Анализ ВПР
материал по русскому языку

Анализ результатов ВПР 2024г.  по __русскому языку__ в __8__ классах

МАОУ СОШ № __9_ г. Холмска

На основании приказа Департамента образования от 20.02.2023г. № 134 «О проведении всероссийских проверочных работ для обучающихся образовательных организаций МО «Холмский городской округ»» и приказа по школе от 9.04.2024г. № 100  «О проведении Всероссийских проверочных работ для 4-8» в МАОУ СОШ № 9 г. Холмска проведена Всероссийская проверочная работа по русскому языку в 6 классах.

Цель проведения работы –оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 8 класса в соответствии с требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Структура работы:

Работа содержит 17 заданий. Задания 1-4, 6-9, 15, 16 предполагают запись

развернутого ответа, задания 5, 10, 14, 17 – краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Часть 1 проверяет качество списывания, осложнённого пропусками орфограмм и пунктограмм текста, знание основ орфографических правил, расстановку знаков препинания в осложнённых предложениях. Успешное выполнение задания опирается на навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметным умением проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль).

Часть 2 состоит из 16 заданий. Выполнение заданий 2-6 требует от учащихся

определенных знаний и умений в области орфоэпии, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации. Задания 7-17 направлены на выявление уровня владения познавательными УУД.

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено

на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

- морфемный разбор направлен на умения обучающихся делить слова на морфемы

на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

- морфологический разбор – на выявление уровня умения анализировать слово с

точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;

- синтаксический разбор - на выявление уровня умения анализировать различные

виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации,

функциональной предназначенности.

Задание 3 нацелено на проверку умения правильно писать НЕ с разными частями речи, обосновывать условия слитного или раздельного написания.

Задание 4 нацелено на проверку умения писать Н-НН в словах разных частей речи, обосновывать условия их написания.

Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм

русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.

Задания 7 нацелено на проверку понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, проверяются умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 8 проверяет умение анализировать прочитанную часть текста с точки зрения её микротемы; распознавать и адекватно формулировать микротему заданного абзаца текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 9 проверяет умение определять вид тропа.

Задание 10 выявляет уровень умения распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст.

Задание 11 проверяет умение распознавать подчинительные словосочетания, определять вид подчинительной связи.

Задание 12 проверяет умение находить в предложении грамматическую основу.

Задание 13 проверяет умение распознавать вид односоставного предложения.

Задание 14 выявляет уровень умения находить в ряду предложений предложение с вводным словом, подбирать к данному вводному слову синоним (из той же группы по значению).

Задание 15 проверяет умение находить в ряду других предложений предложение с обособленным согласованным определением, обосновывать условия обособления согласованного определения, в том числе с помощью графической схемы.

Задание 16 проверяет умение находить в ряду других предложений предложение с обособленным обстоятельством, обосновывать условия обособления обстоятельства, в том числе с помощью графической схемы.

Задание 17 выявляет уровень умения опознавать по графической схеме простое предложение, осложнённое однородными сказуемыми; находить в ряду других предложений предложение с однородными сказуемыми с опорой на графическую схему.

             Максимальный первичный балл – 51

             Время выполнения работы: на выполнение проверочной работы отводится 90 минут.

Система оценивания: рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по   пятибалльной шкале:

«2» - 0–25

«3» - 26−31

«4» - 32−44

«5» - 45−51

Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом 

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям: от 0 до 9 баллов.

Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 9 баллов.

Ответ на каждое из заданий 3, 4 оценивается от 0 до 4 баллов.

Ответ на каждое из заданий 5−8, 14, 16 оценивается от 0 до 2 баллов.

Ответ на каждое из заданий 9−10, 12−13, 17 оценивается от 0 до 1 балла.

Ответ на задание 11 оценивается от 0 до 5 баллов.

Ответ на задание 15 оценивается от 0 до 3 баллов.

Количество участников по классам:

1 класс: 24 чел. из 26 (92,3%)

2 класс: 21 чел. из 21 (100%)

3 класс: 14 чел. из 20 (70%)

Общее количество участников _59_ (из _70_), что составило _84,3_%.

Качественный анализ выполнения заданий

Общий качественный анализ выполнения заданий (табл.2)

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу.

Типичные ошибки в заданиях 3-6

1. Неверная постановка ударения в словах.

2. Неумение обосновать правописание НЕ с разными частями речи.

3. Неумение обосновать правописание Н-НН в разных частях речи.

Типичные ошибки в заданиях по тексту (задания 7 - 17)

1. Неумение сформулировать основную мысль текста.

2. Неумение распознать и сформулировать микротему заданного абзаца текста

3.Неумение определить тип односоставного предложения

4. Неумение определить вид подчинительной связи в словосочетании

5. Неумение обосновать условие обособления согласованного определения

8. Неумение обосновать условие обособления обстоятельства

Выводы:

Хорошо справились с заданиями 1,2,8,5,15,16,17

     В результате выполнения работы наибольшие затруднения вызвали задания 3, 4, 6, 7, 11.

Рекомендации:

1. Продолжить системную работу, ориентированную на качественный конечный результат по подготовке к итоговой аттестации обучающихся.

 2. Скорректировать   работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, отрабатывать на уроках навыки применения правил по темам, по которым обучающиеся показали низкий уровень    качества   знаний.

3. Продолжить   индивидуальную работу с высоко   мотивированными обучающимися, систематически проводить контроль за усвоением обучающимися изучаемого материала.

Справку подготовила учитель русского языка: _______________ Степаненко А.С.

Заместитель директора: _________________________________ Дрынова Е.М