ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"БЕЛГОРОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ"

                      Рабочая программа дисциплины

ОУД.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

08.02.09.  Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий. 

Белгород, 2025 г.

Рабочая  программа профессионального модуля разработана на основе  примерной образовательной программы и Федерального государственного образовательного стандарта  и  в соответствии с программой воспитания по воспитания по   специальности: 08.02.09.  Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий.

Организация-разработчик:

Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение  «Белгородский строительный колледж»

Разработчик:

Логвиненко А.В. - преподаватель ОГАПОУ "БСК"

Рекомендовано Методическим  советом ОГАПОУ «БСК»

Протокол Методического совета №  ___ от « ___ » 2025 г.        

Рекомендовано Педагогическим  советом ОГАПОУ «БСК»

Протокол Педагогического совета №  ___ от « ___ » 2025 г.        

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общая характеристика    …………………………………………………… 4-7

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы ……4

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины   ………………………4-7

2. Структура и содержание дисциплины   …………………………..……… 8-18

2.1. Трудоемкость освоения дисциплины ………………………………………8

2.2. Содержание дисциплины    ………………………………………………9-18

3. Условия реализации дисциплины    ………………………………………19-21

3.1. Материально-техническое обеспечение        ………………………………20

3.2. Учебно-методическое обеспечен  ……….…………………………………21

4. Контроль и оценка результатов  освоения дисциплины    …………………22

1. Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы

Общеобразовательная дисциплина «Русский язык» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по  специальности:  08.02.09.  Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий.

         Дисциплина   включена  в обязательную предметную область «Русский язык и литература» (ФГОС СОО стр. 49/60)   и изучается в общеобразовательном цикле учебного плана профессиональной   образовательной программы на базовом уровне. Дисциплина «Русский язык» имеет межпредметные связи со следующими профессиональными модулями: ПМ 03 Выполнение работ при монтаже и наладке электрооборудования, осветительных сетей и светильников  и ПМ 04 Выполнение работ по ремонту и обслуживанию электрооборудования.

1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины

        В результате интеграции дисциплин «Русский язык», ПМ 03 Выполнение работ при монтаже и наладке электрооборудования, осветительных сетей и светильников  и ПМ 04 Выполнение работ по ремонту и обслуживанию электрооборудования обучающийся должен освоить следующие   основные виды деятельности:

-    соблюдение  норм современного русского литературного языка в речевой практике, умение корректировать устные и письменные высказывания; умение применять основные правила орфографии и пунктуации,     умение  работать со словарями и справочниками, в том числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;

-  применение  правил  русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой и повседневной сферах общения, интернет-коммуникации.

      Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 4, ОК 5,ОК 9 и ПК 1.6, ПК 2.3.    

                                Планируемые  целевые ориентиры  реализации программы  воспитания  при изучении дисциплины «Русский язык»

2. Структура и содержание ДИСЦИПЛИНЫ

          2.1. Трудоемкость освоения дисциплины

        Трудоёмкость дисциплины «Русский язык» на базовом уровне составляет 72 часа, из которых 8 часов включает профессионально-ориентированное содержание, усиливающее профессиональную составляющую. Профессионально-ориентированное содержание реализуется в прикладном модуле 4 раздела «Особенности профессиональной коммуникации» при выполнении практических работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью обучающихся по специальности:  08.02.09.  Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий. Данная дисциплина изучается в 1  семестре.

                                   2.2. Содержание дисциплины

1. Условия реализации ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение

  Для реализации программы учебной дисциплины   предусмотрено следующее специальное помещение- кабинет русского языка. Помещение кабинета  соответствует ть требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178–02): оснащено типовым оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.  

Оборудование учебного кабинета:

• посадочные места по количеству обучающихся;
• рабочее место преподавателя;
• комплект учебно-наглядных пособий;
• комплект электронных видеоматериалов;
• задания для контрольных работ;
• профессионально ориентированные задания;
• материалы экзамена.

Технические средства обучения:

• персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
• проектор с экраном.

Залы:

Библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.

                         3.2. Учебно-методическое обеспечение

                   3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания

1. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10-11 классы. — Учебник. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2024. – 368 с.
2. Рыбченкова, Л. М. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. Г. Нарушевич. - 4-е изд. - М.:Просвещение, 2022. - 272 с .  
3. Рудяков, А. Н. Русский язык. Базовый уровень. Электронная форма учебника для СПО. В 2 частях. Часть 1 : учебник / А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. Маркина-Гурджи. - Москва : Просвещение, 2025. - 304 с. - ISBN 978-5-09-125720-5. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2212871 (дата обращения: 12.09.2025). – Режим доступа: по подписке. 
4. Рудяков, А. Н. Русский язык. Базовый уровень. Электронная форма учебника для СПО. В 2 частях. Часть 2 : учебник / А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. Маркина-Гурджи. - Москва : Просвещение, 2025. - 196 с. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2212872  (дата обращения: 12.09.2025). – Режим доступа: по подписке.

3.2.2. Дополнительные источники  

.  

1. Антонова, Е.С. Русский язык: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений среднего профессионального образования на базе основного общего образования с получением среднего общего образования / Е.С. Антонова, Т. М. Воителева. – 4-е изд., стер. – Москва: Академия, 2022. - 409 с
2. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М.: Просвещение, 2019. — 168 с.
3. Лобачева, Н.А.  Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для среднего профессионального образования / Н.А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 230 с.  
4. Лобачева, Н.А.  Русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология: учебник для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп.– Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 206 с
5. Лобачева, Н.А.  Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для среднего профессионального образования / Н. А. Лобачева. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 123 с.  
6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. — М.: ООО «А ТЕМП», 2006. — 944 с.
7. Розенталь Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского языка. — М.: Мир и образование, 2017. — 416 с.
8. Русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие для среднего профессионального образования / П.А. Лекант [и др.]; под редакцией П.А. Леканта. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 314 с.  

Интернет-ресурсы:

1. Булгакова, И. В. Русский язык в деловой документации : учебно-методическое пособие / И. В. Булгакова, М. М. Булынина. - Воронеж : Воронежский институт ФСИН России, 2019. - 158 с. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1086251  (дата обращения: 12.09.2025). – Режим доступа: по подписке.
2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
3. Гринкевич, Е. В. Русский язык и культура речи в сфере профессиональной коммуникации : учебное пособие / Е. В. Гринкевич, И. В. Ковтуненко, О. М. Холомеенко ; Южный федеральный университет. - Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2023. - 130 с. - ISBN 978-5-9275-4527-8. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2172874 (дата обращения: 12.09.2025). – Режим доступа: по подписке.
4. Даль В.И.  Толковый словарь живого Великорусского языка. Часть 1-3. [Электронный ресурс] / Двль В. И. - Москва : Тип. Лазар. И-та Вост. Язык., 1863. - 724 с. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/357128
5.  Малявина, Т. П. Русский язык. Базовый уровень. Практикум : учебное пособие для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования / Т. П. Малявина. - Москва : Просвещение, 2023. - 128 с. - (Учебник СПО). - ISBN 978-5-09-107602-8. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2109042 
6. Новикова, Л. И. Русский язык : практикум для СПО / Л. И. Новикова, Н. Ю. Соловьева, У. Н. Фысина. - Москва : РГУП, 2017. - 256 с. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1195521
7. Русский язык: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования / [Н.А. Герасименко, В.В. Леденева, Т.Е. Шаповалова и др.]; под ред. Н.А. Герасименко. – 20-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 496 с -- URL:  https://www.academia-moscow.ru/catalogue/4773/472905/
8. Розенталь, Д. Э. Классический справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? : справочник / Д. Э. Розенталь. - Москва : Мир и Образование, 2022. - 1008 с. - (Новыесловари). - ISBN 978-5-94666-766-1. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1989282
9. Русский язык. Сборник упражнений: учебное пособие для среднего профессионального образования / П.А. Лекант [и др.]; под редакцией П.А. Леканта. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 314 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-9916-7796-7. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: http://www.biblio-online.ru/bcode/452165
10. Рыбченкова, Л. М. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. Г. Нарушевич. - 4-е изд. - М.:Просвещение, 2022. - 272 с. - ISBN 978-5-09-101457-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2089790
11. Сибикин, Ю. Д. Справочник электромонтажника : учебное пособие / Ю.Д. Сибикин. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2023 — 412 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-012526-8. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/   

                        4. Контроль и оценка результатов
                           освоения ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Комплект оценочных материалов для проведения промежуточной аттестации

Контрольно-измерительный материал

по дисциплине  ОУД. 01 «Русский язык»

в рамках образовательной программы среднего профессионального

образования (ППКР/ППССЗ)  08.02.09.  Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий.

СОДЕРЖАНИЕ

    1. Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов.

    2. Требования к входной диагностической работе.

    3. Требования к  экзамену.

    4.  Оценка освоения теоретического курса. 

I. Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов

1. 1. Область применения контрольно-измерительных материалов дисциплины  ОУД. 01 «Русский язык».

   Комплект контрольно-измерительных материалов предназначен для оценки результатов освоения по учебной дисциплине «Русский язык», являющегося частью программы подготовки  специалистов в соответствии с ФГОС по  специальности 08.02.09.  Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий .

1.2. Цели и задачи  изучения дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины.

Цель освоения дисциплины ОУД. 01 «Русский язык» - сформировать у обучающихся знания и умения в области языка, навыки их применения в практической профессиональной деятельности. 

Задачи:

• сформировать представления об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном и этическом;
• сформировать системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические);
• сформировать представления о функциях русского языка в современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых языков);
• сформировать ценностное отношение к русскому языку;
• сформировать представления о русском языке как духовно нравственной и культурной ценности многонационального народа России;
• сформировать представления о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности;
• сформировать представления об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
• сформировать знания о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте.

  Требования к результатам освоения дисциплины:

• осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
• понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
• осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
• формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
• способность к речевому самоконтролю, оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования.

1.3. Результатом освоения дисциплины является 

2. Требования к входной диагностической работе.

Контрольная  работа состоит из 20 основных заданий  и 5 задания углубленного уровня. Контрольная работа  выполняется на основе прочитанного текста.  За одно верно выполненное задание респондент получает 1 балл (всего 25). Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр. При проведении тестирования дополнительные материалы не используются. Время выполнения диагностической  работы – 90 минут.

1.  

2. 2.1. Задания для   входной диагностической работы.

Входная диагностическая работа по русскому языку.

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Жизненный путь Альберта Эйнштейна был полон парадоксов. (2) Будущего гениального физика в школе считали ленивым, малоспособным, нерадивым учеником. (3)Когда же он получил мировое признание и стал гордостью немецкой науки, его, как еврея, нацисты вынудили покинуть страну. (4) Являясь убежденным сторонником мира, Эйнштейн, автор нескольких эпохальных открытий, косвенно способствовал изобретению атомной бомбы. (5) И наконец, лауреат Нобелевской премии в области оптики, для большинства людей он был и остается создателем знаменитой теории относительности.

1. Напишите номер предложения, в котором содержится  ГЛАВНАЯ  иформация

 данного текста.

2. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения  слова 

ПАРАДОКС. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1. ПАРАДО́́КС - а, мн. нет, м. [Мысль, высказанная в такой фразе, что одна часть её противоречит другой (Классический пример - парадокс "Брадобрей": парикмахер бреет только тех жителей своей деревни, которые не бреются сами; должен ли он брить самого себя?) //Говорить парадоксами.
2. ПАРАДО́́КС - Нарезной чок; особая сверловка охотничьего ружья, у которого весь ствол гладкий, а конец дульного среза имеет широкие пологие нарезы; применяется для стрельбы пулей и дробью.
3. Основная идея, смысл чего-н. В чем п. вашего выступления, произведения?
4. ПАРАДО́́КС - Явление, кажущееся невероятным и неожиданным. II прил. парадоксальный, -ая, -ое (к 1 знач.). Жизнь полна парадоксов
5. ПАРАДО́́КС - В логике - противоречие, полученное в результате внешне логически правильного рассуждения, приводящее к взаимно противоречащим заключениям. Парадоксальный вывод.

3. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово:

запертА досУг звОним чЕрпать насорИт

4. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

1. Участнику деловой или туристической поездки в США для оформления визы необходимо ПРЕДСТАВИТЬ пакет соответствующих документов.
2. Дефицит кальция в организме помогут ПОПОЛНИТЬ прежде всего такие продукты, как молоко, творог, сыр.
3. Участие в командных играх и других интересных спортивных мероприятиях дарит нам ЖИВИТЕЛЬНЫЙ заряд бодрости.
4. При раскатывании теста необходимо периодически СТРЯХИВАТЬ лишнюю муку со скалки.

 5. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и напишите слово правильно.

БУХГАЛТЕРЫ, килограмм ЯБЛОКОВ, оплатить ПРОЕЗД,

мало  ОТМЕТОК, в ОБЕИХ сумках

6.  Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная

корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

          К…снуться ,Р…стов , В…негрет

Ум…лчать,  Заст…лить

 7. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1) по..кладка, о..бойный, на..строчный

2) пр..встать, пр..клеить, пр..школьный

3) на..граться, сверх..нвестиции, из..скать

4) бар..ерный, под…езд, обез..яна

 8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

  Корн…вой Талантл…вый Корч…вать

Крош…чный  Ищ…шь

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Маленький Альберт Эйнштейн (не) был вундеркиндом, и многие учителя сомневались в его умственной полноценности.
2. Замкнутый (не) разговорчивый Альберт часто становился объектом насмешек в школе.
3. Однако «(не)радивый» гимназист любил читать научно-популярные книги и занимался самообразованием.
4. Альберт (не)навидел тиранию и коллективные занятия, поэтому наставники, которые с хлыстом в руках выстраивали учеников в ряды, вызывали у него отвращение.

 10.  Из предложений 1 – 4 выделенного в рамку текста (об Альберте Эйнштейне)) выпишите наречие.

 11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Когда учен(1)ого просили показать его лабораторию, Эйнштейн отвечал: «Единствен(2)ое, что необходимо для мыслен(3)ого эксперимента, это ручка и лист бумаги»

 12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1. ЧТО (БЫ) избежать военной повинности, обязательной в довоенной Германии с 16-ти лет, Эйнштейну ВСЕ (ЖЕ) пришлось присоединиться к родителям и переехать в Италию.
2. (В) ОТЛИЧИЕ от Германии, в швейцарской Кантональной школе, где продолжал учебу Альберт, (НЕ) СМОТРЯ ни на что процветал дух свободы и демократии.
3. (В) ТЕЧЕНИЕ ста дней удачного 1905 года Эйнштейн опубликовал три гениальные теории, которые (ПО) ИСТИНУ стали эпохальными открытиями.
4. ЕСЛИ (БЫ) Эйнштейн мог предотвратить атомную бомбардировку любимой им Японии, он, участник ее создания, БЫЛ (БЫ) самым счастливым человеком.

 13.  Расставьте знаки препинания. Укажите номер предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Отец Эйнштейна не был адептом ортодоксального иудаизма и жесткого воспитания и не приучал детей к строгостям типичной верующей еврейской семьи.
2. В 1911 году ученый не только вступил в еврейский интеллектуальный кружок но и стал ярым сторонником создания еврейского государства в Палестине.
3. После бегства в Америку пацифистская позиция Эйнштейна неожиданно и кардинально изменилась.
4. Эйнштейн пережил и две мировые войны и период гонения и бремя всемирной славы.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Получив в 1921 году Нобелевскую премию за открытие закона фотоэффекта (1) Эйнштейн довольно сдержанно встретил это известие (2) и передал ее денежную часть первой жене Милене (3) в память об их юношеской мечте завоевать премию сообща.

 15. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при ВВОДНОМ СЛОВЕ.

По свидетельствам очевидцев(1) Эйнштейн (2) узнав (3) что Америка сбросила бомбу на японский город Хирасиму (4) упал в обморок.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Альберт Эйнштейн (1) который считал(2) что все планеты вызывают искривление пространства (3) доказал (4) что световые лучи (5) огибая это искривление(6) отклоняются.

 17. Определите способ образования слова ПРИЗНАНИЕ (предложение 3).

 18. Замените словосочетание эпохальных открытий построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.

 19. Выпишите ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ предложения

Жизненный путь Альберта Эйнштейна был полон парадоксов.

 20 . Ответьте на вопрос: «Почему я выбрал (а) эту   специальность?» (используйте в ответе от 8—10 сложных предложений). 

.

Повышенный уровень

1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным 

ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ, стоящим в начале предложения. Напишите номер этого сложного предложения.

2. Укажите правильное объяснение постановки ТИРЕ в предложении. Напишите номер этого предложения.

Один из символов ХХ столетия – гениальный ученый Альберт Эйнштейн.

1. Тире разделяет обобщающее слово и однородные члены предложения.
2. Тире разделяет части сложного предложения.
3. Тире обозначает место пропуска членов предложения.
4. Тире разделяет подлежащее и сказуемое.

3. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, придаточные которого имеют ОДНОРОДНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ. Напишите номер предложения, сделайте соответствующую схему.

4. Укажите, какие СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ используется в предложении:

В 11 лет Альберт поступил в элитную мюнхенскую гимназию, где, как в немецкой армии, процветала палочная дисциплина.

1. Гипербола           3) Метафора
2. Олицетворение           4) Литота

5. Перепишите данное предложение с ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ, сделайте его схему.

Я верю в Бога Спинозы, который проявляет себя в закономерной гармонии бытия писал ученый Н(н)о вовсе не в Бога, который хлопочет о судьбах и делах людей

3.                                 Критерии оценки.                                                

   Перевод баллов в оценку:

3.                                     ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ.

Итоговая аттестация по учебной дисциплине «Русский язык» осуществляется в форме экзамена. Условием допуска к экзамену являются положительные оценки по практическим и контрольным работам. Пропущенные практические работы должны быть отработаны. Экзамен проводится в письменной форме (тестирование с творческим заданием). Время выполнения экзаменационной работы – 90 минут.

3.1. Задания для проведения промежуточной аттестации

                                                                       1 ВАРИАНТ.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа включает в себя 20 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Ответы к заданиям 1-19 запишите в столбик: запишите номер задания по порядку, напротив номера – ваш ответ. Ответами к заданиям 3-19 являются слово (словосочетание), число или последовательность цифр.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Внимательно прочитайте текст и выполните предложенные задания.

(1)Всех женщин своей большой семьи, от бабушки до правнучки, прадед называл «доченьками». (2)Всех мужчин – «сыночками». (3)Последние годы он был совсем слеп, отличал только свет от тьмы: видел окно, горящую лампу. (4)Разговаривал он мало, но постоянно что-то шептал так тихо, что было почти неслышно. (5)Видно было только, как двигаются седые усы над провалившимся ртом – за это звали его дети дедом-шептуном.

(6)Братья ходили в школу, все взрослые были на работе, а Дина, самая младшая в семье, оставалась с прадедом. (7)Когда брату Алику исполнилось десять лет, прадед подарил ему часы. (8)Это был невиданно богатый по тем временам подарок. (9)Часы были на тонком коричневом ремешке, формой напоминали кирпичик, у циферблата было торжественное выражение лица.

(10)Ни у кого в классе часов не было. (11)А у Алика были. (12)Каждые пять минут он смотрел на часы и всё удивлялся, какие же минуты разные: некоторые длинные, еле тянутся, а другие быстрые, проскакивают незаметно. (13)Вечерами Алик заводил часы и клал их рядом с кроватью на стул. (14)Сколько Дина ни просила, он не давал их даже подержать.

(15)Однажды утром, недели через две после того как подарили часы, Алик ушёл в школу, оставив часы на стуле возле кровати. (16)По дороге он спохватился, но возвращаться было некогда.

(17)После завтрака Дина обнаружила часы. (18)Она осторожно взяла их и надела. (19)Прадед покачал головой.

(20)Во дворе Дину окружили ребята.

— (21)Это Алькины часы, — говорили они.

— (22)Нет, мои! – врала Дина. – (23)Наш прадед был часовщиком, пока не ослеп. (24)У него таких часов сто штук. (25)Он и мне подарил.

(26)Девочка побежала на задний двор. (27)Там ребята играли в волейбол. (28)Она попросилась, её приняли неохотно. (29) Играть толком она не умела. (30)Дина подняла руки с растопыренными пальцами и стала ждать, когда мяч шлёпнется о них. (31)Наконец долгожданный мяч, направленный чьей-то завистливой рукой, с силой ударился о запястье. (32)Часы брызнули в разные стороны: отдельно механизм, отдельно стёклышко. (33)С жалким звоном оно стукнулось о землю и подскочило, сверкнув на солнце.

(34)Была первая весенняя жара, липы стояли в новой листве, как свежевыкрашенные. (35)Казалось, что деревья остолбенели перед случившимся несчастьем. (36)Зажав в ладони то, что осталось от часов, Дина медленно поднялась на крыльцо, прошла сквозь облако солнца, лежащее на ступенях, в прохладную темноту. (37)Она не плакала, но было так тяжело, как будто она несла на спине мешок картошки. (38)Она долго колотила пяткой в дверь, прадед открыл. (39)Дина уткнулась носом в тощий дедов живот.

— (40)Ничего, ничего, доченька, — сказал он, — не надо было их брать.

(41)И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй. (42)Она сунула в маленькую сухую руку прадеда стёклышко и механизм. (43)А когда все слёзы, которые были, вылились, она крепко уснула.

(44)Когда Дина проснулась, прадед сидел за столом, а перед ним стояла фарфоровая коробочка с инструментами: пинцетами, щёточками, колёсиками и круглым увеличительным стеклом. (45)Дина подошла к нему на цыпочках и прижалась к острому плечу. (46)Он засовывал ремешок в ушки целых часов.

— (47)Деда, ты починил? – не веря своим глазам, спросила Дина.

—(48)Ну вот, а ты плакала. (49)Стёклышка нового у меня нет. (50)Здесь трещинка маленькая, видишь?

— (51)Вижу, – шёпотом ответила Дина. – (52)А ты? (53)Скажи, ты не слепой, да? (54)Ты видишь?

(55)Прадед повернулся к ней. (56)Глаза его были добрыми и блёклыми. (57)Он улыбнулся.

— (58)Пожалуй, кое-что вижу. (59)Но только самое главное, – ответил он и зашептал, как всегда, что-то неслышное.

(60)Прошло много лет, и Дина мало что помнит из того времени. (61)Но то, что помнит, делается с годами всё ясней, и иногда ей кажется, что скоро она сможет различить, расслышать те слова, которые шептал её прадед.

 (По Л. Улицкой*)

* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) – российская писательница, сценарист, лауреат литературных премий.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Дина на всю жизнь запомнила случай из детства, когда прадедушка починил ей часы?»

1) Девочка дорожила часами, потому что это был подарок прадедушки на её день рождения.

2) Дина боялась гнева Алика.

3) Дина поняла, каким добрым и неравнодушным к людям был её прадед.

4) Дина так и не поверила, что слепой прадед мог починить часы.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Часы были на тонком коричневом ремешке, формой напоминали кирпичик, у циферблата было торжественное выражение лица.

2) Была первая весенняя жара, липы стояли в новой листве, как свежевыкрашенные.

3) И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй.

4) Дина уткнулась носом в тощий дедов живот.

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

укрАла, клАла, звонИт, прИняли, сливОвый (сок)

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) зап..рать, р..стение, прил..гательное

2) сп..раль, заст..лить, к..мфорт

3) б..режок, ф..рмат, затв..рдеть

4) предв..рительный, прид..рожный, зам..чать

5) тв..рительный, з.. рница, пл..вец

5. Из предложений 1—5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

6. Из предложений 31–33 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».

7. Замените разговорное слово «шлёпнется» в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Скрывать истинную правду было бесполезно, да Серпилин и не считал себя вправе это делать.

9. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара туфлей, выправь текст, несколько полотенец, старые профессора, новые выборы

10. Замените словосочетание «приняли неохотно» (предложение 28), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

11. Выпишите грамматическую основу предложения 49.

12. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Прогулка или разговор с другом были одинаково приятны для меня.

2) Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.

3) На земле жилось нелегко и поэтому я очень полюбил бездонное небо.

4) Ученье да труд всё перетрут.

5) В колледже он с увлечением занимался как гуманитарными так и естественно-математическими дисциплинами.

13. Среди предложений 12–20 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

– Пожалуй,(1) кое-что вижу. Но только самое главное,(2) – ответил он и зашептал,(3) как всегда,(4) что-то неслышное. Прошло много лет,(5) и Дина мало что помнит из того времени.

15. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

16. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Прошло много лет,(1) и Дина мало что помнит из того времени. Но то,(2) что помнит,(3) делается с годами всё ясней,(4) и иногда ей кажется,(5) что скоро она сможет различить,(6) расслышать те слова,(7) которые шептал её прадед.

17. Среди предложений 41–50 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сочетание лексического и грамматического значений (1) может образовывать сложные смысловые образы (2) анализ которых (3) позволяет глубже проникнуть в содержание стихотворения.

19. Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

20. По прочитанному тексту напишите фрагмент сочинения, включающий формулировку проблемы, комментарий к проблеме и авторскую позицию по указанной проблеме. Для записи сочинения воспользуйтесь предложенной схемой:

• Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий 2-3 примера-иллюстрации из прочитанного текста и из своего опыта которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы.
• Сформулируйте позицию автора по данной проблеме.
• Выскажите свою точку зрения, обоснуйте свою позицию.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2 ВАРИАНТ.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа включает в себя 20 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Ответы к заданиям 1-19 запишите в столбик: запишите номер задания по порядку, напротив номера – ваш ответ. Ответами к заданиям 3-19 являются слово (словосочетание), число или последовательность цифр.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Внимательно прочитайте текст и выполните предложенные задания.

           (1)Мальчик сидел в самолёте и не отрываясь смотрел в окно. (2)Из кабины вышел лётчик и сел рядом с мальчиком. (3)Мальчик оглянулся. (4)Теперь рядом с ним сидел интересный человек. (5)Ему хотелось с ним поговорить. (6)Лётчик это понял. (7)Его хмурое, усталое лицо чуть-чуть посветлело, и он привычно спросил:

– (8)Нравится?

– (9)Очень, – ответил мальчик.

– (10)Мечтаешь тоже, видно, в лётчики?

– (11)Я люблю рисовать, – ответил мальчик. – (12)Вон, смотрите: белые облака совсем как стадо белых слонов. (13)У первого под хоботом клыки. (14)Это вожак. (15)А вон облако-кит. (16)Очень красивый хвост.

(17)Мальчик посмотрел на лётчика, увидел, что тот улыбается, и замолчал. (18)Ему стало стыдно, что он рассказывает взрослому человеку, да к тому же ещё лётчику, про каких-то облачных слонов и китов.

(19)Мальчик уткнулся в окно.

(20)Лётчик тронул его за плечо:

– (21)Здорово у тебя работает фантазия. (22)Действительно, до чего эти облака походят на слонов! (23)Ловко ты подметил.

– (24)Мне мама купит в Москве краски, и я буду рисовать, – сказал мальчик. – (25)Смотрите, а вон земля! (26)Она похожа на мозаику – есть такая детская игра.

(27)Лётчик посмотрел на землю. (28)Сколько он летал, а ничего этого не видел. (29)Ему даже стало немножко обидно: столько раз пролетал мимо всяких там слонов и ничего этого не замечал. (30)Он с восхищением посмотрел на этого худенького мальчика.

(31)Небо для него всегда было только местом работы, и он привык его оценивать с точки зрения пригодности для полёта: низкая облачность – плохо для посадки, высокая облачность – отлично для полёта, грозовая – опасно. (32)А земля для него была местом посадки, где можно было отдохнуть в ожидании следующих полётов.

(33)Через несколько минут мальчик увидел, что им навстречу, полыхая молниями и грохоча, летит большая свинцовая туча.

(34)Между тем в самолёте сразу стало темно. (35)Пассажиры не отрываясь смотрели на тучу, которая надвигалась на самолёт, и беспокойно переговаривались между собой. (36)Самолёт развернулся и пошёл вдоль тучи. (37)При этом взгляд лётчика на секунду встретился со взглядом мальчика. (38)Неожиданно и слишком легкомысленно для такого опасного момента лётчик подумал: «Интересно, на что похожа эта грозовая туча?»

(39)Это продолжалось пять минут или даже меньше, и потом совсем рядом появилась земля, и самолёт покатил по твёрдой бетонной дорожке.

– (40)Вы сейчас куда? – спросил лётчик у матери мальчика в зале прилёта.

– (41)Нам надо на симферопольский самолёт, он улетает через два часа.

– (42)Два часа? – переспросил мальчик. – (43)Может быть, мы успеем купить краски.

– (44)Ты же видишь, какая погода? – сказала мать. – (45)Сейчас дождь, и, следовательно, ты можешь простудиться. (46)Краски купим на обратном пути.

(47)Мальчик ничего не ответил.

– (48)Ну, будь здоров! – сказал лётчик мальчику. – (49)Рад был познакомиться.

(50)Когда мальчик с матерью стояли в очереди, чтобы сесть в симферопольский «Ту-104», когда мальчик уже забыл про краски и нетерпеливо ждал своей очереди, вдруг перед ними появился лётчик.

(51)Они минуту помолчали. (52)Мальчик не знал, откуда здесь вдруг появился лётчик, но чувствовал, что всё это неспроста.

– (53)Вот тебе краски. (54)Полный набор: красные, синие, лазурные и так далее. – (55)Лётчик протянул мальчику длинную деревянную коробку. – (56)Бери, бери и рисуй!

(57)И ушёл обратно к аэропорту, сутулый, большой. (58)Он ушёл, а мальчик, прижимая к груди коробку красок, поднялся в самолёт, чтобы покрыть расстояние в тысячу километров, познать высоту и современную скорость полёта и ещё раз посмотреть на землю сверху, чтобы увидеть её как-то по-новому.

 (По В. Железникову*)

      * Железников Владимир Карпович (1925–2015) – детский писатель, киносценарист, лауреат литературных премий.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему лётчик подарил мальчику краски?»

1) Лётчик попросил мальчика нарисовать картину, где земля будет показана как-то по-новому.

2) Лётчик подарил мальчику краски на память о совместном полёте.

3) У мамы мальчика не было материальной возможности купить краски для сына.

4) Лётчик оценил фантазию мальчика, которая так важна для будущего художника.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Его хмурое, усталое лицо чуть-чуть посветлело...

2) Вон, смотрите: белые облака совсем как стадо белых слонов.

3) Пассажиры не отрываясь смотрели на тучу, которая надвигалась на самолёт, и беспокойно переговаривались между собой.

4) Полный набор: красные, синие, лазурные и так далее.

3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

обострЁнный, бАнты, начАть, досУг, пОняла

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ар..стократ, м..нистерство, д..визион

2) оз..ряться, просм..треть, м..рячок

3) выск..чка, д..ревья, выст..лить

4) при..ритет, г..ризонт, стр..тегия

5) расст..лается, прик..саться, ум..ротворение

5. Из предложений 32–35 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

6. Из предложений 51–56 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).

7. Замените разговорное слово «неспроста» в предложении 52 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

8. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого человека.

9. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

несколько яблок, лежит на шкафе, до тысяча восемьсот двенадцатого года, богатейший выбор, пять кочерёг

10. Замените словосочетание «бетонная дорожка» (предложение 39), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

11. Выпишите грамматическую основу предложения 34.

12. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Для развития личности полезны и искусство и наука и жизненный опыт.

2) Грубое или даже нелюбезное поведение людей может испортить настроение окружающим.

3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.

4) Хорошие манеры и правильно выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение так и уважение окружающих.

5) Белый теплоход уверенно рассекал невысокие волны и только по лёгкому дрожанию корпуса пассажиры догадывались о начале морской качки.

13. Среди предложений 31–38 найдите предложение, осложнённое обособленными распространёнными однородными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

14. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

– Нам надо на симферопольский самолёт,(1) он улетает через два часа.

– Два часа? – переспросил мальчик. – Может быть,(2) мы успеем купить краски.

– Ты же видишь,(3) какая погода? – сказала мать. – Сейчас дождь,(4) и,(5) следовательно,(6) ты можешь простудиться. Краски купим на обратном пути.

15. Укажите количество грамматических основ в предложении 35. Ответ запишите цифрой.

16. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Мальчик посмотрел на лётчика,(1) увидел,(2) что тот улыбается,(3) и замолчал. Ему стало стыдно,(4) что он рассказывает взрослому человеку,(5) да к тому же ещё лётчику,(6) про каких-то облачных слонов и китов.

17. Среди предложений 50–56 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые солнечные лучи (4) бежали по обе стороны дороги.

19. Среди предложений 27–33 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

20. По прочитанному тексту напишите фрагмент сочинения, включающий формулировку проблемы, комментарий к проблеме и авторскую позицию по указанной проблеме. Для записи сочинения воспользуйтесь предложенной схемой:

• Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий 2-3 примера-иллюстрации из прочитанного текста и из своего опыта которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы.
• Сформулируйте позицию автора по данной проблеме.
• Выскажите свою точку зрения, обоснуйте свою позицию.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3 ВАРИАНТ.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа включает в себя 20 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Ответы к заданиям 1-19 запишите в столбик: запишите номер задания по порядку, напротив номера – ваш ответ. Ответами к заданиям 3-19 являются слово (словосочетание), число или последовательность цифр.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Внимательно прочитайте текст и выполните предложенные задания.

(1)Мы сидели на майском берегу, под щедро распустившимся летним солнцем, у тонкой реки и быстрой воды. (2)Вода называлась Истье, а недалекая деревня – Истцы. (3)Вдруг Корин, друг отца, выступил с заманчивой идеей:

– Захар, а помнишь? (4)Мы с тобой катались на велосипедах через лес

в старые монастыри? (5)Давай сплавимся туда по реке? (6)На велосипедных колесах туда добираться полчаса. (7)А по речке часа за два, ну, за три спустимся. (8)Полюбуемся местными красотами.

(9)Вода в Истье была ласковой и смешливой. (10)Деревень вдоль реки не было.

– (11)Ты сплавлялся туда? – спросил отец.

– (12)В том-то и дело, что никогда, у меня и лодки нет. (13)А ведь очень любопытно было бы! (14)У монастырей, – продолжал Корин, – как раз нынче стоят лагерем знакомые археологи. (15)Они, во-первых, обрадуются нам, неожиданно спустившимся по реке, и, во-вторых, легко доставят нас обратно на машине.

– (16)На чём поплывём? – спросил отец.

– (17)Автомобильные камеры, числом две! – ответил Корин.

– (18)Сплаваем, сынок? – посоветовался отец.

(19)Мы спустили чёрные камеры в прозрачную воду. (20)Это было прекрасно: уже нежаркий, пятичасовой, такой милый и лопоухий день, блики на воде, стремительное скольжение вперёд. (21)Когда отец толкал колесо, я чуть повизгивал от счастья, которое переполняло меня.

(22)Река петляла, словно пыталась сбежать и спрятаться от кого-то. (23)Монастыри всё не показывались. (24)На солнце стали наползать вечерние тягучие тучи. (25)Появились комары. (26)Я стал замерзать. (27)Корин отстал. (28)Прошло, наверное, часа три или больше. (29)Налетел ветер, лес нахмурился и навис над нами, втайне живой, но ещё молчащий. (30)Отец решил идти вперёд: в лесу без спичек с ребёнком делать нечего, а назад, поди, уже добрые шесть часов ходу.

(31)Холод клокотал уже в груди. (32)Отец наклонялся ко мне и грел своими руками, грудью, дыханием.

(33)Ещё несколько часов мы двигались почти беззвучно, я старался не смотреть на возвышавшийся с обеих сторон лес, чтобы не встретиться с кем-нибудь глазами. (34)Мне было холодно и страшно.

– (35)Посмотри-ка, вон видишь впереди огонёк? (36)И похоже это на окошко, – сказал отец.

(37)Я вцепился в этот огонёк глазами, как в поплавок. (38)Может, только через полчаса огонек стал явственно различим. (39)Он был впаян в чёрный дом, стоявший на высоком берегу. (40)Впервые за шесть или семь часов мы вышли на берег. (41)Берег был остро-каменистый, идти по нему я не мог. (42)Отец взял меня на руки и тихо пошёл вверх.

(43)Хозяином избы оказался дед, поначалу смотревший на нас с опаской. (44)Трудно в ночи довериться двум почти голым людям: мальчику, по груди и плечам которого была ровно размазана кровавая кашка из комарья и мошкары, и огромному мужчине.

– (45)Спускались к старым монастырям, думали, что по воде столько же, сколько посуху, – и не успели засветло, – пояснил отец.

– (46)Вы из Истцов? – догадался хозяин. – (47)Здесь река петляет так, что по воде до монастырей будет пять пеших дорог. (48)Заходите. (49)Куда ж вам с ребёнком!

(50)Меня уложили в кровать, отец закутал меня в одеяло. (51)В кровати было почти хорошо, мирно, сладостно. (52)Я всё ждал, что отец ляжет рядом и мир, отсыревший, чужой и шероховатый, как кора, наконец, исчезнет вовсе, а на смену придёт мир сонный и тёплый. (53)Рядом с папой никакие беды были не страшны.

– (54)Сынок, надо мне Корина искать, – сказал отец негромко. – (55)Мало ли что с ним. (56)А то лежит там дядя Олег, никто не поможет ему.

(57)Корин нашёлся на берегу, он подвернул ногу. (58)Отец разжёг ему костёр – он взял у приютившего меня деда спичек и сала. (59)Потом отец вернулся в нашу деревню, приехал за мной на велосипеде и отвёз домой. (60)Снова спустился по реке, забрал Корина.

(61)Прошли годы, а я до сих пор вспоминаю тот случай и будто слышу голос своего отца...

 (По З. Прилепину*)

* Прилепин Захар (настоящее имя – Евгений Николаевич Прилепин, род. в 1975 г.) – современный писатель.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему путешественники заблудились?»

1) Путешественники не учли, что путь к старым монастырям по реке был гораздо длиннее, чем по суше.

2) У путешественников не было карты.

3) Корин, который знал путь, подвернул ногу.

4) На небе появились тучи, налетел ветер, стало темно, поэтому разглядеть ничего было нельзя.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Вода в Истье была ласковой и смешливой.

2) Река петляла, словно пыталась сбежать и спрятаться от кого-то.

3) Это было прекрасно: уже нежаркий, пятичасовой, такой милый и лопоухий день, блики на воде, стремительное скольжение вперёд.

4) Холод клокотал уже в груди.

3. Из предложений 57–60 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

4. Из предложений 43–45 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна буква Н».

5. Замените разговорное слово «нынче» в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание «друг отца» (предложение 3), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

7.  Выпишите грамматическую основу предложения 39.

8. Среди предложений 37–44 найдите предложения, осложнённые обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номера этих предложений.

9. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

У монастырей,(1) – продолжал Корин,(2) – как раз нынче стоят лагерем знакомые археологи. Они,(3) во-первых,(4) обрадуются нам,(5) неожиданно спустившимся по реке,(6) и,(7) во-вторых,(8) легко доставят нас обратно в дом на машине.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 44. Ответ запишите цифрой.

11. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Отец наклонялся ко мне и грел своими руками,(1) грудью,(2) дыханием. Ещё несколько часов мы двигались почти беззвучно,(3) я старался не смотреть на возвышавшийся с обеих сторон лес,(4) чтобы не встретиться с кем-нибудь глазами.

12. Среди предложений 19–28 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 28–36 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

14. У одного из приведенных ниже слов неверно образована форма. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

В двухстах метрах, самых спелых, в восьмидесяти верстах, более выше, предупрежу тебя.

15. Определите ряд (ряды), в котором (в которых) в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Укажите номер ряда (рядов).

1) по..кдладка, на..строчный

2) пр..клеить, пр..школьный

3) сверх..нвестиции, из..скать

4) бар..ерный, с..язвть

16. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Окле..вать, милост..вый, проста..вать, верхуш..чный, выдерг..вая.

17. Укажите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.

Попл..вок, с..нкционировать, разв..тление, отб..рает, к..снулся.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Деревья (1) возле (2) которых (3) мы расположились (4) одиноко возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Человек меняется (1) и (2) чтобы представить себе логику поступков литературного героя или людей прошлого (3) надо представлять себе (4) как они жили, какой мир их окружал.

20.  По прочитанному тексту напишите фрагмент сочинения, включающий формулировку проблемы, комментарий к проблеме и авторскую позицию по указанной проблеме. Для записи сочинения воспользуйтесь предложенной схемой:

• Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий 2-3 примера-иллюстрации из прочитанного текста и из своего опыта которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы.
• Сформулируйте позицию автора по данной проблеме.
• Выскажите свою точку зрения, обоснуйте свою позицию.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

4 ВАРИАНТ.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа включает в себя 20 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Ответы к заданиям 1-19 запишите в столбик: запишите номер задания по порядку, напротив номера – ваш ответ. Ответами к заданиям 3-19 являются слово (словосочетание), число или последовательность цифр.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Внимательно прочитайте текст и выполните предложенные задания.

(1)Мы ехали на охоту с моими друзьями, Константином и Львом. (2)Вдруг Костя обратил внимание на узкую тёмную полоску на севере. (3)Через полчаса стало ясно, что нужно уносить ноги, и чем быстрее, тем лучше. (4)Тёмная полоска вытягивалась в огромную крокодилью морду и явно норовила заглотить нас вместе с машиной. (5)Дождь со снегом всё усиливался. (6)Земля мгновенно раскисла и превратилась в суперклей. (7)Резко похолодало. (8)Я завёл машину, но проехать удалось немного: липкая грязь забила колёса, и двигатель заглох. (9)Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и покатится вместе с нами, как перекати-поле!

(10)Я знал, что такие бури в степи могут длиться до двух-трёх суток. (11)Бензина, чтобы обогревать салон, хватило бы нам часов на двадцать,

а что дальше?.. (12)Медленно замерзать?

(13)И тогда Костя предложил Льву оставить меня, как самого слабого,

в машине, а самим, двоим крепким парням, пойти, наперекор стихии, искать дорогу и постараться выйти к людям. (14)Больше ни Костя, ни я не успели и рта раскрыть, как Лев заявил, что у него есть продукты и он, разумеется, никуда из машины не пойдёт! (15)Так что у нас с Костей выбора не было.

…(16)Ветер валил с ног. (17)Недавно мне сделали операцию, и, конечно, мне было трудно. (18)Когда я не мог встать, Костя помогал, и мы, опершись на два ружья, стояли спина к спине и отдыхали.

(19)В очередной раз я упал и, барахтаясь в тягучей массе, не заметил, что потерял сапог. (20)Только когда нога стала неметь, я обнаружил это. (21)Сил вернуться не было, но Костя вернулся и с трудом, ползая по грязи, нашёл мой сапог. (22)Потом мы шли, по очереди толкая друг друга, или отдыхали, опираясь спинами.

(23)Мы шли уже четыре часа, останавливались и стреляли в воздух, надеясь на чудо, но только свирепые льдинки, как зубы хищников, клацали у наших задубелых лиц.

– (24)Врёте, не дойдёте! – казалось, зловеще шипели они.

– (25)Не на тех напали! – время от времени кричали мы им.

(26)Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали мощный гул и увидели свет. (27)Мы начали стрелять, не жалея патронов, и через минуту к нам подъехало несколько мощных военных машин.

(28)Так мы познакомились с нашим спасителем – комбатом Пугачёвым. (29)По нашим следам он послал одну из машин с солдатами. (30)Мы же с Костей мгновенно заснули, даже раньше, чем нас заволокли в машины, стащили с нас сапоги и мокрую одежду. (31)Мы спали, пока не появился Лев, бодрый и весёлый.

– (32)А я и не сомневался, что Костя что-нибудь придумает и не оставит меня в этой степи, – сказал он невозмутимо.

(33)Солдаты нашли его по нашим следам, прицепили тросом к мощной машине и притащили в безопасное место.

(34)Мы расстались на следующее утро с целым батальоном самых лучших в мире друзей – рядовых и офицеров Советской Армии.

(35)Я и сейчас готов на любую охоту, хоть на львов в Африке: Константин в беде друга не бросит. (36)И хорошо бы рядом снова оказались комбат Пугачёв и солдаты.

(По Е. Рудакову)

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой готов идти на любую охоту со своим другом Костей?»

1) Костя умеет вовремя заметить признаки ненастья.

2) Герой очень любит охоту и готов ради неё переносить любые трудности.

3) Герой хотел бы снова встретиться с комбатом Пугачёвым.

4) Константин ни при каких обстоятельствах не бросит друга в беде.

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение

1) И тогда Костя предложил Льву оставить меня, как самого слабого, в машине, а самим, двоим крепким парням, пойти, наперекор стихии, искать дорогу и постараться выйти к людям.

2) Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали гул и увидели свет.

3) Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и покатится вместе с нами, как перекати-поле!

4) Ветер валил с ног.

3. Из предложений 13–17 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного

4. Из предложений 27–30 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на -о – -е пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».

5. Замените разговорное слово «врёте» в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом.

6. Замените словосочетание «бури в степи» (предложение 10), построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

8. Среди предложений 28–31 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

9. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Больше ни Костя,(1) ни я не успели и рта раскрыть,(2) как Лев заявил, (3) что у него есть продукты и он,(4) разумеется,(5) никуда из машины не пойдёт!

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. 

Когда я не мог встать,(1) Костя помогал,(2) и мы,(3) опершись на два ружья,(4) стояли спина к спине и отдыхали.

12. Среди предложений 9–14 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 3–9 найдите сложнее предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

14. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

каучУк, дОговор, обеспЕчение, слИвовый, клАдбище.

15. У одного из выделенных ниже слов неверно образована форма. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

До тысяча восемьсот двенадцатого года, лжёте, векторы движения, обоих учеников, в тысячу девяностом году.

16. Укажите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную буквую

Б..тонировать, арт..ллерия, пол..жение, б..снописец, выр..щенный.

17. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Расклан..ться, выращ..вать, глянц..вый, выдерг..вать, подмиг..вая.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В маленьких городках Шотландии (1) вереск используется в производстве верескового эля (2) первые упоминания (3) о котором (4) датируются вторым веком до нашей эры.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На собрании садового товарищества говорили о том (1) что (2) если не заменить электрические столбы (3) то зимой поселок может остаться без света (4) а старые опоры могут рухнуть под тяжестью снега.

20.  По прочитанному тексту напишите фрагмент сочинения, включающий формулировку проблемы, комментарий к проблеме и авторскую позицию по указанной проблеме. Для записи сочинения воспользуйтесь предложенной схемой:

• Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий 2-3 примера-иллюстрации из прочитанного текста и из своего опыта которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы.
• Сформулируйте позицию автора по данной проблеме.
• Выскажите свою точку зрения, обоснуйте свою позицию.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

5 ВАРИАНТ.

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа включает в себя 20 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Ответы к заданиям 1-19 запишите в столбик: запишите номер задания по порядку, напротив номера – ваш ответ. Ответами к заданиям 3-19 являются слово (словосочетание), число или последовательность цифр.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Внимательно прочитайте текст и выполните предложенные задания.

(1)В нашей паре я был ведущим, а Павлик ведомым. (2)Недоброжелатели считали, что Павлик был приложением ко мне. (3)На первый взгляд так оно и было. (4)Меня нельзя было приглашать на день рождения без Павлика. (5)Я покинул футбольную дворовую команду, где считался лучшим бомбардиром, когда Павлика отказались взять хотя бы запасным, и вернулся вместе с ним. (6)Так возникла иллюзия нашего неравенства. (7)На самом деле ни один из нас не зависел от другого, но душевное превосходство было на стороне Павлика. (8)Его нравственный кодекс был строже и чище моего. (9)Павлик не признавал сделок с совестью, тут он становился беспощаден.

(10)Однажды я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик. (11)На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. (12)Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков. (13)Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске. (14)Как раз перед этим я пропустил несколько дней и не знал о домашнем задании. (15)Поначалу всё шло хорошо: я проспрягал какой-то глагол, отбарабанил предлоги, прочёл текст и пересказал его.

– (16)Прекрасно, – поджала губы Елена Францевна. – (17)Теперь стихотворение.

– (18)Какое стихотворение?

– (19)То, которое задано! – отчеканила она ледяным тоном.

– (20)А вы разве задавали?

– (21)Привык на уроках ворон считать! – завелась она с пол-оборота. – (22)Здоровенный парень, а дисциплина...

– (23)Да я же болел!

– (24)Да, ты отсутствовал. (25)А спросить у товарищей, что задано, мозгов не хватило?

(26)Взял бы да и сказал: не хватило. (27)Ну что она могла мне сделать? (28)О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни словом не обмолвился о стихотворении. (29)Забыл, наверное. (30)Я так и сказал Елене Францевне.

– (31)Встань! — приказала Павлику немка. – (32)Это правда?

(33)Он молча наклонил голову. (34)И я тут же понял, что это неправда. (35)Как раз о немецком я его не спрашивал...

(36)Елена Францевна перенесла свой гнев на Павлика. (37)Он слушал её молча, не оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось. (38)Спустив пары, немка угомонилась и предложила мне прочесть любое стихотворение на выбор... (39)Я получил «отлично».

(40)Вот так всё и обошлось. (41)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика, к моему удивлению, не оказалось рядом. (42)Он сидел за пустой партой далеко от меня.

– (43)Ты чего это?..

(44)Он не ответил. (45)У него были какие-то странные глаза – красные и налитые влагой. (46)Я никогда не видел Павлика плачущим. (47)Даже после самых жестоких, неравных и неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут, он не плакал.

– (48)Брось! – сказал я. – (49)Стоит ли из-за учительницы?

(50)Он молчал и глядел мимо меня. (51)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о ней забыл. (52)Его предал друг. (53)Спокойно, обыденно и публично, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.

(54)Никому не хочется признаваться в собственной низости. (55)Я стал уговаривать себя, что поступил правильно. (56)Ну покричала на него немка, подумаешь, несчастье! (57)Стоит ли вообще придавать значение подобной чепухе?.. (58)И всё же, окажись Павлик на моем месте, назвал бы он меня? (59)Нет! (60)Он скорее проглотил бы собственный язык. (61)Когда прозвучал звонок, я подавил желание броситься к нему, признавая тем самым свою вину и готовность принять кару.

(62)Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе, но Павлик не хотел этого: ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого.

(По Ю. Нагибину)*

* Нагибин Юрий Маркович (1920–1994) – русский писатель-прозаик, журналист и сценарист.

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему прервалась дружба героев рассказа?»

1) Павлик не мог смириться с ролью ведомого в дружбе.

2) Герой рассказа испытывал чувство вины перед Павликом за свой поступок.

3) Герой рассказа считал, что Павлик не прав.

4) Павлик не простил другу предательства.

2. Укажите предложение, в котором не использован фразеологизм. 

1) Однажды я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий, покладистый Павлик.

2) На уроках немецкого я чувствовал себя принцем.

3) Я с детства хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не спрашивала у меня уроков.

4) Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске.

3. Из предложений 7−9 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

4. Из предложений 18–22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одна буква Н».

5. Замените разговорное слово «угомонилась» в предложении 38 стилистически нейтральным синонимом.

6. Замените словосочетание «душевное превосходство» (предложение 7), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 27.

8. Среди предложений 44–53 найдите предложение с однородными обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции. 

Когда,(1) довольный и счастливый,(2)я вернулся на своё место,(3) Павлика,(4) к моему удивлению,(5) не оказалось рядом.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

11. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Потом было немало случаев,(1) когда мы могли бы вернуться к прежней дружбе,(2) но Павлик не хотел этого: ему не нужен был тот человек,(3) каким я вдруг раскрылся на уроке немецкого.

12. Среди предложений 2–10 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 9–15 найдите сложные предложения с бессоюзной связью между частями. Напишите номера этих предложений.

14.  В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

пОгнутый, кинзА, сливОвый, экспЕрт, взялА

15. Выпишите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.

Пол..гать, пров..кация, прист..нь, несг..раемый, к..лендарный.

16. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

Претерп..вать, привередл..вый, успока..ваться, расклан..ться, надоедл..вый.

17. У одного из приведенных ниже слов неверно образована форма. Исправьте ошибку, выписав это слово в правильной форме.

Умелые повара, двое подружек, пять кастрюль, напоив чаем, шире плеч.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Владимир (1) не переставая махавший косой (2) резал траву (3) не выказывая (4) ни малейшего усилия.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

При аварии никто (1) к счастью (2) не пострадал (3) поскольку (4) на стройплощадке в тот момент не было рабочих.

20.  По прочитанному тексту напишите фрагмент сочинения, включающий формулировку проблемы, комментарий к проблеме и авторскую позицию по указанной проблеме. Для записи сочинения воспользуйтесь предложенной схемой:

• Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
• Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий 2-3 примера-иллюстрации из прочитанного текста и из своего опыта которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы.
• Сформулируйте позицию автора по данной проблеме.
• Выскажите свою точку зрения, обоснуйте свою позицию.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Эталон ответов:

3.2. Критерии оценки.

Критерии оценивания заданий 1 - 19.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 19.

Критерии оценивания задания 20.

Ответ на задание 20 (фрагмент сочинения) оценивается по следующим критериям.

Таблица 1.

Внимание!

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С2К1-С2К4; ГК1-ГК4, ФК1).

Практическая грамотность письменной речи обучающегося и фактическая точность его письменной речи оценивается отдельно (таблица 2).

Таблица 2.

                                                          Перевод баллов в оценку: