Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Филологический анализ художественного текста"
рабочая программа по русскому языку (11 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Венгеровская средняя общеобразовательная школа №2

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

 «Филологический анализ художественного текста»

для  среднего  общего образования.

Срок освоения 1 год

(11 класс)

                                                                                                                           Прошкина В.Н.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Филологический анализ художественного текста» на уровне среднего общего образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП СОО.

Общая характеристика внеурочной деятельности

«Филологический анализ художественного текста»

Внеурочная деятельность включает  в  себя темы общего образования. Актуальность    рабочей программы  «Филологический анализ художественного текста» заключается в  том,  что материалы внеурочной деятельности используются при подготовке к анализу литературных произведений, при написании сочинения  (определение темы и основной мысли текста, при раскрытии проблемы,  комментирование   проблемы, выявление авторской позиции, аргументы из художественного произведения и из читательского опыта, согласие и несогласие с автором, заключительная часть  сочинения). И  при  выполнении заданий, направленных на морфологический и синтаксический анализ текста.

       Изучение внеурочной деятельности «Филологический анализ художественного текста» способствует усвоению обучающимися традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение других людей.

 Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.

Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.

Программа внеурочной деятельности реализуется на уровне среднего общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.

Системообразующей доминантой содержания программы внеурочной деятельности является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.

Важнейшей составляющей внеурочной деятельности «Филологический анализ художественного текста» на уровне среднего общего образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.

В соответствии с принципом преемственности изучение внеурочной деятельности на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.).

Внеурочная деятельность «Филологический анализ художественного текста» на уровне среднего общего образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.

Цели изучения внеурочной деятельности

 «Филологический анализ художественного текста»

Изучение внеурочной деятельности направлено на достижение следующих целей:

• осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
• овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации;
• совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
• развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
• обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.
• воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку.

Основные задачи:

• 1.Раскрыть перед учащимися богатство и выразительность русского языка, систематизировать и углубить знания о культуре речи, полученные на уроках русского языка в 5-9 классах;
• 2.Углубить знания о фонетических, лексических, морфологических и синтаксических средствах выразительности русского языка;
• 3.Обеспечить практическое использование знаний и умений по изобразительно-выразительным средствам языка в собственных творческих работах учащихся;
• 4.Обучить    комплексному анализу и выразительному чтению художественного текста.

Место внеурочной деятельности

«Филологический анализ художественного текста» в учебном плане

На изучение внеурочной деятельности «Филологический анализ художественного текста» в 11 классе среднего общего образования в учебном плане отводится 34 часа: 1 час в неделю.

Содержание  внеурочной деятельности структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция:

Сферы  и  ситуации  речевого  общения. Компоненты  речевой  ситуации. Оценка коммуникативных  качеств  и  эффективности  речи.   Информационная  переработка   текста.                                        Совершенствование  умений  и  навыков  создания текстов  разных  функционально – смысловых типов,  стилей,   жанров  Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции:

систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке;  овладение основными нормами русского литературного языка; взаимосвязь  различных  единиц  языка и  уровней;   синонимия  в  системе  русского  языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция:

 осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности

«Филологический анализ текста»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающему социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формировать ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формировать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развивать эстетического сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

- Развивать способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

- владеть навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

- уметь самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

- развивать способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

- развивать способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

- формировать умение следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

- знать свои предпочтения (ограничения) в бытовой сфере и сфере интересов.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

1)самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) владеть смысловым чтением;

7)организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

8) осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

9) формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

- владеть навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

 2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

- формировать способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

- формировать умение определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

- формировать умение выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

- формировать умение оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

формировать  умение адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

- развивать способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

- формировать умение активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

- развивать способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

- анализировать смысловую структуру текста.

- видеть особенности стиля художника слова.

 - определять  стиль и жанр текста.

- определять способы и средства  связи предложений в текстах разных типов речи.

- исследовать текст на основе творческих заданий.

 - выявлять  стилевые признаки текста: лексические, морфологические,         синтаксические, композиционные.

 - составлять цитатный, сложный план к тексту.

- выявлять основные признаки текста, формальную связность, относительную  завершенность высказывания.

 - определять актуальное членение предложений в тексте.

 - видеть синтаксические средства связи предложений и абзацев текста.

-Пользоваться  всеми  видами  справочной  литературы.

Учащиеся должны:

1. Иметь представление об изобразительно-выразительных средствах родного языка: фонетических, словообразовательных, лексических, морфологических, синтаксических;

2. Освоить основные  нормы русского  литературного  языка;

3. Выявлять и объяснять использованные в художественном тексте языковые факты в их значении и употреблении;

4..Использовать знания и умения, приобретенные на курсах, в своих творческих  работах; производить  комплексный анализ текста.

5. Работать  со  всеми  видами  словарей  и  другой  справочной  литературы.

6. Пользоваться  ресурсами  интернета.

Учащиеся получат возможность узнать:

о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

об историко-культурном подходе в литературоведении;

об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой;

научиться создавать свои произведения.

Тематическое планирование внеурочной деятельности

 «Филологический анализ художественного текста»

11 класс- 34 часа

Язык и речь  (1 ч.)   Русский язык среди языков мира. Писатели и ученые, общественные  деятели   о богатстве и выразительности русского языка.. Взаимосвязь  языка  и культуры.    Отражение  в  русском  языке  материальной  и  духовной  культуры    русского  и  других  народов.

Текст как речевое произведение (2ч.) Текст как речевое произведение,  смысловая  и  композиционная  целостность  текста, последовательность  расположения  частей  текста.

Основные средства связи предложений в тексте.

Средства художественной выразительности (2ч.).  Основные языковые средства выразительности - звуковые (благозвучие, аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звуковой символизм, ритм, интонация) и словесные (эпитет, сравнение, аллитерация, перифраз, метафора, метонимия, гипербола, олицетворение, ирония, фигуры: анафора, эпифора, антитеза, градация, оксюморон, риторический вопрос и др.

Функционально-смысловые  типы  речи (2ч.).    Основные  типы  речи: описание, повествование,  рассуждение.

Лексические средства выразительности (3ч.). Лексическое богатство русского языка. Основные пути обогащения словарного состава. Лексика ограниченного употребления и ее использование в речи, в произведениях художественной литературы. Непрерывность развития словарного состава языка.

Словообразование и его изобразительные ресурсы (3ч.). Морфема как значимая часть слова. Синонимия и многозначность морфем. Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка

Морфологические средства выразительности (2ч.). Морфологические свойства русской речи и их изобразительные возможности. Морфологические средства создания образно-поэтического олицетворения

Стили  текста (2ч.)Художественный  стиль  и  его  особенности,  публицистический  стиль  и   его  особенности.

Лингвостилистический анализ  текстов (3 ч.)   различных  функциональных  разновидностей  языка   на  примерах,  публицистического художественного текстов                        

Информационная  переработка  текста (2 ч.) тема, основная  мысль,  микротемы,  роль  вступления,  заключения,  проблема,  комментарий  проблемы,  аргументация.
Позиция  автора  и  способы  её  выражения

Общие  средства  выразительности (1ч.) Ясность речи, краткость  речи, богатство  речи, логичность, эмоциональность. Культура  речевого  поведения

Синтаксические возможности русского  языка (2 ч.). Синтаксические возможности русского  языка  синонимические и  антитезные  конструкции и  их  роль  в  тексте

Языковой  анализ  текста (2ч.). Языковой  анализ  текста  как  способ  определения  авторской  позиции.

Практическая  работа (2ч.): Комплексный  анализ  художественного  текста.  Комплексный  анализ научно-популярного  и  публицистического  текста.

Поурочное планирование внеурочной деятельности

«Филологический анализ художественного текста»

11 класс

Проверяемые элементы содержания

Список литературы для учителя

Анненков Е.И. Анализ художественного произведения.

Новиков Л.А. Лингвистический анализ текста. М., 1975. С.11.

Марченко С.В, Э.М. Архангельская. Лингвистический анализ текста. Даугавпилс, 1996. С. 5-15.

Бабайцева В.В, Беднарская Л.Д. Комплексный анализ текста на уроке русского языка. Русская словесность. 1997. № 3.

Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. М., 1988. С.45.

И.Е.Каплан  «Анализ  лирики  в  старших  классах»

Модульный  курс.  Русский  язык.   ЕГЭ  Методика подготовки. Москва  «Просвещение»  2018 год.

Список литературы для ученика

1 Гольцова  Н.Г.  «Русский  язык»   для  10  11  классов. Москва «Русское  слово»  2006год.

2. И.Е.Каплан  «Анализ  лирики  в  старших  классах»  

3.Школа  10-11  А.Г Петрякова  «Культура  речи» Москва  «Наука» 1997г.

4.А.П.Чудинов,  Е.А.Чудинова  «Речь  и  культура  общения»   Екатеринбург  «Сократ»  1999г. (разделы:  «Нормативность  речи,  выразительность  речи)

5.ЕГЭ  Н.А.Сенина  Русский  язык. ЕГЭ- 2019 Тематический  тренинг.  Модели  сочинений.

Модульный  курс  «Руссский  язык»  ЕГЭ  рабочая  тетрадь.  Учебное  пособие  для  общеобразовательных   организаций.  Москва  «Просвещение»  2016г.

 Тексты  художественных  произведений

Словари:  орфографический, орфоэпический,  словообразовательный, фразеологический,  толковый,  этимологический.

Интернет  -  ресурсы.