделяется вводное слово и разделяются части сложноподчинённого предложения.
3. Запятыми выделяются вводное слово и обособленное обстоятельство.
4. Запятыми выделяется вводное слово и разделяются части сложносочинённого предложения.

4. Укажите СПП с придаточным определительным.

1. Известно, что слоны в диковинку у нас.
2. В росистых лугах течёт речонка, что мне так мила.
3. Старший сын попросил артиста, чтобы он спел что-нибудь вполголоса.
4. Я остался ночевать у них, чтобы не попасть под надвигающуюся бурю.

5. Укажите СПП с обстоятельственным значением места.

1. Дом, где я родился и вырос, навсегда будет мил моему сердцу.
2. Где река Москва впадает в Оку, вырос красивый город Коломна.
3. Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.
4. Листья камыша, хотя я и отряхнул их веслом, то и дело беззвучно бросали капли в челнок и на траву.

6. Выпишите грамматическую основу придаточной части сложноподчинённого предложения.

Цветок был до такой степени необычен, словно его привезли из какой-то экзотической страны.

7. Укажите количество грамматических основ в предложении

Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.

8. Укажите СПП с несколькими придаточными.

1. Соня, как всегда, отстала от них, хотя воспоминания их были общие.
2. Несмотря на то, что действие началось, он, не торопясь, слегка побрякивая шпорами и саблей, плавно и высоко неся свою надушенную красивую голову, шёл по ковру коридора.
3. Он решил, что не оставит её, не изменит своего решения жениться на ней, если только она сама захочет этого.
4. Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним.

9. Укажите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением.

1. Когда бричка была уже на конце деревни, Чичиков подозвал к себе первого мужика, который, поднявши где-то на дороге претолстое бревно, тащил его на плече, подобно неутомимому муравью, к себе в избу.
2. Снег всё становился белее, ярче, так что ломило глаза.
3. Ей даже стало холодно от радости и захотелось, чтобы эта ночь тянулась без конца, чтобы без конца неторопливо постукивала по корням телега, чтобы всё дремучей, разбойничей делался лес.
4. Молодые казаки ехали смутно и удерживали слёзы, так как боялись отца, который, со своей стороны, был тоже несколько смущён, хотя старался этого не показать.

10. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Да,(1) с того самого мгновения,(2) как я стал сознавать себя,(3) и до последней минуты,(4) когда ты в изнеможении,(5) тихо в последний раз положила мне голову на грудь,(6) провожая в тяжёлый путь жизни,(7) я всегда помню руки твои в работе.

Итоговый тест по СПП. 2 ВАРИАНТ.

(подготовка к ГИА, задания В7, В9, В12, В14)

1. Укажите сложноподчинённое предложение.

1. Слушайте тишину, и тогда осень лесная покажет вам все богатства.
2. Эта железяка блестела на солнце, как золото.
3. Теперь особенно было заметно, как он высок ростом, подтянут и широк в плечах.
4. Гром, уже почти обессиленный в пути, оживлялся под сухой приветливой крышей и долго ходил по чердаку.

2. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания.

Солнце(1)как будто запоздало в это утро(2) и(3) когда оно выглянуло из-за домов(4) и церквей(5)  застало всех в страшной суматохе.

1. 1, 2, 3, 4, 5
2. 1, 2, 3, 5
3. 1, 2, 3, 5
4. 3, 5

3. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Мы, верно, уж поладим, коль рядом сядем.

1. Запятые ставятся между частями сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.
2. Запятыми выделяется вводное слово и разделяются части сложноподчинённого предложения.
3. Запятыми выделяются вводное слово и обособленное обстоятельство.
4. Запятыми выделяется вводное слово и разделяются части сложносочинённого предложения.

4. Укажите СПП с придаточным изъяснительным.

1. Я рождён, чтоб целый мир был зритель торжества иль гибели моей.
2. День такой яркий, что даже рыбья чешуя за версту сверкает серебряными искрами.
3. Всем известно, что Пушкин лучше всего писал осенью.
4. Взгляните на церковь, что находится от нас по правую руку.

5. Укажите СПП с обстоятельственным значением образа действия и степени.

1. Всю ночь мы лежали у костра, дремали и слушали, как бушует море.
2. Вечерний туман дымился в камыше и лёгким, как кисея, паром вился над водой.
3. Больной всё сделал так, как велел ему доктор.
4. Как только ушли миноносцы, мы стали ставить палатки и собирать дрова.

6. Выпишите грамматическую основу главной части сложноподчинённого предложения.

Хотя ещё на ветках не высохли капли дождя, птицы уже завели свои призывные песни.

7. Укажите количество грамматических основ в предложении

Пробираясь берегом к своей хате, я невольно всматривался в ту сторону, где накануне слепой дожидался ночного пловца.

8. Укажите СПП с несколькими придаточными.

1. Казак мой был очень удивлён, когда, проснувшись, увидал меня совсем одетого.
2. Впереди, куда вела дорога, было немного посветлее, потому что свет декабрьского дня ещё не сменила ночная темнота.
3. И, опьянённый этим ветром, я пошёл к обрыву, чтобы ещё раз взглянуть на море.
4. В это время в третьем ряду кресел, у среднего прохода, подперев

кулачком подбородок, сидела молодая девушка, в суконном чёрном платье, закрытом до шеи.

9. Укажите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением.

1. Он был из тех, кого судьба вела кремнистыми путями испытанья, кого везде опасность стерегла, насмешливо грозя тоской изгнанья.
2. На снежном обрыве, где желтели пятна и полосы золы, которую сегодня утром выгребли из печек, двигались маленькие фигурки.
3. Не зная, куда от тоски и скуки деваться в доме, я вышел на улицу.
4. Если завтра увидите его, то попросите, чтобы он ко мне заехал на минуточку.

10. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Химическая очистка стоков не была предусмотрена совсем,(1) и они разбавлялись ценнейшей байкальской водой,(2) а в озеро уходила смесь из ядов,(3) которая оказывает губительное влияние на всё живое,(4) обитающее в этом водоёме.

Контрольный тест по бессоюзным сложным предложениям. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания В12, В13)

1 вариант

1. Среди предложенных укажите сложные бессоюзные предложения.

1. Будет дождик – будут и грибки.
2. За станцией, дрожа и покрывая свист метели, оглушительно загудел гудок.
3. Старожилы говорят, что в этих местах давно не было такого засушливого лета.
4. Всё было мокро, всё таяло, с домов капали капели, с тротуаров сбрасывали липкий, мокрый снег.
5. Пожар, несмотря на принятые меры, усилился и, кажется, уничтожил треть построек.
6. Цели воспитания во все времена одинаковы: пробудить у растущего человека любопытство ко всему.
7. Везде: на склонах гор, на ветвях деревьев – лежал снег.

1. 2, 4, 7
2. 1, 4, 6
3. 1, 2, 4, 6
4. 2, 3, 4, 6

2. Какое из объяснений постановки тире в предложении является правильным?

В лесу зацвела сосна, ель, можжевельник, на болотах – голубика, клюква, брусника.

1. Это сложное бессоюзное предложение, между частями которого ставится тире.
2. Это предложение с обобщающим членом при однородных членах.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения – неполное предложение с пропущенным сказуемым, которое легко восстанавливается из первой части предложения.
4. Это тире между подлежащим и сказуемым.

3. Среди предложений текста найдите сложное(-ые) предложение(-я), части которого(-ых), помимо союзной, соединяются также и бессоюзной связью. Запишите  номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

1)Смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков. 2)И такое смешение шло повсеместно. 3)На планете нет ни одной «чистой» расы, нет ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного. 4)Нет ни одной «культуры в чистом виде», процесс обмена идеями и изобретениями начался многие тысячи лет назад. 5)Изучение древней истории приводит к выводу, что все люди Земли равны.

4. В данном предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями бессоюзного сложного предложения.

Земля наша справедлива ко всем,(1) хоть маленькой радостью наделяет она всякую сущую душу,(2) всякое растение,(3) всякую тварь,(4) и самая бесценная,(5) бескорыстно дарованная радость – сама жизнь.

5. Какой знак нужно поставить в бессоюзном сложном предложении на месте пропуска?

С крыш свесились сосульки (…) началась капель.

1. запятая
2. точка с запятой
3. двоеточие
4. тире

6. Укажите количество грамматических основ в предложении.

Когда приходит к вам в дом кто-нибудь, кого дворовые вороны никогда ещё не видели, они начинают тревожно каркать: птицы вас хотят предупредить о возможной опасности, потому что по собственному опыту знают, что всякий новый человек – это какое-нибудь беспокойство.

Контрольный тест по бессоюзным сложным предложениям. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания В12, В13)

2 вариант

1. Среди предложенных укажите сложные бессоюзные предложения.

1. Мышление человека обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию, для разрешения которой нет готового рецепта.
2. Через четверть часа с пригорка открылась картина: по сумеречному полю идёт человек в брезентовом плаще и брезентовой военной фуражке.
3. Лунный блик серебрился, извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал шустрой ящеркой.
4. То слишком морозит, то моросит дождь.
5. Оглянулся – командира рядом не было.
6. Я считаю, что счастье – это дар судьбы.
7. Был сентябрь, желтели магнолии, на сухих виноградниках весь день лаяли привязанные у шалашей собаки.

1. 2, 4, 7
2. 1, 4, 6
3. 1, 2, 4, 6
4. 2, 5, 7

2. Какое из объяснений постановки двоеточия в предложении является правильным?

Предметы теряли свою форму: всё слилось в однородную массу.

1. Это сложное бессоюзное предложение, вторая часть которого раскрывает причину того, о чём говорится в первой части.
2. Это предложение с обобщающим членом при однородных членах.
3. Это сложное бессоюзное предложение со значением противопоставления.
4. Это сложное бессоюзное предложение со значением перечисления.

3. Среди предложений текста найдите сложное(-ые) предложение(-я), части которого(-ых) соединяются только бессоюзной связью. Запишите  номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

1)Смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков. 2)И такое смешение шло повсеместно. 3)На планете нет ни одной «чистой» расы, нет ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного. 4)Нет ни одной «культуры в чистом виде», процесс обмена идеями и изобретениями начался многие тысячи лет назад. 5)Изучение древней истории приводит к выводу, что все люди Земли равны.

4. В данном предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями бессоюзного сложного предложения.

Во всём,(1) что наполняет комнату,(2) чувствуется нечто давно отжившее,(3) все вещи источают тот странный запах,(4) который дают цветы,(5) высушенные временем.

5. Какой знак нужно поставить в бессоюзном сложном предложении на месте пропуска?

Таланты истинны на критику не злятся (…) их повредить она не может красоты.

1. запятая
2. точка с запятой
3. двоеточие
4. тире

6. Укажите количество грамматических основ в предложении.

Я с любопытством вслушивался в разговоры солдат и офицеров и внимательно всматривался в выражения их физиономий, но решительно ни в ком я не мог заметить и тени того беспокойства, которое испытывал сам: шуточки, смех и рассказы выражали общую беззаботность и равнодушие к предстоящей опасности.

РАЗДЕЛ 2.

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

С ЗАДАНИЕМ.

Сложносочинённые предложения.

Контрольный диктант с заданием в рамках ГИА в 9 классе.

Запишите текст под диктовку, нумеруя каждое предложение.

1) Я погасил костёр и пошёл вниз по реке. 2) С каждым шагом она казалась загадочнее и живописнее. 3) То по крутым берегам серой стеной стояло осиновое мелколесье, то дуплистая ива лежала поперёк реки, то река уходила торжественным поворотом в леса.

4) У берегов вода то струилась по перемытым пескам, то стояла глухими глубокими омутами. 5) На краю омутов были неясно видны валявшиеся на дне морёные дубы.

6) В одном месте открылся косогор, а в зарослях клёнов видна старенькая часовня с заржавленным куполом.

7) На закате я вышел к просёлочной дороге. 8) Она шла вдоль берега. 9) Снова на реке появились заросшие травой плоты. 10) Издали они казались островами. 11) Солнце садилось, и на одном плоту что-то нестерпимо блестело.

12) Я осторожно перешёл на плот, нагнулся и увидел обыкновенную бутылку, внутри было сложенное письмо. 13) Я вытащил его, но прочесть не смог. 14) Оно написано было бледным карандашом, а сумерки быстро сгущались. 15) Мне надо было торопиться. 16) Из зарослей тянуло запахом листьев, на полянах стоял неясный свет, а высоко в небе догорало багровым пламенем облако.

(По К. Паустовскому)

Задание к тексту контрольного диктанта по ССП в 9 классе (раздаточный материал). 

(подготовка к ГИА, задания А4, В1 – В4, В12).

  1. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «живописнее» (предложение 2).

1. написанная живописцем
2. созданная с помощью красок
3. красивая, достойная кисти художника
4. образная, выразительная

  2. Замените указанное в вашем варианте слово стилистически нейтральным синонимом.

6. Укажите, сколько грамматических основ в

 7. Сделайте синтаксический разбор

Сложноподчинённое предложение.

Контрольный диктант с заданием в рамках ГИА в 9 классе.

Запишите текст под диктовку, нумеруя каждое предложение.

1) Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. 2) Я, к сожалению, не видел Байкала, острова Валаама, усадьбы Лермонтова в Тарханах.

3) Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качествам.

4) Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок.

5) Одно из неизвестных, но, как мне кажется, великих мест в нашей природе находится всего в десяти километрах от бревенчатого дома, где я живу каждое лето.

6) То место, о котором я хочу рассказать, называется скромно, как и многие места в России: Ильинский омут. 7) Для меня это звучит не хуже, чем Бежин луг или Золотой Плёс около Кинешмы. 8) Такие места действуют на сердце с неотразимой силой.

9) Если бы не опасение, что меня отругают за слащавость, я сказал бы об этих местах, что они благостные, успокоительные и что в них есть нечто священное. 10) Такие места наполняют нас душевной лёгкостью и благоговением перед красотой своей земли, перед русской красотой.

(По К. Паустовскому)

Задания к тексту контрольного диктанта по СПП. 9 класс (раздаточный материал).

(задания А6, В2, В4, В8 – В12)

Итоговый контрольный диктант с заданием в рамках ГИА в 9 классе.

Запишите текст под диктовку, нумеруя все предложения.

Утро в тайге.

1)Тайга дышала, просыпалась, росла.

2)Сердце моё трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на живых стволах деревьев – повсюду мерцали, светясь и играя, капли росы.

3)И каждая роняла крошечную блёстку света, но, слившись вместе, эти блёстки заливали сиянием торжествующей жизни всё вокруг.

4)Ещё ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и белёсая глубь небес всё таяла, таяла, обнажая блёклую, прозрачно-льдистую голубизну, в которой всё ощутимей глазу виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота.

5)Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья. 6)Снова защёлкали о стволы деревьев и о камни железнолобые жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костёр наш, едва тлевший, воспрянул, щёлкнул раз-другой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнём.

7)Солнце во всём сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся в быстро текущих водах речонки.

Выполните задания к тексту.

 (подготовка к ГИА, задания В1, В2, В4, В7 - В9, В11, В12, В14)

(раздаточный материал)

Задание для 1 варианта:

1. Из предложений 1 – 2 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 4.
3. Выпишите грамматическую основу из предложения 7.
4. Замените словосочетание луч солнца (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
5. Замените слово удрал (предложение 6) стилистически нейтральным синонимом.
6. Среди предложений 5 – 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное обстоятельство.
7. Среди предложений 2 – 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой подчинительной связью.
8. Из предложений 6 – 7 выпишите слово, в котором правописание гласной в суффиксе определяется правилом: «В суффиксах существительных после шипящих под ударением пишется о, без ударения – е».
9. В предложении 3 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство.
10. Во всём тексте найдите сложное предложение с разными видами связи. Укажите номер этого предложения.

Задание для 2 варианта:

1. Из предложений 2 – 3 выпишите слова с непроизносимой согласной.
2. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.
3. Выпишите грамматическую основу  последнего простого предложения в составе сложного предложения номер 4.
4. Замените словосочетание овчину тайги (из предложения 4), построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
5. Замените слово трепыхнулось (предложение 2) стилистически нейтральным синонимом.
6. Среди предложений 5 – 7 укажите номера тех, в которых есть обособленное определение.
7. Среди предложений 2 – 5 укажите сложное предложение, одна часть которого присоединяется к другой бессоюзной  связью.
8. Из предложения 4 выпишите слово, написание которого определяется правилом: «Не с причастием пишется раздельно, если при нём есть зависимые слова, противопоставление с союзом а или усиливающие отрицания слова».
9. В предложении 7 пронумеруйте все запятые. Укажите номера тех, которые выделяют обособленное обстоятельство.
10. Во всём тексте найдите сложное предложение с разными видами связи. Укажите номер этого предложения.

РАЗДЕЛ 3.

 ЗАДАНИЯ

 ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

Тестовое задание по развитию речи (речеведение). 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А1 – А3, А5, А6, В5, В10)

1 вариант.

Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задания.

1)Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы вас ни позвали пути-дороги, пусть всегда с вами будут любимые книги!

2)Огромный, прекрасный мир жизни открывается в миллионах книг. 3)Авторы детских книг – самые большие ваши друзья.

4)Хотелось бы, ребята, чтобы вы крепко дружили с произведениями наших классиков: Пушкина и Лермонтова, Гоголя и Некрасова, Льва Толстого, Максима Горького. 5)Прочитав книги этих писателей, вы почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, ощутите всю прелесть прекрасного русского языка.

(С. Михалков)

1. Основная мысль этого текста заключена в предложении

1. 1
2. 2
3. 3
4. 5

2. Какая тема не затрагивается в этом тексте?

1. необходимость чтения
2. прелесть чтения
3. пожелание дружить с книгами
4. жанры детских книг

3. Определите тип речи данного текста.

1. описание состояния
2. повествование
3. описание окружающей среды
4. рассуждение

4. К какому стилю относится данный текст?

1. к художественному
2. к публицистическому
3. к научному
4. к деловому

5. Укажите, чем связываются 4 и 5 предложения.

1. лексический повтор
2. синонимы
3. антонимы
4. личное местоимение

6.  Какое средство выразительности не использовано в данном тексте?

1. однородные члены
2. инверсия
3. вопросительные предложения
4. побудительные, восклицательные предложения

7. Эпитетом в 5 предложении является слово

1. окружающие
2. прелесть
3. прекрасного
4. русского

8. Укажите номер(-а) предложения(-ий) с обращением.

Тестовое задание по развитию речи (речеведение). 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А1 – А3, А5, А6, В5, В11)

2 вариант.

Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задания.

1)В умении охватить полный образ предмета, отчеканить, изваять его – заключается сильнейшая сторона таланта Гончарова.

2)У него есть изумительная способность – во всякий данный момент остановить летучее явление жизни во всей его полноте и свежести и держать его перед собою до тех пор, пока оно не сделается полной принадлежностью художника. 3)На всех нас падает светлый луч жизни, но он у нас тотчас же исчезает, едва коснувшись нашего сознания. 4)А за ним идут другие лучи, от других предметов, и опять столь же быстро исчезают, почти не оставляя следа… 5)У него есть и другое свойство: спокойствие и полнота поэтического миросозерцания. 6)Он ничем не увлекается исключительно или увлекается всем одинаково…

(По Н. Добролюбову)

1. В каком(-их) предложении(-ях) автор наиболее полно рассказывает о том, чем талант Гончарова отличается от обычного мировосприятия.

1. 1
2. 2
3. 3, 4
4. 5, 6

2. Какое из высказываний соответствует содержанию текста?

1. Гончаров ничем не увлекается.
2. Талант Гончарова особенный.
3. Прежде чем описать предмет, Гончаров его ваяет.
4. Кроме полноты поэтического миросозерцания, у Гончарова нет никаких особых свойств.

3. Определите тип речи данного текста.

1. повествование с элементами рассуждения
2. рассуждение
3. описание
4. повествование с элементами описания

4. Какого стиля данный текст?

1. к разговорному
2. к публицистическому
3. к научному
4. к деловому

5. Какое из средств связи не используется для связи 3 и 4 предложений?

1. союз
2. лексический повтор
3. частица
4. местоимение с предлогом

6. Какое средство выразительности используется в 3 предложении?

1. сравнение
2. метафора
3. олицетворение
4. синонимы

7. Эпитетом во 2 предложении является слово

1. изумительная
2. всякий
3. данный
4. свежести

8. Укажите предложение(-я) с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

Проверочный тест «Средства художественной выразительности». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание А6)

1 вариант.

Укажите верные варианты ответов на вопрос: «Какие средства выразительности используются в указанном предложении?»

1. Правда, уголок двора, где помещалась эта волшебная бадья, и сам по себе, даже и без живой рыбы, представлял много привлекательного и замечательного.

1. перифраз
2. каламбур
3. эпитет
4. сравнение

2. Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой.

1. фразеологизм, каламбур
2. диалектизм, многосоюзие
3. оксюморон, антонимы
4. сравнение, метафора

3. Что до меня, то наше начало – моё и Ассоль – останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь.

1. антитеза
2. литота
3. градация
4. метафора

4. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну.

1. каламбур
2. синекдоха
3. гипербола
4. градация

5. Мы уже привыкаем к парадоксам, каждый из которых должен бы ужасать: чтобы сохранить мир – накапливать оружие, способное десятки раз уничтожить планету; чтобы казаться сильным – отнимать действительную силу, заражая воздух, воду и землю и получая продукты питания, напичканные ядом; чтобы стать богатым – продавать богатства; чтобы очиститься от скверны – плевать в прошлое.

1. контекстные антонимы, синтаксический параллелизм
2. однородные члены предложения, эпитеты
3. слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, анафора
4. фразеологизм, сравнительный оборот.  

Проверочный тест «Средства художественной выразительности». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание А6)

2 вариант.

Укажите верные варианты ответов на вопрос: «Какие средства выразительности используются в указанном предложении?»

1. Звёзды ещё только начали выцветать…

1. антитеза
2. метафора
3. эпитет
4. олицетворение

2. Вершины предгорий, издали казавшиеся близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль.

1. олицетворение, гипербола
2. метафора, однородные члены
3. эпитет, фразеологизм
4. сравнение, оксюморон

3. Кулибин делал непохожие на все остальные, необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

1. метафора
2. градация
3. гипербола
4. сравнение

4. Этот пресловутый забор может быть по-своему красив или безобразен, всё зависит от того, думали ли люди об этом, когда его воздвигали.

1. метафора
2. сравнение
3. антонимы
4. градация

5. Величавому лебедю не нужно быть величиной с двухэтажное здание, как настоящий дворец, который может выглядеть величавее стоэтажной коробки.

1. фразеологизм, синтаксический параллелизм
2. повтор однокоренных слов, сравнение
3. однородные члены, синонимы
4. каламбур, анафора

Практическая работа по отработке приёмов компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)

1 вариант.

1. Замените выражения синонимами.

совершать колебания_______________________  

прийти в соприкосновение___________________

иметь отличие_____________________________

иметь значение____________________________

дать подтверждение_______________________

сделать отступление_______________________

привести доказательство___________________

Какой приём сжатия вы использовали?________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________ 

2. Сожмите текст, используя один из приёмов обобщения.

Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.

(С. Газарян)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой из приёмов обобщения вы использовали?_________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. Сожмите текст, используя содержательный приём компрессии: исключение второстепенной информации.

Есть люди, которым всё всегда ясно. Это они, по их же собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым всё ясно, - безнадежные люди.

(По В. И. Курбатову)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сократите текст, используя подходящие приёмы компрессии.

В России испокон веков были такие люди, которые куда-то шли. У них не было ни дома, ни крова, ни семьи, ни дела, но они всегда были чем-то озабочены. Не будучи цыганами, вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской земле с места на место, из края в край. Блуждали по подворьям, заходили в монастыри, заглядывали в кабаки, тянулись на ярмарки. Отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками.

( По Ф. И. Шаляпину)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие приёмы сжатия вы использовали?_______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Практическая работа по отработке приёмов компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)

2 вариант.

1. Сожмите текст, используя один из приёмов упрощения.

Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.

(По К. Паустовскому)

Какой из приёмов упрощения вы использовали?_________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. Сожмите текст, используя приёмы исключения.

Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть ещё одна важная сфера воспитания – воспитание души.

(Ю. М. Лотман)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие приёмы исключения вы использовали?___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. Сожмите текст, используя содержательный приём компрессии: свёртывание предложения.

Хуже всего, когда в земную атмосферу влетает целый рой космических осколков, именуемых метеоритным дождем, который бывает очень интенсивным, как, например, в Мексике, где на городок Пуэбло де Альенде одновременно обрушилось 8000 камней общим весом в четыре тонны.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сократите текст, используя подходящие приёмы компрессии.

В России испокон веков были такие люди, которые куда-то шли. У них не было ни дома, ни крова, ни семьи, ни дела, но они всегда были чем-то озабочены. Не будучи цыганами, вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской земле с места на место, из края в край. Блуждали по подворьям, заходили в монастыри, заглядывали в кабаки, тянулись на ярмарки. Отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками.

( По Ф. И. Шаляпину)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие приёмы сжатия вы использовали?_______________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическая работа по компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)

1. Внимательно прочитайте текст.

Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности – востребованными другими людьми, обществом.

Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиск смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

(По Г. А. Маслову)

2. Определите и запишите основную мысль каждого абзаца (выделите микротемы).

1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Сократите текст, используя известные вам приёмы компрессии:

1 вариант – 1-ый абзац;

2 вариант – 2-ой абзац;

3 вариант – 3-ий абзац;

4 вариант – 4-ый абзац.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Укажите, какие приёмы компрессии текста вы использовали:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ.

РАЗДЕЛ 1. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Проверочный тест по теме «Лексика. Повторение». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А4, В1)

1 вариант

1. г)
2. в)
3. г)
4. в)
5. выгоняют
6. в)
7. г)
8. б)
9. в)
10. мало

2 вариант

1. г)
2. б)
3. б)
4. б)
5. слов (речей)
6. г)
7. б)
8. б)
9. а)
10. надоесть

Ключ к  проверочному тесту по теме «Простое осложнённое предложение». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания В5, В9 – В11)

1 вариант

1. а) 2), 8)

    б) 5)

    в) 7)

    г) 3), 4), 10)

    д) 1)

    е) 6)

2. а) 3, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14

    б) 7, 8

    в) 4, 5

    г) 15, 16

    д) 1, 2

3. б)

4. я растерялся и смотрел

2 вариант

1. а) 2), 9)

    б) 1)

    в) 7)

    г) 4), 8), 10)

    д) 5)

    е) 6)

2. а) 2, 6, 8, 11

    б) 1, 3, 4, 5

    в) 7, 12, 15

    г) 13, 14

    д) 9, 10

3. в)

4. несколько посетителей стояли и глядели

Контрольный тест по повторению в 9 классе.

(подготовка к ГИА, задания А1 – А4, В1 – В5, В8, В10, В11).

1 вариант.

1. г)
2. г)
3. а)
4. б)
5. лукавое (-ый)
6. честному (-ый)
7. произрастает
8. явственно
9. 1,6
10. явственно видим
11. 8
12. 8

2 вариант.

1. б)
2. г)
3. б)
4. в)
5. насыщенные
6. предполагать
7. разрушением, возможность
8. постепенно
9. 3
10. примыкание
11. 1
12. 6

Проверочный тест по ССП в 9 классе.

(подготовка к ГИА, задания В6, В12)

1 вариант.

1. в)
2. г)
3. в)
4. 2
5. 1

2 вариант.

1. а)
2. б)
3. в)
4. 3
5. 3, 4

Итоговый тест по СПП. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания В7, В9, В12, В14)

1 вариант.

1. в)
2. в)
3. б)
4. б)
5. б)
6. привезли
7. 3
8. в)
9. в)
10. 2, 3, 4, 7

2 вариант.

1. в)
2. г)
3. б)
4. в)
5. в)
6. птицы завели
7. 2
8. б)
9. б)
10. 3

Контрольный тест по бессоюзным сложным предложениям. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания В12, В13)

1 вариант.

1. б)
2. в)
3. 3
4. 1
5. г)
6. 6

2 вариант.

1. г)
2. а)
3. 4
4. 3
5. в)
6. 4

РАЗДЕЛ 2. КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ С ЗАДАНИЕМ.

Задания к тексту контрольного диктанта по ССП в 9 классе.

(подготовка к ГИА, задания А4, В1 – В4, В12).

1. в)
2. 1 вариант – лежавшие; 2 вариант – вынул
3. 1 вариант – костёр; 2 вариант – зарослей, догорало
4. 1 вариант – снова, появились, заросшие; 2 вариант – издали
5. 1 вариант – торжественным; 2 вариант – написано
6. 1 вариант – 3; 2 вариант – 2

Задания к тексту контрольного диктанта «Сложноподчинённое предложение».

(подготовка к ГИА, задания А6, В2, В4, В8 – В12)

1 вариант

1. а)
2. известно
3. видел
4. дома из брёвен
5. я не видел
6. 2, 3, 4
7. 5
8. 3

2 вариант

1. а)
2. сердце
3. увиденные
4. российские места
5. места наполняют
6. 5, 7
7. 2
8. 5

Итоговый контрольный диктант с заданием для 9 класса.

(подготовка к ГИА, задания В1, В2, В4, В7 - В9, В11, В12, В14)

1 вариант                                                                                             2 вариант

1. Росла, замерло                                                                          1.   Сердце, блёстки
2. 4                                                                                                     2.   3
3. Солнце поднялось                                                                    3.   Виднелась теплота
4. Солнечный луч                                                                           4.   Таёжная овчина
5. Убежал                                                                                         5.   Застучало
6. 6,7                                                                                                  6.   6,7
7. 4                                                                                                     7.   2
8. Речонки                                                                                        8.   Пока не набравшая
9. 2,3                                                                                                  9.   1,2
10. 4                                                                                                     10. 4

РАЗДЕЛ 3. ЗАДАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

Тестовое задание по развитию речи (речеведение). 9 класс.

(подготовка к ГИА, задания А1 – А3, А5, А6, В5, В10, В11)

1 вариант.

1. г)
2. г)
3. г)
4. б)
5. б)
6. в)
7. в)
8. 1, 4

2 вариант.

1. в)
2. б)
3. б)
4. б)
5. в)
6. б)
7. а)
8. 3, 4

Проверочный тест «Средства художественной выразительности». 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание А6)

1 вариант.

1. б)
2. а)
3. г)
4. г)
5. а)

2 вариант.

1. б)
2. б)
3. б)
4. в)
5. б)

Примерный ключ к практической работе по отработке приёмов компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)

1 вариант. 

1. совершать колебания - колебаться 

прийти в соприкосновение - соприкоснуться

иметь отличие - отличаться

иметь значение - означать

дать подтверждение - подтвердить

сделать отступление - отступить

привести доказательство – доказать

Приём сжатия - упрощение: замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

2. Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не мешает.

Приём сжатия - замена однородных членов обобщающим наименованием. 

3. Есть люди, которым всё всегда ясно. Они, по их мнению, лучше всех разбираются в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются и не способны совершить открытие. Люди, которым всё ясно, - безнадёжные люди.

4. В России испокон веков были люди, которые куда-то шли. У них ничего не было, но они всегда были чем-то озабочены. Вели они цыганский образ жизни: ходили по просторной русской земле с места на место, отдыхали и спали где попало. Этих людей называли странниками.

Приёмы сжатия - обобщение: замена обобщающим словом;

исключение: исключение второстепенной информации.

2 вариант.

1. Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый год подарили книгу с его сказками.

Приём сжатия - слияние нескольких предложений в одно.

2. Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело, математик – ум. Но есть ещё одна важная сфера – воспитание души.

Приёмы сжатия - исключение повторов; исключение фрагмента предложения; исключение  одного или нескольких синонимов. 

3. Очень опасен метеоритный дождь, выпавший, например, в Мексике из восьми тысяч камней.

4. см. 1 вариант. 

Практическая работа по компрессии текста. 9 класс.

(подготовка к ГИА, задание С1)