Использование технологий перевернутого обучения для повышения самостоятельности и ответственности учащихся с ОВЗ при подготовке к ГИА по русскому языку и литературе
методическая разработка по русскому языку

Использование технологий перевернутого обучения для повышения самостоятельности и ответственности учащихся с ОВЗ при подготовке к ГИА по русскому языку и литературе

В условиях современной системы образования, ориентированной на индивидуализацию обучения и развитие самостоятельности учащихся, особенно актуальным становится поиск и внедрение эффективных образовательных технологий. Особое внимание требует работа с учащимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которым зачастую необходимы дополнительные условия для успешной подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА). Технология перевернутого обучения (flipped classroom) представляет собой перспективный подход, позволяющий оптимизировать образовательный процесс и повысить самостоятельность и ответственность учащихся с ОВЗ при подготовке к ГИА по русскому языку и литературе.

Учащиеся с ОВЗ часто сталкиваются с трудностями в усвоении учебного материала, требующими индивидуального подхода и дополнительных временных затрат. Подготовка к ГИА, сопряженная с повышенной нагрузкой и стрессом, может усугубить эти трудности. Традиционная модель обучения, в которой основная часть учебного времени отводится на объяснение нового материала в классе, не всегда позволяет учесть индивидуальные потребности каждого ученика и обеспечить достаточную поддержку.

Перевернутое обучение предполагает изменение традиционной структуры учебного процесса. Вместо изучения нового материала в классе, учащиеся самостоятельно знакомятся с ним дома посредством видеолекций, презентаций, интерактивных материалов и других ресурсов. Время, освободившееся в классе, используется для практической работы, обсуждения сложных вопросов, выполнения индивидуальных заданий, консультаций с учителем и работы в группах.

Преимущества перевернутого обучения для учащихся с ОВЗ при подготовке к ГИА по русскому языку и литературе:

Индивидуальный темп обучения. Учащиеся могут самостоятельно определять темп изучения материала, возвращаться к сложным фрагментам, повторять их необходимое количество раз. Это особенно важно для учащихся с ОВЗ, которым может требоваться больше времени для усвоения материала.

Доступность учебных материалов. Видеолекции и другие ресурсы могут быть доступны в любое время и в любом месте, что позволяет учащимся заниматься в удобное для них время и в комфортной обстановке.

Визуализация и упрощение материала. Интерактивные материалы, видеолекции и презентации позволяют представить сложный материал в наглядной и доступной форме, что облегчает его понимание учащимися с ОВЗ.

Индивидуальная поддержка и консультации. Освободившееся время в классе позволяет учителю уделить больше внимания каждому ученику, ответить на его вопросы, оказать индивидуальную поддержку и помочь преодолеть возникшие трудности.

Развитие самостоятельности и ответственности: Учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса, самостоятельно планируют свое обучение, выбирают удобный для них темп и способ усвоения материала. Это способствует развитию их самостоятельности и ответственности за результаты обучения.

Интерактивные формы работы в классе, участие в дискуссиях и выполнение интересных заданий способствуют повышению мотивации к обучению и снижению тревожности перед ГИА. Дома ученики могут заниматься в удобной и комфортной обстановке, что может снизить уровень стресса и улучшить усвоение материала.

Практическая реализация перевернутого обучения при подготовке к ГИА по русскому языку и литературе:

Создание или подбор учебных материалов

Подготовка качественных видеолекций, презентаций, интерактивных заданий, онлайн-тестов, охватывающих основные темы и разделы русского языка и литературы, необходимые для подготовки к ГИА. Необходимо учитывать особенности восприятия информации учащимися с ОВЗ.

Обеспечение доступа к материалам

Предоставление учащимся доступа к учебным материалам через образовательную платформу, облачные сервисы или другие удобные каналы. Необходимо учитывать технические возможности учащихся.

Организация работы в классе:

Планирование практических занятий, направленных на закрепление изученного материала, решение сложных задач, работу с текстами, написание сочинений и изложений. Важно использовать разнообразные формы работы: индивидуальную, парную, групповую.

Индивидуальная поддержка и консультации

Предоставление индивидуальной поддержки учащимся, испытывающим трудности в усвоении материала. Проведение индивидуальных консультаций, работа над ошибками, объяснение сложных моментов.

Оценивание и обратная связь

Регулярное проведение оценивания знаний и умений учащихся с использованием различных форм контроля: тестов, проверочных работ, устных опросов, написания сочинений и изложений. Предоставление своевременной и конструктивной обратной связи.

Учет индивидуальных потребностей учащихся с ОВЗ

Адаптация учебных материалов и заданий к индивидуальным особенностям и потребностям каждого ученика с ОВЗ. Использование специальных образовательных технологий и приемов, позволяющих облегчить усвоение материала.

Учащиеся просматривают видеолекцию о структуре сочинения, критериях оценивания, типичных ошибках. Читают примеры успешных сочинений, анализируют их структуру и содержание.

Учащиеся обсуждают проблемные вопросы, связанные с написанием сочинения. Анализируют различные темы, подбирают аргументы, составляют планы сочинений. Пишут черновики сочинений, обмениваются ими друг с другом, получают обратную связь от учителя.

Технология перевернутого обучения представляет собой эффективный инструмент для повышения самостоятельности и ответственности учащихся с ОВЗ при подготовке к ГИА по русскому языку и литературе. Она позволяет индивидуализировать процесс обучения, учесть потребности каждого ученика, обеспечить доступность учебных материалов и предоставить индивидуальную поддержку. Для успешного внедрения технологии необходимо тщательно подготовить учебные материалы, организовать работу в классе и обеспечить индивидуальную поддержку учащимся. Важно помнить, что перевернутое обучение – это не просто замена традиционного урока, а комплексный подход, требующий изменения мышления учителя и активного участия учащихся.

Литература:

Бергманн, Дж., Самс, А. Перевернутый класс: руководство для учителей. – М.: Альпина Паблишер, 2015.

Ляшенко, М.В., Черникова, Л.А. Перевернутое обучение как модель инновационного образовательного процесса // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1.

Российская Федерация. Приказы. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования [Текст] : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 // Вестник образования. – 2011. – № 6.

Автор: [Ваше имя и должность]