Русский язык и литература
методическая разработка по русскому языку

Интегрированное внеклассное занятие, посвященное Дню птиц 1 апреля

Класс: 6

Цели: показать необходимость изучения русского языка для успешного освоения всех предметов; формировать навыки работы со словарями, со справочной и научно-популярной литературой; расширять кругозор, развивать сообразительность, языковое чутье, навыки монологической речи; изучение русского языка в сопоставлении с родным языком.

Планируемые результаты: умения применять приемы получения информации, обьяснять языковые явления; развитие мотивации к аналитической деятельности; повышение интереса к изучению русского языка.

Тип учебного занятия: интегрированное занятие по биологии, литературе, русскому языку.

Формы работы: индивидуальная, групповая

Оборудование: аудиозаписи, видеоплакат, фотографии, иллюстрации, фрагменты песен.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас необычное занятие. Нашими гостями будут наши соседи… по планете. Но в отличие от нас на верхних этажах общей нашей обители – Земли. Это…, конечно, птицы. Тем более холодной зимой мы давно не слышали их веселого щебета и успели по ним соскучиться.

Ежегодно орнитологи всего мира традиционно отмечают 1 апреля Международный день птиц. Начало этому празднику положено в 1906 году, когда была подписана Международная конвенция об охране птиц. В России День птиц появился в 1926 году по инициативе юных натуралистов.

Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они встречаются и высоко в горах, и в ледяной приполярной пустоте, и в безвыходных песках, и над безбрежными просторами океанов. Они радуют нас стремительным, легким полетом, красивым пением, разнообразной окраской оперения. Мы привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их. Возможно поэтому множество поверий, поговорок, сказок, песен, легенд, так или иначе, связано с пернатыми.

Хорошо ли мы знаем птиц, обитающих с нами по соседству? Какие повадки у них? Я думаю, что на эти и многие другие вопросы затруднятся ответить не только большинство детей, но и взрослых. Дело в том, что увидеть в природе птиц, а тем более наблюдать за ними задача трудная, требующая специальной подготовки, навыков, терпения, увлеченности и неограниченного времени.  

2. Языковед.

- Чтобы позвать их в гости, вспомним как их по-другому назовем? (пернатые). Почему мы их так называем? Подберите однокоренные слова к сущ-м птица, пернатые. Кто больше?

Конкурс – «Р А З М И Н К А».

1.        Ребенок курицы?  ( Цыпленок)

2.        Птица, которая любит стоять на болоте на одной ноге? (Цапля)

3.        Считают, что эта птица приносит детей в клюве? ( Аист)

4.        Какая птица самая большая в мире?  ( Страус)

5.        Какая птица выше всех летает?  ( Орел)

6.        Пингвин – птица или нет?  ( Птица)

7.        Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда?  ( Кукушка)

8.        Какая птичка достает себе пищу подо льдом? ( Оляпка)

9.        Какая птица может летать хвостом вперед?  ( Колибри)

10.        Какая птица умело подражает голосам птиц?  ( Скворец)

11.        Какая птица выводит птенцов зимой? ( Клест)

13.         Какие птицы ночуют, зарываясь в снег?( Тетерева, рябчики)

15.        Какая птица делает запасы, накалывая добычу на колючки кустарников?(Сорокопут)

17.         Какая птица к зиме белеет? ( Белая куропатка)

19.        Какие птицы устраивают гнезда в земляных норах ? ( Береговая ласточка, щурка, зимородок)

20.        Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду? ( Стрижи)

21.         Какая из наших птиц быстрее всех летает? ( Стриж)

22.        Какая птица самая маленькая в мире? ( Колибри)

23.        Какая птица делает гнездо из рыбьих костей? ( Зимородок)

24.        У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15 см.)

25.        Когда температура тела воробья ниже – зимой или летом? (Одинакова.)

26.        Птица, истребляющая грызунов? (Сова.)

27.        Птица с абсолютно чёрным оперением? (Ворон.)

28.         Каких птиц называют альбиносами? (Птиц, которые не имеют пигмента.)

29.        У кого самый удивительный нос? (У клёста - крестом, у фламинго - бумерангом.)

30.         Самые быстрые птицы? (Соколы- 300 км/ч; стрижи 170 км/ч.)

31.        Какие птицы не высиживают яиц? (Кукушки.)

32.        Ползающие птицы? (Поползень.)

33.         Кто такой лесной петух? (Глухарь)

34.         Какая птица может ходить под водой, а зимует она в пустотах подо льдом, куда попадает через прорубь? (Оляпка)

35.         Какие птицы могут преследовать автомобиль? (Страусы)

36.         Какую птицу называют лесным доктором? (Дятел)

38.         Орел – птица сильная, с острым клювом и острыми когтями, символ могущества и власти. Какие же государства поместили орла на свои гербы? (Россия, Польша, США).

39.        Назовите птицу, которая может спать во время полета? (Аист)

40.        Назовите сказки, в которых птицы являются главными героями. (Гадкий утенок, Дикие лебеди, Серая Шейка, Журавль и Цапля, Кукушка, Лиса и Тетерев и др)

3. Биолог.

А теперь паспорта наших гостей, которые вы подготовили дома. Сообщения уч-ся «Самые-самые» ( сообщения сопровождаются иллюстрациями, презентациями)

«Самая крупная птица»

«Самая маленькая птица»

«Самая умная птица»

«Самая холодостойкая птица» и т. д.

4. Птичьи голоса.

Биолог

- Как многообразен мир птиц. И их голоса. Послушаем, как они звучат. Может быть, голоса некоторых птиц вы узнаете? (аудиозапись). Вы узнали, потому что часто слышали голоса птиц, обитающих в наших краях. А теперь послушайте и других птиц (видеоплакат)

Языковед.

- Какими глаголами описываются голоса птиц? Кто больше запишет таких глаголов? Отметьте в них орфограммы, определите спряжение.

5. Занятия птиц.

Биолог.

- В одном стих-нии говорится: «Птичка Божия не знает ни заботы, ни труда». Так ли беззаботны птицы?

- Чем заняты, какую пользу приносят людям? Ребята, а как вы думаете, почему без птиц не обойтись?

А вы знаете, что

        Кукушка за лето поедает до 270 тысяч крупных гусениц и майских жуков.

        Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 червей – вредителей растений.

        Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.

        А ушастая сова способна съесть за день до 10 полёвок, а сова сивуха съедает в год около 1200 грызунов.

        Степной орёл очень много уничтожает сусликов и мышей. Подсчитано, что одна мышь съедает в год 2 – 3 кг зерна, а суслик – до 16 кг. Значит, каждая сова, орёл спасают тонны хлеба от грызунов.

Языковед.

- Узнайте интересные факты из жизни птиц, прочитайте, правильно ставя имена числительные в нужном падеже.

6. Биолог.

Конкурс «БАРОМЕТРЫ ПРИРОДЫ» 

- По поведению птиц в природе вам необходимо догадаться, какую погоду они предсказывают.

1. Ласточки задевают крыльями поверхность воды. (К дождю.)

2. Ласточки летают то вверх, то вниз. (Жди бури.)

3. Стрижи летают низко с криком. (К дождю.)

4. Воробьи прячутся под стреху. (К буре.)

5. Свистит снегирь. (Скоро зима будет.)

6. Снегирь под окнами чирикает. (К оттепели.)

7. Иволга издаёт резкие, похожие на кошачий визг, звуки. (К ненастью.)

8. Голуби воркуют, кукушки кукуют. (К тёплой погоде.)

9. Воробьи купаются в песке. (Будет дождь.)

10. Вороны садятся на верхушки деревьев. (Перед морозом.)

11. Вороны садятся на снег. (К оттепели.)

12. Ласточки купаются и часто летают в гнездо. (К дождю.)

13. Чайка ходит по песку, моряку сулит тоску, села чайка на воду, жди... (хорошую погоду.)

14. Днём сова кричит. (К дождю.)

7. Языковед.

- Объявляется конкурс “Старая сказка с новым концом”.

У сказки может быть хороший конец (как у “Репки”), может быть плохой конец (как в “Теремке”). Но конец у сказки всегда один и тот же, сколько бы раз эту сказку ни рассказывали. Давайте пофантазируем и сами придумаем интересный конец сказки.

Вспомним сказку “Курочка Ряба”:

- Снесла курочка Ряба яйцо, да не простое, а золотое. Баба била-била – не разбила. Дед бил-бил – не разбил. Пробежала мышка, хвостиком махнула и разбила золотое яйцо. Плачет дед, плачет баба. Говорит им курочка Ряба: “Не плачь дед, не плачь баба. Снесу я вам яйцо не золотое, а простое”.

Попробуйте придумать новое окончание этой сказки за 5 минут.

8. Птичий рынок.

- Издавна они существовали , самые веселые, шумные базары, где можно было купить самых разных птиц со всех концов земли, но они теперь под запретом. На руси существовал очень хорошая традиция выпускать весною на волю птиц.

Мы устроим такой базар – аукцион пословиц, поговорок, фразеологизмов «Кто больше даст?»

9. - Конкурс чтецов. Приветствуем весну и ее первых предвестников стихами.

- Вот и еще один замечательный  праздник узнали в календаре весны. И будем каждый год отмечать, да не просто так а делом: внесем свой вклад в общее дело охраны птиц и привлечем их на территорию нашего села, наших школ - развесим скворечники, которые вы изготовили сами.

Несмотря на большое значение в жизни человека, птицы порой им хищнически истребляются. В России обитает более 700 видов диких птиц. Для сотен видов ее территория - основное место гнездования, поэтому будущее этих птиц зависит от нас, от того, как мы будем охранять их. Охрана птиц - очень важная задача! На Земле за последние 350 лет исчезло около 150 видов птиц. В Красную книгу России включено 63 вида и подвида птиц, из которых 26 - на грани полного исчезновения, а 37 редких видов нуждаются в особой охране.

Давайте беречь и защищать наших пернатых друзей и помощников!

10. Подведение итогов.

Использование педагогических технологий

в образовательном процессе.

Современная система образования и требования времени ставят совершенно иные цели и задачи , что, в свою очередь, требует иного подхода к педагогической технологии, т. е. систематической и последовательной организации процесса обучения.

Как и многие мои коллегии, я изучаю и применяю на практике с введением ФГОС развивающие технологии( активно- деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно – иллюстративному способу).

Педагогами начальных классов активно разрабатывалась и использовалась технология проектной деятельности и система развивающего обучения Л.В.Занкова. С введением ФГОС пришлось в полной мере осваивать эти методы работы с учащимися и и нам, учителям средних классов.

Система развивающего обучения Занкова Л.В. появилась и получила распространение в 50-ые годы. Ведущими дидактическими принципами данной системы являются:

- системность и целостность, проблематизация содержания (коллизии);

- ведущая роль теоретических знаний;

- обучение на высоком уровне трудности;

- продвижение в изучении материала быстрыми темпами;

- осознание ребенком процесса обучения;

- работа над развитием всех (сильных и слабых) детей.

Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес и сочетание информационных, проблемных, объяснительных и поисковых методов. Методика Занкова Л.В. предлагает использовать в преподавании дидактические игры, дискуссии.

Также использовать приемы:

- совместного составления и обсуждения плана урока,

- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика,

- стимулирование учащихся к высказываниям и поощрение учеников к

- использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ

- оценка не только конечного результата (правильно – неправильно), но и процесс деятельности ученика.

В ходе урока используется интенсивная самостоятельная деятельность учащихся, связанная с эмоциональным переживанием, сопровождается эффектом неожиданности заданий, включением ориентировочно - исследовательских действий, механизма творчества. Также используется коллективный поиск, побуждающий самостоятельную мысль учеников, создаются педагогические ситуации общения на уроке, обстановка для естественного самовыражения ученика.

Метод проектного обучения в педагогике используется давно, элементы которого использовались в традиционном обучении, при актуализации связи обучения с жизнью, игрой, трудом, что предусматривало проблематизацию учебного материала и активность учащегося.

И сегодня такая форма работа – это прекрасная возможность для развития творческого потенциала школьников, использования на уроках новых коллективных форм учебной деятельности. Это возможность делать что-то интересное самостоятельно, максимально используя свои способности проявить себя, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат, практическая деятельность, направленная на решение интересной проблемы.

Целью проектной деятельности является

- понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.

- повышение мотивации учащихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.

Задачи проектной деятельности:

- Обучение планированию;

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;

- Умение анализировать;

- Умение составлять письменный отчет ;

- Формировать позитивное отношение к работе.

В частности, на уроках  в соответствии с педагогической ситуацией более применимы  исследовательские и творческие проекты.

Исследовательский проект требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

Например, такую проектную работу «СМС как речевой жанр» подготовила к районному конкурсу «Шаг в будущее» ученица 11 класса Цыренова Нарана. В ходе исследования были рассмотрены история развития СМС, его языковые особенности, дано обоснование СМС как речевому жанру – целостной единице речевого общения, границы которого заданы говорящими. Также путем социологического опроса выявлено отношение учащихся к такому способу общения, ее влияния на грамотность школьников.  Был составлен словарь сокращений слов.

Творческий проект, как правило, не имеет детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, и конечным результатом данной работы должен явиться творческий продукт (совместная газета, сочинение, видеофильм, и т. д.);

Пример такого проекта – работа учащихся 9 класса «Есть место в жизни подвигам», представляющая собой видеоролик, к идее создания которого ребята пришли в ходе участия в мероприятиях, посвященных Неделе Мужества. Ребята составили сценарий, по которому был снят фильм.

Использование ИКТ даёт большие возможности для разнообразия уроков, позволяет использовать наглядность. Так, подготовленные презентации к урокам состоят из иллюстративного материала, аудиофайлов, видеофайлов, текстов произведений, вопросов учителя, которые лучше воспринимаются учащимися, спроецированными на доску. Без выступлений мастеров слова, без интеграции литературы с музыкой, историей, живописью нам не обойтись, и прекрасно, что компьютер даёт нам такие возможности.

На уроках русского языка в 5-7 классах большое место занимают описания по картинам. Раньше приходилось пользоваться репродукциями очень плохого качества и эстетического исполнения. Сейчас можно картину рассмотреть во всех деталях, выделив её фрагменты.

Пример такого урока по картине Поленова "Московский дворик" в 5 классе я хочу вам показать. На этом уроке ребята знакомятся с историей создания картины, с личностью художника, проводится большая подготовительная работа к написанию сочинения, собираются материалы, составляется план, проводится работа по предупреждению ошибок.

Также с помощью презентации можно организовать контроль  усвоения материала, а также выполнять онлайн-тесты, что является большим подспорьем именно при подготовке к ЕГЭ.

В последнее время бумажные словари уходят в прошлое, уступая дорогу электронным, учащимся достаточно скачать приложения в свои телефоны. Что намного удобнее, чем покупать . Для пользователей интернета словари и энциклопедии постепенно заменяют собой мощные поисковые системы.

 Технология критического мышления:

Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Особенности этой технологии заключаются в следующем:

- не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни;

- не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения;

Технология развития критического мышления –

 стадии и методические приемы

Применение элементов технологии критического мышления дает возможность вырабатывать у обучающихся  надпредметные умения, такие как:

- умение работать в группе;

- умение графически оформить текстовый материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;

- умение распределить информацию по степени новизны и значимости; умение обобщить полученные знания;  Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Приемы и стратегии - прием кластера.

Прием кластера - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Суть этого приема :

- выделение смысловых единиц темы и их графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди» - схемы. Важно:

- выделить главную смысловую единицу (тема);

- выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категории информации);

Конкретизировать фактами и мнениями.

Кластеры

Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Кластер – графический прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке.

Последовательность действий проста и логична: 

1. В начале, посередине чистого листа (классной доски), написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)

3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

Классный час  «Жизнь в позитиве»

Цель:

Сохранение и укрепление психологического и социального здоровья учащихся , формирование основ толерантной коммуникативной культуры ,овладение навыками позитивного мышления и умение применять полученные знания в жизни.

Задачи:

- Раскрыть учащимся психологическое содержание понятий «Позитивное и негативное» мышление

- Показать значение позитивного мышления для жизни и здоровья человека

- Способствовать осмыслению ценности позитивного мышления

- Способствовать развитию креативности

- Способствовать овладению навыками позитивного мышления

Лекция:

Слово позитив происходит от латинского POSITIVUS – положительный.

В психологии называют мироощущение и отношение к окружающей действительности.

Многим знакома фраза «быть на позитиве» - что значит, относится к жизни легко, видеть преимущественно радостные ее стороны ,концентрироваться на приятном в людях.

Противоположность позитива – это негатив.

Человек с негативным мышлением фокусирует внимание на мрачных сторонах в любой ситуации и нехорошем в людях.

На позитивном мировосприятии – легче извлекать уроки из происходящего и двигаться вперед к  новым целям.

Беседа

-А знаете ли Вы как настроить себя на позитив?

- А теперь давайте попробуем зарядиться позитивом вместе.

РАЗМИНКА «ПРИВЕТСТВИЕ»

Цель:

- Формирование доверительного стиля общения в процессе налаживания контактов

- Создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение

Я желаю Вам солнечного дня и отличного весеннего настроения!

Ребята по очереди приветствуют друг друга.

По окончании приветствия учитель разбирает возможные ошибки и продуктивные способы приветствия)

ВСЕ ВЫСКАЗАЛИСЬ?- ответ…да/нет

ЧТО ВЫ ЧУВСТВУЕТЕ – ответы…на душе приятно….

МЕЖДУ НАМИ ОБРАЗОВАЛАСЬ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНАЯ АТМОСФЕРА .

ЧТО НАС ТАК ОБЪЕДЕНИЛО? Ответ –Хорошие, добрые слова

ВЕРНО.

Пока слова не сказаны вслух,это всего лишь наши мысли.

Мы сейчас связаны добрыми,положительными мыслями

НАСТРОЕНИЕ,АТМОСФЕРА УЛУЧШИЛАСЬ,ПРИБАВИЛАСЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ЭНЕРГИЯ,СИЛЫ.

Обсуждение :

- Почему важен положительный эмоциональный настрой ,уверенность в себе, положительные мысли от окружающих, чужое мнение ,даже если оно расходится с Вашим?

-Почему важно уметь общаться с друг другом, обладать культурой общения?

Лекция:

Позитивное мышление - это дорога к свободе, к новому уровню жизни, к успеху, личностному росту.

Каждый человек может стать успешным творцом своего будущего. У Вас изначально все необходимое ,чтобы быть счастливым ,успешным, любимым.

Позитивно-мыслящий человек –это кто?

Хоть раз в жизни, но Вы встречали  человека уверенного в себе, без суеты и грубости в общении. Человека уравновешенного, с ощущением абсолютного спокойствия ,легкости и радости. Иногда социальный статус и материальное положение не имеет никакого значения.

Что Вам нравится в этом человеке и хотели бы это качество иметь в себе или повторить и преумножить успех?

Если с таким человеком случается неприятность или возникли у него проблемы (эти понятия весьма субъективные)то он смотрит с позитивным мышлением на ситуацию и ищет пути из нее выхода. И находит!

Позитивное мышление, это прежде всего характер человека, но без развития и практики не будет совершенствования. Как в любом виде спорта, когда стоишь, ты не двигаешься. Первый шаг –это уже путь к достижению.

Дорога к цели гораздо интереснее, чем может показаться на первый взгляд.

Например цель -  как отличный результат в спорте, школе, изменение своих привычек образа и качества жизни, питания или режима дня.

УПРАЖНЕНИЕ «КАРАНДАШИ»

Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников.

Сначала участники выполняют подготовительное задание:

-разбившись на пары

- расположиться друг на против друга на расстоянии 70-90 см

- пытаться удержать два карандаша ,прижав их концы подушечками указательных пальцев .

Дается задание : не выпуская карандаши ,двигать руками вверх вниз свободный круг расстояние между соседями 50-60 см)карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей.

Группа не отпуская карандашей ,синхронно выполняет задания:

1.Поднять руки вперед, отвести назад

2.Вытянуть руки вперед, отвести назад

3. Сделать шаг вперед; два шага назад ; шаг вперед (сужение и расширение круга)

4.Наклониться вперед; назад; выпрямиться

5.Присесть,встать.

Смысл упражнения:

При выполнении упражнения от участников  требуется четкая координация совместных действий,

точное соизмерение своих движений  с теми, что совершают партнеры.

Задание практически  не выполнимо, если каждый участник думает только о своих действиях, не ориентируясь на других

Обсуждение:

-Какие действия должен выполнять каждый из участников, что бы карандаши не выпали?

-На что ориентироваться при их выполнении?

-Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание ,научиться «чувствовать» другого человека?

Беседа.

Позитивные люди действуют , а не просто мечтают, они ищут возможности и решения, не ищут того, кто виноват в их неудачах.

-Что нужно для того, чтобы подтянуть знания по физике или английскому?

-Как выстроить путь к своей цели (учиться в престижном ВУЗе, сдать нормативы по спорту и т.д.

Бывают  безусловно и огорчения и неудачи и периоды застоя решения ситуаций или выхода из нее. Но с позитивным отношением, можно улучшить ситуацию и уметь контролировать Ваши реакции ,поведение и наметить дальнейшие действия.

- Что можно сделать для улучшения сложившихся обстоятельств?

-Хорошо «работает» смена вида деятельности

(Примеры, обсуждение)

-Посвятить себя своему хобби или увлечению

-Сделать или оказать помощи другим, близким людям, окружающих тебя людей.

Мы сами выбираем стакан наполовину полон или пуст…

-Почему позитивное мышление так важно в жизни?

-Что оно за собой несет? (Во-первых : вызывает эмоции радости, счастья ,повышается уровень самооценки ,повышает иммунитет, улучшает здоровье.)

- Получил двойку по физике. Мысль –

(Варианты ответов учащихся: Негативная мысль --Я двоечник! Мне никогда не познать эту сложную физику! Позитивная мысль – я приложу максимум усилий и разберусь с задачами по физике потратив чуть больше времени на подготовку. Я смогу это сделать!

При определенных жизненных задачах или ситуациях один видит глобальную проблему и ее лелеет ,оправдывает и жалеет себя, другой  будет видеть преимущества и возможности ,раскроет дополнительно свои ресурсы и преодолеет препятствия.

КОЛЛЕКЦИЯ ТЕПЛЫХ СЛОВ

На каждый ряд раздать по одному листу (формат А4)

На листе бумаги записать слова или фразы от которых на душе становится теплее, которые заставят нас улыбнуться.

Каждый написавший сворачивает свое пожелание ,слово и передает следующему.

(Заполненные листочки собрать со всех рядов)

- Пока слова не сказаны вслух ,они называются мыслями. Мы сейчас связаны с Вами добрыми ,положительными мыслями.

Притча: «Владыка и сон»

Однажды восточному владыке приснился ужасный сон .Во сне он увидел как один за другим у него выпали все зубы.

Обеспокоенный, он приказал позвать толкователя сновидений .Тот выслушал внимательно сон и сказал владыке: «Я должен сообщить тебе печальную весть .Ты потеряешь всех своих родственников одного за другим ,так же как потерял свои зубы»

Это объяснение разгневало владыку, и он приказал заключить толкователя в тюрьму. Затем он велел привести другого толкователя снов. Тот выслушал сон и сказал: «Я счастлив сообщить тебе радостное известие: ты доживешь до глубокой старости переживешь всех своих родственников»

Владыка очень обрадовался такому объяснению и щедро наградил толкователя .

Придворные царя очень удивились и спросили : « Ты ведь сказал то же самое, что и твой предшественник. Но почему он попал в тюрьму ,а ты получил награду?» Тогда толкователь снов ответил: « Мы оба истолковали этот сон одинакова. Но в жизни важно не только ,что говорить, но и как это сказать»

Лекция:

К позитивированию можно прибегать всегда ,когда это возможно.

Но чтобы добиться позитивирования высказываний,нужно изменить ,прежде всего , собственное мышление: мыслить позитивными категориями, а не негативными. Как? ТРЕНИРОВКОЙ!

Себя контролировать,анализировать свои фразы,и высказанные и невысказанные.

Со временем мозг станет заменять негативные формулировки на позитивные автоматически.

Таким образом можно овладеть техникой позитивного мышления.

Попробуем?

ПОЗИТИВИРОВАНИЕ:

(ПРИМЕР)

НЕ БОЛЕЙ – будь здоров!

НЕ СТАРЕЙ – оставайся молодым и красивым!

НЕ УНЫВАЙ – хорошего тебе настроения!

НЕ ПРОПУСТИ -   успей посмотреть, сходи!

НЕ БОЙСЯ – будь смелее! И т.д.

УПРАЖНЕНИЕ 4

Представьте себя через 5 лет. Если у Вас есть цель, наверняка Вы ее достигли. Вы счастливы в этот момент, Вы осуществили задуманное, изменилась Ваша жизнь, внешний вид. Какие эмоции преобладают на Вашем лице? Задумайтесь. Что может способствовать достижению этой цели, какие советы, рекомендации  дадите самому себе.

- Кто осмелится поделится целью и планами на будущее? Кто решил уже сделать первый шаг здесь и сейчас?

-Почему для человека важно позитивное мышление?

-Что питает нашу мысль и делает ее сильнее?

-При каких обстоятельствах Вы можете использовать полученные навыки?

- Позитивное мышление – это дорога к свободе, к новому уровню жизни, успеху и личному росту.

Каждый из Вас может стать успешным Творцом своего будущего.

Наше будущее – это только мысленный образ, идея, которая пока не имеет реализации и формы в материальном мире.

Изначально, у Вас есть все необходимой, что бы быть счастливым, любимым и успешным.

Наше будущее- это результат нашего мышления сегодня.

Практика позитивного мышления- это тот самый инструмент формирования реальности, который

Способен изменить нашу жизнь к лучшему!

- В завершении нашей встречи я зачитаю «Коллекцию теплых слов»,  которые поднимут нам настроение!

- Мне хочется Вас поблагодарить за  встречу!

Я уверена в Вашем позитивном настрое для достижения больших жизненных высот!

Практика позитивного мышления –это тот самый инструмент формирования реальности, который способен изменить нашу жизнь к лучшему.        

Конспект урока русского языка в 9 классе

Тема урока: Сложноподчиненное предложение.

План-конспект урока

1. Оргмомент.

«Всякая пословица к слову молвится»

- сегодня на уроке мы еще раз прикоснемся к сокровищам русского языка – пословицам, поговоркам. Недаром великий поэт Пушкин восклицал: «Что за золото русские пословицы!». Они делают речь выразительнее, образнее, богаче. Некоторые из них будут обозначать этапы нашего урока.

- как вы понимаете пословицу, взятую эпиграфом к нашему уроку?

2. Повторенье – мать учения.

- Давайте повторим особенности строения односоставных предложений и их классификацию

- Опрос фронтальный.

- Игра «Путаница». Перед вами слайд с с данными об односоставных предложениях. Но эти данные перепутались. Давайте попробуем вернуть все на свои места. Работаем в парах. Самопроверка.

3. Не торопись отвечать, торопись слушать.

- Охарактеризуйте это предложение.

- Прочитаем текст великом русском лингвисте А. А. Шахматове выразительно. Определим стиль, тип данного текста. Тему, основную мысль.

Вкратце изложите основное содержание, составив план своего сообщения..

4.Дело словом не заменишь.

Закрепим теоретические знания практикой. Выполнение упражнения 166. Выполните самостоятельно. Взаимопроверка.

- Как вы думаете, с какой целью использованы односоставные предложения?

5. Из речи пустой мысли не извлечешь.

Мы с вами должны выяснить, в текстах каких стилей и с какой целью употребляются разные виды односоставных предложений. Проверим домашнее задание. вы должны были приготовить примеры из текстов разных стилей. Сделайте вывод о целесообразности использования в данном стиле односоставных предложений.

6. Что посеешь, то и пожнешь.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Итак, мы с вами повторили все об односоставных предложениях. Теперь мы проверим, как вы усвоили эту тему. Решите небольшой тест.

7. По одежке встречают, по уму провожают.

Рефлексия.

Как обьясняет вашу работу на уроке мудрая пословица?

8. Домашнее задание.

Урок русского языка в 6 классе с использованием технологии развития критического мышления по теме:

«Повторение по теме «Имя существительное»

Цель:
Обобщить и систематизировать пройденное по теме «Имя существительное»
Задачи:
Организовать деятельность учащихся по повторению и обобщению изученного о сущ-ном как части речи; закрепить приобретенные при изучении темы знания, умения, навыки; Способствовать развитию орфографической и речевой грамотности, зоркости, смекалки, творческих способностей и воспитанию любви к русскому языку, воспитанию духа здорового соперничества и взаимоподдержки.

Тип учебного занятия: урок обобщения и систематизации материала

Технология: критическое мышление

Приемы технологии развития критического мышления: кластер,

 Формы работы: индивидуальная, групповая

Ход урока

1.Актуализация знаний

• Почему я начала наш урок со стихотворения?
• Какие ключевые слова в этом тексте вы бы выделили?
• К какой части речи они относятся?
• Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
• Давайте повторим, что знаем о сущ-ном.

Запишите это в своей таблице «ЗУХ» (Лист сопровождения)

Выявить то, что прописали в 1 графе таблицы, нацелить на работу.

1. Вызов

На доске закрепить ключевое слово – «Имя существительное»

Дать 5 учащимся составляющие кластера (чтобы смогли обдумать).

Второй ученик на доску составляет кластер с ключевым словом «Разряды»

(Кластер в виде корзинок, в которые нужно разложить словосочетания в зависимости от разряда наречий).

2. Остальные в это время пишут распределительный диктант с проверкой в парах.

- Представьте, что вы работаете в Особой гильдии мастеров, и вам надо распределить специалистов на две группы: с суффиксом –чик-, с суффиксом –щик-

Извозчик, прицепщик, переписчик, перебежчик, обьездчик, спорщик, сварщик, расфасовщик, прокатчик, асфальтщик.

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте выполнения задания по шаблону. (Слайд 2)

- Каким способом образованы эти сущ-ные?

- Какой суффикс из этих двух многозначный? (-чик-)

Проверяем теорию 1 кластер( учащиеся по одному выходят и называют содержание блока) Это значение, вопросы, морфологические признаки, роль в предложении,  разряды (другого цвета блок)

I кластер

- Почему у нас этот блок выделен? (Надо дополнить)

 3.  Все ли правильно? (слайд 3)

• Горячее кофе
• Новый кашне
• Просторное фойе
• Вкусная салями
• Австралийский кенгуру
• Компетентный жюри
• Свежий кольраби
• Вечерний авеню

- Самопроверка по словарику несклонямых сущ-ных. Составить предложения с сущ-ми, род которых определили неправильно.

4. Запишите предложение под диктовку

Душистый горошек ползет по прутику, цепляется за него прутиками.

Работа по группам

1) - Выделите суффиксы сущ-ных. Какую орфограмму узнали? Обьясните правописание данных сущ-ных.
2) - Морфологический разбор 1 сущ-го

3) - синтаксический разбор предложения


Физкультминутка

Начнем с такого упражнения: поднять и опустить рамена. Сделаем круговые движения для выи. А теперь поднимем горизонтально перед собой десницу, шую и выполним такие упражнение: персты сжать в длань, разжать, сжать – разжать. А теперь резко опустим и поднимем вежды, и так 5 раз. Вращаем очами несколько раз. На этом закончим.

- Скажите, почему некоторые ребята не выполняли упражнения?

- Как называются такие слова?

- Запишите их современные аналоги: плечи, шея, правая рука, левая рука, пальцы, ладонь, веки, глаза. (слайд  4)


6. Диктант на замену (слайд 5)

- Подберите к данным словам синонимы с НЕ:

Горе - …, ложь - …, невоспитанный человек - …, необразованный человек - …

- Как пишутся эти сущ-ные и почему?

- Как образованы?

- Кроме сущ-ных невежа, невежда. Обьясните значение данных слов. Такие слова называются паронимы.

- Какого рода эти слова?

- Вспомним пословицы с с данными сущ-ми. Что гласит народная мудрость о таких людях

7. Проверочный тест ( слайд 6 ).

Обратиться к ЗУХ

- Что вы узнали на уроке? Зафиксируйте во второй колонке таблицы.

- Что нам еще предстоит узнать?

III. Рефлексия


Домашнее задание.

Ì. Орг. момент. Знакомство с темой и целями урока.

 - Здравствуйте, ребята! Мы с вами в течение двух недель изучали роман      А. С. Пушкина «Дубровский». Сегодня у нас итоговый урок по этому произведению. На уроке мы будем собирать материал к сочинению по данному роману. Тема нашего урока «Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский».  (слайд№1)

ÌÌ. Работа по теме урока.

1. Формулировка  и выбор тем сочинения.

- Начнем нашу подготовку с выбора темы сочинения. Я предлагаю вам 3 темы.   ( слайд №2)

а)  «К. Троекуров и  А. Дубровский »

б) «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского »

в) «Почему В. Дубровский стал разбойником?»

- С темами сочинения вы познакомились на предыдущем уроке и дома должны были определиться с темой,  поработав с текстом, сделать пометки, закладки того, что вам пригодится для вашей работы.

2.  Работа по 1-ой теме.

- Кто выбрал эту тему? Перед вами стоит задача сравнить двух персонажей, дать сравнительную характеристику, найти черты сходства и отличия. План к этой теме спроецирован на экран. Запишите его в тетрадь.

План  к теме «К. Троекуров и  А. Дубровский »

Ì. Вступление. Дворянство в Ì пол. 19 века.

ÌÌ. Основная часть. К. Троекуров и А. Дубровский.

1. Положение в обществе  К. Троекурова и А. Дубровского.
2. Характер героев.
3. Отношение с людьми.
4. Причина гибели А. Дубровского.

ÌÌÌ. Заключение. Отношение А. С. Пушкина к  К. Троекурову и                            А. Дубровскому.

- Что касается первого пункта этой темы, то у нас есть сообщение ученика, который подготовил краткую историческую  справку на тему «Дворянство в Ì пол. 19 века». Эта информация пригодится и тем, кто выбрал 3 тему.

- Пока ученик рассказывает, на экране записаны опорные слова и словосочетания, которые вы можете записать в тетрадь и потом использовать в своем сочинении. (слайд №3)

Дворянство как класс в России, возникло еще в XII веке и представляло собой военно-служилое сословие, причем низшую его часть. Представители дворянства составляли двор знатного вельможи: князя или боярина. Само слово "дворянин" буквально обозначало, что это человек с княжеского или боярского двора.
     Возвышение дворянства началось в XIV веке. Власть, признав заслуги дворян, оказала им милости. В частности было разрешено приобретать землю. Итогом этого шага стало появление класса помещиков, то есть землевладельцев. К концу XV века земли дворянам начали раздаваться при условии выполнения службы. Образовался класс поместных дворян, причем это сословное положение передавалось по наследству. В этот же период изданным Судебником было введено ограничение на переход крестьян от одного хозяина к другому. Таким образом, дворяне становились собственниками не только земель, но и крестьян. Позднее крестьяне были полностью закрепощены.
     В эпоху правления Ивана IV Грозного власть начинает борьбу с боярской аристократией. Устанавливается централизованная система управления - самодержавие. Доверенный царя, дворянин Иван Пересветов, предложил идею усиления власти в руках одного монарха. Это был сильный удар по российским боярам. Свои реформы Иван IV проводил, опираясь именно на дворянство.
    Итогом этой борьбы стало поселение тысячи выбранных дворян вокруг Москвы и издание Уложения о службе, в котором дворяне фактически уравнивались в правах с боярами. Они могли передавать свое звание по наследству. За свои привилегии они должны были платить верной службой царю.
При Петре I дворянство достигло вершины своего расцвета. Однако родовитость перестает быть основой высокого положения. Петр отдает предпочтение тем, кто своей службой приносит больше пользы государству. В результате была создана "Табель о рангах", которая регламентировала систему дворянской службы, дворянин не мог приобрести определенный чин, не выполняя своей службы, при этом жалование старых званий было полностью прекращено.
     Екатерина II продолжила даровать привилегии дворянству. Так своим Указом она позволила дворянам не заниматься обязательной государственной службой. Теперь для получения дохода дворяне полностью использовали своих крестьян, что привело к их окончательному разорению.
С XIX века начинает закат дворянского сословия. Республиканские настроения, которые стали бродить в обществе, массонские ложи и революционные организации подрывали устои самодержавия. Это привело к изданию Указа об отмене крепостного права. Крестьяне, разорившись, отправлялись в города. Началось зарождение капитализма, который окончательно снизил позиции дворянства. На высшие ступени в обществе стали выходит представители новой формации - буржуазии.
      После революции 1917 года в России все сословия, в том числе и дворянство, были полностью ликвидированы.

- Спасибо за сообщение. Я думаю, что ребята воспользуются этой информацией. Перейдем к основной части этой темы. Для того чтобы наглядно  увидеть сходство и отличие Троекурова и Дубровского поработаем с таблицей, которую вы видите на доске.

Беседа по вопросам.

1. Каково было положение героев в обществе?
2. Как вы охарактеризуете Троекурова и Дубровского?
3. Какие у них были отношения с людьми ( родные, соседи, чиновники, крестьяне)?
4. Как они относились друг к другу?
5. Какой случай спровоцировал их ссору?
6. Какое обстоятельство сделало их примирение невозможным?
7. Какова причина гибели Дубровского?
8. Как Пушкин относится к своим героям? Кому он симпатизирует? Почему?

3. Работа по 2-ой теме.

- Кто выбрал вторую тему? Здесь вы должны будете проследить, как на протяжении всего романа развиваются отношения Марии Троекуровой и Владимира Дубровского. Запишите план в тетрадь.  (слайд №4)

План  к  теме  «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского ».

Ì. Вступление. История героев и их семей.

ÌÌ. Основная часть.

1. Начало их отношений.
2. Объяснение Дубровского с Машей.
3. Страх и неуверенность Маши в своих чувствах к Дубровскому.
4. Сватовство и венчание с Верейским.

ÌÌÌ. Заключение. Почему они не могли быть вместе?

- А теперь разберем каждый пункт плана. Беседа по вопросам.

1. Во вступлении вы должны будете написать про дружбу отцов, что они оба рано лишились матери, были одиноки и впечатлительны, что Троекуров когда-то прочил Машу за Владимира.

2. При  каких обстоятельствах произошла их первая встреча?

3. Почему Маша сначала не обратила на учителя внимание?

4. Какое впечатление произвела Маша на Дефоржа?

5. Как относились к учителю в доме Троекурова?

6. Почему Дубровский не стал мстить врагу?

7. Как относится к Дубровскому Маша?

8. Что предприняла Маша, чтобы избежать брака с Верейским?

9. Была ли судьба Маши исключительной  или же она закономерна, типична? Ответить на этот вопрос вам помогут произведения других видов искусства: картина В. Пукирева  «Неравный брак» и народная песня в обработке и исполнении Жанны Бичевской «У церкви стояла карета». (слайд №5)

10. Какие обстоятельства помешали им быть вместе?

4. Работа по 3-ей теме.

- У нас осталась еще одна тема. Кто решил писать сочинение по ней? Здесь вы должны дать полную характеристику персонажа и в итоге  высказать свое  личное мнение к этому герою. Обратимся к плану. (слайд №6)

План  к теме «История жизни Владимира Дубровского»

Ì. Вступление. История жизни героя до приезда к отцу.

ÌÌ. Основная часть.

1. Болезнь и смерть отца.
2. Дубровский вступает на преступный путь.
3. Отношения с Машей Троекуровой.
4. Дубровский – благородный разбойник.
5. Главный герой покидает родные края.

ÌÌÌ. Заключение.  Мое отношение к герою.

- Разберем этот план, ответив на вопросы.

1. Что мы узнаем о жизни сына Дубровского в Петербурге?

2. Каковы были отношения отца и сына?

3. Как развивались события по приезде В. Дубровского в родное имение?

4. Как ведет себя Владимир в сцене с судейскими чиновниками?

5. Какие обстоятельства толкнули героя на преступный путь?

6. Почему крестьяне пошли за ним?

7. Что заставило Дубровского проникнуть в дом к Троекурову?

8. Почему он не стал мстить врагу?

9. Почему Дубровский покинул своих крестьян?

10. Как автор относится к герою?

11. А вы сочувствуете ему, оправдываете его?

ÌÌÌ.  Устное сочинение.

-

ÌV. Итог урока.

-Итак, мы с вами вспомнили все основные моменты этого произведения, научились характеризовать героев произведения,  составили план сочинения, а самое главное – собрали материал для ваших работ. Кто работал на уроке,  получают оценки.

Домашнее задание: написать сочинение по одной из предложенных тем.

План  к теме «К. Троекуров и  А. Дубровский »

Ì. Вступление. Дворянство в Ì пол. 19 века.

ÌÌ. Основная часть. К. Троекуров и А. Дубровский.

1. Положение в обществе  К. Троекурова и А. Дубровского.
2. Характер героев.
3. Отношение с людьми.
4. Причина гибели А. Дубровского.

ÌÌÌ. Заключение. Отношение А. С. Пушкина к  К. Троекурову и                            А. Дубровскому.

1. Каково было положение героев в обществе?
2. Как вы охарактеризуете Троекурова и Дубровского?
3. Какие у них были отношения с людьми ( родные, соседи, чиновники, крестьяне)?
4. Как они относились друг к другу?
5. Какой случай спровоцировал их ссору?
6. Какое обстоятельство сделало их примирение невозможным?
7. Какова причина гибели Дубровского?
8. Как Пушкин относится к своим героям? Кому он симпатизирует? Почему?

План  к  теме  «История любви  М. Троекуровой  и  В. Дубровского ».

Ì. Вступление. История героев и их семей.

ÌÌ. Основная часть.

1. Начало их отношений.
2. Объяснение Дубровского с Машей.
3. Страх и неуверенность Маши в своих чувствах к Дубровскому.
4. Сватовство и венчание с Верейским.

ÌÌÌ. Заключение. Почему они не могли быть вместе?

- А теперь разберем каждый пункт плана. Беседа по вопросам.

1. Во вступлении вы должны будете написать про дружбу отцов, что они оба рано лишились матери, были одиноки и впечатлительны, что Троекуров когда-то прочил Машу за Владимира.

2. При  каких обстоятельствах произошла их первая встреча?

3. Почему Маша сначала не обратила на учителя внимание?

4. Какое впечатление произвела Маша на Дефоржа?

5. Как относились к учителю в доме Троекурова?

6. Почему Дубровский не стал мстить врагу?

7. Как относится к Дубровскому Маша?

8. Что предприняла Маша, чтобы избежать брака с Верейским?

9. Была ли судьба Маши исключительной  или же она закономерна, типична? Ответить на этот вопрос вам помогут произведения других видов искусства: картина В. Пукирева  «Неравный брак» и народная песня в обработке и исполнении Жанны Бичевской «У церкви стояла карета». (слайд №5)

10. Какие обстоятельства помешали им быть вместе?

План  к теме «История жизни Владимира Дубровского»

Ì. Вступление. История жизни героя до приезда к отцу.

ÌÌ. Основная часть.

1. Болезнь и смерть отца.
2. Дубровский вступает на преступный путь.
3. Отношения с Машей Троекуровой.
4. Дубровский – благородный разбойник.
5. Главный герой покидает родные края.

ÌÌÌ. Заключение.  Мое отношение к герою.

- Разберем этот план, ответив на вопросы.

1. Что мы узнаем о жизни сына Дубровского в Петербурге?

2. Каковы были отношения отца и сына?

3. Как развивались события по приезде В. Дубровского в родное имение?

4. Как ведет себя Владимир в сцене с судейскими чиновниками?

5. Какие обстоятельства толкнули героя на преступный путь?

6. Почему крестьяне пошли за ним?

7. Что заставило Дубровского проникнуть в дом к Троекурову?

8. Почему он не стал мстить врагу?

9. Почему Дубровский покинул своих крестьян?

10. Как автор относится к герою?

11. А вы сочувствуете ему, оправдываете его?