ИОМ
методическая разработка по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)
Предварительный просмотр:
Часть 1: Образцы ИОМ по русскому языку и литературе
ИОМ №1: Для ученика 8 класса с низкой мотивацией и пробелами в пунктуации (сложное предложение), но с интересом к визуальному контенту
Ученик: К. Сергей, 8 класс.
Период реализации: I полугодие.
Педагог: Пахомова Г.А.
Цель ИОМ: Повысить грамотность в области пунктуации в сложных предложениях через создание визуальных опор (инфографики, комиксов) и развить навык самоконтроля.
Диагностика (на входе):
- Проблема: Низкие результаты по пунктуации (КТ №1: «Знаки препинания в ССП и СПП» – 45%). Отсутствие мотивации к «скучным» правилам. Пропуски по болезни в 7 классе (тема «Причастные и деепричастные обороты»).
- Интересы и сильные стороны: Увлекается рисованием, созданием мемов, активен в соцсетях. Хорошо воспринимает информацию в схемах и картинках.
Индивидуальные учебные цели:
- Личностная: Осознать важность пунктуации для понимания смысла текста.
- Метапредметная: Развить навык преобразования текстовой информации в визуальную (создание схем, комиксов).
- Предметная:
- Ликвидировать пробелы по темам «Причастный и деепричастный оборот».
- Освоить и закрепить правила постановки запятых в ССП, СПП, перед союзом КАК.
- Научиться применять правила на практике (тесты, творческое письмо).
Содержание и формы работы:
Этап | Срок | Содержание деятельности ученика | Формы и методы работы | Ресурсы | Ответственный |
Диагностико-мотивационный | Сентябрь | 1. Анализ ошибок в КТ №1. | Беседа-консультация, анализ работ, самостоятельный просмотр материалов. | Собственные работы, YouTube-канал «Тотальный диктант», интерактивные плакаты. | Учитель, ученик |
Коррекционно-развивающий | Октябрь-ноябрь | 1. Прохождение тренажеров по конкретным темам на платформе «ЯКласс». | Онлайн-тренажеры, проектное задание (визуализация правил), индивидуальные разноуровневые задания, работа в паре с сильным учеником для взаимопроверки. | Платформа «ЯКласс», «РЭШ», учебник, пособия, приложения для создания графики (Canva, Procreate). | Учитель, ученик |
Творческо-продуктивный | Декабрь | 1. Создание графического рассказа (комикса) из 5-7 кадров, где ошибка в запятой приводит к комичной или драматичной ситуации. | Творческий проект, мини-презентация, итоговый контроль. | Шаблоны для комиксов, примеры. | Учитель, ученик |
Критерии оценки и контроль:
- Стартовая/итоговая диагностика: Контрольный тест по пунктуации (целевой показатель – не менее 75%).
- Текущий контроль: Выполнение онлайн-тренажеров (отчет по % выполнения), проверка карточек и инфографик.
- Оценка творческого продукта (комикса):
- Грамотность (правильное применение правила в тексте комикса) – 5 баллов.
- Творчество и оригинальность сюжета – 3 балла.
- Качество визуального исполнения – 2 балла.
- Самооценка ученика по итогам полугодия (по анкете).
Итоговая рефлексия (заполняется в конце):
- Достигнутые результаты: Тестовая оценка повысилась до 78%. Создана серия из 6 скетчноутов и комикс. Ученик отмечает, что «правила стали понятнее, когда их рисуешь».
- Трудности: Сложно давалось различение союзов и союзных слов в СПП.
- Рекомендации на следующее полугодие: Продолжить практику визуализации при изучении вводных слов и обособленных членов.
ИОМ №2: Для одаренной ученицы 10 класса, планирующей участие в олимпиаде по литературе
Ученица: М. Анна, 10 «А» класс.
Период реализации: Учебный год.
Педагог: Пахомова Г.А.
Цель ИОМ: Подготовка к успешному выступлению на муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников по литературе через углубленное изучение контекста и развитие навыков аналитического письма.
Диагностика (на входе):
- Сильные стороны:
Победитель школьного этапа ВсОШ, высокая начитанность, развитое литературное чутье, способность к интерпретации.
- Зоны роста (проблемное поле):
Недостаточное владение литературоведческим аппаратом (теория). Слабая включенность историко-культурного контекста в анализ. Трудности с написанием сопоставительного анализа и развернутых ответов в рамках строгого лимита времени.
Индивидуальные учебные цели:
- Предметная: Углубить знания по истории русской литературы XIX-XX вв., освоить ключевые литературоведческие термины (интертекстуальность, дискурс, поэтика и др.).
- Метапредметная: Развить навыки исследовательской работы с текстом и критическими источниками, написания конкурсного эссе.
- Личностная: Сформировать индивидуальную читательскую стратегию для анализа незнакомого текста в стрессовых условиях олимпиады.
Содержание и формы работы:
Модуль | Содержание | Формы работы | Продукт/Контроль |
Теоретический | Изучение поэтики ключевых литературных направлений (романтизм, реализм, модернизм). Работа с терминологическим словарем. Анализ критических статей (Белинский, Добролюбов, Лотман). | Самостоятельное чтение, конспектирование, онлайн-курс «Поэтика русской литературы» (от «ПостНауки» или «Арзамас»), дискуссии с учителем. | Терминологический диктант. Конспект критической статьи с собственными комментариями. |
Историко-культурный | Погружение в эпохи: декабристы и Пушкин, эпоха Великих реформ и Толстой, Серебряный век. Философский и культурный контекст. | Просмотр лекций, работа с художественными альбомами, музыкальными произведениями эпохи, посещение виртуальных выставок (проект «Государственный музей Л.Н. Толстого»). | Хронологическая интеллект-карта (mind map) по литературе XIX-XX вв. с ключевыми именами, событиями, связями. |
Аналитико-практический | Написание тренировочных олимпиадных заданий прошлых лет. Фокус на: | Индивидуальные письменные работы с детальным разбором и критериальной оценкой. Тайм-менеджмент (написание эссе за 60-90 мин). Участие в выездной олимпиадной школе (очной или дистанционной). | Банк выполненных и разобранных заданий. Портфолио аналитических эссе с рецензией учителя. |
Итоговый проект | Самостоятельное исследование на стыке литературы и смежной области (искусство, история, психология). | Научно-исследовательская деятельность под руководством учителя. | Исследовательская работа / литературный проект. Примерная тема: «Образ Петербурга в поэзии Ахматовой и в фотографиях начала XX века: диалог искусств». |
Критерии оценки:
- Динамика результатов на тренировочных тестах (по критериям ВсОШ).
- Защита итогового проекта перед школьным научным обществом.
- Результативность на олимпиадах (выход на региональный этап как минимальный KPI).
Часть 2: Примеры творческих работ учеников как результата ИОМ
1. Творческая работа по русскому языку (результат ИОМ №1):
- Название: Графический рассказ «Запятая-спасительница».
- Формат: Серия из 6 комиксов в цифровом формате (Canva).
- Содержание: Сюжет о том, как главный герой получает смс «Встречаемся вечером не жди» и из-за отсутствия запятой попадает в курьезные ситуации. В финале он изучает правило и исправляет сообщение.
- Критерии из ИОМ в действии:
- Грамотность: В финальном кадре текст с правильной пунктуацией используется осознанно.
- Творчество: Сюжет демонстрирует понимание смыслоразличительной функции знаков.
- Саморефлексия: К работе приложен краткий комментарий ученика: «Я хотел показать, что запятая — это не просто палочка, а важный сигнал, как светофор».
2. Творческая работа по литературе (результат ИОМ №2):
- Название: Исследовательский проект «Лирика М. Цветаевой 1920-х гг.: поэтика отчаяния и преодоления».
- Формат: Письменная работа (15-20 стр.) с презентацией.
- Содержание: Анализ цикла стихотворений, рассмотрение биографического контекста (эмиграция), анализ ключевых образов и ритмики. Работа включает приложение — облако слов (WordArt), созданное на основе частотного анализа лексики цикла, что наглядно показывает доминантные понятия.
- Критерии из ИОМ в действии:
- Владение теоретическим аппаратом: Использование терминов «поэтический синтаксис», «интонационный рисунок», «лексический повтор».
- Учет контекста: Связь творчества с историческими событиями и личной драмой поэта.
- Навык анализа: Глубокий разбор 5 стихотворений, выявление сквозных мотивов.
- Творческий подход: Визуализация анализа через «облако слов».