ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
статья по русскому языку (5 класс)

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Кизилова Инна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ СОШ 8 с.Тугулук Грачевского муниципального округа

Ставропольского края

Аннотация: в данной статье раскрываются понятия «дистанционное обучение», «дистанционные образовательные технологии», представлены особенности дистанционного обучения как средства организации самостоятельной работы в обучении русскому языку.

Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционные образовательные технологии, русский язык, самостоятельная работа, сетевое портфолио.

В настоящее время важным стало обеспечение качественным образованием обучающихся в условиях дистанционного обучения. В образовательных стандартах нового поколения особое внимание уделяется важности формирования у обучающихся общих умений, востребованных в разных предметных областях, повышению уровня самостоятельной работы учащихся, формированию у них оценочной самостоятельности. В связи с этим, применение дистанционных образовательных технологий в школьном образовании является актуальным.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников [4].

Использование технологий дистанционного обучения предоставляет широкие возможности для управления самостоятельной учебной деятельностью школьников, формирует новый характер взаимодействия учителя и ученика (партнёрство, совместное решение учебных задач), новые формы оперативного контроля учебной деятельности (онлайн-консультирование, рецензирование всех работ обучающихся).

Каждый урок, проводимый с обучающимися дистанционно, должен быть грамотно выстроен, чтобы каждый ребёнок смог усвоить новую тему. Организующей основой дистанционного, как и очного, обучения являются программа, учебник, поурочные методические рекомендации и подробные инструкции учителя. В силу специфичности такого вида обучения большую часть образовательных средств составляют электронные (гипертекстовые и мультимедийные) учебники и пособия, интерактивные практикумы, тестовые системы, видеофильмы, иллюстрации, словари, справочники, энциклопедии и любые другие материалы в цифровом формате, если они используются для решения учебных задач [3].

В дистанционном режиме учителя могут размещать учебные материалы (текстовую информацию и видеоматериалы, ссылки) и перечень заданий на официальной странице образовательного учреждения или в VK Мессенджере. При дистанционной форме обучения на уроках русского языка можно использовать следующие образовательные платформы:

Российская электронная школа (РЭШ) https://resh.edu.ru/

Онлайн-платформа ВИДЕОУРОКИ В ИНТЕРНЕТ https://videouroki.net

ЯКласс https://www.yaklass.ru/

Московская электронная школа https://www.mos.ru/city/projects/mesh/

Процесс организации самостоятельной работы в обучении русскому языку средствами дистанционного обучения состоит из следующих этапов:

1) получение новых знаний;

2) выполнение различных тренировочных заданий, упражнений с применением новых знаний;

3) обобщение и систематизация знаний [3].

Процесс обучения, направленный на эффективное усвоение новых знаний, в современной образовательной среде выходит за рамки традиционных методов. Для лучшего запоминания учебного материала активно используются разнообразные мультимедийные средства. Например, на этапе введения новой информации обучающимся предлагается просмотр видеозаписей лекций учителя, что позволяет многократно пересматривать сложные моменты и ускорять понимание. Кроме того, создание собственных видеороликов по изучаемой теме, как форма активного обучения, стимулирует более глубокое погружение в материал и способствует лучшему его усвоению.

Ещё одним эффективным инструментом дистанционного обучения является организация видеоконференций, где учитель может в режиме реального времени объяснять сложные понятия, отвечать на вопросы и взаимодействовать с обучающимися, обеспечивая индивидуальный подход.

Закрепление полученных знаний происходит посредством активного применения их на практике. Для этого используются интерактивные программы-тренажеры, симулирующие реальные ситуации, а также дидактические игры, которые позволяют закрепить знания в игровой форме, делая процесс обучения более увлекательным и запоминающимся.  

Проверка уровня усвоения осуществляется с помощью разнообразных методов контроля, выполнение тестовых заданий различной сложности, позволяющих оценить, как базовое понимание, так и умение применять знания на практике. Кроме того, проводятся итоговые проверочные работы, которые дают полную картину усвоения материала за определенный период обучения [2].  

Для оперативной обратной связи и взаимодействия с обучающимися вне рамок традиционных уроков используются современные средства коммуникации: онлайн-платформы, почтовая связь, мессенджеры (например, Сферум), позволяющие учителю быстро отвечать на вопросы и предоставлять дополнительные материалы.

На уроках русского языка инновационные методы дистанционного обучения применяются особенно активно. Широко используются мультимедийные презентации, ярко иллюстрирующие изучаемый материал и делающие занятия более наглядными и интересными. Видеофильмы, аудиофайлы, а также звуковые диктанты способствуют развитию аудиальных навыков и более глубокому пониманию обучающимися «нюансов» русского языка.  

Электронные учебники и тренажеры предоставляют возможность для индивидуальной работы в удобном темпе, позволяя прорабатывать сложные темы до полного понимания. Электронные энциклопедии и материалы с лингвистических сайтов расширяют кругозор обучающихся, погружая их в богатый мир русского языка.

Разнообразные тесты, включая тесты с автоматической проверкой ответов, позволяют школьникам самостоятельно оценивать свои знания и выявлять пробелы в усвоении материала.

Дистанционное обучение завершается созданием сетевого портфолио – уникальной цифровой площадки, являющейся неотъемлемой частью общей электронной образовательной среды. Это не просто электронный дневник, а тщательно структурированное пространство, специально разработанное для раскрытия индивидуального потенциала каждого ученика. Сетевое портфолио способствует развитию активности, самостоятельности, навыков самообразования и самооценки. Более того, оно учит школьников принимать ответственные решения, анализируя различные варианты и выбирая наиболее оптимальный путь [1].

Суть сетевого портфолио заключается в систематизированном отражении всей учебной деятельности ученика в цифровой среде. Это не просто сборник файлов, а живая демонстрация его прогресса, включающая работы по всем предметам, в том числе и по русскому языку. Портфолио позволяет формировать индивидуальную образовательную траекторию, адаптированную под особенности и способности каждого ученика.  В него включаются результаты учебной деятельности в виде готовых проектов, документов, подтверждающих уровень достижений, которые затем оформляются в карту образовательного маршрута. Эта карта – своего рода «дорожная карта успеваемости» ученика, наглядно демонстрирующая его путь и результаты. В неё заносятся все значимые достижения: домашние задания, выполненные на высоком уровне; материалы выступлений на онлайн-семинарах; аудиозаписи ответов, результаты участия в виртуальных проектах; личные творческие работы, иллюстрирующие глубину понимания материала и развитие творческого потенциала. Фактически, сетевое портфолио становится полноценным отражением индивидуального образовательного пути ученика в цифровой среде.

В процессе создания и внедрения сетевого портфолио возможно разработать и запустить дистанционный курс по русскому языку для обучающихся основной школы. Данный курс должен быть разработан с учетом современных методик дистанционного обучения и предоставлять обучающимся доступ к разнообразным образовательным материалам и интерактивным заданиям. Он ориентирован на индивидуализацию обучения и позволяет учителям эффективно работать с учениками на расстоянии.

Кроме того, на платформе возможно создать обширную базу данных электронных образовательных ресурсов, которая будет предназначена как для учителей, которые смогут использовать её для подготовки уроков и разработки методических материалов, так и для самих учеников, предоставляя им широкий доступ к дополнительным образовательным материалам и инструментам [4].  

Таким образом, дистанционное обучение является эффективным средством организации самостоятельной работы в обучении русскому языку. В целом, комплексный подход к обучению, использующий современные дистанционные образовательные ресурсы, позволяет достичь более высоких результатов и сделать процесс организации самостоятельной работы в обучении русскому языку более эффективным и интересным для школьников.

Список литературы

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: учебно-метод. пособие. – М.: Юрайт, 2017. – 456 с.
2. Андреев А.А. Дистанционное обучение: Сущность, технология, организация. – М.: Книголюб, 2024. – 196 c.
3. Гиголаева А.Т. Особенности преподавания русского языка дистанционно // Молодой ученый. – 2020. – № 29 (319). – С. 136-139.
4. Прикладная философия дистанционного образования: педагогический аспект / сост.: А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. – Москва: МГОПУ, 2022. – 168 c.