Роль глаголов в речи. (Урок-исследование 5 класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Пирожкова Марина Анатольевна

учитель русского языка и литературы

МАОУ «СОШ №55»

Пермский край, г.Пермь

Роль глаголов в речи.

(Урок-исследование  5 класс, 2 часа)

Цель:

• показать роль глагола в построении связных высказываний;
• обогатить речь учащихся глаголами разных лексико-семантических групп(движения, речи, чувства, звучания)
• формировать умение самостоятельно находить решения  поставленных задач;
•  учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения.

Оборудование: маршрутные листы, мультимедиапроектор, интерактивная доска, раздаточный материал.

          В ходе путешествия учащиеся  должны объяснить смысл пословицы-названия маршрута, привести примеры ситуаций, в которых могут употребляться данные пословицы, выполнить задания лингвистической викторины.

Ход урока.

-Итак, сегодня мы будем говорить о глаголах , но с точки зрения их значимости в речи.

 Вам придётся провести исследование.  А значит вам придётся быть исследователями- экспериментаторами. Проводя исследование, вы должны учиться аргументировано излагать свои мысли, формулировать собственную точку зрения, защищать её.

        Каждый из вас  должен заполнить маршрутный лист, выполняя задания. В конце урока мы подведем итог и каждый получит оценку.

Эксперимент № 1.

1 маршрут – «Не спеши языком, торопись делом» (глаголы движения)

Лингвистическая викторина.

1. Что общего в значении данных глаголов, чем они различаются?( Глаголы  демонстрируются на слайде)

Идти, ехать, мчаться, шагать, тащиться, брести, семенить, скакать, ползти, шествовать, гнаться, нестись, лететь.

2. Ситуация.

Вы каждый день совершаете маленькие путешествия: идете в школу, гуляете, ездите с родителями на отдых. Наблюдаете, как движется различный транспорт, идут люди.  Какими глаголами можно описать их движение?

3. Работа с текстами.

Прочитайте отрывки, найдите в них глаголы движения и выпишите их.

1 текст.

Топочут копыта коня, все ближе, все ярче, все шире загадочная красная полоса.  Так вот это что – разливы маков!

          Маки, живые маки!  Их видимо-невидимо! Они обступили со всех сторон, они затопили как наводнение!  Маки трепещут на ветру пламенем невиданнопожара.  От маков рябит в глазах и кружится голова.  По сторонам вздымаются красные уваля – как волны багряного моря.  На гребнях вскипает огненная пена пронизанных солнцем багряных лепестков.     (Н.Сладков)

2 текст

          Я вижу, как по ступенькам террасы взбирается наверх маленький лягушонок.  Ступеньки высоки, и ему приходится затрачивать огромные усилия, чтобы взобраться.  Он делает прыжок, цепляется за кромку ступеньки передними лапками, повисает и подтягивает тельце.  Взобравшись на очередную ступеньку, он отдыхает, потом снова делает прыжок.  Наконец он на террасе. (6) Здесь он долго отдыхает.  Ему нужно проникнуть в комнаты.  Он подбирается к порогу, перепрыгивает, оказывается на застекленной веранде, отдыхает, осматривается; потом он перетягивает тело через порог в комнату.

4. Стилистический эксперимент.

Вставьте в текст глаголы движения и сравните с авторским текстом. Какие глаголы более точно передают движение ветра и ручейка?

Текст 1.

… свежий ветерок, … прохладой в лицо путнику, … по листьям, … дверь в избе и … в кустах. Следом за ним … бурный вихрь, медленно двигая по дороге столб пыли; вот он … в деревню, … несколько гнилых досок с забора, … соломенную кровлю и …вдоль улицы петухов и кур.  И.А.Гончаров

Пронесся свежий ветерок, подул прохладой в лицо путнику, прошумел по листьям , открыл дверь в избе и затих в кустах. Следом за ним мчится бурный вихрь, медленно двигая по дороге столб пыли; вот он ворвался в деревню, сбросил несколько гнилых досок с забора, стащил соломенную кровлю и погнал вдоль улицы петухов и кур.  И.А.Гончаров.

.

Текст 2

- Родник, - говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду. Из-под камня … родник. Он превращается в ручеек, который весело …. на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно……. вниз. По склону горы он ….. дальше. Несколько таких ручейков ……… в один большой ручей, и он спокойно ….. по равнине. А вот он с шумом ……… в пропасть. (Паустовский)

Родник, - говорит лесник и зачерпывает ладонью прозрачную воду. Из-под камня течет родник. Он превращается в ручеек, который весело бежит на восток. Ручей брызжет, звенит, журчит и потом стремительно скатывается вниз. По склону горы он льется дальше. Несколько таких ручейков сливаются в один большой ручей, и он спокойно течет по равнине. А вот он с шумом низвергается в пропасть. (Паустовский)

Эксперимент № 2.

2 маршрут. «Любишь кататься – люби и саночки возить».(глаголы чувства).

Лингвистическая викторина.

1. Составьте предложения с глаголами: восхищаться, удивляться, ужасаться, дивиться, поражаться, огорчаться, изумляться, радоваться, используя имена существительные: мужество, стойкость, смелость, поступок, доброта, сила, выдержка, красота. Какое значение имеют эти глаголы?
2. Эстафета восторга. Используя данные глаголы чувства, составьте словосочетания или предложения:

 Работа ведется по двум вариантам. Выдаются карточки первым ученикам, они, заполнив одну ячейку, передает лист сидящему сзади. Выигрывает команда, которая быстрее заполнит задание.

Эксперимент № 3.

Маршрут 3. «Как аукнется, так и откликнется»(глаголы звучания и цвета)

Только ли глаголы движения существуют в языке?

 - Найдите в текстах глаголы  цвета.

Метод ассоциации.

 На листах нарисовать небольшие картинки, зарисовки природы, которые вы увидели, прочитав эти отрывки. (3 минуты) Рисуют всей группой.

 Афиширование.

Текст 1.

Весенние воды

Еще в полях белеет снег,

 А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут, и гласят...

 Они гласят во все концы:

 «Весна идет, весна идет!

 Мы молодой весны гонцы,

 Она нас выслала вперед!».

 Весна идет, весна идет!

 И тихих, теплых майских дней

 Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

Текст 2.

Осенний вечер

Есть в светлости осенних вечеров

Умильная, таинственная прелесть:

Зловещий блеск и пестрота дерев,

Багряных листьев томный, легкий шелест,

Туманная и тихая лазурь

 Над грустно-сиротеющей землею

 И, как предчувствие сходящих бурь,

Порывистый, холодный ветр порою.

Эксперимент 4.

Найдите в тексте глаголы звучания.

1 текст.

На утренних и вечерних зорях не только птицы - все лесные жители поют и играют, кто на чём и как умеет. Тут услышишь и звонкие голоса, и скрипку, и барабан, и флейту, и лай, и кашель, и вой, и писк, и уханье, и жужжанье, и урчанье, и кваканье.

 Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы.

 Свистят флейтой иволги и маленькие дрозды-белобровики.

 Лают лисица и белая куропатка. Каляет косуля. Врет волк.

 Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки.9Бианки)

2 текст.

Никто не смущается, если у него нет голоса. Каждый выбирает себе музыкальный инструмент по своему вкусу.

 Дятлы отыскивают звонкие сухие сучья.

 Это у них - барабан. А вместо палочек у них - отличный крепкий клюв.

 Жуки-усачи скрепят своей жёсткой шеей, - чем не скрипочка?

 Кузнечики - лапки по крыльям: на лапках у них зазубринки.

 Рыжая цапля-выпь ткнёт длинный клюв в воду да как дунет в него! Бултыхнётся вода - по всему озеру гул, словно бык проревел.

 А бекас, тот даже хвостом умудряется петь: взовьётся ввысь да вниз головой оттуда с распущенным хвостом. В хвосте у него ветер гудит - ни дать ни взять барашек блеет над лесом!

 Вот какой оркестр в лесу. (Бианки)

 Подведение итогов.

Скажите , пожалуйста, может ли существовать речь без глаголов? Какой вывод можно сделать?

Человеческая речь не может существовать без глаголов, т.к. они организуют её, позволяют ей быть живой, движимой.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру, используя глаголы разных групп.