Конспект урока по русскому языку "Глагол как часть речи" (6 класс)
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Ход урока:

Тема урока: Глагол как часть речи §31 стр210-212

Цели урока:

- актуализировать имеющиеся знания о глаголе как части речи; развить представление о грамматическом значении глагола;

- повторить морфологические признаки глагола;

- закрепить правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов, правило выбора буквы ь в глаголах на -тся и –ться, правописание глаголов второго лица.

Задачи:

1)Продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умений определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте.

2) Воспитывать любовь к родному языку ;

воспитывать в учениках доброжелательность, коллективизм, тактичное отношение к окружающим, учить помогать друг другу;

3) развивать творческие способности учащихся.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- осознание лексического и грамматического богатства русского языка, ответственности за написанное; интерес к изучению языка; стремление к речевому совершенствованию;

- позитивная моральная самооценка

Метапредметные УУД:

- извлечение фактуальной информации(информация о фактах, событиях, упоминаемых в тексте) из учебных текстов; определение последовательности действий; оценка достигнутых результатов;

Познавательные УУД:

- знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Коммуникативные УУД:

- формировать умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;

-овладевать навыками совместной работы в группе , в коллективе;

Регулятивные УУД:

-учиться прогнозировать предстоящую работу;

- учиться осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

- оценивать достигнутый результат.

Предметные УУД

- закрепить знания о глаголе как о части речи (определять морфологические признаки глагола);

-закрепить правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов, правило выбора буквы ь в глаголах на -тся и –ться, правописание глаголов второго лица.

-соблюдать в практике письменного общения изученных орфографических правил;

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Методы и приёмы: Системно-деятельностный подход, «мозговой штурм», побуждающий диалог, работа в группах, работа по карточкам, работа с текстом, работа с учебником.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование:компьютер, мультимедийная доска, раздаточный материал.

1. Организация и мотивирование к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

-Начинаем нашу работу.

Показываю карточки, а дети выполняют действия:

- Посмотрите на доску и определите тему урока. «Глагол».

-Докажите.

- Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему нашего урока.

- Знакома ли вам эта тема?

-Назовите общее грамматическое значение глагола. (Действие)

-Что называется глаголом? (Часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?)

Откройте учебники на странице 210. Прочитайте вопросы в рубрике «Вспомните» и определите цели нашего урока: Что мы повторим на уроке?

#1040;ктуализация знаний.

(Возвращаемся к словам на доске)

-Чем отличаются эти глаголы?(окончанием)

-Распределите глаголы на два столбика.

-Что определяют у глагола по окончанию? ( спряжение)

-Что такое спряжение.(Изменение глагола по лицам и числам) Это постоянный морфологический признак

-Кроме постоянных какие есть ещё морфологические признаки глагола вы знаете?(непостоянные)

(Работа в тетрадях).

На слайде записаны морфологические признаки их надо распределить на постоянные и непостоянные:

Спряжение, род, падеж, вид, возвратность-невозвратность, число, лицо, склонение, время, наклонение, переходность-непереходность, степень сравнения( распределяем)

Постоянные морфологические признаки:

1. Вид

- Какие виды глагола бывают?

2. Возвратность

- По возвратности глаголы делятся на…

3. Переходность

-По переходности глаголы бывают…

4. Тип спряжения

- Сколько типов спряжения имеет глагол?

Непостоянные морфологические признаки:

1 наклонение;

2 время (в изъявительном наклонении);

3 число;

4 лицо (в настоящем, будущем времени; в повелительном наклонении);

5 род (в единственном числе прошедшего времени и сослагательного наклонения).

- Какие признаки остались? Почему?

- Что мы с вами повторили?

#1054;бобщение и закрепление изученного материала.

Работа в группах с текстом

- А сейчас работа в группах. У вас на партах лежат тексты.

(Текст поделён на 7 частей. Результатом групповой работы будет весь текст на слайде(читаем после выполнения задания) )

Задание группам:

Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста подберите определения, которые подходят для вашего отрывка.

Слово о словах

Когда ты хоч…ш(?)

Молв…ть слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши. Обдуманное, неспешное

Оно быва…т то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьет(?ся,

То медью траурной поет. Суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное

Покуда слово сам не взвес…ш(?),

(Не)выпускай его в полет. Взвешенное, выверенное, подходящее

Им можно радости прибав…ть

И радость людям отр…вить. Одобрительное, поддерживающее обнадёживающее, обидное,

Им можно лед зимой расплав…ть

И камень в крошку раздр…бить. Тёплое, резкое

Оно одар…т иль ограб…т,

Пусть ненароком, пусть шутя. Одаривающее, убийственное

Подумай, как бы им (не)ран…ть

Того, кто слуша…т тебя. Ранящее, спасительное

- Над какими орфограммами, связанными с глаголами мы работали?

#1060;ИЗМИНУТКА

Вы проделали большую, серьезную работу, поэтому необходимо отдохнуть.

Тихо встаньте, оглянитесь

И друг другу улыбнитесь,

Руки вытянув вперед,

Посмотрите вправо, влево,

А теперь их поднимите,

А сейчас наоборот.

Подбоченясь, вы присядьте,

Поклонившись, встаньте в ряд,

Лихо топните ногой

Да притопните другой

Мы, играя, отдыхали,

А глаголы вы считали?

Сколько их вам назвала,

Кто ответит мне, друзья?

Фронтальная работа с текстом.

Читаем весь текст. (В. Солоухин)

Вопросы к тексту:

1. Ребята, о чем это стихотворение?

2. Назовите те определения, которые вы выбрали и почему?

3. Сделайте вывод о том, как нужно относиться к слову?

4. Почему?

- В подтверждение ваших ответов я хочу прочитать отрывок из стихотворения В. Шифнера

-Мы еще раз убедились с вами в том, что назначение глагола – выражать само действие

Работа по учебнику.

-Не случайно именно в пословицах и поговорках, назначение которых - учить людей поступать правильно, особенно много глаголов. Дома вы должны были подобрать пословицы о слове. Зачитайте их.

-Откройте учебники на стр. 212 и найдите в упражнении 268 пословицу, в которой говорится о слове. Запишите её в тетрадь, ВЫПОЛНИТЕ ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. (Один человек у доски).

#1056;ефлексия

- А знаете ли вы, что Термин ГЛАГОЛ происходит от латинского (вербум) verbum что переводится как слово. В древнерусском языке глаголити означало ГОВОРИТЬ- речь вообще. А какой должна быть наша речь?(отвечают)А давайте мы представим, что в наших ладошках находится речь. Она ещё совсем маленькая и беззащитная. Давайте мы с вами подберём глаголы, которые помогут сохранить эту речь красочной, яркой, доброй и грамотной. (подбираем глаголы: беречь, хранить, уважать, ценить, развивать, обогащать, приумножать). Теперь она находится под нашей надёжной защитой.

Вспомните ,какие цели вы ставили в начале урока и скажите:

#1044;остигли ли мы этих целей?

#1047;акончите предложения…

- На уроке :

-Я повторил…

- Я закрепил…

-Мне было сложно…

-Мне понравилось…

Дом.зад. дифференцированное

Повторить правила о глаголе, упр.268 по образцу или упр. 271

Пожелание всем вам:

Люби, цвети, живи и радуй,

Дари, храни, терпи, борись,

Не плачь и не проси награды,

И жизнь прожить не торопись.

Проблем не бойся, ошибайся.

Решай, планируй и мечтай,

Стремись, старайся, добивайся,

Но никогда не отступай.

Дополнительный материал.(если останется время).Итогом нашей работы будет тест, за который вы получите оценку.

Взаимопроверка по слайду . + ОЦЕНКА

Приложение 1.

Карточки для групп

1 группа

Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста найдите в словаре эстетических эмоций определения, которые подходят для вашего отрывка.

Когда ты хоч…ш(?)

Молвить слово,

Мой друг, подумай – (не) спеши.

Эпитеты

Обдуманное, неспешное, суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное, взвешенное, выверенное, подходящее, одобрительное, поддерживающее, обнадёживающее, обидное, тёплое, резкое, одаривающее, убийственное, ранящее, спасительное.

2 группа

. Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста найдите в словаре эстетических эмоций определения, которые подходят для вашего отрывка.

Оно быва…т то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьет(?ся,

То медью траурной поет.

Эпитеты

Обдуманное, неспешное, суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное, взвешенное, выверенное, подходящее, одобрительное, поддерживающее, обнадёживающее, обидное, тёплое, резкое, одаривающее, убийственное, ранящее, спасительное.

3 группа

Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста найдите в словаре эстетических эмоций определения, которые подходят для вашего отрывка.

Покуда слово сам не взвес…ш(?),

(Не)выпускай его в полет.

Эпитеты

Обдуманное, неспешное, суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное, взвешенное, выверенное, подходящее, одобрительное, поддерживающее, обнадёживающее, обидное, тёплое, резкое, одаривающее, убийственное, ранящее, спасительное.

4 группа

Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста найдите в словаре эстетических эмоций определения, которые подходят для вашего отрывка.

Им можно радости пр…бавить

И радость людям отр…вить.

Эпитеты

Обдуманное, неспешное, суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное, взвешенное, выверенное, подходящее, одобрительное, поддерживающее, обнадёживающее, обидное, тёплое, резкое, одаривающее, убийственное, ранящее, спасительное.

5 группа

Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста найдите в словаре эстетических эмоций определения, которые подходят для вашего отрывка.

Им можно лед зимой ра…плавить

И камень в крошку раздр…бить.

Эпитеты

Обдуманное, неспешное, суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное, взвешенное, выверенное, подходящее, одобрительное, поддерживающее, обнадёживающее, обидное, тёплое, резкое, одаривающее, убийственное, ранящее, спасительное.

6 группа

Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста найдите в словаре эстетических эмоций определения, которые подходят для вашего отрывка.

Оно одар…т иль ограб…т,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Эпитеты

Обдуманное, неспешное, суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное, взвешенное, выверенное, подходящее, одобрительное, поддерживающее, обнадёживающее, обидное, тёплое, резкое, одаривающее, убийственное, ранящее, спасительное.

7 группа

Вставить орфограммы , доказать , прийти к общему мнению и записать в тетрадь. На основе текста найдите в словаре эстетических эмоций определения, которые подходят для вашего отрывка.

Подумай, как бы им (не)ранить

Того, кто слуша…т тебя.

Эпитеты

Обдуманное, неспешное, суровое, весёлое, ободряющее, печальное, грустное, взвешенное, выверенное, подходящее, одобрительное, поддерживающее, обнадёживающее, обидное, тёплое, резкое, одаривающее, убийственное, ранящее, спасительное.