"Омонимы. Паронимы"- урок в 5 классе
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности

1.Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

Я вас приветствую на очередном уроке русского языка.

Улыбнитесь друг другу, нашим гостям и поздоровайтесь с ними. Садитесь.

             Мы начнём сейчас урок. Нам пойдут все знанья впрок.

             Всё, что надо – не лениться и старательно трудиться!

Откройте свои тетради, запишите:  число, классная работа.

Отвечают на приветствие, приветствуют гостей.

Садятся за парты.

Записывают в тетрадях: число, классная работа.

2.Актуализация знаний, повторение

1. Повторение.

- Ребята, чтобы нам работать и открывать новые знания, нам нужно повторить то, что мы уже знаем по разделу, который мы изучаем.

- С каким разделом языкознания мы сейчас знакомимся? (лексикология)

(слайд № 2 ) 1. Блиц-опрос. 

- Продолжите фразы по теоретическому материалу:

1. «Лексика – это…..» (словарный состав языка)

2. «В толковых словарях разъясняется….» (лексическое значение слова)

3. «Лексическое значение слова – это …» (то, что обозначает слово)

4.«Однозначными называются слова, имеющие…» (одно лексическое значение)

5.«Слова, имеющие несколько лексических значений, называются…» (многозначными)

6. «Слово может иметь … и …. значения» (прямое и переносное)

2. Работа по карточке.

- У вас на партах есть карточка № 1. Это таблица, в которую нужно внести недостающую информацию в течение урока. Сейчас работаем с понятиями 1 и 2.

- Прочитайте 1 –е понятие. Что это? (синонимы). Впишите в таблицу это понятие. Приведите примеры.

- Какова функция синонимов?

- Прочитайте 2 –е понятие. Что это? (антонимы). Впишите в таблицу это понятие. Приведите примеры.

- Какую функцию выполняют антонимы?

Отвечают на вопросы по изученному ранее материалу.

Работают по карточке. Заполняют пустые графы таблицы (понятия – синонимы, антонимы; записывают примеры), отвечают на вопросы.

3.Определение темы урока и постановка учебной задачи

1. Открытие  темы урока.

- Ребята, а как вы думаете, все ли понятия мы изучили в разделе Лексикология? (нет)

- Сегодня продолжим изучение нового материала по разделу «Лексикология». Для этого надо открыть тему урока.

 (Слайд № 3) Разгадайте ребус и определите первое слово темы урока.

 ,,,,, 

- Какое слово у вас получилось? (омонимы). Открываем первое слово нашей темы урока (на доске).

- А сейчас предлагаю разгадать кроссворд. Вписываем слова по горизонтали, а   по вертикали  должно получиться второе слово нашей темы.

1. Травянистое растение с обжигающими волосками на стебле и листьях  (крапива)
2. Лицо, заведующее кассой, занимающееся выдачей и приёмкой денег, продажей билетов (кассир)
3. Краски, растворимые в воде (акварель)
4. Жидко, а не вода, бело, а не снег (молоко)
5. Форма речи, устное или письменное высказывание одного лица (монолог)
6. Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов (суффикс)
7. Первый весенний месяц (март)
8. Овощ, который превратился в карету в сказке «Золушка» (тыква)

- Прочитайте, какое  слово получалось в кроссворде по вертикали  (паронимы).

Открываем второе слово. Прочитайте тему урока и запишите её в тетрадь.

- Ребята, а вы знаете, что такое омонимы, паронимы?

- Определите  цель и задачи  урока. (узнать, что такое омонимы и паронимы, находить их в текстах, научиться отличать слова-омонимы друг от друга и  от многозначных слов, использовать омонимы и паронимы в речи)

Разгадывают ребус и кроссворд, чтобы открыть название темы урока

Записывают тему урока в тетрадь.

Определяют  цель и задачи урока.

4.Включение в систему знаний: закрепление и повторение

 1. Работа с новыми понятиями (по учебнику)

- Ребята, откройте в учебнике параграф № 51, стр. 147.

- Прочитайте стихотворение А.Л. Барто  и рассмотрите рисунки.

- Какие два разных предмета обозначают выделенные слова? (родник и ключ от дверей)

- Одинаково ли звучат и пишутся эти слова? (одинаково)

- Какой частью речи они являются? (сущ.)

- Вы знаете,  как называются такие слова (ключ-ключ)? Такие слова называются омонимами.

- Попробуйте на основе слова ключ сформулировать правило, что такое омонимы.

(слайд № 4) Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.

Барашки – небольшие пенистые волны; барашки – молодые баранчики (овцы)

- Прочитайте и сверьте свой вывод с тем, что написано на слайде.

- В вашем учебнике на стр. 148 есть это определение.

- Это определение есть в вашей таблице № 1. Запишите понятие в пустую строку таблицы.

- Прочитайте информацию после правила на стр. 148 в учебнике.

- Как в толковых словарях разъясняются и обозначаются омонимы?  (разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером)

- Найдите в толковом словаре (стр. 225-236) примеры омонимов и запишите их в таблицу № 1.

2. Сходство и отличие омонимов и многозначных слов.

- Ребята, как вы думаете, есть ли сходство и отличие омонимов от многозначных слов? (есть)

- Найдите в толковом словаре многозначные слова.

- Как они разъясняются в словарных статьях? (разные лексические значения помещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд)

- Давайте заполним схему на обороте карточки № 1.

- Как пишутся многозначные слова? Омонимы? (одинаково)

- В этом их сходство или отличие? (сходство). Записываем в схеме: пишутся одинаково.

- Многозначные слова имеют  разное или общее лексическое значение? (имеют общее лексическое значение). А у омонимов? (абсолютно разные лексические значения). Записываем в схему вывод.

- Используя схему, расскажите, в чём сходство и в чём различие омонимов и многозначных слов.

3. Закрепление.

- Работаем  по карточке № 2.  

Задание № 1: Прочитайте предложения, вставьте и объясните орфограммы в словах. Определите, каким словам-омонимам соответствуют эти значения.

1. Наклонная п…верхность чего-либо. – Крупная м…рская рыба с плоским телом и острым хв…стом. (скат)
2. Сплошной ш…в на п…верхности ткани. – Ряд слов, букв или иных знаков, (на)писанных или напечатанных в одну линию. (строчка)
3. Длинная, узкая отмель, идущая от бер…га. – Сельскохозяйственное орудие, служащее для срезывания тр..вы или хлебных злаков. – Запл…тённые волосы. (коса)

3. Слово учителя.

Лексические омонимы могут быть полными и неполными или частичными. Полные омонимы обычно принадлежат к одной части речи, у них совпадают все грамматические формы. Например, коса – вид причёски, коса – сельскохозяйственное орудие, коса – мыс, отмель. Частичные или неполные омонимы совпадают по звучанию и написанию не во всех грамматических формах. Например: ласка – животное и ласка – проявление нежности имеют разные формы родительного падежа множественного числа (ласок – ласк). Кроме лексических омонимов, в языке существуют омоформы, омофоны и омографы.

(Слайд № 5) Омофоны – слова, одинаковые по звучанию, но разные по  написанию  (фонетические омонимы). Например: луг – лук, плод – плот.

Омографы – слова, одинаковые по написанию, но разные по значению и звучанию (различаются ударением) (графические омонимы). Например: кружкИ – крУжки, замОк-зАмок.

Омоформы – это слова, совпадающие по звучанию и написанию в одной или нескольких формах (морфологические омонимы). Например: мой (глагол) руки – мой (местоимение) портфель. Например (совпадение форм именительного и винительного падежей у слов клён и ветер в предложении): Клён (В.п.) раскачивал ветер (И.п. - подлежащее). 

- Запишите в таблицу карточки № 1 новые понятия и примеры омоформ, омофонов и омографов.  

- Найдите в таблице  и прочитайте,  какую функцию выполняют омонимы?

Слово учителя.

Обычно не рекомендуется употреблять омонимы в пределах одного предложения, так как это затрудняет восприятие информации, порождает двусмысленность. Например: Сегодня футболисты покинули поле без голов. (Отсутствовали голы или головы?). Рабочие должны следить за состоянием зебр на дорогах. (следить за животными или разметкой).

Работают по учебнику: выполняют задания учителя, отвечают на вопросы, выводят правило  и сверяют с учебником, читают дополнительную информацию, находят примеры в словаре и заполняют таблицу (карточка № 1).  

Определяют с помощью вопросов учителя сходство и отличие омонимов и многозначных слов, заполняют схему (карточка № 1).

Рассказывают по схеме, в чём сходство и различие омонимов и многозначных слов.

Работают по карточке № 2.

Выполняют задание: читают предложения, вставляют и объясняют буквы, определяют значения омонимов.

Слушают учителя.

Работают со слайдом и с карточкой № 1 (читают информацию, записывают примеры). Отвечают на вопрос.

Физкультминутка

- Ребята, давайте встанем и немного отдохнём.

- Объявляется физкультминутка.

               Я иду, и ты идёшь – раз, два, три (шаги на месте)

               Я пою,  и ты поёшь – раз,  два, три (хлопки в ладоши)

               Мы идём, и мы поем – раз, два, три (прыжки на месте)

               Очень дружно мы живём – раз, два, три (шаги на месте).    

- Очень хорошо. Садитесь.

Встают около своих порт.

Выполняют упражнения.

Садятся за парты.

5.Включение в систему знаний: закрепление и повторение

- Продолжаем наш урок. Работаем по карточке № 2.

4. Задание № 2. Прочитайте стихи. Найдите омонимы. Определите вид омонимов.

Рыбачка

Вместо озера – пруд.

Вместо удочки – прут.

Так и знайте: сама

Я поймаю сома! (омофоны)

Кумушки

Серая ворона чёрного ворона

Утром ругала, присев на сучок.

Новость о том разнесли во все стороны

Сплетницы-кумушки-сорок сорок. (омографы)

Петя мечтает

…Если б мыло приходило

По утрам ко мне в кровать

И само меня бы мыло –

Хорошо бы это было! (омоформы)

5. Работа с новым понятием

- (Слайд № 6) Обратите внимание на слайд и сравните словосочетания, данные парами.

Каменный дом – каменистый берег

Выбор профессии – подбор артистов

Белеть на горизонте – белить потолок

- Произнесите выделенные в каждой паре слова. Есть ли сходство в звучании этих слов? А в написании?  (есть сходство в звучании и написании)

- К одной или к разным частям речи они относятся? (к одной части речи)

- Назовите корень во всех выделенных словах (корни в парах одинаковые – это однокоренные слова)

- Будут ли эти слова совпадать в своих лексических значениях? (значения слов в парах  разные)

- Как же называются такие слова? (паронимы)

(Слайд № 7) Паронимы – однокоренные слова, сходные по звучанию и написанию, но разные по значению или употреблению. Невежа – невежда (сущ.), главный – заглавный (прил.), одеть – надеть (глаголы).

 - На слайде дано понятие и примеры паронимов.

- В вашем учебнике в параграфе № 54 вы также найдёте это правило. Откройте параграф № 54 на стр. 156, прочитайте правило.

- Прочитайте информацию о паронимах на стр. 157.

- В учебнике имеется словарь паронимов (стр. 218 – 224). Откройте словарь, рассмотрите словарные статьи. Что имеется в этих словарных статьях?

- Запишите в таблицу карточки № 1 новое понятие и примеры слов-паронимов.

Работают по карточке № 2.

Выполняют задание № 2 (читают стихи, находят омонимы и определяют их вид).

Работают со слайдом. Сравнивают словосочетания, отвечают на вопросы.

На слайде  читают правило и знакомятся с понятием «паронимы».

Читают информацию в учебнике.

Работают со словарём в учебнике.

Заполняют таблицу (карточка № 1).

6.Домашнее задание

- Откройте дневники и запишите домашнее задание.

             Упр. 298, п. 51, 54 (правила)

- Прочитайте задание домашнего упражнения. Понятно ли оно вам?

Записывают задание в дневник (с доски)

Читают задание упражнения.

7.Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов

1.       - Друзья мои! Я очень рада, что состоялся наш урок.

             И вот  сейчас настало  время уроку подвести итог.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Достигли ли мы целей, которые ставили на уроке?

- Чему вы научились?

-Проверим: что такое паронимы, что такое омонимы?

- Назовите виды омонимов.

- Что такое омофоны, омографы, омоформы?

2.  (Слайд № 8) Предлагаю устно закончить любое из понравившихся предложений:

На этом уроке я узнал (-а) ….

Я научился (-лась)…..

Мне понравилось….

Я думаю, что смогу….

Меня удивило…

3.Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.

4.      - Урока время истекло.

           Я вам, ребята, благодарна.

           С заданиями справились легко и поработали ударно!

           Большое спасибо за работу! Урок окончен.

Отвечают на вопросы.

Подводят итог своей деятельности.

Дают оценку своей деятельности на уроке.