Конспект урока "Устаревшие и новые слова".
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

«Устаревшие и новые слова»

Класс: 6.

Цели урока:

• Предметные: познакомить учащихся с понятиями «устаревшие слова» (архаизмы и историзмы) и «неологизмы»; научить различать их, понимать причины устаревания и появления новых слов, уместно использовать в речи.
• Метапредметные: развивать умение анализировать информацию, классифицировать слова, работать в группах, формулировать мысли, применять цифровые инструменты для решения учебных задач.
• Личностные: воспитывать интерес к истории языка, осознание его динамичности, уважение к культурному наследию.

Оборудование:

• учебник по русскому языку;
• толковые словари;
• презентация к уроку;
• карточки с заданиями для групповой работы
• доступ к цифровым сервисам (например, GigaChat).

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

• Приветствие. Проверка готовности к уроку.
• Речевая разминка (по выбору учителя: скороговорки или упражнения на дикцию из Приложения 1).

2. Словарная работа (3 мин)

• Задание: найти и исправить ошибки в словарных словах:

• Богрянный, печушка, тираса, абихот, эканомный, партрет, пирила, салдат, тепография.

• Взаимопроверка: учащиеся обмениваются тетрадями; один ученик работает у доски (исправляет ошибки), остальные сверяют и оценивают работу соседа.

3. Мотивация и целеполагание (3 мин)

• «Угадай предмет»: «Сенсорный экран, подключённый к компьютеру и проектору; позволяет писать, рисовать, управлять контентом прямо на поверхности» (интерактивная доска).
• «Найди лишнее слово»: глаз, лоб, перст, щёки (лишнее — перст, т. к. это устаревшее слово).
• Обсуждение: как можно назвать такие слова? (предполагаемые ответы: старые, новые).
• Учитель уточняет: это устаревшие и новые (неологизмы) слова.
• Запись темы урока на доске и в тетрадях: «Устаревшие и новые слова».
• Совместная формулировка цели: изучить особенности устаревших и новых слов, научиться их различать и правильно использовать.
• Постановка задач: исследовать архаизмы, историзмы и неологизмы; понять причины их появления и исчезновения; научиться работать с толковыми словарями, цифровым сервисом.

4. Изучение нового материала (15 мин.)

Объяснение понятий с опорой на презентацию

• Архаизмы — слова, вышедшие из активного употребления, но имеющие современные синонимы (чело — лоб, перст — палец).
• Историзмы — слова, обозначающие исчезнувшие предметы или явления (боярин, ямщик).
• Неологизмы — новые слова, появившиеся в связи с развитием технологий, культуры и общества (смартфон, криптовалюта).

• Коллективное распределение примеров по группам (с использованием презентации).

Физминутка

• Зарядка для кистей рук: встряхивать руками, сжимать и разжимать пальцы.

Практическая работа

• Работа в группах по карточкам (с использованием словарей и цифровых сервисов, например, GigaChat).

• Группа «Архаизмы»: прочитать диалог, выписать архаизмы, объяснить их значение (см. Приложение2 , диалог1 ).

• Пример архаизмов: «здрав будь» → «здравствуй», «очи» → «глаза», «супостаты» → «враги».

• Группа «Историзмы»: прочитать текст, найти историзмы, кратко объяснить значение 5 историзмов (см. Приложение 2, текст про купца).

• Пример историзмов: ямщик, лавка, посад, кафтан, кушак.

• Группа «Неологизмы»: прочитать диалог, выписать 5 неологизмов, объяснить их значение, подобрать синонимы (см. Приложение 2, диалог 2).

• Пример неологизмов: онлайн, чат, гуглить, лайфхак, стримить.

5. Закрепление материала (10 мин)

• Упражнение на замену устаревших слов современными синонимами (выбрать один вариант из Приложения 1: базовый, средний или повышенный уровень).

• Пример: «Он склонил чело и тихо произнёс слова благодарности» → «Он склонил лоб и тихо произнёс слова благодарности».

• Работа с учебником: выполнение упражнения 263 на стр. 135.

6. Физминутка.

• Упражнение «Королевская осанка»: вытянуть руки вверх и соединить над головой.

7. Создание интеллект-карты «Лексика русского языка» (10 мин)

• Цель: наглядно показать взаимосвязи между активным/пассивным словарным запасом, архаизмами, историзмами и неологизмами.
• Формат: центральная тема + ветви-категории с примерами и пояснениями (на листе А3, доске или в цифровом сервисе).
• Структура (кратко):

1. Центр: «Лексика русского языка».
2. Ветвь 1: «Активный словарный запас» (примеры: дом, школа, бежать).
3. Ветвь 2: «Пассивный словарный запас» (устаревшие и новые слова).
4. Ветвь 3: «Устаревшая лексика» (архаизмы и историзмы).
5. Ветвь 4: «Неологизмы» (примеры по сферам: IT, наука, быт).
6. Ветвь 5: «Как слова переходят из одной группы в другую».
7. Ветвь 6: «Зачем изучать устаревшие и новые слова?».

• Этапы работы (см. Приложение 3): обсуждение категорий, заполнение ветвей, визуализация связей, рефлексия.

8. Рефлексия, выставление оценок, и домашнее задание (2 мин)

• Рефлексия: ученики поднимают карточки - «светофор» (зелёная — всё понятно, жёлтая — есть вопросы, красная — трудно). Краткий опрос:

• «Что нового вы узнали?»
• «Какие слова вас удивили?»

• Выставление оценок
• Домашнее задание: найти 5 устаревших и 5 новых слов в художественной литературе или СМИ; объяснить их значение и роль в тексте.

Приложения

Приложение 1: комплекс упражнений на дикцию (артикуляция, дыхание, скороговорки, чистоговорки, работа с текстом).

Комплекс упражнений на дикцию для 6-го класса

Цель: развить чёткость и выразительность речи, улучшить артикуляцию, отработать произношение сложных звукосочетаний.

Общие рекомендации:

• Выполняйте упражнения перед зеркалом, чтобы контролировать положение губ и языка.
• Начинайте в медленном темпе, постепенно ускоряясь.
• Следите за дыханием: говорите на выдохе, не «задыхайтесь».
• Каждое упражнение повторяйте 3–5 раз.

1. Артикуляционная разминка

а) «Губы»

• Сложите губы трубочкой, удерживайте 5 сек.
• Переводите трубочку влево-вправо (по 5 движений).
• Улыбнитесь широко, зафиксируйте улыбку на 5 сек.
• Чередуйте: трубочка → улыбка (10 раз).

б) «Язык»

• Вытяните язык вперёд, коснитесь верхней губы, уберите (10 раз).
• Двигайте языком влево-вправо, касаясь уголков рта (10 раз).
• «Оближите» губы по кругу: сверху → вправо → вниз → влево (5 кругов).
• Пощёлкайте языком, имитируя цокот копыт (10 щёлчков).

в) «Челюсть»

• Медленно открывайте и закрывайте рот, не смыкая зубы (10 раз).
• Делайте лёгкие движения нижней челюстью влево-вправо (по 5 в каждую сторону).

2. Дыхательные упражнения

а) «Свеча»

• Вдохните носом, медленно выдохните через рот, как будто гасите свечу.
• Повторите 5 раз, контролируя плавный выдох.

б) «Шарик»

• Вдохните через нос, надувая живот как шарик.
• Медленно выдохните через рот со звуком «сссс» (5 раз).

3. Скороговорки (начинаем медленно, затем ускоряемся)

Уровень 1 (простые)

• Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
• Везёт Сеня Саню с Соней на санках.
• Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Уровень 2 (средние)

• Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортовывать — зарапортовался.
• На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
• Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

Уровень 3 (сложные)

• Сидит Ваня на диване, перед Ваней чемодан, в чемодане обезьяна рисует панораму.
• Тридцать три трубача трубят тревогу.
• Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Как работать:

1. Прочтите скороговорку шёпотом, чётко проговаривая каждый звук.
2. Повторите вполголоса, увеличивая темп.
3. Произнесите громко и быстро (3–5 раз).

4. Чистоговорки на отдельные звуки

Для звука [р]

• Ра-ра-ра — начинается игра.
• Ро-ро-ро — на дворе ведро.
• Ру-ру-ру — я траву кору.
• Ры-ры-ры — на кустах комары.

Для звука [л]

• Ла-ла-ла — я домой ушла.
• Ло-ло-ло — ветер замело.
• Лу-лу-лу — я купила глазурь.
• Лы-лы-лы — у меня нет силы.

Для шипящих [ш], [ж], [ч]

• Ша-ша-ша — мама моет малыша.
• Жа-жа-жа — есть иголки у ежа.
• Ча-ча-ча — в комнате свеча.

5. Упражнения на интонацию и темп

а) «Эхо»

• Учитель произносит фразу, ученики повторяют с той же интонацией.
• Примеры: «Какой чудесный день!»; «Ты уже сделал уроки?»; «Не беги так быстро!».

б) «Три темпа»

• Произнесите фразу в трёх темпах:

1. Медленно (как будто думаете).
2. Нормально (как в разговоре).
3. Быстро (как будто торопитесь).

• Пример: «Сегодня мы идём в музей».

в) «Разные голоса»

• Прочитайте предложение, имитируя:

• голос старика (низкий, медленный);
• голос ребёнка (высокий, быстрый);
• голос робота (монотонный, отрывистый).

6. Работа с текстом

Задание: прочитайте отрывок из стихотворения или прозы (например, А. С. Пушкина), соблюдая:

• чёткое произношение окончаний;
• паузы на знаках препинания;
• интонацию (вопрос, восклицание, повествование).

Пример текста:

Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись…

7. Игра «Слова на букву…»

• Учитель называет букву (например, «С»).
• Ученики по очереди называют слова на эту букву (не повторяясь).
• Задача: говорить чётко, не сбиваться.
• Можно усложнить: слова только существительные или только глаголы.

8. Заключительная релаксация

а) «Зевота»

• Широко откройте рот, зевните (3–5 раз).
• Это снимает напряжение с гортани и челюсти.

б) «Тихий выдох»

• Глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот со звуком «шшш» (3 раза).

Советы учителю:

• Хвалите за старание, а не только за результат.
• Если ученик ошибается, мягко поправьте: «Попробуй ещё раз, произнеси чётче звук [р]».
• Для мотивации можно устроить мини-конкурс на лучшее произношение скороговорки.
• Используйте зеркало или съёмку на телефон (чтобы ученики видели свою артикуляцию).

• Приложение 2:

Группа «Архаизмы»: прочитать диалог; из диалога выписать архаизмы и объяснить их значение.

Диалог 1 (с архаизмами)

Персонажи: Старорусский купец и странник.

Купец. Здрав будь, странник! Откуда путь держишь?
Странник. И тебе здравия, добрый человек. Из дальних краёв иду, за тридевять земель.
Купец. А что везёшь-то? Товар ли какой, аль вести?
Странник. Вести несу, да нелёгкие. В соседних землях супостаты силу набирают, грозят мир нарушить.
Купец (опустив очи). Ох, горе-то какое… А ты сам-то где пребывал в странствиях?
Странник. В градах и весях побывал, людей видал разных. Иных — в радости, иных — в печали.
Купец. Ну, заходи в дом, отдохни. Чаю с мёдом испить да силы подкрепить.
Странник. Благодарствую, хозяин. Не откажусь.

Архаизмы в диалоге:

• «Здрав будь» — «здравствуй»;
• «Очи» — «глаза»;
• «Супостаты» — «враги, недоброжелатели»;
• «Градах и весях» — «в городах и сёлах»;
• «Благодарствую» — «благодарю».

Группа «Историзмы»: прочитать текст, найти историзмы, кратко объяснить значение 5 историзмов.

В старину, когда на Руси ещё правили цари, а по большим дорогам скакали ямщики, жил-был купец третьей гильдии — Иван Петрович. Владел он лавкой в посаде и торговал сукном, парчой и заморскими пряностями.

Однажды утром Иван Петрович облачился в кафтан из тонкого сукна, подпоясался кушаком и отправился в гостиный двор. Там, среди шумных торжищ, он встретил старого приятеля — боярина Михаила Андреевича. Тот был в шубе на собольем меху и с перстнем с яхонтом на пальце.

— Здрав будь, боярин! — поклонился купец.
— И тебе здравия, Иван Петрович, — ответил боярин. — Слыхал, что ты новый оброк с крестьян собрал?
— Собрал, да не весь. Двое крепостных заболели, не смогли работать.
— Эка беда! — вздохнул боярин. — А я вот в приказ ездил, указ царский получал. Скоро стрельцы будут проверять пошлины на товары.

Купец побледнел:
— Неужто снова таможню усилят?
— Именно так. Потому советую тебе поскорее продать холсты и сафьян, пока цены не упали.

Иван Петрович поблагодарил боярина за весть и поспешил домой. По пути он зашёл в трактир, чтобы выпить квасу и обдумать дела. За соседним столом сидели бурлаки в лаптях и грубых армяках, они тихо переговаривались о тяжёлой работе на Волге.

Вечером купец вернулся в свой терем, где его ждала жена в сарафане и с кокошником на голове.
— Что скажешь, батюшка? — спросила она.
— Дела плохи, матушка. Пошлины растут, а оброк собрать не с кого…

И долго ещё сидели они у свечи, думая, как спасти лавку от разорения.

Историзмы в тексте (с пояснениями):

• Ямщик — возница на почтовых лошадях.
• Лавка — торговая точка купца.
• Посад — торгово-ремесленная часть города.
• Сукно, парча — виды тканей.
• Пряности — заморские приправы (перец, корица и т. п.).
• Кафтан — длинная верхняя одежда.
• Кушак — широкий пояс.
• Гостиный двор — торговый комплекс в городе.
• Торжище — место торговли, рынок.
• Шуба — тёплая верхняя одежда (часто на меху).
• Перстень — кольцо с камнем.
• Оброк — натуральный или денежный сбор с крестьян.
• Крепостной — крестьянин, принадлежащий помещику.
• Приказ — государственное учреждение в Московской Руси.
• Стрельцы — служилые люди, городская стража.
• Пошлина — сбор за ввоз/продажу товара.
• Таможня — место контроля товаров и сборов.
• Холсты — льняная ткань.
• Сафьян — тонкая цветная кожа.
• Трактир — заведение с едой и напитками.
• Квас — традиционный напиток.
• Бурлаки — рабочие, тянувшие суда по рекам.
• Армяк — грубая верхняя одежда.
• Терем — жилой верхний ярус в богатом доме.
• Сарафан — женское платье без рукавов.
• Кокошник — женский головной убор.
• Свеча — источник света (до электричества).

Группа «Неологизмы»: прочитать диалог, выпишите из него 5 неологизмов, попробуйте объяснить их значение своими словами, подберите синонимы или краткие толкования к ним.

Диалог 1. «Онлайн-урок»

Участники: Аня и Максим, школьники.

Аня. Привет, Макс! Ты уже онлайн?
Максим. Привет! Да, зашёл в чат класса пять минут назад. Ждём учителя.
Аня. А ты сделал задание по русскому? Надо было найти неологизмы в тексте.
Максим. Сделал, но не всё понял. Например, слово «гуглить» — это точно неологизм?
Аня. Конечно! Это же от английского google + русский суффикс. Значит, искать что-то в интернете.
Максим. А «лайфхак»? Я написал, что это полезный совет или хитрость.
Аня. Верно! Только не забудь пояснить: слово пришло из англоязычного интернета.
Максим. Понял. А как насчёт «стримить»? В тексте было: «Он любит стримить игры по вечерам».
Аня. Это тоже неологизм. Стримить — вести прямую трансляцию (стрим) в сети, например, в Twitch или YouTube.
Максим. Ого, столько новых слов! А ты знаешь, как долго они остаются «новыми»?
Аня. Наверное, пока не войдут в обиход и не попадут в словари. Но некоторые быстро устаревают — как, например, «аська» (ICQ).
Максим. Точно! Ладно, пойду повторю список неологизмов. Спасибо за помощь!
Аня. Без проблем. До связи в чате!

Неологизмы в диалоге: онлайн, чат, неологизм, гуглить, лайфхак, стримить, стрим, аська

Приложение 3: подробная структура и критерии оценки интеллект-карты «Лексика русского языка».

Интеллект-карта «Лексика русского языка»

Цель: наглядно показать взаимосвязи между разными пластами лексики, помочь ученикам систематизировать знания об активном/пассивном словарном запасе, архаизмах, историзмах и неологизмах.

Формат: центральная тема + ветви-категории с примерами и пояснениями. Можно выполнять на листе А3, доске или в цифровых сервисах (MindMeister, Canva, XMind).

Структура интеллект-карты

1. Центр: «Лексика русского языка»

• Иконка: книга/глобус/речевой пузырь.
• Краткий подзаголовок: «Как меняется словарный запас языка».

2. Первая ветвь: «Активный словарный запас»

• Что это: слова, которые мы используем каждый день.
• Примеры: дом, школа, вода, бежать, красивый, сегодня.
• Подветви:

• Бытовая лексика (чайник, телефон, завтрак).
• Общеупотребительные глаголы (говорить, читать, помогать).
• Прилагательные и наречия (быстрый, хорошо, интересно).

• Визуал: жёлтые стикеры/иконки бытовых предметов.

3. Вторая ветвь: «Пассивный словарный запас»

• Что это: слова, которые встречаются редко: устаревшие или новые.
• Две подветви:

• Устаревшая лексика (см. ниже).
• Неологизмы (см. ниже).

• Визуал: серый фон/знак «часы» для устаревшего, «ракета» для нового.

4. Третья ветвь: «Устаревшая лексика»

• Подветви:

• Архаизмы — слова с современными синонимами:

• чело (лоб), ланиты (щёки), перст (палец), глас (голос).
• Визуал: иконка «старинная книга».

• Историзмы — слова, обозначающие исчезнувшие предметы/явления:

• боярин, ямщик, кольчуга, губерния, бурлак.
• Визуал: иконка «щит и меч»/«старинная карта».

• Пояснение: «Почему уходят? — Меняется жизнь, исчезают предметы и профессии».

5. Четвёртая ветвь: «Неологизмы»

• Что это: новые слова, появившиеся в языке.
• Примеры по сферам:

• IT/интернет: онлайн, смартфон, стримить, лайк, мем.
• Наука/техника: 3D-печать, дрон, искусственный интеллект.
• Быт/мода: кроссовки, худи, лайфхак.
• Соцсети: сторис, подписка, инфлюенсер.

• Визуал: синие стикеры/иконки «смартфон», «лампочка» (новое).
• Пояснение: «Почему появляются? — Развитие технологий, заимствования, новые явления».

6. Пятая ветвь: «Как слова переходят из одной группы в другую»

• Примеры динамики:

• Было активным → стало устаревшим: перст → почти не употребляется.
• Было неологизмом → стало активным: компьютер, интернет (раньше были новыми, сейчас — общеупотребительные).
• Историзм остаётся историзмом: боярин (нет аналога в современной жизни).

• Визуал: стрелки между категориями, иконка «часы» с движением.

7. Шестая ветвь: «Зачем изучать устаревшие и новые слова?»

• Понимать классику (сказки, стихи, исторические тексты).
• Видеть, как развивается язык.
• Обогащать свою речь.
• Избегать ошибок (не путать устаревшее и современное).
• Визуал: иконка «мозг»/«лампочка».

Как создавать карту на уроке

1. Этап 1. Обсуждение категорий

• Учитель выводит на доску центральную тему и 2–3 основные ветви.
• Ученики предлагают примеры слов для каждой группы (можно работать в парах).

2. Этап 2. Заполнение ветвей

• На листе/доске рисуются ветви, подписываются категории.
• В каждую ветвь вклеиваются/записываются примеры (можно использовать цветные стикеры).

3. Этап 3. Визуализация связей

• Провести стрелки между категориями (например, от «неологизм» к «активный запас» — как слово становится общеупотребительным).
• Добавить иконки/рисунки для наглядности.

4. Этап 4. Рефлексия

• Какие слова из карты вы используете каждый день?
• Какие слова вы слышали только в книгах/фильмах?
• Придумайте 1–2 своих неологизма для предметов будущего.

Варианты оформления

• На бумаге: А3-лист, цветные ручки/маркеры, стикеры, вырезки из журналов.
• Цифровая карта: сервисы MindMeister, Canva, Google Drawings (удобно для групповой онлайн-работы).
• Интерактивная доска: учитель рисует основу, ученики добавляют примеры через стикеры или текст.

Критерии оценки (для учителя)

• Полнота категорий (все ключевые ветви присутствуют).
• Корректность примеров (слова отнесены к нужной группе).
• Наглядность (цвета, иконки, связи).
• Логика структуры (ветви логично вытекают из центра).
• Творческий подход (собственные примеры, рисунки).

Вопросы для обсуждения:

• Почему слово «интернет» когда-то было неологизмом, а сейчас — активное?
• Может ли неологизм стать историзмом? Приведите пример.
• Как вы думаете, какие слова из нашего списка через 50 лет станут архаизмами?

Рекомендации

• Связь с другими предметами: упомянуть, как устаревшие и новые слова отражают исторические и культурные изменения (связь с историей, обществознанием).
• Мультимедийные средства: использовать презентацию с иллюстрациями устаревших предметов/технологий.
• Дифференциация: для сильных учеников — анализ устаревших слов в классической литературе.

Ожидаемые результаты

• Учащиеся различают архаизмы, историзмы и неологизмы.
• Понимают причины появления и исчезновения слов.
• Умеют работать со словарями и цифровыми инструментами.
• Осознают динамику развития языка и ценность культурного наследия.

Технологическая карта урока русского языка

Тема: «Устаревшие и новые слова».
Класс: 6-й.
Тип урока: урок усвоения и первичного закрепления новых знаний.
Продолжительность: 45 мин.

1. Цели и задачи

Цели:

• предметные: сформировать представление об устаревших словах (архаизмах, историзмах) и неологизмах, научить различать их и использовать в речи;
• метапредметные: развивать умения анализировать, классифицировать, работать в группе, использовать цифровые инструменты;
• личностные: воспитывать интерес к истории языка и культурному наследию.

Задачи:

• познакомить с понятиями «архаизм», «историзм», «неологизм»;
• отработать умение находить и объяснять устаревшие и новые слова;
• научить подбирать современные синонимы к архаизмам;
• сформировать навык работы с толковыми словарями и цифровыми сервисами;
• показать динамику развития лексики русского языка.

2. Планируемые результаты

Предметные:

• знает определения «архаизм», «историзм», «неологизм»;
• различает устаревшие и новые слова;
• подбирает современные синонимы к архаизмам;
• работает с толковым словарём и цифровыми инструментами.

Метапредметные (УУД):

• познавательные: анализирует информацию, классифицирует слова, устанавливает причинно-следственные связи (почему слово устаревает/появляется);
• регулятивные: планирует действия, оценивает результат, корректирует работу;
• коммуникативные: сотрудничает в группе, формулирует и аргументирует мнение, слушает собеседника.

Личностные:

• проявляет интерес к истории языка;
• осознаёт динамику развития лексики;
• уважает культурное наследие.

3. Оборудование и материалы

• учебник по русскому языку;
• толковые словари;
• презентация к уроку;
• доступ к цифровым сервисам (например, GigaChat);
• карточки с текстами для групповой работы (диалоги и отрывки с архаизмами, историзмами, неологизмами);
• листы для интеллект-карты;
• цветные маркеры/стикеры;
• приложение 1 (упражнения на дикцию);
• приложение 2 (шаблон интеллект-карты).

Ход урока

Дифференциация и индивидуализация

• Для сильных учеников: анализ устаревших слов в классической литературе (дополнительное задание); предложение собственных неологизмов для будущих реалий.
• Для слабых учеников: работа с базовым уровнем упражнений, опора на готовые примеры и шаблоны интеллект-карты.

Критерии оценивания

• Знание понятий: верно определяет «архаизм», «историзм», «неологизм».
• Умение классифицировать: корректно распределяет слова по группам.
• Работа со словарями/цифровыми инструментами: находит и объясняет значения, использует сервисы по назначению.
• Участие в групповой работе: вносит вклад, слушает партнёров, аргументирует.
• Интеллект-карта: полнота категорий, корректность примеров, наглядность, логика структуры.
• Рефлексия: осознанная самооценка, развёрнутые ответы.
• Домашнее задание

• Найти 5 устаревших и 5 новых слов в художественном тексте или СМИ.
• Для каждого слова:

• записать его;
• дать толкование (по словарю или своими словами);
• указать, в каком контексте оно использовано и какую роль играет в тексте.

• По желанию: придумать 2–3 неологизма для предметов/явлений будущего, объяснить их значение. Приложения (кратко)

• Прил. 1: комплекс упражнений на дикцию (артикуляция, дыхание, скороговорки, чистоговорки, работа с текстом).
• Прил. 2: шаблон и критерии оценки интеллект-карты «Лексика русского языка» (центр, ветви, примеры, визуализация, вопросы для обсуждения).

Связь с другими предметами

• История, обществознание: обсуждение, как исторические и социальные изменения влияют на лексику (исчезновение профессий → историзмы; развитие технологий → неологизмы).
• ИКТ: использование цифровых сервисов для анализа текстов и генерации примеров.

Примечания для учителя

• Мультимедийная поддержка: презентация с иллюстрациями устаревших предметов и современных технологий поможет визуализировать материал.
• Речевая культура: во время групповой работы обращайте внимание на чёткость и грамотность устной речи.
• Мотивация: мини-конкурс на лучшее произношение скороговорки или самый оригинальный неологизм.