Открытый урок: " Виды грамматических ошибок".
план-конспект урока по русскому языку (10 класс)

Озерова Наталья Павловна учитель русского языка и литературы

Тип урока:            урок-закрепление, систематизации знаний.

Дидактическая цель:  обеспечить условия для формирования умений определять вид грамматической ошибки, исправлять её,  создать условия для развития мыслительных способностей учащихся при решении возникших проблем.

Цели по содержанию:

Методы: активные методы обучения, дифференцированный подход

Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Организационный момент

2 мин

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, оформление записей в тетради. «Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? Проверьте всё ли у вас готово к уроку? Давайте пожелаем себе и друг другу сегодня успеха  и хорошего результата!  Тема урока «Виды грамматических ошибок»,

Зачем нам нужно знать виды грамматических ошибок?

 А это значит, что сегодня на уроке каждый из вас должен научиться……

Включение в урок: приветствие учителю, пожелание успеха себе и своим одноклассникам.

Ответы детей: Правильно строить предложения, набрать 5 баллов на ЕГЭ, находить грамматические ошибки, определять вид ошибки

2. Обозначение темы урока и постановка цели на урок

2 минуты

На доске предложение: Определив эти величины из астрономических и геодезических

наблюдений, на основе формул выводится сжатие Земли.

Задания:

Прочитайте предложение, определите правильность его построения.

Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

Ошибки в построении предложения или словосочетания называются грамматическими ошибками. Сегодня мы рассмотрим «Виды грамматических ошибок»

Участвуют в беседе, записывают тему урока.

3. Постановка учебной задачи на урок

5 минуты

Слайд с образцом 8 задания.

Прочитайте задания, что необходимо сделать?

Правильное выполнение 8 задания может принести вам 5 баллов, поэтому важно научиться его выполнять.

Сложность задания заключается в том, что вариантов предложений 9, а наименований ошибок всего пять. Это значит, что 4 предложения могут относиться:
— к другому типу ошибки, не указанному в левом столбце.
— к предложениям без ошибки (такое тоже встречается).

Алгоритм выполнения:

1. Для правильного выполнения задания 8, нужно научиться видеть слова-маркеры.
2.  Информация сгруппирована по названиям ошибок.

Какими знаниями вам необходимо владеть, чтобы выполнить это задание безошибочно?

 Во-первых, вам необходимо выучить и понимать все термины, встречающиеся в задании. Например, знать, что такое приложение и как оно выглядит. Важно уметь различать причастный и деепричастный обороты, а также знать правильное их построение, находить однородные члены и двойные союзы, находить подлежащее и сказуемое и проверять их на правильность связи, знать глагольное управление,  и предложно-падежное управление.

Читают задание, отвечают: необходимо установить соответствие

Необходимо понимать все термины и понятия, знать правила построения предложений, словосочетаний.

4. Самодиагностика.

«Давайте проведём небольшой тест самопроверки ваших практических навыков.

Задание 7.  Распределите предложения в соответствии с их характеристикой.

Оцените свои практические навыки, используя подсчёт баллов: каждый правильный ответ 1 балл

Рефлексия: Какие пробелы вы увидели в своих знаниях?

Это ваша цель самостоятельной работы – устранить пробелы.

Выполняют тест, проверяют себя по правильным ответам на слайде. Оценивают свои знания при помощи баллов

5. Этап повторения теоретических знаний

2 мин.

Работа с опорной схемой «Виды грамматических ошибок»  Детям предлагается таблица, которую они должны дополнить сами.

Заполняют таблицу, делают выводы, ставят перед собой цель на урок.

6. Закрепление теоретического материала

5 минут

«Итак, вы по-разному оценили свои практические навыки, поэтому сегодня мы должны улучшить свои результаты. Сегодня на уроке мы займемся закреплением умения  определять виды  грамматических ошибок.

Тесты 8 задание. Дифференцированное задание.

1 стопка: кол-во предложений соответствует кол-ву ошибок

2 стопка: вариант ЕГЭ

Выполняют тесты. Самооценивание. Итоги работы

7. Рефлексия

3 минуты

«Ребята, выскажитесь о своей работе на уроке. Кто считает, что он сделал шаг вперёд, кто удовлетворён своей работой?»

Подводят итоги своей работы на уроке:

Я научился…., я понял……, теперь я умею…… и т.д.

8. Комментирование домашнего задания.

2 минуты

Домашнее задание: выполнение задания 8 по сборникам ЕГЭ и тестам на дом.

Знакомство с домашним заданием, запись домашнего задания в дневник

9. Оценивание работы учащихся на уроке, выставление оценок

2 минуты

«Сегодня на уроке хорошо поработали….., заметный шаг вперёд сделали ……., умниками и умницами можно назвать…….. «5» получают ……., «4» ……………… Остальным даём ещё шанс на исправление ситуации».

Подносят дневники для выставления оценок.

№ п/п

Этапы урока

Основные цели

Основные методы и приёмы

Использование ТСО

1

Оргмомент

Создать условия для активного включения в урок

Пожелание успеха на уроке, АМО, вопрос

2

Обозначение темы

Активизировать мыслительную деятельность уч-ся, развивать логическое мышление

Активные методы обучения: вопросы, создание проблемной ситуации

Предложение на доске.

3

Постановка учебной задачи, цели урока

Создать условия для самопостановки цели на урок.

Образец задания 8. Вопросы

4

Самодиагностика

Создать условия для проверки своих знаний

Тест( приложение 1)

Шаблон на слайде

5

Этап повторения теоретических знаний

Создать условия для повторения информации, необходимой для дальнейшей работы

Беседа, работа с опорной схемой, заполнение недостающих колонок (приложение 2)

Памятка  «Виды грамматических ошибок». Данная таблица также служит ребятам опорой для выполнения следующего задания.

6

Закрепление

Создать условия для закрепления знаний, для выработки практических умений: находить грамматические ошибки в построении предложений, определять смысловые отношения между предложениями, видеть союзы и союзные слова, определять вид предложения.

Указание на целесообразность приобретенных навыков и умений: данные умения необходимы при выполнении 8 задания ЕГЭ.

Активные методы обучения: Самоопределение учащегося в выборе уровня задания. Учащимся предлагается 2 комплекта заданий: 1 комплект – 5 ошибок – 5 предложений, 2 комплект 5 ошибок – 9 предложений (полноценный вариант ЕГЭ). Оценивание по 1 комплекту мах 4 балла, оценивание по 2 комплекту мах 5 баллов. Самостоятельная работа с раздаточным дидактическим материалом, самопроверка по эталону, самооценивание.( Приложение 4)

Раздаточный материал с учетом дифференциации по сложности выполнения задания. Шаблон правильных ответов для самопроверки.

7

Рефлексия

Создать условия для анализа своей деятельности на уроке.

Вопросы, приём «продолжи выражение»

8

Комментирование домашнего задания

Организация обсуждения заданного упражнения. Дополнительное задание для «сильных» учащихся

Чтение задания, этапы работы над упражнением

Учебник

9

Оценивание работы учащихся на уроке, выставление оценок

Отметить успехи учащихся, подбадривание, выставление оценок для сохранения мотивации.