Глагол как часть речи
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Оргмомент.

Приветствие. Психологический настрой. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

- Ребята, здравствуйте! Рад вас приветствовать на уроке русского языка!

Я бы хотел начать урок с известных вам строк, но они рассыпались.

Кто поможет мне?

Написаны слова на доске: «начинается» «С» «успех!» «удачи» «малой» (СЛАЙД 1)

(Ответ: «С малой удачи начинается успех!»)

- Как вы понимаете эти слова?

- Я желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! А теперь отправимся в путешествие по стране Морфологии.

Отвечают на приветствие учителя,

проверяют готовность к уроку.

II. Актуализация знаний (пробуждение интереса к изучаемой теме; обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний; побуждение учащихся к активной деятельности)

(СЛАЙД 2)

(В игровой форме повторить некоторые лингвистические понятия и узнать тему урока.)

Для определения темы урока разгадаем кроссворд.

А) какая буква пишется на конце слова, имеющего значение “Кладь сена неопределенной меры”? (стоГ)

Б) часть речи, которая обозначает признак предмета (приЛагательное)

В) Заголовками мелькает,
Новости нам сообщает.
Почта и зимой, и летом
Доставляет нам... (ГАзета)

Г) Стоит на одной ножке
Без головы, но в шляпке. (“Гриб”)

Д) какая буква пишется в корне слова “м..рской?

Е) Он построен под землёй,

Поит свежей всех водой.
Всё в деревне его знают,
Воду ведрами черпают…(Колодец)

Полученное слово – глагол.

Стадия «ВЫЗОВА»        

- пробуждение интереса к изучаемой теме;

- обнаружение и осознание

недостаточности наличных знаний;

- побуждение уч-ся к активной

деятельности.

Умение        оформлять        свои

мысли   в   устной   форме;

слушать        и        понимать речь

других (К).                                

Умение  находить        ответы на

вопросы,        используя        свои

знания и информацию,

полученную        на  предыдущих

уроках (П).                                

Волевая саморегуляция в

ситуации затруднения (Р).        

III. Создание проблемной ситуации (Введение в тему с последующим планированием деятельности на уроке).

Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь».  «Глаголить»  - говорить.

 « Глаголом жги сердца людей», – писал А.С.Пушкин

Глагол – это важная часть речи в русском языке.

И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.

Что мы знаем о глаголе?
Составление кластера. (Ромашка)

Ученики по очереди называют морфологические признаки глагола.

1. На какие вопросы может отвечать глагол?

2. Что обозначает глагол как часть речи?

3. Глагол какой частью речи является?

4. Как он изменяется?

5. Каким членом предложения обычно бывает?

Формулирование        проблемы;

подведение        под        понятия;

поиск        и выделение

необходимой         информации

(П).                

Умение оформлять        свои

мысли в устной форме (К).

IV. Восприятие нового,

целеполагание

-  Исходя из темы урока сформулируйте и цель нашего урока.        

Постановка учебных задач.

- А теперь поставьте перед собой задачи, над которыми будем работать.

Учитель подводит итог.

 умения выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению.

Учащиеся формулируют самостоятельно или с

помощью учителя тему урока.

Затем определяют для себя цели и задачи урока.

Работают по теории нового материала.

Целеполагание,        

планирование учебной

деятельности; волевая

саморегуляция (Р).

Умение структурировать

знания, контроль и оценка процесса и результатов  деятельности; анализ, сравнение, обобщение; смысловое чтение (П).

V. Этап осмысления

Работа с учебником, параграф 16. Выполнение упр. 80.

Читают текст. Выполняют задания по тексту.

Контроль, коррекция прогнозирование;        волевая

Саморегуляция в ситуации

затруднения (Р).

Моделирование-преобразование объекта (предложения) в модель

(словосочетания) (П).

VI. Этап переработки информации

Групповая работа.

Николас.

У меня живёт (______) пёс Ник. Я зову (______) его Ник, или Николас. Николас – когда он шкодит (______). Ник появился (______) у меня два года назад. Это очень умная и весёлая собака. Он понимает (______) все слова, которые я ему говорю (______).

Однажды я уехал (______) на один день, Ника оставил (______) с соседом Алёшей. Звонит (______) мне сосед и возмущается (______): «Твой Ник подушки рвёт (______), меня не слушает (______)! Что делать?» Я попросил (______) приложить телефон к уху Ника. Твёрдым уверенным голосом сказал (______): «Сидеть! Николас, ты что творишь (______)? Приеду (______) – устрою (______) тебе порку!»

Ник успокоился (______). А когда хотел (______) шалить, Алёша показывал (______) ему телефон, и Ник тут же успокаивался (______).

Николас

У меня живёт (наст. вр.) пёс Ник. Я зову (наст. вр.) его Ник, или Николас. Николас – когда он шкодит (наст. вр.). Ник появился (пр. вр.) у меня два года назад. Это очень умная и весёлая собака. Он понимает (наст. вр.) все слова, которые я ему говорю (наст. вр.).

Однажды я уехал (пр. вр.) на один день, Ника оставил (пр. вр.) с соседом Алёшей. Звонит (наст. вр.) мне сосед и возмущается (наст. вр.): «Твой Ник подушки рвёт (наст. вр.), меня не слушает (наст. вр.)! Что делать?» Я попросил (пр. вр.) приложить телефон к уху Ника. Твёрдым уверенным голосом сказал (пр. вр.): «Сидеть! Николас, ты что творишь (наст.вр.)? Приеду (буд. вр.) – устрою (буд. вр.) тебе порку!»

Ник успокоился (пр. вр.). А когда хотел (пр. вр.) шалить, Алёша показывал (пр. вр.) ему телефон, и Ник тут же успокаивался (пр. вр.).

Учащиеся работают с учебником. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по ключевым словам, что изучили, повторили и закрепили на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

Контроль        в  форме сличения

способа        действия        и его

результата с заданным

эталоном;  коррекция;  оценка

 качества  и  уровня  усвоения; прогнозирование (Р).

Смысловое                чтение;

построение  логической        цепи

рассуждений,  анализ,  синтез

(П).        

Умение        структурировать

знания;  умение  осознанно  и

произвольно строить речевое

высказывание (П).        

Умение оценивать действия

одноклассников (К).

VII. Релаксация 

Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.

- Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек.  Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту окружающей природы. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете глаза.

Под звуки и шумы осеннего леса, ребята сидят, закрыв глаза.

VIII. Закрепление нового материала

Я (изучать) столярное дело. Мы с товарищем ( пойти) на субботник. Ты

(ждать) письма от родителей. Вы завтра (полететь) утренним рейсом ?

Владимир (брать) в поход палатку, а Михаил (взять) резиновую лодку.

Завтра ученики (принести) на выставку свои поделк

Я (изучать) столярное дело. Мы с товарищем ( пойти) на субботник. Ты

(ждать) письма от родителей. Вы завтра (полететь) утренним рейсом ?

Владимир (брать) в поход палатку, а Михаил (взять) резиновую лодку.

Завтра ученики (принести) на выставку свои поделк

Я (изучать) столярное дело. Мы с товарищем ( пойти) на субботник. Ты

(ждать) письма от родителей. Вы завтра (полететь) утренним рейсом ?

Владимир (брать) в поход палатку, а Михаил (взять) резиновую лодку.

Завтра ученики (принести) на выставку свои поделки

Индивидуальная работа.

Спиши, ставя глаголы в нужной форме и определите лицо глагола.

1. Я (изучать) столярное дело.  (изучаю, 1 лицо)

2.Мы с товарищем (пойти) на субботник. (пойдём, 1 лицо) 

3.Ты (ждать) письма от родителей. (ждёшь, 1 лицо)

4.Вы завтра (полететь) утренним рейсом? (полетите, 2 лицо)

5.Владимир (брать) в поход палатку, а

Михаил (взять) резиновую лодку. (берёт, 3 лицо; возьмёт, 3 лицо)

7.Завтра ученики (принести) на выставку свои поделки. (принесут, 3 лицо)

Групповая работа:

1 группа выполняет тест из 3 заданий.

2 группа добавляет в предложения обстоятельства времени, действия, места.

3 группа сконструирует текст, используя слова для справок.

Нравственно-этическое оценивание работы группы, уч-ся. (Л)

Подведение под понятие, доказательство (П)

Контроль, коррекция (Р)

IX. Рефлексия

У каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на каком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, о.Уверенности, о. Скуки и Затруднения.

Каждый учащийся отвечает по своей карте, на каком острове он побывал.

Умение        структурировать

знания,  оценка  процесса  и

результатов деятельности (П).

Умение выражать свои мысли (К).                        

Волевая саморегуляция;        

оценка-выделение и                 осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование (Р).        

X. Домашнее задание.

На выбор: упр. 82 или написать небольшое сочинение «На уроке физкультуры»

Выбирают домашнее задание и записывают.