Рабочая программа по предмету «русский язык»
рабочая программа по русскому языку (9 класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII вида № 108»

Адрес юридический: 119421, г. Москва, Ленинский проспект д. 97 корпус 2

Почтовый адрес: 119421, г. Москва, Ленинский проспект д.97 корпус 2,3,

Тел./факс (499) 132-55-38, E-mail: sk108@edu.mos.ru, ОГРН 1027700472238,

ИНН/КПП 7736210899/772801001

                                                                                                                                                                                                                                                                        Принято на заседании                                Утверждено

                                Педсовета Приказ № ______                      Директор ГБОУ Школы № 108

                                                                                   _______________Бажанова Г.П.

                        «___» ________20__                                  «___» _________20____

Рабочая программа по предмету «русский язык»

класс: 9

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Полякова  Ю. В.

г. Москва

2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основании:

1. Закона «Об образовании»

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения VIII вида под ред. В.В.Воронковой 5-

9 классы: Сб. 1. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000г.и допущена Министерством образования и науки РФ.

3. Учебного плана образовательного учреждения

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для

9 классов – 5 часов в неделю. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса русский язык в 9 классе для учащихся с нарушением интеллектуального развития.

Учебники: 

9 класс.Учебник «Русский язык» Э.В.Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Просвещение, 2011 г

Структура документа.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» включает:  пояснительную записку, основное содержание, требования к уровню подготовки учащихся, ктп, контрольно-измерительные материалы.

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и учебному плану школы.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья  в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Задачи преподавания письма и развития речи:

• закрепить  навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
• учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция фонематического слуха.
2. Коррекция артикуляционного аппарата.
3. Коррекция слухового и зрительного восприятия.
4. Коррекция мышц мелкой моторики.
5. Коррекция познавательных процессов.

Усвоение предметных результатов:

Минимальный уровень:

-знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

-разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

-образование слов с новым значением с опорой на образец;

-представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению;

- использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

- составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

- установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

- нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

- нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных по интонации;

- нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);

- участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

- выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

- оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

- письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

- составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

- знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам; - разбор слова по составу с использованием опорных схем;

- образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

- дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

- определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;

- нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя); пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

- составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;

- установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме; нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

- составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

- составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;

- различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;

- отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

-  отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

- выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

- оформление всех видов изученных деловых бумаг;

-  письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

- письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

 При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

1. правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б)   полнота ответа;

в)   умение практически применять свои знания;

г)   последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

При оценке письменных  работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Литература:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
2. Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 263с.
3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2005.

Содержание программы 9 класса

 (170 ч в год, 5 ч в неделю)

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Предложение.

Повторение. Простые и сложные предложения без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания.

Обращение. Использование обращения в диалоге.

Использование простых и сложных предложений в структуре текста.

Дополнение текста недостающими сведениями (фактами, примерами) с опорой на рисунок.

.

Состав слова

Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. Подбор однокоренных слов.

Сложные слова с соединительными гласными и без них.

Сложносокращенные слова (НТВ, АТС).

Использование в тексте сложных и сложносокращенных слов.

Части речи

Существительное. Значение существительных в речи. Смысловые группы существительных.

Составление сочетаний существительного с существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова.

Несклоняемые существительные. Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени с несклоняемыми существительными. Тематический подбор несклоняемых существительных.

Дополнение диалога завершающими репликами двух собеседников.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Употребление прилагательных в прямом и переносном значении.

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Включение прилагательных в описание портрета (с опорой на иллюстрацию, репродукцию картины).

Создание диалога на основе повествовательного текста с опорой на структурную схему диалога.

Прилагательные на -ий, -ье, -ья, -ьи. Их правописание.

Выписывание из текста словосочетаний с прилагательными. Восстановление текста по выписанным словосочетаниям.

Местоимение. Значение местоимений в речи.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Письменный пересказ текста на основе коллективно составленного плана и выписанных словосочетаний с местоимениями к каждому пункту плана.

Глагол. Значение глаголов в речи. Лексические группы глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении, включение их в описание картины (по данной репродукции).

Изменение глаголов по лицам и числам. Трудные случаи правописания глаголов: глаголы неопределенной формы на -чь, различение глаголов на -тся и -ться, написание глаголов 2-го лица единственного числа.

Включение в диалог слов автора, данных отдельно и характеризующих речь участников диалога.

Краткий письменный пересказ текста по вопросам. Повелительная форма глаголов.

Использование в диалоге глаголов в повелительной форме.

Наречие. Значение наречий в речи. Наречия, характеризующие глаголы речи. Наречия, противоположные по значению. Употребление сочетаний глаголов с наречиями в прямом и переносном значении.

Правописание наречий на -а и -о с проверкой их существительным (с окна, на окно, слева, направо). Выписывание словосочетаний с наречиями. Восстановление текста по выписанным словосочетаниям.

Числительное. Понятие о числительном как части речи.

Случаи употребления в устной и письменной речи. Правописание числительных: от 5 до 20, 30; от 50 до 80; от 500 до 00.

Предложение.

Простое предложение, его характеристика. Сложное предложение, его характеристика.

Сложное предложение с союзами что, чтобы, потому что, когда. Выделение главных и второстепенных членов в частях сложного предложения. Построение сложных предложений. Составление сложных предложений с опорой на фрагменты, включающие союзы что, чтобы, потому что, когда.

Словарь (примерный перечень, не более 25 слов)

Автобиография, авторитет, аккуратно, безопасность, вежливый, ветеран, владелец, дубликат, жестокость, иждивенец, изредка, кафе, компьютер, конфликт, мужество, население, национальность, независимость, обязанность, отдых, результат, Сбербанк, свидетельство, торжественный, традиция.

Связная речь. Умение работать с деформированным текстом, изложение по предложенному плану, составление предложений и рассказа по вопросам, по картине, материалам наблюдений, составление рассказа по опорным словам.

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам русских и отечественных художников, сочинения по личным наблюдениям, творческого характера.

Деловое письмо. Уметь писать заметку  в стенгазету, заявление, автобиографию, доверенность, расписку, заполнять анкету.

Тематика.

Основные требования к умениям учащихся

1-й уровень

• Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (60-65 слов);

• подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;

• определять части речи;

• составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;

• составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;

• писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;

• оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

2-й уровень

• Писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;

• пользоваться школьным орфографическим словарем;

• решать орфографические задачи, опираясь на схему;

• называть и различать части речи;

• принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;

• оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).

Планирование  уроков  письма  в 9 классе (1-я четверть).

Планирование уроков письма в 9 классе ( 2-я четверть ).  

Планирование уроков   письма   в  9 кл. ( 3-я  четверть).    

Планирование уроков письма в 9 классе (4-я четверть).  

Контрольно- измерительные материалы в 9 классе

Диктант №1  по теме «Повторение. Предложение»   /сентябрь/

 Цель: Проверка усвоения программного материала за 8 класс.

Жатва.

Солнце ещё греет, а ночью уже прохладой веет. В лесу ещё поёт птичий хор, но голосов в нем убавилось. Осень в лесу свои порядки заводит. Желтит она листья деревьев, румянит рябину. Жаль, что люди не видят этой красоты. Торопятся они на поля, где урожай поспел. Гудят комбайны, и течёт зерно в грузовики.

А в старину машин не было. Серпами колосья срезали, руками снопы вязали. Люди заботились, чтобы новый урожай не был хуже старого.

 Тяжела уборочная страда, но звучат на полях песни.      /82 слова/

Задание 1-2 уровень: Разобрать по членам предложения / Гудят комбайны, и течёт зерно в грузовики./

Задание 3 уровень:

1. В предложении / Осень желтит листья деревьев./ подчеркнуть главные члены.

Золушка.

Я возвращался из леса. Вдруг услышал тихонькое скуление. Я нагнулся. Смотрю - щенок. Я схватил его и пошёл домой.

Дома отец сказал, что это лисенок. Мы назвали лисенка Золушкой. Она бегала по комнате, катала мяч и лаяла. Осенью во время прогулки Золушка убежала в лес. Только утром появилась с куропаткой в зубах. Несколько раз убегала Золушка и возвращалась с добычей. А тут вдруг притащила курицу. Заперли мы её в сарай, а она обиделась. Подкопала Золушка стенку и убежала навсегда в лес. (81 слово)

По Л. Сергееву

Задание 1-2 уровень:

1. Найти и выписать предложения с однородными членами, составить схему.

Задание 3 уровень:

2. В последнем предложении подчеркнуть главные члены.

Осенью в лесу.

Наступили холодные осенние дни, но жизнь в лесу продолжается. Жёлтые листья тихо падают на землю, и она похожа на огромный цветной ковёр. В оврагах ещё сохранилась зелень, а в зелени пестреют последние цветы. А вот и пенёк. На нём дружной семейкой растут опята. В лесу очень тихо, но иногда лесную тишину нарушает лёгкий шорох. Это падают, падают золотые листья. Постепенно лес оголяется, но украшают его красные гроздья рябины. К рябине слетаются дрозды, и до позднего вечера продолжается здесь пир. Лесные звери уже сделали зимние запасы, и теперь зима не страшит их.        (91 слово.)

Задание 1-2 уровень:

Найти и выписать сложное предложение, разобрать его по членам предложения, составить схему предложения.

Задание 3 уровень:

В первом предложении подчеркнуть главные члены.

Диктант №2 за 1-ю четверть по теме: «Состав слова»       /октябрь/

 Цель: Проверка усвоения программного материала по теме.

Вот так улов.

В субботу я решил порыбачить на утренней зорьке. Я остановился у лесной полянки. Около пруда стояла лосиха. Прошло минут десять. Лосиха не уходила и топталась на месте. Тут я разглядел в топком пруду лосёнка. Малыш увяз в иле и не мог вылезти. Подойти и помочь ему было опасно. Но я поборол страх и осторожно приблизился к берегу. Лосиха осмотрелась и отошла в сторону. Я вынес лосёнка на сушу. Он лизнул меня в щёку и побежал к матери. Они быстро скрылись в берёзовой роще. (86 слов)

По В. Бианки

Задание 1-2 уровень:

1. Выписать пять слов с приставками.
2. Разобрать по составу слова: БЕРЕЗОВОЙ, ЛЕСНОЙ, ПОЛЯНКЕ.
3. Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения.

Великая Волга

Волга — великая русская река. Это самая большая река в Европе. Исток Волги — маленький ручей. Постепенно ручей расширяется и становится полноводной рекой. Зимой Волга покрывается льдом и снегом. Перед началом весны снег темнеет и тает. Ломается и начинает двигаться вниз по течению лёд. Великая река разливается и кажется морем. Волга — широкий водный путь. Весной, летом и осенью идут по ней теплоходы, пароходы, баржи. По Волге перевозятся хлеб, нефть, рыба, соль. На Волгу приезжают туристы любоваться красотой реки.      (76 слов.)

Задание 1-2 уровень:

1. Найти и подчеркнуть в тексте сложные слова.
2. Сделать звуко-буквенный анализ слов: ЛЬДОМ, ПУТЬ.
3. Четвертое предложение разобрать по членам предложения.

Задание 3 уровень:

Записать однокоренные слова с корнем –двор-

Диктант №3 по теме «Имя существительное»       /ноябрь/

Цель: Проверка усвоения программного материала по теме.

О снегире.

Вместе со снегом в нашей местности появились зимние гости - снегири. Летом они живут на севере. Их можно увидеть на лесной опушке, в парке, на бульваре, на берёзе около дома.

Снегиря узнают по чёрной шапочке на головке и по яркой грудке. Часами может сидеть снегирь на рябине или клёне.

Вот птицы сидят на ветке яблони в саду. Круглые, пышные, красные, словно яблоки.

Весной снегири устраивают жильё в чаще леса. Гнездо прячут в густой зелени ели или сосны. Пища снегиря - рябина, семена деревьев.

(83 слова.)

Задание 1-2 уровень:

1. Определить падеж у всех существительных третьего предложения.
2. Разобрать существительное как часть речи:  СО СНЕГОМ.

Задание3 уровень:

Вставить окончание НА ОПУШК…, В ЗЕЛЕН…, ПО ШАПОЧК…

Теплица.

На улице холод. Зимняя пора. А в магазине продают зелёный лук, свежие огурцы, душистый укроп. Из какой местности доставляют овощи? На какой грядке вызрели зимой помидоры? Овощи поспевают в теплице. Там круглый год лето. От стужи и метели растения защищает стекло. Лампочки заменяют солнце. Из большой лейки тёплый дождик поливает рассаду. Заботливые руки людей рыхлят и удобряют почву.

Каждый день подъезжают к теплице фургоны. Ящики с зеленью и корзины с плодами они везут в город. (76 слов.)

Задание 1-2 уровень:

1. Выписать из текста по одному существительному каждого склонения, указать падеж, выделить окончание. 
2. Записать глагол, существительное и прилагательное с корнем ТЕПЛ -.
3. Третье предложение, разобрать по членам предложения.

Задание3 уровень:

Вставить окончание НА УЛИЦ…, В ТЕПЛИЦ…, НА МЕСТНОСТ…

Диктант № 4 за 2-ю четверть по теме «Имя прилагательное»      /декабрь/

Цель: Проверка усвоения программного материала по теме.

Медвежата.

Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят до весны всю зиму. В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются мохнатые медвежата. Мать осторожно держит бурых детёнышей около своей груди, кутает их в своей косматой шерсти.

Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги. Мать учит малышей выкапывать вкусные корни, сладкие луковицы, съедобные клубни растений. Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Они ищут там жирных жучков, мягких паучков. А медведица зорко смотрит по сторонам. Она готова огра­дить детёнышей от опасности. (82 слова)

По С. Покровскому

Задание 1-2 уровень:

1. В предложениях 1-го абзаца указать род, число и падеж имен прилагательных. Выделить окончания. 
2. Третье предложение разобрать по членам предложения, указать части речи.

Задание 3 уровень:

              Вставить окончания: ЖИРН…ЖУЧКОВ, РЫХЛ… СНЕГОМ, В КОСМАТ… ШЕРСТИ.

Зайчата.

Ранней весной родились маленькие зайчата. По утрам были крепкие весенние морозы. Птиц и зверей держал на снегу плотный наст. Крепко прижались друг к другу в норке маленькие зверьки. Они ждут свою мать.

Вот и зайчиха. Она накормит своих и чужих зайчат. Показалось солнышко. Ярким светом залилась поляна. Обрадовались тёплому солнышку малыши, высунулись из сухой прошлогодней травы.

Заметила зайчат суетливая птица. Перелетает она от ветки к ветке, осматривает местность. Большими и страшными зверями кажутся ей робкие зайчата. Птица взлетела и скрылась в молодом осиннике. (84 слова)

По И. Соколову-Микитову

Задание 1-2 уровень:

1. В предложениях 1-го абзаца указать род, число и падеж имей прилагательных. Выделить окончания.
2. Последнее предложение разобрать по членам предложения, указать части речи.
3. Записать глагол, существительное и прилагательное с корнем СВЕТ-

Задание 3 уровень:

               Вставить окончания: РАНН… ВЕСНОЙ, ЯРК… СВЕТОМ, БОЛЬШ… ЗВЕРЯМИ.

Диктант № 5 по теме «Глагол»          /февраль/

Цель: Проверка усвоения программного материала по теме.

Соловьи.

На берегу лесной реки в кустах черёмухи или шиповника ты можешь услышать самого замечательного певца нашей природы - соловья. Он забирается в густые заросли и начинает петь. Волшебные звуки его наполняют всю окрестность. Соловей поёт вечером, а в мае часто поёт всю ночь. Чем больше птиц собирается вместе, тем красивее звучат их голоса. Поющий соловей прижимается к ветке, вытягивается во весь рост, расправляет, потом складывает свои крылышки. Всё его маленькое тельце дрожит, а глазки блестят. Во всём мире не услышишь песни красивее соловьиной. (83 слова)

Задание 1-2 уровень:

1. Определить лицо и число глаголов: МОЖЕШЬ, ЗАБИРАЕТСЯ, НАПОЛНЯЮТ, ДРОЖИТ.
2. Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения.

Задание 3 уровень:

Вставить окончания:  МЫ НАПИШ…, ОН ОБЕДА…, ВЫ ПОЗДРАВ…, ТЫ ЧИТА…

Защитники зеленого друга.

Ранним утром по тропинке школьники входят в берёзовую рощу. Лучи ласкового солнца весело бегут по зелени. На мохнатом листочке сверкает роса. В роще стоит тишина. Группа мальчиков остановилась около старого дерева и качнула ветки. Посыпались майские жуки. Ребята собрали их в ведро. Днём жука не поймаешь. Он быстро перелетает от ветки к ветке. Утром от холода жук цепенеет. Майские жуки обгрызают листья. Опасна личинка майского жука. Она живёт в земле и объедает корни деревьев. Защитите зелёного друга от вредителей! (79 слов.)

Задание 1-2 уровень:

1. Определить лицо и число глаголов: ВХОДЯТ, СВЕРКАЕТ, ПОЙМАЕШЬ.
2. Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения.

Задание 3 уровень:

Вставить окончания:  МЫ НАПИШ…, ОН ОБЕДА…, ВЫ ПОЗДРАВ…, ТЫ ЧИТА…

 «Глаголы повелительной формы»

Полезные советы.

Учитесь собирать лекарственные травы. Делайте сбор в хорошую погоду утром и вечером. В жаркую пору дня оставьте работу. Клубни, корни, кору укладывайте в мешки. Листья, цветы, плоды должны лежать свободно. Их укладывайте в корзину. Сырьё долго не храните. Оно портится. Бросьте все дела и займитесь сортировкой растений. Очистите их от земли, разложите и просушите. Не забудьте упаковать сухие растения. Готовую упаковку подпишите, отметьте дату и спрячьте в тёмное место. / 70 слов /

Диктант № 6 за 3-ю четверть по теме: «Наречие»      /апрель/

Цель: Проверка усвоения программного материала по теме.

В лесу.

Лес радостно встречал Никиту шумом деревьев. Справа кричала кукушка, звала Никиту к себе. Но дорожка вела влево, к роднику. Потом тропинка свернула между деревьями и вывела на поляну.

Здесь весело звенели колокольчики, радуясь гостю. Вдруг из травы выпорхнули разноцветные бабочки и закружились над головой Никиты. А из травы весело улыбнулась крупная земляничка. Чудно, хорошо было кругом. Сначала Никита решил построить шалаш и остаться в чудесном лесу. Но близилась ночь. Деревья проводили его до опушки.

                                                                                          / 73 слова /

Задание:

2. уровень:  Найти и подчеркнуть в тексте все наречия.

3 уровень: Вставить букву:  СПРАВ…,  ВЛЕВ…, СЛЕВ…, ИЗРЕДК….

В клетке у медведей.

Медведи-артисты жили прямо на улице. На площадке около цирка стояла большая клетка.

Однажды к клетке подошла Наташа Дурова. Она была в белой шубке и пушистой шапочке. Девочке захотелось поиграть с животными. Она лепила снежки и бросала их зверям. Вдруг медведь ухватил малышку за полу шубки и втянул в клетку. Звери катали Наташу по клетке. Закричали люди. Прибежал отец Наташи. Он стал кидать медведям рыбу. Животные хватали еду. Дуров ловко вынес дочь из клетки. (78 слов.)

Задание:

1-2уровень:  Найти и подчеркнуть в тексте все наречия.

3 уровень: Найти и подчеркнуть все наречия: впереди, росли, утро, справа, красиво, гитара.

Диктант №7 за 4 четверть по теме «Предложение»    /апрель/

Цель: Проверка усвоения программного материала по теме.

 Славный  русский полководец.

         Суворов  с детства  мечтал  стать  военным, но  рос  слабым   ребёнком. Тогда  мальчик  решить закаляться. В  зимние  холода   все  одевают   тёплые   шубы,  а Суворов  накинет  лёгкую куртку  и целый день  проводит  на улице. Наступает весна.  Только  вскроются реки.  Никто  не думает  купаться, а Суворов   уже в студёной воде  плавает.  Наконец  он окреп и  поступил  на военную  службу.

                  Семьдесят  лет прожил  Суворов.  Пятьдесят  из них – в  армии.  Тридцать  пять  сражений  провёл  Суворов  и в  каждом  был  победителем.   /75 слов/

Задание:

1-2уровень: Разобрать по членам предложения и по частям речи.   / Наконец  он окреп и  поступил  на военную  службу./

3 уровень: Разобрать по членам предложения. / Тогда  мальчик  решить закаляться./

Д. М. Карбышев.

        Выше всего  Карбышев  ставил  верность  Родине и долгу.

              Великая  Отечественная  война застала  генерала на границе. Ему  предлагали  вернуться  в Москву,  но он отвечал:  « Я солдат  и не могу бросить  фронт». При  переправе через  Днепр  его раненого  взяли  в плен.  Фашисты  хотели  склонить  Карбышева к сотрудничеству, предлагали  деньги.  Но Дмитрий  Михайлович  отвечал: « Я  Родиной  не торгую».

            Три  года  в лагерях он боролся против врагов.  История  сохранила  для нас последние слова  героя: « Думайте  о Родине, товарищи, и  мужество вас не покинет».   /83 слова/

Задание:

1-2уровень: Разобрать по членам предложения и по частям речи / Фашисты  хотели  склонить  Карбышева к сотрудничеству, предлагали  деньги.  /

3 уровень: Разобрать по членам предложения. /  Три  года  в лагерях он боролся против врагов./  

Годовой диктант № 8  /май/

Цель: Проверка усвоения программного материала за год.

Кому что удивительно.

        Таньку  ничем  не удивишь.  Она  всегда  говорит: « Ничего удивительного».

   Никто  не мог  перепрыгнуть  через огромную лужу, а я перепрыгнул. Все удивились, кроме    Таньки. Сначала  я очень  старался её удивить.  Чего  только не делал. Она  не удивляется. Мама  даже испугалась, подумала, что мне  нездоровится.

                 Однажды  я сел на лавочку и стал  читать  книжку   о водолазах. Так увлёкся, страниц  семьдесят  прочитал.  Я даже  не  видел  Таньку. Она  говорит: «Удивительно! Вот  не  подумала  бы.  Он читает!»               / 77слов /

Грамматическое задание 2-3 уровень.

 Разобрать по членам предложения и по частям речи:

         Однажды  я сел на лавочку и стал  читать  книжку   о водолазах.

Грамматическое задание 4 уровень.

 Найти и подчеркнуть в предложении главные члены:

         Однажды  я сел на лавочку и стал  читать  книжку   о водолазах.

Аистята.

Около нашего дома устроили гнездо аисты, и скоро в гнезде вывелись птенцы. Для старых аистов начались большие хлопоты, потому что птенчики были очень прожорливы. Родители по очереди таскали им из болота лягушек, рыбёшек, ужей. Но один аист погиб. Сложно было второму одному прокормить малышей.

Один раз мы шли с рыбалки. Аистята тянули свои длинные шеи и просили есть, а один шустрый аистёнок заметил у меня рыбёшку, потянулся к ней, схватил клювом и проглотил.

С тех пор мы каждый день кормили аистят. (82 слова)

По Г. Скребицкому

Грамматическое задание 2-3 уровень.

 Разобрать по членам предложения и по частям речи:

        Около нашего дома устроили гнездо аисты, и скоро в гнезде вывелись птенцы.

Грамматическое задание 4 уровень.

 Найти и подчеркнуть в предложении главные члены:

        Около нашего дома устроили гнездо аисты, и скоро в гнезде вывелись птенцы.

Литература:

1). Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектолог. фак. педвузов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС.-1999г.-320с.- (Коррекционная педагогика).

2). Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Пособие для учителя.- М.: просвещение.-2002.-144с.

3). Барская Н.М., Нисневич Л.А. Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы. – М., 1992.

4). Бебешина Н.Н., Свиреденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка в V – VIII классах вспомогательной школы. – М., 1978.