план урока 8 класс Безличные предложеня
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Автор урока: Баранова Светлана Вениаминовна

Тема урока: Безличные предложения Класс: 8 Длительность: 45 минут Тип урока: усвоение новых знаний (объяснительно-иллюстративный + практический) Соответствие ФГОС: формирование предметных УУД (познавательных — анализ и синтез языкового материала, регулятивных — планирование и контроль выполнения учебного задания, коммуникативных — участие в учебном диалоге), метапредметных и личностных результатов (умение обосновывать языковые суждения, работать в паре и группе).

Цели урока

• Образовательная: познакомить учащихся с понятием безличного предложения, его грамматическими признаками и средствами выражения главных членов, научить различать безличные предложения и другие односоставные и двусоставные неполные предложения.
• Развивающая: развивать умение анализировать синтаксические конструкции, сравнивать и выявлять синтаксическую синонимию, применять знания в упражнениях разного уровня.
• Воспитательная: формировать языковую культуру речи, аккуратное оформление письменных высказываний, уважение к партнеру при групповой работе.

Задачи урока

• Объяснить признаки безличных предложений и перечислить морфологические и синтаксические средства их выражения.
• Научить различать виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные.
• Отработать распознавание безличных предложений в тексте и их грамматическую характеристику.
• Формировать навыки аргументации при выборе грамматической характеристики и объяснения причин.

Методы и приемы

• Объяснительно-иллюстративный (подача теоретического материала).
• Частично-поисковый (работа с примерами и вывод правил).
• Практическая работа: индивидуальная, работа в парах, фронтальная проверка ответов.
• Контроль знаний: устные вопросы, письменные задания, самопроверка и взаимопроверка.

Оборудование и раздаточный материал

• Доска, маркеры; карточки с предложениями; раздаточные листы с упражнениями; тетради учащихся.

Ключевые понятия

• Безличное предложение, односоставные предложения, назывное предложение, определённо-личное, неопределённо-личное, обобщённо-личное, двусоставное неполное предложение, синтаксическая синонимия, грамматические признаки.

Ход занятия

1. Организационный момент (1 минута)

• Приветствие, проверка готовности к уроку, краткое объявление темы и целей урока.

2. Мотивация и актуизация знаний (4 минуты)

• Учитель: "Напомните, какие бывают односоставные предложения. Приведите примеры." (Фронтальная работа)
• Вопросы для проверки актуальных знаний:
• Что такое односоставное предложение?
• Чем односоставные предложения отличаются от двусоставных?
• Ожидаемые ответы: названные виды; объяснение, что в односоставном предложении грамматически выражен только один главный член.

3. Постановка учебной задачи (1 минута)

• Учитель формулирует цель: "Сегодня мы изучим безличные предложения — как их распознавать, какими средствами они выражены и чем отличаются от других односоставных и двусоставных неполных предложений."

4. Объяснение нового материала (12 минут) a) Определение и признаки безличных предложений (5 минут)

• Учитель даёт определение: безличное предложение — предложение, в котором нет подлежащего и при котором действие или состояние выражено без указания действующего лица.
• Перечень грамматических признаков:
• Отсутствие подлежащего в синтаксическом значении.
• Глагол в форме безличной (чаще беспредметная форма), инфинитив, краткое прилагательное в безличном значении, существительное в творительном падеже с безличным значением, безличные сочетания (нельзя, необходимо, жаль и др.), безличные глаголы (светает, темнело), безличные предикативы (жарко, скучно, можно).
• Примеры для разбора (Teacher пишет на доске и ученики поднимают карточки с номером варианта ответа): 1) "Вечереет." — безличное (безличный глагол). 2) "Нечего сказать." — безличное (инфинитив в функции сказуемого + формально отсутствует подлежащее). 3) "Мне холодно." — безличное (предикатив). 4) "Пошёл дождь." — двусоставное (подлежащее дождь). 5) "Здесь делать нечего." — безличное.

b) Морфологические и синтаксические средства выражения главного члена в безличных предложениях (4 минуты)

• Список средств:

• Глагол в безличной форме: светает, темнеет, повеяло.
• Инфинитив как сказуемое: не с кем говорить; делать нечего.
• Краткое страдательное причастие/краткое прилагательное в безличном значении: необходимо, возможно, важно.
• Существительное в творительном падеже без предлога: мне до слёз (в значении безличном) — объяснить редко.
• Предикативы (наречия/слова типа жарко, грустно, скучно).
• Безличные сочетания с местоимениями/наречиями: нельзя, вредно, повезло.

• Примеры на доске с указанием средства выражения.

c) Отличие безличных от других односоставных и неполных двусоставных предложений (3 минуты)

• Сравнительная таблица (в устной/презентационной форме):

• Назывные: "Лето. Ночь." — назывное, нет сказуемого.
• Определённо-личные: глагол 1-го или 2-го лица, подразумевается конкретное лицо: "Скажи правду!" — определённо-личное.
• Неопределённо-личные: глагол в форме 3-го лица мн. неопределённого значения или форма без личного указания: "Говорят, победа близка." — неопределённо-личное.
• Обобщённо-личные: обобщённый адресат, обычно 2 лицо ед. или мн.; пословицы: "Не имей сто рублей, а имей сто друзей."
• Безличные: нет подлежащего, действие/состояние без участника: "Темнеет."

• Вопросы для класса:

• Чем безличные отличаются от неопределённо-личных предложений?
• Приведите пример предложения, которое можно интерпретировать двояко (односоставное/двусоставное) — объяснение синтаксической синонимии.

5. Первичная отработка на уроке (практика) (12 минут)

• Раздаточные задания (индивидуально, 8–10 минут), затем проверка в парах/фронтально (4 минуты). Упражнение 1 (индивидуально, 5 минут): Задание: Укажите, какие из перечисленных предложений являются безличными; укажите средство выражения главного члена и кратко обоснуйте. 1) "Светает." 2) "Мне не по себе." 3) "Занавес опустился." 4) "Петь некого." 5) "Нельзя так делать." Ожидаемые ответы: 1) Безличное — глагол безличной формы (светает). 2) Безличное — предикатив (мне холодно/мне не по себе). 3) Двусоставное — подлежащее занавес. 4) Безличное — инфинитив (незначимый подлежащее отсутствует). 5) Безличное — модальное слово/безличный глагол (нельзя). Проверка: обмен ответами в парах, учитель вызывает 2–3 ученика с разбором.

Упражнение 2 (в парах, 5 минут): Задание: Преобразуйте двусоставные неполные предложения в возможные безличные конструкции (если это лексически допустимо) и поясните изменения. Примеры: "Нам не хватало воды." → "Воды не хватало." (безличное с существительным в роличасти предикативного сочетания); "Он не пришёл." → (зависит от контекста; чаще невозможно преобразовать в безличное, что показывает различие). Обсуждение ответов у доски — 2 пары представляют свои варианты.

6. Контроль усвоения (оценивание) — формы контроля (3 минуты)

• Краткий письменный контроль: 3–4 часа задания в тетради в конце урока (см. ниже самостоятельные задания); учитель собирает 2–3 тетради для выборочной проверки.
• Устный опрос: вызвать 2 учащихся с разбором предложений из упражнения 1.
• Самоконтроль и взаимопроверка: карточки с ответами для сверки.

7. Рефлексия (2 минуты)

• Учитель предлагает выполнить шкалу:
• "+" — ощутил(а) уверенность в теме;
• "0" — есть сомнения;
• "−" — не понял(а).
• Короткий устный ответ у 3 добровольцев: что больше всего запомнилось, что осталось непонятным.

8. Домашнее задание и дополнительные задания (включены также как задания для углубления) (5 минут) Домашнее задание (обязательное): 1) Теория (кратко): записать определение безличного предложения и перечислить не менее 5 средств выражения главного члена (в тетрадь). 2) Практика: выполнить письмо из 6 заданий (в тетради): a) Выписать из текста (предлагается короткий абзац из учебника/раздаточного текста или можно дать вариант): 6 предложений, среди которых найти и обозначить безличные; указать средство выражения. b) Переписать 6 предложений, преобразовав 3 двусоставных неполных в безличные (где возможно) и объяснить, почему преобразование допустимо или нет. c) Составить 3 собственных безличных предложения, каждое — с разным средством выражения (например, предикатив; инфинитив; безличный глагол). Дополнительные задания (для индивидуального углубления / на выбор):

• Найти в газетной статье или рассказе 5 предложений, которые можно интерпретировать как синтаксически синонимичные (односоставные и двусоставные), и проанализировать их.
• Написать краткий мини-эссе (4–6 предложений), где встречаются только безличные предложения; подать потом мини-эссе для разбора на следующем уроке.

9. Итоги урока (1 минута)

• Учитель озвучивает ключевые выводы: что такое безличное предложение, основные средства выражения, отличие от других типов односоставных и двусоставных неполных предложений, умение распознавать и характеризовать.

Ожидаемые результаты (к концу урока)

• Учащиеся умеют:

• давать определение безличного предложения;
• распознавать безличные предложения в тексте;
• определять морфологические и синтаксические средства выражения главного члена безличного предложения (глагол безличной формы, инфинитив, предикативы и др.);
• различать безличные, назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные предложения, а также отличать их от двусоставных неполных предложений;
• объяснять случаи синтаксической синонимии и приводить примеры;
• преобразовывать некоторые двусоставные неполные предложения в безличные, где это лексически и грамматически уместно.

• Метапредметные результаты: умение анализировать пример и аргументировать выбор, осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

Рефлексия (инструменты и вопросы)

• Индивидуальная письменная отметка в тетради: кратко ответить на вопросы: 1) Что нового я узнал(а) на уроке? 2) Что вызвало трудности и почему? 3) Что мне нужно сделать для устранения затруднений?
• Классная рефлексия: устно 2–3 ученика делятся одним моментом, который понравился и одной мыслью, остающейся непонятной.
• Учитель фиксирует в журнале, кто нуждается в дополнительной помощи; при необходимости назначает разъясняющую работу на перемене или консультацию.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия (цель — закрепление навыка распознавания и характеристики безличных предложений)

• Типовые задания: 1) Выписать 10 предложений из художественного текста, среди них выделить безличные и дать их грамматическую характеристику (средство выражения главного члена). 2) Для 5 предложений дать синтаксический разбор и объяснить, можно ли преобразовать их в другую конструкцию (например, превратить двусоставное в безличное) — если да, привести вариант. 3) Составить 5 предложений-различных типов односоставных (по одному: назывное, определённо-личное, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное) и сопоставить их по грамматическим признакам.
• Контроль выполнения: домашняя проверка учителем и выборочная проверка работ на следующем уроке; взаимопроверка в классе (пары).

Формы контроля знаний на уроке и после урока

• Формативный контроль (во время урока): устный опрос, проверка выполнения упражнений на раздаточных листах, ответы у доски.
• Самоконтроль: карточки с ключом (для сверки) при выполнении упражнений.
• Суммативный контроль (после урока): домашнее задание, письменная контрольная работа (в модуле), включающая задания на распознавание и характеристику безличных предложений; выборочная проверка тетрадей.
• Критерии оценивания (примерно):

• 5 — правильно распознаны все безличные предложения, корректно указаны средства выражения и даны обоснования, выполнены преобразования, где это необходимо.
• 4 — 1–2 несущественные ошибки в распознавании/обосновании.
• 3 — допущено несколько ошибок, но общий смысл верен.
• 2 — систематические ошибки, существенные пробелы в понимании.
• 1 — задания не выполнены или выполнены неверно.

Дополнительные задания — в конце урока и для самостоятельного изучения дома

• Конкретный лист заданий (для копирования в тетрадь): 1) Выпишите 6 предложений из школьной газеты/учебника/придуманного текста, отметьте безличные и запишите средство выражения в каждом случае. 2) Перепишите и разберите грамматически предложения: a) Нельзя так поступать. b) Вечереет. c) Петь некого. d) Мне противно. e) Утром было холодно. 3) Составьте 3 предложения: одно с инфинитивом в безличном значении, одно с предикативом, одно с безличным глаголом (например, "лихорадило", "повеяло"). 4) (Углублённое) Найдите в тексте 5 предложений, которые можно трактовать как синтаксически синонимичные односоставные/двусоставные; проанализируйте разницу в оттенках значения и стиле.

Итоги урока (кратко)

• Повторение главного вывода: безличное предложение — это предложение без подлежащего, в котором действие или состояние выражается без указания действующего лица; его главные признаки и средства выражения изучены и отработаны.
• Призыв к самостоятельной работе: выполнить домашние задания, подготовить 2–3 примера для разбора на следующем уроке.
• Оценивание: устные ответы и выполненные задания учитываются при выставлении текущей отметки.

Примечание для учителя

• При разборе обращать внимание на интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами "да", "нет" (например, „Да, невозможно иначе.“ — различать смысловые и интонационные варианты).
• При подготовке раздаточного текста подбирать примеры разного стилистического плана (научный, публицистический, художественный) для показа различий в употреблении безличных конструкций.
• Если на уроке обнаруживаются массовые ошибки, провести дополнительную тренировку в следующем занятии или дать коррекционное задание.

Конец конспекта.