Технологическая карта урока
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс)

Предметные

Личностные

Формирование представлений слов «текст», «предложение», «основная мысль»;

Формирование инициативности в обучении

Составлять из слов предложения

Формирование умения слушать ответы друг друга

Учить переписывать слова по образцу

Формирование положительного отношения к учебе

Учить составлять вопросы к тексту

Формирование дисциплинированности и целеустремленности, трудолюбия при работе на уроке

Учить пересказывать по вопросам

Формировать умение работать по инструкции

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

#1054;рганизационный момент

2 мин.

Приветствие, проверка готовности класса к уроку. Создание благоприятной атмосферы. | Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку. |

Готовят рабочее место к уроку

II. Мотивация и актуализация знаний(5 мин) |

Регулятивные:

- "Ребята, что такое сочинение? А изложение?" "В чём их разница? Что общего?"

"Какие этапы подготовки к изложению мы уже знаем?" (Напоминание о памятке).

Подведение к теме урока.

-Что такое изложение?

(подробное изложение текста)

Текст - Несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.
Тема –то, о чем говориться в тексте.
Идея – то главное, что хотел донести до нас автор
Микротема – тема каждого абзаца

- Что значит подробно пересказать текст? (Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)

- В тексте, по которому вы будете писать подробное изложение, рассказывается о маленьком пингвинёнке.

-Что вы знаете о пингвинах?( Пингвины — это нелетающие птицы, обитающие в основном в Южном полушарии, которые являются отличными пловцами и ныряльщиками.)

- Каков их внешний вид? (Они имеют обтекаемую, торпедообразную форму тела с черно-белым оперением, которое служит маскировкой в воде: черная спина сливается с глубинами, а белое брюхо — с поверхностью. У них короткие, прижатые лапы и крылья, превратившиеся в плотные ласты.)

- Где они живут? (Пингвины живут в Антарктике и других районах Южного полушария, но их нет в Арктике.)

| Познавательные: Актуализация знаний.

Коммуникативные: Выражение мыслей в устной форме.

- Беседа, фронтальный опрос

-Памятка "Как писать подробное изложение"

Выполняют задания по инструкции учителя

2. Изучение нового теоретического материала через практическую деятельность.

Работа с текстом

Совместное открытие знания

10 мин.

Первичное чтение текста

Предлагается прослушать текст и подумать, как лучше его озаглавить: “Как купался пингвиненок”, “Отважный пингвиненок”, “Маленький пингвиненок”. (Учитель не читает название текста).

Беседа по содержанию текста

-О чем говорится в тексте (его тема)?

-Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?

-Какой из предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.

-От какого лица ведется повествование? Как начинается повествование? (“Однажды я…”)

-Опишите внешний вид пингвиненка. (Маленький, голый, три пушинки на голове и маленький хвостик.)

-Как вы понимаете выражение голый пингвиненок?

-Какие слова и выражения использует автор для описания состояния и последовательности действий пингвиненка?

-Обратите внимание на то, что все глаголы употреблены в прошедшем времени.

-При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.

-Как автор связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему…)

-Подберите синонимы к слову пингвиненок. (Пингвиненок – птенец – малыш)

-Как оценивает автор поступок маленького пингвиненка? (Это был самый отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зеленом море.)

-Прослушайте пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой ответ.

Маленький пингвиненок от страха закрыл глаза и бросился вниз. Он быстро вынырнул и закружился на одном месте. А потом малыш быстро вскарабкался на камни и с удивлением посмотрел на зеленое море.

- Это изложение нельзя назвать подробным, так как пересказывается не весь текст, со всеми деталями, а воспроизводится только та его часть. В которой говорится, как искупался пингвиненок

Затем коллективно текст делится на смысловые части, определяется тема каждой части и дается ей заглавие.

Наиболее удачные заголовки учитель записывает на доске.

Первый – третий пункты плана оформлены своими словами (это простые повествовательные предложения).

Коллективно решается, что последнюю часть можно озаглавить словами из текста, так ярче будет выражена главная мысль всего изложения.

Обращается внимание на пунктуационное оформление плана и на то, что слова из текста, взятые без изменения, заключаются в кавычки.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

III. Целеполагание** (3 мин) |

Внимательно слушают текст.

- Отвечают на вопросы учителя, выражают свои первые впечатления.

- Читают текст самостоятельно или вслух.

Выполняют задания по инструкции учителя.

1V. Работа с текстом "Пингвинёнок" (первичное восприятие)** (7 мин) | -

Раздает текст.

Читает текст выразительно.

- "О чём этот текст?

-Кто его главный герой?

-Какова основная мысль?"

-Организует повторное чтение текста учащимися (вслух по абзацам или про себя). | - - Познавательные: Смысловое чтение, извлечение информации. Коммуникативные:

Выражение своих мыслей.

Чтение с остановками, беседа | Раздаточный материал (текст "Пингвинёнок") |

Внимательно слушают текст.

- Отвечают на вопросы учителя, выражают свои первые впечатления.

- Читают текст самостоятельно или вслух.

Выполняют задания по инструкции учителя.

1. Составляют текст, опираясь на вопросы. Маленький пингвинёнок.
2. Птенец смотрел, как купаются
3. взрослые пингвины.
4. Малыш бросился в море.

Отважный пингвинёнок

1V. Динамическая пауза

3 мин.

Ветер тихо клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз — наклон

И два наклон.

Зашумел листвою клен.

(Руки подняты вверх, движения по тексту.)

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою!

(Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(Дети делают плавательные движения руками.)

Слушают, выполняют движения.

V. Лексико-стилистический анализ текста(10 мин)

- "Найдите в тексте слова, которые помогают увидеть пингвинёнка, его движения, его характер.»

- "Какие эпитеты, сравнения использует автор?

Какие глаголы делают текст живым?"

- Совместное составление "копилки" авторских слов и выражений на доске/в тетради.

- Работа со словарём при необходимости. |

- Выделяют ключевые слова, словосочетания. Предлагают варианты, объясняют их роль в тексте.

- Записывают "копилку" слов.

- Работают со словарем. |

Познавательные: Анализ текста, выделение главного, обобщение.

Коммуникативные: Умение аргументировать, работать в группе.

Работа с текстом, выборочное чтение, составление "копилки" слов,

словарная работа

Доска, словари, тетради

VI. Составление подробного плана изложения (10 мин) |

|

| **VII. Начало работы над сочинением (обучающее написание)** (5 мин) | - "Как мы начинаем изложение? С вступления. Давайте попробуем коллективно сформулировать первое предложение или абзац вступления, используя наш план и 'копилку' слов."
- Дает установку на домашнее задание. | - Участвуют в коллективном составлении вступления.
- Записывают начало изложения в тетрадь. | **Познавательные:** Применение полученных знаний.
**Регулятивные:** Контроль, коррекция. | Коллективное написание, самоконтроль | Тетради |

| **VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока** (2 мин) | - "Какова была цель нашего урока? Достигли ли мы её?"
- "Что нового узнали? Что было самым сложным/интересным?"
- "Что получилось хорошо, а над чем еще нужно поработать?"
- Оценивает работу класса и отдельных учеников. | - Отвечают на вопросы.
- Оценивают свою работу на уроке, высказывают свои впечатления. | **Личностные:** Самооценка.
**Регулятивные:** Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Беседа | - |

| **IX. Домашнее задание** (1 мин) | - "Написать подробное изложение по тексту 'Пингвинёнок', используя составленный план и 'копилку' слов. Не з

ChatGPT | Midjourney | Nano Banana, [ 9:35]

абудьте перечитать и исправить ошибки!" | - Записывают домашнее задание.
- Уточняют непонятные моменты. | **Регулятивные:** Планирование дальнейшей деятельности. | Объяснение ДЗ | Доска, дневники |

---

**Дополнительные примечания для учителя:**

• **Текст "Пингвинёнок":** Желательно, чтобы текст был несложным для восприятия пятиклассниками, но содержал достаточно описательных слов, чтобы было над чем работать в плане авторской лексики. Например, можно взять отрывок из научно-популярной книги о животных или короткий рассказ о приключениях маленького пингвина, его первых шагах, исследовании мира и т.д.

• **Гибкость:** Время на этапах можно немного варьировать в зависимости от темпа работы класса. Главное — качественно провести анализ текста и составление плана.

• **Индивидуальный подход:** Поощряйте более сильных учеников к поиску нестандартных выражений, а слабым помогайте с формулировкой предложений и выбором слов.

• **Визуализация:** Использование картинок пингвинов или короткого видеофрагмента перед началом работы с текстом может усилить мотивацию.

Эта технологическая карта должна помочь вам эффективно провести урок!

- "Разделим текст на смысловые части.

Сколько их получилось?"

- "Как можно озаглавить каждую часть?"

- Организует коллективное составление плана на доске, записывает предложенные варианты, корректирует их.

- Предлагают варианты деления текста на части.

- Совместно формулируют пункты плана (3-4 пункта).

- Записывают подробный план в тетрадь. Познавательные: Структурирование информации, построение логической цепи.

Регулятивные: Планирование.

Коллективная работа, беседа, запись плана |Доска, тетради

Работа на листах для изложений.

Посмотрите на лист перед собой. У вас написано название текста, четыре вопроса к тексту. После каждого вопроса в скобочках – написан ответ на вопрос, но слова перепутаны местами. Вам надо переписать название текста и составить изложение из четырёх предложений, собрав каждое из написанных слов.

VII. Начало работы над сочинением (обучающее написание) (5 мин)

- "Как мы начинаем изложение?

С вступления.

Давайте попробуем коллективно сформулировать первое предложение или абзац вступления, используя наш план и 'копилку' слов."

- Дает установку на домашнее задание.

- Участвуют в коллективном составлении вступления

- Записывают начало изложения в тетрадь

Познавательные: Применение полученных знаний.

Регулятивные: Контроль, коррекция. Коллективное написание, самоконтроль

VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока(2 мин) |

.

"Какова была цель нашего урока?

Достигли ли мы её?"

- "Что нового узнали? Что было самым сложным/интересным?"

- "Что получилось хорошо, а -ад чем еще нужно поработать?"

- Оценивает работу класса и отдельных учеников.

- Отвечают на вопросы.

- Оценивают свою работу на уроке, высказывают свои впечатления.

Личностные: Самооценка.

Регулятивные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Беседа .Тетради

IX. Домашнее задание

(5 мин)

. "Написать подробное изложение по тексту 'Пингвинёнок', используя составленный план и 'копилку' слов. Не забудьте перечитать и исправить ошибки!"

- Записывают домашнее задание.

- Уточняют