Программа "Мы сами"
учебно-методический материал на тему
Предварительный просмотр:
Программа
«Мы Сами»
Социализация (от лат. sociatis - общественный) - это процесс обучения и усвоения индивидом социальных норм, культурных ценностей, образцов поведения, присущих данному обществу или социальной группе. Благодаря социализации люди имеют возможность взаимодействовать друг с другом, передавать социальный опыт и культурные ценности от одного поколения другому. В ходе социализации каждый человек развивает свою индивидуальность и способность независимо мыслить и действовать. Социализация не является пассивным процессом. Она связана с активным, деятельным участием самого человека в нём. В процессе социализации индивида можно выделить две стороны - социальную адаптацию и интериоризацию. Социальная адаптация - это обучение и приспособление индивида к социальным условиям, ролевым функциям, социальным нормам и ценностям новой для него среды.
Интериоризация - это процесс включения социальных норм, ценностей во внутренний мир человека. На этом этапе формируется способность личности сочетать индивидуальные и общественные интересы.
Процесс социализации в детских домах и школах-интернатах отличается от процесса социализации детей из семей.
Он характеризуется рядом особенностей, одна из которых описана М. Вульфом, и представляет собой ряд эксклюзий (исключений). Это исключения из:
- семьи;
- материальных отношений, обеспечивающих существование;
- рынка труда;
- институциональных и правовых систем, обеспечивающих гражданскую интеграцию;
- систем социальных услуг и систем социальной безопасности.
Все это формируют личность, часто неспособную адаптироваться в обществе.
В условиях воспитания ребенка в детстком доме, школе интернате формируется особая внутренняя позиция – «психологическое капсулирование», которое состоит в отчужденном отношении к другим и к себе (восприятии себя ничейным), отсутствием самостоятельности и ответственности за свое поведение. Для этой позиции характерны временная ограниченность или нереалистичность жизненных планов, инфантилизм, отсутствие самостоятельности и ответственности за свои поступки.
Воспитанники школ интернатов и детских домов растут в условиях «псевдозащищенности» (Семья Г.В.). Одним из условий, обеспечивающих возникновение чувства психологической защищенности являются: развитие социальной компетентности выпускника.
Программа «Мы Сами», разработанная, адаптированная и реализуемая БФ «Женщины и дети прежде всего» направлена повышение социальной компетентности детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей инапрвлена на знакомство с инфраструктурами, социальными ролями, которые предстоит освоить выпускникам, на развитие ответственности перед собой и обществом, формирование адаптивных стратегий поведения, принятие себя со своими достоинствами и недостатками, умение видеть перспективу и планировать будущее.
Программа структурно включает в себя:
- учебно-образовательный компонент (в том числе знакомство с нормативно правовыми документами;
- использование разнообразных форм интерактивного взаимодействия ведущего и участников (ролевые игры, беседы, тестовые задания, дискуссии, интервьюирование и пр.);
- практические занятия (посещение поликлиники, ЦСО, ОВД и пр.);
- неформальное общение (просмотр фильмов с последующим обсуждением, чтение книг, статей, брошюр по тематике программы).
Все это способствует развитию самостоятельности воспитанников, а значит снижению рисков, связанных с проблемами жилья, поиска работы, организации быта, питания, обеспечения себя прожиточным минимумом, взаимодействию с широким социумом, организации свободного времени, получению медицинской помощи, созданию и сохранению собственной семьи .
Обучаясь по программе, воспитанники лучше проходят период постинтернатной адаптации.
Цели программы
- Повышение социальной компетентности.
- Овладение знаниями, способствующими адаптации в обществе
- Приобретение нового социального опыта с целью формирования важнейших жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.
Задачи программы
Предоставление достоверной информации о:
- личности (через самопознание);
- общечеловеческих и личностных ценностях;
- гендерных ролях;
- социальных ролях;
- устройстве общества;
- основных правах и обязанностях гражданина РФ.
Формирование умений, навыков:
- формирование умения искать и пользоваться необходимой информацией (осуществлять поиск и обработку социальной информации в том числе);
- формирование способности понимать самого себя, других людей, их взаимоотношения;
- формирование навыков социально приемлемого поведения;
- формирование навыка поиска и принятия поддержки, а так же умения оказывать поддержку окружающим;
- формирование умения совладать со стрессом;
- формирование мотивации к трудовой деятельности;
- формирование умения делать выбор и нести за него ответственность;
- повышение ощущения социальной защищенности в самостоятельной жизни;
- формирование навыков решения практических задач.
Логическая идея программы
Программа построена по принципу «Социального атома». Первый круг – это собственное «Я». Второй круг – микросоциум («мое ближайшее окружение»). Третий круг – макроуровень, окружающие меня «социальные институты», («социальные роли»).
Программа начинается с работы с первым (внутренним) кругом воспитанника, т.е. собственно с «Я». Здесь предусматривается расширение представления о себе, формирование навыка взаимодействия с другими, «не такими как Я». Участники программы строят собственный «социальный атом» («Я и мир вокруг меня»).
Второй круг (микроуровень) – микросоциум, ближайшее окружение. Сюда входят отношения с близкими, друзьями, воспитателями и другими взрослыми. На этом уровне мы формируем представления о семейных ценностях и семейных отношениях, о навыках эффективного взаимодействия с окружающими. Происходит развитие понимания, что есть другие, не такие как «Я» и принятие других (толерантность). Понятие терпимости.
Третий круг (макроуровень)– обустройство общества (социальные институты). Изучаем социальные роли, понимаем права и обязанности члена общества, знакомимся с институтами социализации.
Программа «Мы Сами» ведет ребенка от «Я» к общей структуре социального мира посредством осознавания прошлого и понимания настоящего; в конечном итоге, к планам на будущее в мире.
Формирование навыков (социально приемлемого поведения, способности понимать самого себя и других, прогнозировать межличностные ситуации и др.) включено в структуру каждого занятия.
Первый | Глава I | Мотивационный блок |
Глава II | Личностный блок | |
Второй круг |
|
|
Третий круг | Глава IV | Взросление Семья Досуг |
Глава IV | Профориентация и трудовая Финансовая система Потребительская сфера Жилищно-бытовая система Система социального обеспечения Здравоохранение Серьёзный разговор Правоохранительная система Гражданственность, система государства | |
Глава V | Будущее | |
Итоговое занятие по программе «Мы Сами» |
Условия реализации программы
«Мы Сами»
1. Целевые группы
Ведущие: воспитатели, психологи, соц. педагоги: 1 специалист на группу
8-12 участников.
Участники: воспитанники детских домов и школ-интернатов, разнополые подростки с 13 лет .
2. Режим занятий
Программа рассчитана: на 2 года (64 занятия) по 32 занятия в год (одно занятие в неделю по 2 академических часа) или на 1 год (64 занятия) (2 раза в неделю по 2 академических часа) во вне учебное время.
3. Структура занятия
• Вводная часть. Разминка и актуализация имеющегося опыта и знаний, обсуждение домашнего задания;
• Основная часть. Образовательная часть: объяснение нового материала. Включает в себя упражнения, игры, техники и приемы, направленные на решение основных задач программы. Практическая часть: формирование нового опыта (отработка умений и навыков), иногда анкетирование, опрос, тестирование; работа со словарем.
• Заключительная часть: итог урока, рефлексия, обобщение пройденного материала. Тренировка навыков и применение знаний и умений, полученных в программе, на практике.
4. Информационные и учебно-методические ресурсы
(обеспечиваются БФ «Женщины и дети прежде всего»)
• Тетрадь для ведущего (методические материалы).
• Рабочие тетради для участников (воспитанников).
• Видеоматериалы, плакаты, игры, литература.
5. Наличие необходимого оборудования
Тренинговое пространство (учебный класс).
Стулья (по количеству участников).
6. Наличие необходимого материала
(обеспечиваются БФ «Женщины и дети прежде всего»)
Канцелярские принадлежности (карандаши, фломастеры, краски,
тетради, ватман, писчая бумага, журналы с картинками).
Тематическое планирование занятий
по программе «Мы Сами».
1 год обучения
Глава I. Мотивационный блок | |||
№ | Тема | Цели и задачи | Тестирование |
1 | Знакомство | Формировать мотивацию на участие в занятиях. Выработать правила группы. Узнать ожидания участников от занятий. Познакомить с программой работы. Дать возможность участникам почувствовать себя безопасно и комфортно в группе. | Опросник ожиданий от программы |
2 | Мое пространство | Формировать мотивацию на участие в программе «Мы Сами». Дать возможность участникам почувствовать себя безопасно и комфортно в группе. Актуализировать опыт отношений с другими людьми и представления об свободе выбора, об ответственности за свой выбор, отношениях с другими. | Методика Тематический |
Глава II. Личностный блок | |||
1 | Представление | Расширять представления о себе, своих особенностях, формировать способность понимать себя и других. | Тест «Ладошка». Карта наблюдений социальной адаптации. |
2 | Мой внутренний мир | Дать представление о мире внутренних переживаний, ориентировать на исследование своего внутреннего мира. | Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн |
3 | Ценности личности | Дать представление о личностных ценностях, об уникальности каждого человека. | |
4 | Мои ресурсы | Учить осознавать собственные ресурсы. Познакомить с разнообразием ресурсов личности, которые способствуют социальной адаптации. Исследовать собственные ресурсы. | |
5 | Я глазами других | Способствовать формированию адекватной самооценки. Формировать представление о различных социальных ролях. | |
6 | Мои документы | Познакомить с основными документами гражданина, проживающего на территории РФ, с их предназначением, правилами получения и хранения. |
Глава III.Коммуникативный блок | |||
№ | Тема | Цели и задачи | Тестирование |
1 | Как мы общаемся без слов | Формировать навыки эффективного общения (невербального). | |
2 | Как мы | Формировать навыки эффективного общения (вербального), создать условия для формулирования участниками правил эффективного общения. | |
3 | Барьеры в общении. Манипуляции | Дать представление о коммуникативных барьерах, совершенствовать навыки их преодоления. Познакомить с формами манипуляций в общении. | |
4 | Что такое уверенное поведение | Дать представление об уверенном поведении. Совершенствовать навыки уверенного поведения в общении. | |
5 | Дружба | Формировать представление о сети социальной поддержки. Формировать навыки дружеских отношений. | |
6 | Развивать способность строить доверительные отношения с помогающими взрослыми. | ||
7 | Конфликты и как им противостоять | Дать представление о роли конфликтов в отношениях. Формировать навыки бесконфликтного общения. | |
8 | Стресс и как им управлять | Познакомить с понятием стресса и формировать позитивное отношение к нему. Формировать навыки распознавания стрессового состояния у себя и другого. | |
9 | Я управляю стрессом | Познакомить со способами преодоления стресса, способствовать осознанию личных ресурсов. Формировать навыки преодоления стресса. | Тест «Индикатор стратегий преодоления стресса» Д.Амирхан |
10 | Толерантность | Познакомить с понятием «толерантность». Способствовать осознанию собственной уникальности и уникальности другого. Учить терпимо относиться друг к другу | |
11 | Я и другие | Проверить и закрепить знания и умения по темам личностного и коммуникативного блоков. | Методика |
Глава IV. Мир, в котором я живу Взросление | |||
№ | Тема | Цели и задачи | Тестирование |
1 | Взросление | Расширить представление о взрослении как балансе возможностей и ответственности. Актуализировать личный опыт участников. Информировать о разной степени юридической ответственности в соответствии с Гражданским Кодексом РФ. | |
2 | Два мира | Расширить представления о гендерных ролях. Помочь в осознании потребностей, как своих, так и противоположного пола. Формировать навыки общения. | |
3 | Непростые ситуации | Формировать ответственное отношение к жизни на примере «непростых ситуаций». Формировать навык ассертивного поведения в межличностном взаимодействии. Познакомить с некоторыми законами, определяющими права и ответственность участников «непростых ситуаций». |
|
4 | Мой выбор | Актуализировать опыт межличностных отношений. Помочь осознать и принять чувства, связанные с взрослением. Формировать навык ассертивного поведения, противостояния манипуляциям в межличностных отношениях. | Контроль знаний |
Семья | |||
1 | Откуда я родом? | Помочь осознать и принять свой опыт проживания в семье. Дать возможность участникам принять прошлое, осознать настоящее и задуматься о будущем. | |
2 | Зачем нужна | Помочь осознать значение семьи в жизни человека. Дать возможность на примерах осознать, что семейная история зависит от того, насколько активно человек решает свою судьбу. Дать возможность представить себя в воображаемом семейном будущем. | |
3 | Родня? | Дать представление о том, что за стенами интерната или детского дома люди живут по определенным нормам и правилами. Формировать представление о браке и семье, о нормах и правилах (моральном кодексе), по которым живет семья. Познакомить с законами, определяющими жизнь семьи в обществе, с Семейным кодексом РФ. | |
4 | Быть ли отцом | Дать возможность позитивного принятия будущего. Способствовать формированию представления о правах и обязанностях родителей, об ответственности родителей за воспитание детей. Познакомить с законами, охраняющими права детей. Помочь позитивно представить собственное будущее. Способствовать осознанию важности предстоящей роли родителя. Отработать навык ассертивного поведения. Познакомить на примерах с Конвенцией о правах ребенка. |
5 | Можно ли жить без ссор и скандалов? | Дать возможность осознать, что конфликты возникают там, где нет доверия и согласия между людьми. На примерах из жизни дать представление о конфликтных ситуациях, которые могут возникать в семье, о том как их решать. Формирование навыков бесконфликтного взаимодействия. | |
6 | Секреты семейного счастья | Дать возможность позитивного восприятия своего будущего. Формировать позитивный образ семьи в жизни человека. Формировать навык ассертивного поведения. | Контроль знаний |
Досуг | |||
1 | Мой досуг | Актуализировать опыт проведения свободного времени. Расширить представление о различных способах проведения досуга, формировать сознательное отношение к планированию своего свободного времени. | |
2 | Праздник | Расширить представление о способах проведения досуга. Моделирование поведения в ситуациях, связанных с организацией свободного времени, с оказанием эмоциональной поддержки, умением просить и давать эту поддержку окружающим. Формировать навыки общения в ситуациях свободного выбора. | |
3 | Практикум | Формировать умения планировать и | Контроль знаний |
Тематическое планирование занятий по программе
2 год обучения
Глава IV. /продолжение/ Профориентация и трудовая сфера | |||
1 | Мир профессий | Расширить представления о мире профессий. Познакомить участников с миром профессий, понятиями «профессия», «специальность». Актуализировать знания о способах поиска информации, связанной с выбором профессии. Формировать навыки общения. | |
2 | Выбирая профессию – выбираешь образ жизни | Дать представление о том, как можно выбирать профессию. Актуализировать знания, связанные с понятием «личные качества». Познакомить с понятием «способности», с факторами (способности, желания, требования), определяющими выбор профессии. Формировать навык принятия решения. | |
3 | Мои желания, мои возможности | Учить соотносить собственные качества и способности с теми требованиями, которые предъявляет к человеку конкретная профессия. Помочь участникам осознать собственные способности. Познакомить с классификацией профессий. Помочь осознать связь между получением профессии и образованием. | Диагностика |
4 | Учиться? | Мотивировать на получение образования. Актуализировать представление о необходимости образования. Дать представление о связи собственных потребностей с получением образования. Дать возможность осознать, что решение о получении образования каждый принимает самостоятельно. Познакомить с некоторыми правовыми аспектами, связанными с получением образования. Помочь осознать связь между уровнем образования и запросом рынка труда. | |
5 | Ищу работу! | Формировать навык поиска работы. Познакомить со способами поиска работы. Формировать умение искать и получать информацию, связанную с поиском работы. Дать представление о «ловушках», встречающихся во время поиска работы. Формировать навык противостояния манипуляции (межличностное общение, СМИ). | |
6 | Иду на работу в первый раз | Дать представление о первичном трудоустройстве. Формировать навык составления резюме, делового общения при первичном контакте с работодателем. Дать представление о документах, необходимых для поиска работы и первичного трудоустройства. Познакомить с Трудовым кодексом РФ, с правовыми аспектами, связанными с первичным трудоустройством. | |
7 | Практикум | Формировать навык получения информации, связанной с возможностью получения образования. | Контроль знаний |
Финансовая система | |||
1 | Деньги | Дать представление о денежных средствах (наличных и безналичных). Познакомить с тем, какие функции выполняют деньги, с тем, что такое валюта. Формировать умение распоряжаться денежными средствами (потребности, желания, возможности). | |
2 | Бюджет | Дать представление о том, что такое бюджет и из чего он складывается. Формировать умение распоряжаться определенной суммой наличных средств – денег - на примере личного и семейного «расходного» и «доходного» бюджета. Формировать навык ассертивного поведения. | |
3 | Счета | Познакомить с основными финансовыми документами, формировать умения, связанные с оформлением этих документов. Познакомить с понятиями «плательщик», «счет», «реквизиты», «банк». Познакомить с правилами оформления таких счетов, как «оплата электроэнергии», «оплата телефона». Формировать навык получения информации плательщика у специалиста в ролевой игре. | |
4 | Практикум | Познакомить с работой Сбербанка: со структурой, с деятельностью специалистов, которые работают с физическими лицами. Учить обращаться по интересующим вопросам в разные отделы сбербанка, учить работать с информацией. Дать практический опыт общения в условиях практикума. | Контроль |
Потребительская сфера | |||
1 | Товары и услуги | Дать представление о товарах и услугах. Познакомить с понятиями «товар», «услуга», «кредит», «рассрочка». Дать представление о товарах и услугах, как способе удовлетворения потребностей, о деньгах, как универсальном товаре, о покупке товаров в кредит и рассрочку. | |
2 | Добро пожаловать в реальный мир | Дать общее представление о потребительской сфере. Познакомить с правами и обязанностями потребителей, с понятиями «гарантийный срок» и «срок годности». Формировать навыки общения в магазине и в учреждениях сферы услуг. | |
3 | Практикум | Формировать умение совершать покупки. | Контроль |
Жилищно-бытовая система | |||
1 | Получаю жильё | Дать представление об основных правах и обязанностях нанимателей и собственников жилья. Познакомить с понятиями «наниматель», «собственник», «ордер», «договор безвозмездного пользования». | |
2 | Мой дом | Формировать ответственное отношение к своему жилью. Познакомить с правилами безопасного проживания, формировать навык бесконфликтного общения с соседями и консьержем. | |
3 | Жилищные организации | Дать представление о жилищных организациях, об их деятельности и услугах, о тех сотрудниках, с которыми будут взаимодействовать участники в самостоятельной жизни. Формировать навык взаимодействия с жилищными организациями. | |
4 | Практикум «Посещение ЕИРЦ» | Познакомить с организацией «ЕИРЦ», со структурой, деятельностью, специалистами, которые там работают. Дать практический опыт взаимодействия с данной организацией. | Контроль знаний |
Система социального обеспечения | |||
1 | Система социального обеспечения. Что это? | Расширить представление о функционировании системы социального обеспечения в государстве. Познакомить с видами государственной помощи и системы льгот для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Познакомить с понятиями «социальное обеспечение», «категории населения», «налоги», «пенсионное страхование». | |
2 | Организации системы | Формировать представление об организациях системы социального обеспечения, формировать навык обращения (письменного и устного) в эти организации, навык взаимодействия со специалистами этих организаций, навык получения нужной информации в этих организациях. | |
3 | Практикум «Посещение ЦСО» | Познакомить с организацией «ЦСО», со структурой, деятельностью, специалистами, которые там работают. Дать практический опыт взаимодействия с данной организацией. | Контроль знаний |
Здравоохранение | |||
1 | Мое здоровье | Формировать ответственное отношение к своему здоровью. Формировать ответственность за последствия своих решений; акцентировать внимание на жизненную важность заботы о здоровье; обратить внимание учащихся на связь между здоровьем тела и здоровьем духа. Дать представление о симптомах некоторых наиболее распространенных заболеваний. | |
2 | Больницы, поликлиники, диспансеры, медицинское страхование, аптеки | Дать представление о медицинских учреждениях и их назначении. Формировать навыки работы со справочным материалом ознакомить с некоторыми правовыми аспектами граждан .в области здравоохранения. | |
3 | Социальные роли врач - больной | Учиться правильно понимать свою роль в отношениях врач – больной, ответственно относиться к лечению. | Контроль |
4 | Практикум «Посещение поликлиники» | Формировать навыки ориентировки в лечебном заведении, работы с информацией. Взаимодействие с персоналом. | |
Серьёзный разговор | |||
1 | Зависимость. Что это? | Формировать у участников отрицательную установку в отношении употребления ПАВ. | |
2 | Что такое ВИЧ/СПИД? | Дать представление о ВИЧ/СПИДе, способах защиты. Актуализировать представления о толерантности. Информировать об организациях, предоставляющих информацию о ВИЧ и СПИДе, где можно пройти обследование на ВИЧ и другие инфекции. | Контроль |
3 | Безопасное поведение | Расширить представления об опасном и безопасном поведении. |
Правоохранительная система | |||
1 |
| Дать представление о необходимости законов в современном обществе. | |
«Мои права и | Помочь осознать, что знание своих прав и умение их реализовывать, помогает стать человеку более успешным в жизни. Формировать ответственное поведение. | ||
3 | Практикум «ОВД» | Познакомить с организацией ОВД: с деятельностью, услугами; со специалистами, которые работают в различных отделах организации. Научить обращаться по интересующим вопросам в разные отделы организации, научить получать информацию со стендов, дать практический опыт общения с специалистами. | |
Гражданственность, система государства | |||
1 | Я человек и гражданин! | Актуализировать имеющиеся знания и дать новую информацию о системе взаимоотношений между государством и гражданином. Способствовать формированию гражданской позиции. |
Глава V. Мир, который я строю Будущее | |||
Психологическая диагностика | |||
1 | Прошлое. Настоящее. Будущее. | Способствовать обобщению личного опыта. Дать представление о том, что нужно учиться на событиях прошлого. | Контроль |
2 | Как достичь желаемого? | Формировать видение свого будущего, перспективу. Формировать навыки осознанного планирования целей. Развивать ответственность и самостоятельность. | |
Итоговое занятие по программе «Мы Сами» | |||
1 | Мир, в котором я живу | Обобщить пройденный материал, сформировать у участников целостную картину взаимодействия с окружающим миром. |
Приложение 1.
Вводные таблицы
ко всем занятиям программы
«Мы Сами»
Занятие № 1. «Знакомство»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Вводная часть | Вводные слова ведущего Упражнение «Знакомство» Упражнение «Городок» | 5 мин 10 мин 10 мин | |
Основная часть | Заполнение опросника «Ожидания» Беседа о необходимости соблюдать правила групповой работы. Выработка и принятие правил группы. Разминка «Имя и качество» Выработка и принятие ритуалов приветствия и окончания занятий. | 5 мин 20 мин 5 мин 20 мин | Лист бумаги формата А4 для записи, фломастеры. Тетрадь участника, бланки опросника «Ожидания» |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Мотивационный блок»
Занятие № 2. «Мое пространство»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Мы – Сами, Упражнение-разминка | 15 мин 10 мин | |
Основная часть | Задание «Свобода». Заполнение тематического Упражнение Упражнение-разминка Заполнение теста «Дерево» | 10 мин 10 мин 10 мин 15 мин | Тетрадь участника, бланки тематического теста и теста «Дерево» |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим. | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №1. «Представление о себе»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Игра «Выстраиваемся по…» | 10 мин | |
Основная часть | Теоретический материал Упражнение «Примерь ногу Гулливера» Задание «Моя внешность» Упражнение «Ладошка» Теоретический материал Задание «Мое происхождение» Упражнение «Имена» | 5 мин 10 мин 10 мин 5 мин 10 мин 5 мин 10 мин | Тетрадь участника, сантиметровая лента, образец ноги – «след» - 75 см. |
Заключительная часть | Упражнение «Ладошка» Подведение итогов участниками. Заполнение словаря. Подведение итогов ведущим | 15 мин | Тетрадь |
Ритуал | 5 мин |
«Личностный блок»
Занятие №2. «Мой внутренний мир»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Экспресс-диагностика чувств | 5 мин | Плакат или таблица чувств |
Основная часть | Упражнение «Выстраиваемся по…» Исследование самооценки по Упражнение «Мой характер» Задание «Мой характер» Упражнение «Облака» Упражнение «4 характера» Разминка | 5 мин 10 мин 20 мин 5 мин 10 мин 10 мин 5 мин | Бланки теста карточки с личностными характеристиками тетради участника, результаты теста-упражнения «Ладошка», бумага, карандаши, плакат «4 характера» |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками. Заполнение словаря Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №3. «Ценности личности»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Игра-разминка «Найди и коснись» | 5 мин | |
Основная часть | Игра «Найди себя» Задание «Цветик-семицветик» Теоретический материал Задание «Ценности» Задание «Необитаемый остров» Дискуссия «Человек как Задание «Я особенный» | 10 мин 10 мин 5 мин 5 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Сказка «Две принцессы» Подведение итогов участниками. Заполнение словаря Подведение итогов ведущим | 10 мин | Тетрадь |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Личностный блок»
Занятие №4. «Мои ресурсы»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка Обсуждение | 5 мин 5 мин | |
Основная часть | Задание «Знакомимся с ресурсами» Упражнение «Ситуации» Разминка | 20 мин 25 мин 5 мин | Тетради участника |
Заключительная часть | Задание «Я в будущем» Подведение итогов участниками. Заполнение словаря. Подведение итогов | 10 мин 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №5. «Я глазами других»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Портрет по памяти» | 10 мин | |
Основная часть | Упражнение «Социальные роли» Упражнение «Угадай-ка роль!» Задание «Кто Я?» Ролевая игра Задание «Я хороший» | 5 мин 10 мин 10 мин 20 мин 10 мин | Тетради участника Картинки, фотографии, изображающие людей, флип-чарт и маркер Тетради участника |
Заключительная часть | Упражнение «Покажи пальцем» Подведение итогов участниками. Заполнение словаря Подведение итогов ведущим | 5 мин 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Личностный блок
Занятие № 6. «Документы»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Счастливый билет» | 10 мин | используемые в транспорте проездные билеты |
Основная часть | Беседа о документах в жизни человека Игра «Угадай документ» Задание «Документы» Игра «Обмен паспорта» Игра «Первое обращение в поликлинику» | 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин | по возможности оригиналы документов (паспорт, полис медицинского страхования, полис пенсионного страхования, пенсионное удостоверение, свидетельство о рождении, ИНН, аттестат о получении среднего образования трудовая и медицинская книжки и пр.), карточки с названиями документов, бланки таблицы «Основные документы» Флип-чарт |
Заключительная часть | Тест к занятию Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин 10 мин | Бланки теста |
Ритуал | 5 мин |
Занятие № 1. «Как мы общаемся без слов»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Угадай слово без слов» | 10 мин | |
Основная часть | Беседа о невербальных способах общения Упражнение «Слово» Упражнение «Сказка о тройке» Задание «О чем говорят наши жесты» Упражнение «Таможня» Разминка «Поза» | 5 мин 5 мин 15 мин 5 мин 20 мин 10 мин | Тетрадь участника |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками. Заполнение словаря. Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Коммуникативный блок»
Занятие № 2. «Как мы разговариваем»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Рассказ» | 10 мин | |
Основная часть | Упражнение «Разговор» Задание «Правила общения» Задание «Диалог» Ролевая игра «Приятный разговор» | 25 мин 10мин 10 мин 15 мин | Тетрадь участника |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие № 3. «Барьеры на пути к общению, манипуляции»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Заросли» Упражнение «Это интересно!» | 5 мин 10 мин | |
Основная часть | Игра «Испорченный телефон» Упражнение «Поговорим» Задание «Что чувствует собеседник?» Беседа «Что такое манипуляции?» | 10 мин 10 мин 10 мин 25 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками. Заполнение словаря. Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие № 4. «Что такое уверенное поведение?
Общение без манипуляций»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Дар убеждения» | 5 мин. | |
Основная часть | Дискуссия «Что значит – вести себя уверенно?» Ролевая игра «Уверенное поведение» Тест «Ваш стиль поведения» Отработка навыка уверенного поведения. | 10 мин 15 мин 15 мин 25 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками. Заполнение словаря. Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие № 5 «Поддержка. Дружба»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение-разминка | 5 мин | |
Основная часть | Задание «Остров» Упражнение «Только вместе» Дискуссия о дружбе Ролевая игра «Легко ли быть настоящим другом?» Разминка на снятие напряжения | 15 мин 5 мин 20 мин 20 мин 5 мин | Флип-чарт, маркер, тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие № 6 «Взрослые и подростки»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Игра-разминка «Приветствие» | 5 мин | |
Основная часть | Теоретический материал Упражнение «Ты и Вы» Упражнение «Образ взрослого» Групповое обсуждение Ролевая игра «Просьба о помощи» | 5 мин 5 мин 10 мин 10 мин 25 мин | Бланки |
Заключительная часть | Упражнение «Слова благодарности» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие № 7«Конфликты и как им противостоять»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Игра «Говорим гадости» | 5 мин | |
Основная часть | Упражнение «6 или 9» Упражнение «Лебедь, рак и щука» Теоретический материал Задание «Критика» Дискуссия «Нужно ли уметь спорить?» Теоретический материал Задание «Придумай правила» Задание «Конфликт» | 5 мин 5 мин 5 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Упражнение «Автомобильные Подведение итогов участниками Заполнение словаря Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие № 8. «Стресс и как им управлять»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5мин | ||
Вводная часть | Рассказ метафоры ведущим Упражнение «Стрессовые ситуации из опыта» | 5 мин 10 мин | Мел, доска |
Основная часть | Задание «Признаки стресса» Теоретический материал Упражнение «Скульптура» Задание «Стресс–это хорошо или плохо?» | 10 мин 10 мин 10 мин 15 мин | Тетрадь участника |
Заключительная часть | Упражнение «Чувствую себя хорошо» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №9. «Я управляю стрессом»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Просьба» | 10 мин | |
Основная часть | Теоретический материал Мозговой штурм «Какими способами помочь себе преодолеть стресс?» Упражнение «Выход» Упражнение «Скала» | 10 мин 15 мин 10 мин 15 мин | Мел, доска, тетрадь участника |
Заключительная часть | Упражнение «Ладошка» Подведение итогов участниками Заполнение словаря Подведение итогов ведущим | 10 мин 10 мин | |
Ритуал | 5 мин |
«Коммуникативный блок»
Занятие №10. «Толерантность»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Приветствие» | 5 мин | |
Основная часть | Упражнение «Я как все…» Беседа «Мы все такие разные» Упражнение «Я не как все» Дискуссия «Вражда или толерантность?» Задание «Предрассудки» Задание «Стереотипы Задание «Мнение и факт» Задание «Причины нетерпимости» | 5 мин 10 мин 5 мин 10 мин 5 мин 5 мин 5 мин 10 мин | Предмет, например, игрушка Иллюстрации из журналов Тетрадь участника |
Заключительная часть | Упражнение «Созвездие» Подведение итогов участниками Заполнение словаря Подведение итогов ведущим | 10 мин 5 мин 5 мин | Брошюра «Толерантность» для дополнительного чтения |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Коммуникативный блок»
Занятие № 11. «Я и другие»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка (упражнение из Приложения) | 5 мин | |
Основная часть | Исследование по методике Беседа об итогах занятий Выполнение «зачетных заданий» |
10 мин 30 мин | Бланки методики Билеты с «зачетными заданиями» |
Заключительная часть | Упражнение «Орехи» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 15 мин 10 мин | Грецкие орехи по количеству участников |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №1. «Взросление»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Разрешите представиться» | 5 мин | |
Основная часть | Упражнение «Ассоциации » Беседа «Что значит быть Задание «Взрослый или ребенок?» Задание « Мои права и | 20 мин 30 мин 15 мин | Бланк задания Гражданский Кодекс РФ |
Заключительная часть | Домашнее задание Коллаж Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 2мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Поддержка» Обсуждение домашнего задания | 5 мин 10 мин | |
Основная часть | Упражнение «Ожидания» Упражнение Упражнение «Познакомимся?» Упражнение «Ищу» | 15 мин
15 мин 10 мин | |
Заключительная часть | Тест Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин 5 мин | |
Ритуал | 3 мин |
Занятие №3. «Непростые ситуации»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 2 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Любит - не любит» | 5 мин | |
Основная часть | Упражнение «История любви» Ролевая игра «Прощай» Дискуссия «Как быть?» | 30 мин 10 мин 25 мин | Сердца, вырезанные из цветной бумаги, клей, плакат со схемой «истории любви» |
Заключительная часть | Упражнение «Волна» Подведение итогов | 5 мин 10 мин | |
Ритуал | 3 мин |
Занятие №4. «Мой выбор»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 2 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Чувство времени» | 5 мин | секундомер |
Основная часть | Упражнение «Наедине с собой» Упражнение «Ангел и бес» Беседа «Не дай себя использовать» Ролевая игра «Вежливый | 10 мин 20 мин
25 мин | повязки |
Заключительная часть | Упражнение «Сердечное пожелание» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5мин 10 мин | |
Ритуал | 5 мин |
«Семья»
Занятие 1. «Откуда я родом?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Здравствуй, это Я» | 5 мин | |
Основная часть | Метафора «Сердце матери» Задание «Прощать или не Задание «Кто заботился или заботится обо мне? Упражнение «Пуговицы» («Счастливое событие») | 5 мин
35 мин | Набор разнообразных пуговиц (кружков) Тетрадь участника |
Заключительная часть | Упражнение «Заросли» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
Занятие № 2 «Зачем нужна семья?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение-разминка | 5 мин | |
Основная часть | Беседа «Семья – что это?» Упражнение «Истории из жизни» Упражнение «Сказка с продолжением» (Г.Х. Андерсен «Девочка со спичками») Домашнее задание. Коллаж «Моя будущая семья» | 10 мин 20 мин 25 мин 10 мин | Мел, доска или флип-чарт и фломастеры Старые журналы, |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №3 «Родня?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Вводные слова ведущего Задание «Зачем люди создают семью?» | 5 мин 10 мин | |
Основная часть | Задание «Мой род» Задание «Родня» Деловая игра «Правила, законы» | 10 мин 10 мин 25 мин | Доска, мел. Тетрадь |
Заключительная часть | Упражнение «“Да” и “нет” не говорить, в черном, белом не ходить» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
Занятие № 4 «Быть ли отцом (матерью)?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Слепой и поводырь» Вводные слова ведущего | 10 мин 5 мин | |
Основная часть | Задание «Семь правил» Тест «Представление об идеальном родителе» Мозговой штурм «Нужны ли права детям? » Задание «Права» | 10 мин 10 мин 10 мин 25 мин | Тетрадь участника Доска мел, листы бумаги, ручки |
Заключительная часть | Упражнение «Детство» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №5 «Можно ли жить без ссор и скандалов?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Нет – да» | 5 мин | |
Основная часть | Мозговой штурм «Почему возникают конфликты?» Задание «Сложные ситуации» Упражнение «Поиграем в семью» | 10 мин 30 мин 25 мин | Тетрадь участника |
Заключительная часть | Упражнение «Аплодисменты» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Семья»
Занятие №6 «Секреты семейного счастья»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение из Приложения | 5 мин | |
Основная часть | Вводные слова ведущего Упражнение «Ты мне нравишься таким» Упражнение «Роли» Упражнение «Послание» | 10 мин 15 мин 25 мин 10 мин | Лист бумаги А4 формата для записи, фломастеры, листы бумаги A4, карточки, открытки |
Заключительная часть | Упражнение «Ха» Подведение итогов Подведение итогов ведущим Опросник по пройденному материалу | 5 мин 10 мин | Магнитофон, запись динамичной музыки Бланки |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Досуг»
Занятие №1. «Мой досуг»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Поменяйтесь местами те, кто» | 5 мин | |
Основная часть | Задание «Делу - время» Упражнение «Радости жизни» Беседа «Досуг, который мы Игра Задание «Мой досуг» Домашнее задание | 15 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин | Ватман, маркер Тетради |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №2. «Праздник»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | |||
Вводная часть | Игра-разминка «Приглашение на праздник | 15 мин | |
Основная часть | Упражнение «Исполнение Планирование праздника | 45 мин 20 мин | Бумага формата А4, фломастеры, цветные карандаши, пластилин, мелкие сувениры и т.д. |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения |
«Досуг»
Практикум «Дом творчества (Спорткомплекс)»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Подготовительная часть (проводится в классе, где обычно проходят занятия) | Знакомство со справочными материалами, анализ предлагаемых услуг. Общение по телефону, получение дополнительной информации о работе учреждений. Информирование о видах досуговых объединений их структуре, формах работы | 1 час | Журналы и справочники типа «Ваш досуг», справочник по муниципальным учреждениям округа. Любые газеты и журналы, Интернет, где можно получить информацию о досуговых учреждениях. Телефон |
Дорога к месту проведения практикума |
| 1 час | |
Основная часть | Общение с представителями организации: вахтером, руководителем кружка или секции, работником бухгалтерии, членами кружка или секции. Выполнение заданий участниками в тетради | 1 час 30 мин | Листы с заданиями для участника |
Дорога до д/д / |
| 1 час | |
Заключительная часть Подведение итогов участниками | Подведение итогов ведущим и участниками, контроль выполнения заданий, позитивное подкрепление | 1 час 30 мин | Листы с заданиями для участника |
«Профориентация и трудовая сфера»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Три» | 5 мин | |
Основная часть | Метафора «Алиса и Чеширский кот» Дискуссия Упражнение «Профессия на Упражнение «Коллеги» Упражнение «Профессия – специальность» Задание «Мир профессий и специальностей» Мини-дискуссия «Как я ищу нужную информацию?» |
10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 15 мин
| Тетрадь участника, карточки с названиями профессий |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Профориентация и трудовая сфера»
Занятие № 2. «Выбирая профессию – выбираешь образ жизни»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Угадай профессию» | 10 мин | |
Основная часть | Дискуссия «Я способный?» Рассказ Мини-лекция «Выбирая профессию – выбираешь судьбу» Упражнение «Телеграф» Упражнение «Я выбираю!» | 10 мин 10 мин 15 мин 10 мин 15 мин | Тетрадь карточки |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Профориентация и трудовая сфера»
Занятие № 3. «Мои желания, мои возможности»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Имя - качество» | 5 мин | |
Основная часть | Задание «Я – способный!» Упражнение «Портрет профессионала» Методика «Определение типа будущей профессии» Задание «Моя профессия» | 10 мин 10 мин 35 мин 15 мин | Тетрадь участника, карточки с названиями профессий и необходимыми для них качествами и свойствами |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Профориентация и трудовая сфера»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Цвет – предмет» | 5 мин | |
Основная часть | Дискуссия «Хочу учиться!» Задание «Профессия –образование - доход» Упражнение «Я выбираю!» Упражнение «Жизненные ситуации» | 15 мин 10 мин 15 мин 25 мин | Тетрадь участника, карточки с описанием ситуаций, карточки для упражнения «Я выбираю!» |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Профориентация и трудовая сфера»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Ассоциации» | 5 мин | |
Основная часть | Задание «Как мне найти Дискуссия Ролевая игра Упражнение Задание «Поиск работы | 15 мин 10 мин 10 мин 15 мин 15 мин | Тетрадь Газеты с объявлениями о вакансиях |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим |
5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Профориентация и трудовая сфера»
Занятие № 6. «Иду на работу в первый раз»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Меняются местами те, кто…» | 5 мин | |
Основная часть | Задание «Составляю резюме» Беседа «Собираюсь на Ролевая игра Деловая игра «Правила, Беседа | 15 мин
15 мин 15 мин 15 мин | Тетрадь участника, карточки с вопросами, некоторые статьи из Трудового кодекса РФ, карточки с ситуациями |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
«Профориентация и трудовая сфера»
Практикум «Посещение выставки учебных заведений»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Подготовительная часть (проводится в классе, где обычно проходят занятия) | Объяснение целей работы, этапов работы, организационных моментов, раздача и разъяснение заданий для каждого участника. Мини-лекция «Знакомство с «Выставкой учебных заведений» | 1 час. | Карточки с заданиями |
Дорога к месту проведения практикума | 1 час | ||
Основная часть | Знакомство участников с «Выставкой учебных заведений» Выполнение участниками заданий | 1 час 30 мин | Карточки с заданиями, тетради 12/18 листов, ручки для каждого участника |
Дорога до д.д. / интерната | 1 час | ||
Заключительная часть | Подведение итогов ведущим и участниками, проверка выполнения заданий, позитивное подкрепление, опросник по пройденному материалу («Профориентация и трудовая сфера») | 1 час | Карточки с |
«Финансовая система»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Узкий мост» | 5 мин | Две веревочки |
Основная часть | Задание 1. «Зачем нужны Мини-лекция Задание «Функции денег» Упражнение «Денежные Беседа Задание «Я не жадный, | 10 мин
10 мин 20 мин 10 мин 10 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Я выбираю» | 5 мин | Три листа А 4 с утверждениями |
Основная часть | Мини-лекция Задание «Доходы и расходы» Задание «Мои финансы поют романсы?» Ролевая игра «Долг» Упражнение «Результат» Домашнее задание | 5 мин 5 мин 25 мин 20 мин 10 мин 5 мин | Тетрадь участника Карточки с |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | Флипчарт, 2 маркера |
Ритуал | 5 мин |
«Финансовая система»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Обращение к теме предыдущего занятия. Проверка д/з Задание «Семейный совет» | 5 мин 15 мин | Тетрадь |
Основная часть | Вводная беседа Игра «Я плачу по счетам» Практикум «Оформление Ролевая игра «ЕИРЦ» | 10 мин 15 мин 15 мин 10 мин | Конверты со «Молодежный справочник по Москве», копии счетов |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Практикум «Сбербанк»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Подготовительная часть (проводится в классе, где обычно проходят занятия) | Объяснение целей работы, этапов работы, орг. моментов, объяснение индивидуальных заданий для каждого участника. | 1 час | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
Дорога к месту проведения практикума |
| 1 час | |
Основная часть | Общение с представителем администрации организации: мини-лекция «Знакомство Выполнение заданий участниками в тетради | 1 час 30 мин | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
Дорога до д./д. / интерната |
| 1 час | |
Заключительная часть Подведение итогов участниками | Подведение итогов ведущим и участниками, контроль выполнения заданий, позитивное подкрепление, тест по пройденному в блоке «Финансовая система» материалу | 1 час 30 мин | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
Занятие №1 «Товары и услуги»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Игра-разминка «Иностранец» | 10 мин | |
Основная часть | Мини-лекция «Что такое товар?» Беседа «Назначение товаров» Беседа «Бесполезная покупка» Задание «Товары и услуги» Дискуссия «Способы получения денег» Беседа «Товар в кредит» | 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Упражнение «День рождения» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №2 «Добро пожаловать в реальный мир»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Игра-разминка «Продавец-покупатель» |
10 мин | |
Основная часть | Мини-лекция «Права потребителя» Задание «Продукты в дорогу» Беседа «Где купить?» Задание «Что где купить?» Задание «Кто за что отвечает?» Задание «Правила» | 5 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Игра «Делаем покупки» | 15 мин | |
Ритуал | 5 мин |
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Игра-провокация «Подпись» | 5 мин | Чистые листы формата А4 по количеству участников группы |
Основная часть | Задание «Наниматели и собственники» Задание «Права и обязанности» Беседа «Как реализовать свое право на жилье» Теоретический материал в Ролевая игра «О том, как Володя сдал квартиру». Задание «Ошибка» Упражнение «Аплодисменты» | 15 мин 10 мин 5 мин 15 мин 10 мин 10 мин 5 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Игра «Ассоциации» | 10 мин | Флипчарт |
Основная часть | Задание «Познакомься с “Дневником новосела”» (Запись 1, 2, 3) Разминка (см. Приложение) Задание «Познакомься с “Дневником новосела”» (Запись 4, 5) Задание «Напиши послание себе» | 20 мин 10 мин 5 мин 20 мин 10 мин | Флипчарт, |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
Жилищно-бытовая система
Занятие №3. «Жилищные организации»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 2 мин | ||
Вводная часть Разминка | Игра «Какая организация?» | 10 мин | Призы для |
Основная часть | Вступительные слова ведущего Работа со «Схемой предоставления услуг жилищными организациями» Задание «Сложные ситуации» Ролевая игра Работа с «Памяткой выпускника» Разминка | 15 мин 10 мин 15 мин 10 мин 15 мин 5 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 3 мин |
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Подготовительная часть (проводится в классе, где обычно проходят занятия) | Объяснение целей работы, этапов работы, орг. моментов, предоставление и объяснение заданий для каждого участника | 1 час | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
Дорога к месту проведения практикума | 1 час | ||
Основная часть | Общение с представителем администрации организации: мини-лекция «Знакомство с организацией ЕИРЦ» Выполнение заданий участниками в тетради | 1 час 30 мин | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
Дорога до детского дома/интерната | 1 час | ||
Заключительная часть Подведение итогов участниками | Подведение итогов ведущим и участниками, проверка выполнения заданий, позитивное подкрепление, тест по пройденному материалу «Жилищно-бытовая система» | 1 час | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
«Система социального обеспечения»
Занятие №1. «Система социального обеспечения»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Игра-разминка «Узкий мост» | 10 мин | |
Основная часть | Работа со схемой «Система социального обеспечения» Задание «Виды государственной помощи» Разминка (см. Приложение) Задание «Государственная помощь детям-сиротам» | 15 мин 25 мин 5 мин 20 мин | Карточки Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Система социального обеспечения»
Занятие №2. «Организации системы социальной защиты»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Игра-разминка «Подарок» | 5 мин | |
Основная часть | Мини-лекция «Организации системы социальной защиты» Задание «Организации социальной защиты» Задание «Визит в РУСЗН» Ролевая игра «Звонок» Ролевая игра «Визит в РУСЗН» Разминка (см. Приложение) Задание «Визит в ЦСО» Ролевая игра «Визит в ЦСО». | 10 мин 15 мин 15 мин 5 мин 5 мин 5 мин 10 мин 5 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Система социального обеспечения»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Подготовительная часть (проводится в классе, где обычно проходят занятия) | Объяснение целей работы, этапов работы, орг. моментов, предоставление и объяснение заданий для каждого участника. | 1 час | Тетрадь для участника |
Дорога к месту проведения практикума | 1 час | ||
Основная часть | Общение с представителем администрации организации: мини-лекция «Знакомство с организацией ЦСО» Выполнение заданий участниками в тетради | 1 час 30 мин | Тетрадь для участника |
Дорога до детского дома/интерната | 1 час | ||
Заключительная часть Подведение итогов участниками | Подведение итогов ведущим и участниками, проверка выполнения заданий, позитивное подкрепление, тест по пройденному в блоке «Система социального обеспечения» материалу | 1 час 30 мин | Тетрадь для участника |
Занятие №1. «Мое здоровье»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение из Приложения | 5 мин | |
Основная часть | Упражнение-исследование Притча Беседа «Почему тело должно быть здорово» Упражнение «Принимаю решение» Ролевая игра Упражнение «Могу» и «делаю» Задание «Я выбираю» Задание «Решения» Задание «Выбери врача» Задание «Что должно быть в домашней аптечке» Работа в тетради | 10 мин 5 мин 5 мин 10 мин 15 мин 15 мин 10 мин | Тетрадь участника. Репродукции с изображениями красивых человеческих тел; иллюстрации из журналов с изображением разных видов заботы о теле (спорт, личная гигиена, различные виды отдыха и расслабления, правильное питание, занятия, которые приносят радость и удовольствие, и т. п. Это могут быть иллюстрации, на которых изображены спортивные занятия, тренажеры, море, бассейн, поход, рыбалка, речка, вкусная еда, душ, массаж, мягкая кровать, зеленая травка, удобное кресло и т. д.) |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
«Здравоохранение»
Занятие №2. «Больницы, поликлиники, диспансеры,
медицинское страхование, аптеки»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение-разминка «Быстрые превращения» | 10 мин | |
Основная часть | Практическая работа по справочнику. Задание «Ситуация» | 20 мин 30 мин 10 мин | Справочник по Москве Тетрадь участника |
Заключительная часть | Упражнение «Настроение» Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №3. Практическое. «Социальные роли врач – больной»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин. | ||
Вводная часть | Упражнение «Рецепты» | 10 мин | |
Основная часть | Практикум «Звонок в медицинское Ролевая игра. «Приход в | 20 мин 30 мин | Справочник по Москве. |
Заключительная часть | Упражнение «Настроение» Тест «Я и мое здоровье» Подведение итогов Подведение итогов ведущим | 10 мин 10 мин | Бланки |
Ритуал завершения | 5 мин |
Практикум «Посещение поликлиники»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Подготовительная часть (проводится в классе, где обычно проходят занятия) | Объяснение целей работы, этапов работы, организационных моментов, раздача и объяснения заданий для каждого участника | 1 час | Тетрадь для участника, карточки |
Дорога к месту проведения практикума |
| 1 час | |
Основная часть | Общение с представителем администрации организации: мини-лекция «Знакомство с организацией ”районная поликлиника”» Выполнение заданий участниками в тетрадях | 1,5 часа | Тетрадь для участника, карточки |
Дорога до д. д., |
| 1 час | |
Заключительная часть Подведение итогов участниками | Подведение итогов ведущим и участниками, проверка выполнения заданий, позитивное подкрепление, тест по пройденному в блоке «Здравоохранение» материалу | 1,5 часа | Тетрадь для участника, карточки |
Занятие № 1. «Зависимость. Что это?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Ассоциации» | 10 мин | |
Основная часть | Упражнение «Термометр» Дискуссия «Что такое Мини-лекция «Как возникает химическая зависимость» Задание «Как решается проблема химической зависимости?» Упражнение «Спорные Упражнение «Я отказываюсь!» | 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 15 мин 10 мин | Тетрадь Таблички |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
Занятие № 2. «Что такое ВИЧ/СПИД?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Здоровье – | 10 мин | |
Основная часть | Мини-лекция «Что такое ВИЧ/СПИД» Задание «Как передается ВИЧ/СПИД?» Задание «Как не передается ВИЧ/СПИД?» Задание «Как узнать?» Задание «Линия риска» Упражнение «Жизненные | 5 мин 10 мин 15 мин 10 мин 10 мин 15 мин | Тетрадь участника, адресно-телефонный справочник, карточки с ситуациями, связанными/не связанными с риском заражения ВИЧ-инфекцией |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | Тетрадь |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие № 3. «Безопасное поведение»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Мое пространство» Упражнение «Алфавит» | 10 мин 10 мин | Клубок ниток Ватман, маркеры |
Основная часть | Упражнение Ролевая игра Упражнение «Инструкция безопасного поведения» Мини-дискуссия «Кто поможет?» | 15 мин 20 мин 15 мин 5 мин | Карточки «Опасная ситуация», «Безопасная ситуация», «Спорная ситуация» Листы ватмана, маркеры |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал | 5 мин |
Занятие №1. «Правила и законы»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Упражнение «Да» и «Нет» не говорите». | 10 мин | |
Основная часть | Дискуссия: «Чем правила Задание «Кодексы» Беседа «За что отвечает Задание | 10 мин 15 мин 5 мин 15 мин | Тетрадь участника Тетрадь участника Тетрадь участника |
Заключительная часть | Упражнение Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 15 мин 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Занятие №2. «Мои права и обязанности»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть Разминка | Приложения упражнения | 10 мин | |
Основная часть | Мини-лекция Упражнение «Сосед справа». Мини-лекция о разных видах ответственности Упражнение «Кто в ответе?» Ролевая игра Конкурс-викторина | 5 мин 10 мин 15 мин 10 мин 10 мин 15 мин. | Тетрадь участника |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим | 5мин. | |
Ритуал завершения | 5 мин |
«Правоохранительная система»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Подготовительная часть (проводится в классе, где обычно проходят занятия) | Объяснение целей работы, этапов работы, организационных моментов, раздача и объяснения заданий для каждого участника. | 1 час. | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
Дорога к месту проведения практикума |
| 1 час | |
Основная часть | Общение с представителем администрации организации: мини-лекция «Знакомство с организацией ОВД» Выполнение заданий участниками тетради | 1 час 30 мин | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
Дорога до детского дома/интерната | 1 час | ||
Заключительная часть Подведение итогов участниками | Подведение итогов ведущим и участниками, проверка выполнении заданий, позитивное подкрепление, тест по пройденному в блоке «Правоохранительная система» материалу | 1 час | Тетрадь для участника, карточки с заданиями |
«Гражданственность, система государства».
Занятие 1. «Я, человек и гражданин».
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин. | ||
Вводная часть (подготовка к теме) | Беседа о государстве и гражданине государства | 10 мин. | Карта РФ. |
Основная часть | 1. Упражнение 2. Упражнение Дискуссия «Моя гражданская позиция» Ролевая игра «Выборы» | 5 мин. 10 мин. 20 мин. 30 мин. | Изображения символов Российской Федерации. Бюллетени и урна для голосования. |
Заключительная часть | Итог участников. Итог педагога | 5 мин. | |
Ритуал | 5 мин |
Занятие №1. «Прошлое. Настоящее. Будущее»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 3 мин | ||
Вводная часть | |||
Основная часть | Работа в тетради Задание «Стрела жизни». Упражнение «Распределение времени». Задание «Линия жизни». Задание «Прошлое – настоящее – будущее». Беседа «Мое будущее» Задание «Атом моего будущего» Упражнение «Ресурсы для | 10 мин 10 мин 15 мин 15 мин 10 мин 10 мин 10 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | |
Ритуал завершения | 2 мин |
Занятия №2-3 «Как достичь желаемого»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Попади в цель» | 5 мин | |
Основная часть | Мозговой штурм «Какого человека можно назвать успешным?» Задание «Иду к цели» Беседа «Я и время: кто кого?» | 15 мин 60 мин 40 мин 40 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Итоговое занятие
Занятие Мир, в котором я живу.
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Дух группы» | 10 мин | |
Основная часть | Коллаж «Мир, в котором | 50 мин | Ватманы, иллюстрированные журналы, цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры. |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим |
5 мин | |
Ритуал завершения | Упражнение «Ладошка» | 15 мин |
Приложение 2.
Примеры рабочих тетрадей
для участников программы
« Мы Сами».
Коммуникативный блок. Занятие №1-5
Финансовая система. Занятие №2
Приложение 3.
Примеры рабочих тетрадей
для ведущих программы
« Мы Сами»
Коммуникативный блок. Занятие №1-5
Финансовая система. Занятие №2
Профориентация. Занятие №4-6
Занятие № 2. «Как мы разговариваем»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Разминка «Рассказ» | 10 мин | |
Основная часть | Упражнение «Разговор» Задание «Правила общения» Задание «Диалог» Ролевая игра «Приятный | 25 мин 10мин 10 мин 15 мин | Тетрадь |
Заключительная часть | Подведение итогов Подведение итогов ведущим | 10 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Цель: формировать навыки эффективного общения (вербального), создать условия для формулирования участниками правил эффективного общения.
Ритуал начала занятия
Вводная часть
Разминка «Рассказ»
Для проведения этого упражнения необходимо выбрать одного, двух добровольцев, которые выходят за дверь.
Участники в это время придумывают рассказ на любую тему.
После того, как рассказ придуман, добровольцы возвращаются и пытаются с помощью вопросов отгадать, о чем рассказывается в придуманном участниками рассказе.
Основное правило, о котором знают только участники, оставшиеся в комнате, и не знают добровольцы – это то, что на любой вопрос, который задают добровольцы, они отвечают «нет», если этот вопрос заканчивается на гласную, и «да», если на согласную.
Основная часть
Упражнение «Разговор»
Цель: Формировать навыки общения
Ведущий предлагает участникам объединиться в пары и в течение 1 минуты пообщаться на любую тему, например: «Сегодня опять надо убираться», «Мое любимое …» и др.
После упражнения участники делятся трудностями, с которыми они столкнулись в разговоре. Ведущий на доске фиксирует ответы создавая «копилку трудностей». Пример:
- Тяжело общаться, когда перебивают, когда не слушают,
- Когда надо быстро говорить и пр.
Затем ведущий предлагает создать «копилку решений» этих трудностей. И так же фиксирует предложения участников на доске. Например:
- Сначала выслушай, что тебе хотят сказать, а потом реагируй!
- Переключайся с роли говорящего на роль слушающего!
- Подавай сигналы собеседнику, что ты его слышишь и понимаешь (можно качать головой, можно поддакивать и пр.)
Задание «Правила общения»
(работа в тетради «Коммуникативный блок. Занятия 1-5. Учимся общаться»)
Цель: Формировать навыки эффективного общения
Ведущий предлагает участникам сформулировать и записать в тетради правила, которые помогают им в общении. Ведущий также участвует в упражнении. После выполнения сформулированные правила выносятся на общее обсуждение.:
В каких ситуациях это правило сможет помочь?
Трудно ли соблюдать это правило?
Применяете ли вы это правило?
Подходит ли вам это правило?
Правила, одобренные большинством участников, записываются на доске.
Ведущему!
Возможные варианты правил:
- Будь краток.
- Говори четко, разборчиво.
- Не используй в речи оценки и обобщения («Это не правильно», «Ты не понимаешь»,«Ты всегда так» и т.п.)
- Говори от «Я» («Я чувствую, что…», «Я думаю…»)
Задание «Диалог»
(работа в тетради «Коммуникативный блок. Занятия 1-5. Учимся общаться»)
Цель: Тренировать навыки вербального общения
Инструкция: Придумай и запиши разговор, используя правила общения.
Ролевая игра «Приятный разговор»
Цель: формировать навыки конструктивного общения.
Ведущий предлагает участникам проиграть составленные диалоги.
Заключительная часть
Заполнение словаря.
Подведение итогов участниками:
- Что нового вы узнали на занятии?
- Что вам понравилось?
- Что вам не понравилось?
- Что на занятии запомнилось больше всего?
Подведение итогов ведущим.
Ритуал завершения занятия
«Финансовая система»
Занятие №2. «Бюджет»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Я выбираю» | 5 мин | Три листа А 4 с утверждениями |
Основная часть | Мини-лекция Задание «Доходы и расходы» Задание «Мои финансы поют романсы?» Ролевая игра «Долг» Упражнение «Результат» Домашнее задание | 5 мин 5 мин 25 мин 20 мин 10 мин 5 мин | Тетрадь участника Карточки с |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин | Флипчарт, 2 маркера |
Ритуал | 5 мин |
Цель: дать представление о том, что такое бюджет и из чего он складывается.
Задачи:
- познакомить с доходами и расходами, которые составляют бюджет;
- формировать умение распоряжаться определенной суммой наличных средств (денег) на примере личного и семейного «расходного» и «доходного» бюджета;
- познакомить с обязательствами заемщика перед займодавцем;
- формировать навык ассертивного поведения.
Словарь:
Бюджет – план доходов и расходов. Доходный бюджет – доходы превышают расходы. Расходный бюджет – расходы превышают доходы.
Доход – это наличные или безналичные денежные средства, которые человек получает за определенный период времени.
Расходы – это денежные средства (наличные и безналичные), которые человек тратит на приобретение товаров и услуг, за определенный период времени.
Долг – деньги, которые вы или вам должны отдать по вашему обязательству (устному или письменному) в определенный в обязательстве срок.
Заемщик – тот, кто берет деньги в долг.
Займодавец – тот, кто дает деньги в долг.
Ритуал начала занятия
Вводная часть
Упражнение «Я выбираю»
Цель: актуализировать знания, полученные на предыдущем занятии.
В трех углах кабинета, где проходят занятия, ведущий раскладывает три листа формата А4. На первом листе надпись: «Согласен», на втором «Не согласен», на третьем – «Не знаю». После того, как ведущий произносит утверждения, участникам нужно будет подумать и встать в том углу, где лежит/висит лист с нужным утверждением. Ведущий может задавать вопросы участникам «почему вы согласились?» или «почему вы не согласились?».
Инструкция для участников: «Вспомните прошлое занятие и ответьте на вопросы необычным способом: если вы согласны с тем, что я говорю, вам нужно перейти в угол, в котором находится лист «Согласен», если нет - в «Не согласен», если вы не знаете, встаньте рядом с листом «Не знаю».
Утверждения:
- Я отвечаю за то, сколько я зарабатываю и сколько я трачу.
- В России государственной валютой является доллар.
- Деньги – это товар.
- Деньги нужны, чтобы их тратить.
- Мне решать: экономить на покупках или больше работать, чтобы больше получать.
Основная часть
Мини-лекция
Слова ведущего: «На этом занятии мы будем учиться составлять бюджет. Составлять бюджет – это значит планировать свои расходы и доходы. Вы знаете, что тот, кто не планирует, тому труднее добиваться целей. Вы хотите купить стиральную машину или компьютер? Вам нужно спланировать эту покупку. Это значит, что вы должны подумать: есть ли у вас достаточно денег, чтобы купить вещь сразу, при этом продолжая жить так, как вы живете обычно (не ограничивать себя в чем-то), или вам нужно копить деньги, чтобы через некоторое время сделать покупку, или вы можете взять эту вещь в кредит и выплачивать определенную сумму каждый месяц. Вот сколько вариантов планирования покупки какой-нибудь крупной вещи существует! На этом занятии мы будем также говорить об ответственности. Планировать деньги или нет - это выбор каждого, но, если вы занимаете у кого-то деньги в долг, будь то ваши близкие друзья или банк, где вы взяли кредит, вы несете гражданскую и уголовную ответственность. Если у вас просят денег, вы выбираете: давать или нет, но вы должны понимать и предвидеть последствия этого шага».
Задание «Доходы и расходы»
(работа в тетради «Финансовая система. Занятие 2»)
Ведущий предлагает участникам продолжить список доходов, записав их в тетрадь.
Доход – это зарплата, стипендия… (пенсия, пособия, проценты, полученные в банке с суммы, которую вы туда положили, деньги, взятые взаймы).
Расход – деньги, затрачиваемые на… (питание, одежду, предметы домашнего обихода, развлечения, квартплату).
Задание «Мои финансы поют романсы?» (работа в тетради «Финансовая система. Занятие 2»)
Инструкция для участников: «Напишите ваши доходы и расходы сейчас».
Таблица 1. /возможный вариант заполнения таблицы/
Доходы | Расходы |
Стипендия | Канцтовары |
Квартальные | Сладости |
Деньги, которые дают родственники | Сигареты |
Деньги, которые занимаю у друзей | Деньги, проигранные в игральных автоматах |
Деньги, выигранные в игральных автоматах | Косметические средства |
Пенсия по потере кормильца/по инвалидности (обычно не выдается на руки) | Подарки близким |
Оплата мобильного телефона (если есть) | |
Всего доходов: | Всего расходов: |
Инструкция для участников «Напишите ваши доходы и расходы в первый год самостоятельной жизни».
Таблица 2. /возможный вариант заполнения таблицы/
Доходы | Расходы |
Стипендия и/или зарплата | Питание |
Пособие по безработице | Одежда |
Пенсия по потере кормильца/по инвалидности/ «подъемные» | Квартплата, оплата телефона, оплата услуг консьержа |
Государственная социальная помощь | Транспорт |
Проценты со сбережений в сбербанке | Моющие - чистящие средства, средства гигиены |
Покупка мебели | |
Покупка бытовой техники | |
Покупка необходимых в быту вещей (кухонные принадлежности, полотенца, постельное белье, занавески, карнизы, тазы, ведра, швабра, веник и пр.) | |
Развлечения (все – от похода в кино и дискотеку до мороженного) | |
Специальные расходы, например, лекарства, корм для животных, оплата обучения на специальных курсах, спорт и пр. | |
Непредвиденные расходы («на черный день») | |
Всего доходов: | Всего расходов: |
Групповое обсуждение:
- Как соотносятся доходы и расходы в таблице 1 (т.е. участникам нужно подсчитать сумму доходов и сумму расходов и сравнить получившиеся суммы)?
- Как соотносятся доходы и расходы в таблице 2?
- Какие статьи дохода останутся такими же, когда вы будете жить самостоятельно? Какие статьи дохода могут суммироваться, т.е. вы можете получать доход из нескольких источников?
- Какие статьи расходы останутся такими же в вашей самостоятельной жизни? Будут ли они основными статьями расхода?
- Какие сватьи расхода вы считаете основными?
- Как бы можете увеличить свои доходы?
- На каких статьях расхода можно экономить? Как это можно сделать?
Ролевая игра «Долг»
Цель: формировать ответственное отношение к планированию денег
Задачи:
- Вспомнить с участниками правила уверенного отказа (проговорить фразы отказа со всеми участниками).
- Вспомнить антиманипулятивные техники (в ходе игры наверняка будет иметь место манипуляция).
- Показать, что неразумное планирование денег ведет к образованию долгов, что в свою очередь ведет к незапланированным последствиям.
- Способствовать осознанию того, что любое планирование – это шаг к самостоятельности и свободе.
Ведущий предлагает трем участникам-добровольцам разыграть следующую ситуацию. Задание участникам дается на карточках (см. Приложение к уроку).
Один человек - выпускник, которому дали «подъемные деньги» (18 000 рублей), другой участник – выпускник, который потратил свои «подъемные деньги» на покупку продуктов питания и на подарки своим друзьям, и теперь ему не на что купить холодильник и диван, которые ему очень нужны. Третий участник – провокатор, который, помогая взять деньги в долг одному из участников, после этого говорит об обязательствах заемщика перед займодавцем. Раздайте двум участникам карточки».
Ведущему!
Практика показала, что в более сильной группе, карточки – необязательны, достаточно сказать задание участникам устно.
Групповое обсуждение.
- Какие чувства испытал участник, который «раскручивал» другого участника занять ему денег?
- Какие чувства испытал участник, которого «раскручивали»?
- Что было трудно сделать для первого и второго участника?
- Какие чувства испытали оба участника, когда третий участник рассказывал об обязательствах заемщика перед займодавцем? Кто был заемщиком и кто займодавцем?
- Справились ли участники со своими заданиями?
- Как бы другие участники группы спланировали свои «подъемные»?
Упражнение «Результат»
Цель: формировать умение предвидеть последствия разных своих поступков
Ведущему!
На трех листах флипчарта напишите три фразы. Предложите участникам по очереди продолжить эти фразы, предположив положительный и отрицательный результат. Запишите разными маркерами в две колонки «+» и «-» те продолжения, которые сказали участники. После выполнения задания, прикрепите листы флипчарта отдельно, так, чтобы информация, которая на них содержится была наглядна. В заключительной части занятия эти листы могут служить опорой для подведения итогов урока.
Инструкция для участников: «По очереди продолжите фразу, записанную на флипчарте».
«Я буду брать деньги в долг, в результате…»
Возможные продолжения:
«+» «У меня всегда будут деньги на жизнь»
«-» «Мне придется экономить на себе в следующем месяце, чтобы вернуть долг»
«Я не буду планировать бюджет на месяц, в результате...»
Возможные продолжения:
«+» «Я сэкономлю время»
«-» «Я могу потратить больше, чем думал, в результате мне придется брать деньги в долг».
«Я не буду экономить деньги, в результате…»
Возможные продолжения:
«+» «Я смогу купить, все, что мне хочется и сразу»
«-» «У меня не будет сбережений, которые понадобятся мне или моим близким в экстремальной ситуации, например, если кто-нибудь тяжело заболеет, и понадобятся большие деньги на лекарства».
Домашнее задание (работа в тетради «Финансовая система. Занятие 2»)
Ведущему!
Оставьте тетради участникам для того, чтобы они смогли выполнить это задание после урока.
Инструкция для участников: «Заполните таблицу в тетради, укажите свои доходы и расходы за неделю, месяц, год, непредвиденные доходы и расходы».
Доходы | Расходы | |
Еженедельные | ||
Ежемесячные | ||
Ежегодные | ||
Непредвиденные |
Заключительная часть
Подведение итогов участниками:
- Что нового вы узнали на занятии?
- Что вам понравилось?
- Что вам не понравилось?
- Что на занятии запомнилось больше всего?
Подведение итогов ведущим: «На этом занятии мы учились планировать бюджет, я старалась вооружить вас знаниями в сфере финансов и некоторым опытом, чтобы при выпуске из детского дома вы чувствовали себя увереннее и не свершали ошибок, как другие выпускники, учились предвидеть и планировать последствия разных своих поступков».
Ритуал завершения занятия
Приложение к уроку «Бюджет»
Карточки для игры «Долг»
___________________________________________________________
Карточка № 1.
Ваша задача «разжалобить» другого участника. Вы можете рассказывать о том, что вам не на что жить, что вам нечем платить за квартиру, что по закону, если вы не заплатите, вас выселят. Ваша задача – взять денег (18 тысяч)в долг.
Цена нового холодильника – 13 тысяч.
Цена нового дивана – 5 тысяч.
__________________________________________________________________
Карточка № 2.
Ваша задача отказаться дать денег в долг. Вы можете рассказать, как вы собираетесь потратить эти деньги. Например, вы собираетесь купить:
подержанный холодильник за 5 тысяч,
телевизор – за 3 тысячи,
диван вам отдадут его друзья, т.к. себе они купили новый,
на покупку одежды вы хотите потратить 3 тысячи, купив ботинки, куртку и джинсы,
также вы собираетесь оплатить коммунальные услуги и электроэнергию за полгода – это 5 тысяч,
оставшиеся 2 тысячи, вы потратите на продукты питания.
Цена нового холодильника – 13 тысяч.
Цена нового дивана – 5 тысяч.
Карточка № 3.
Ваша задача состоит в том, чтобы помогать одному из участников взять деньги в долг. Когда второй участник даст денег в долг, вы выступите в роли юриста, который знает законы и расскажет, ссылаясь на статьи 810 и 811 Гражданского кодекса РФ, о том, что долг:
- должен быть возвращен в то время, о котором договаривались, когда давали деньги в долг;
- должен быть возвращен в течение 30 дней с момента, когда тот, кто давал деньги (займодавец) попросит заемщика о возврате денег, если срок возврата не был предварительно определен;
- возвращается с процентами (если не было договоренности о том, что долг будет возвращаться без процентов).
«Профориентация и трудовая сфера»
Занятие № 4. «Учиться?»
Этап | Содержание | Время | Оборудование |
Ритуал начала | 5 мин | ||
Вводная часть | Упражнение «Цвет – предмет» | 5 мин | |
Основная часть | Дискуссия «Хочу учиться!» Задание «Профессия –образование - доход» Упражнение «Я выбираю!» Упражнение «Жизненные ситуации» | 15 мин
15 мин
| Тетрадь участника, карточки с описанием ситуаций, карточки для упражнения |
Заключительная часть | Подведение итогов участниками Подведение итогов ведущим | 5 мин 5 мин | |
Ритуал завершения | 5 мин |
Цель: мотивировать на получение образования.
Задачи:
- актуализировать представление о необходимости образования;
- дать представление о связи собственных потребностей с получением образования;
- дать возможность осознать, что решение о получении образования каждый принимает самостоятельно;
- познакомить с некоторыми правовыми аспектами, связанными с получением образования;
- помочь осознать связь между уровнем образования и запросами рынка труда.
Словарь:
Система образования - это все учебные заведения, в которых можно учиться.
Абитуриент – человек, который поступает в средние и высшие профессиональные учебные заведения.
Трудоустройство – обеспечение работой.
Ритуал начала занятия
Вводная часть
Упражнение «Цвет - предмет»
Цель: повышение внимания участников, создание благоприятной для работы атмосферы.
Инструкция для участников: «Встаньте в круг. Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, при этом, когда бросаем мяч – называем какой-либо цвет, а когда ловим – предмет такого цвета. Будем внимательны и постараемся не повторять те предметы, которые уже были названы. Дадим возможность всем поучаствовать в этом упражнении».
Основная часть
Дискуссия «Хочу учиться!»
Цель: актуализировать представление о необходимости образования, дать представление о связи собственных потребностей с получением образования.
Ведущий предлагает участникам ответить на следующие вопросы:
- Надо ли человеку иметь профессию? Почему вы так считаете?
- Есть ли профессии, для получения которых не надо учиться?
- Какие профессии вы хотели бы получить?
- Требуют ли эти профессии получения образования?
- Изменится ли ваша жизнь, когда вы получите профессию, которая вам нравится? Как она изменится?
- Перечислите «плюсы» получения этой профессии.
Слова ведущего: «Образование – важная часть жизни любого человека. Образование необходимо для получения интересной работы, и, в итоге, для интересной и полноценной жизни (новые друзья, впечатления, возможности). Образование, которое получаешь, всегда пригодится. Специальность, полученная после окончания интерната или детского дома, всегда поможет обеспечить себя, даст возможность быть независимым, станет очередной «ступенькой» для получения дальнейшеё учёбы. Для тех, кто хорошо учился в ПТУ, есть возможность поступить в профильный ВУЗ.
Любой человек может поставить перед собой цель, добиться ее и получить необходимое ему образование, если захочет».
Ведущему!
В случае, если участники заявляют о том, что у них нет возможности самостоятельного выбора учебного заведения, напомните о том, что любое полученное ими образование можно рассматривать как одну из «ступенек» профессионального роста.
Задание «Профессия – образование - доход» (работа в тетради «Профориентация. Трудовая сфера. Занятия 4-6»)
Участникам необходимо соотнести (соединить с помощью линий) профессию, необходимый для её получения уровень образования и приблизительный доход, который может получить человек, который будет работать по данной профессии. Надо учитывать, что некоторые профессии можно получить в учебных заведениях разного уровня. Например: бухгалтер – среднее профессиональное, высшее профессиональное образование – средний доход; автомеханик – начальное профессиональное, среднее профессиональное образование – средний доход и т.д.).
Упражнение «Я выбираю»
Ведущий развешивает карточки «Согласен», «Не согласен», «Не знаю». Инструкция для участников: «Сейчас вы услышите разные утверждения, которые связаны с учёбой. Ваша задача – подойти к той карточке, которая выражает ваше отношение к каждому предложенному утверждению».
Утверждения:
- В нашей стране каждый человек обязан закончить 9 классов;
- Я хочу закончить 9 классов;
- Если не успел получить основное общее образование до 20 лет, то уже никогда не сможешь доучиться;
- Мне учиться легко.
- В профессионально-техническом училище, кроме специальности, можно получить среднее (полное) общее образование (10 – 11 класс школы);
- Документом об основном общем образовании (9 классов) является аттестат;
- На учебу в колледж или техникум принимают всех желающих;
- Колледж или техникум даёт более высокий уровень образования, чем профессиональное училище;
- Учеба меня не интересует;
- Чтобы поступить в колледж или техникум, не надо сдавать экзамены;
- В профессиональном училище довольно быстро можно получить востребованную специальность (за 1-2 года);
- Я мечтаю поскорее закончить школу.
- Учиться – всегда пригодится.
Групповое обсуждение:
- Какие чувства вызвало упражнение?
- Удалось ли узнать что-то новое?
- Как пригодятся вам эти знания?
Ведущему!
После проведения организуйте обсуждение упражнения. Систематизируйте и дополните знания участников по этой теме. Для этой цели используйте материалы, приведенные в приложении.
Акцентируйте внимание участников на том, что если человек не смог вовремя получить необходимое образование, то у него есть возможность вернуться к учёбе позже, в любом возрасте. Существуют вечерние школы, где можно получить среднее (полное) общее образование, организации, которые помогают получить необходимое образование выпускникам детских домов и интернатов.
Упражнение «Жизненные ситуации»
Ведущий предлагает участникам разделиться на три команды. Каждая команда получает карточку, в которой описывается ситуация, связанная с вопросами получения образования. Задача каждой команды – подготовиться и разыграть для остальных участников мини-сценку на основе предложенной ситуации.
1 карточка.
Тане 17 лет. Она бросила школу после 8 класса, больше нигде не училась и не работала. Её подруга – Алина поступила в училище и теперь учится на повара. В будущем собирается делать карьеру и мечтает стать владелицей собственного кафе.
Разыграйте разговор между подругами. Алина уговаривает Таню продолжать учебу, объясняет, почему это так важно. Что отвечает Таня? Какое решение она примет?
2 карточка.
Валера и Слава – лучшие друзья. После 9 класса Валера решил идти в училище, учиться на автослесаря. Он предлагает Славе идти вместе с ним. Слава отказывается, потому что мечтает стать лётчиком испытателем (сначала надо закончить 11 классов – получить среднее (полное) образование).
Разыграйте разговор между ребятами. Какое решение примет каждый
из них?
3 карточка.
Андрей и Оксана учились в одном классе. Они встретились через 3 года после окончания школы.
Андрей учится в техникуме. Как он смог этого добиться? Кем собирается стать в будущем?
Оксана после 9 класса училась в училище и теперь работает маляром. Она когда-то мечтала стать дизайнером. Но сейчас ей кажется, что эта мечта так никогда и не осуществится.
Разыграйте разговор между одноклассниками. Андрей считает, что у Оксаны есть возможность исполнить свою мечту.
Групповое обсуждение:
- Какая ситуация, на ваш взгляд, была самой сложной? Почему?
- Какие чувства вызвало упражнение?
- Как вы считаете, кто отвечает за то, какую вы выбираете профессию? Почему?
Ведущему!
В зависимости от интересов участников, можно изменять названия профессий и специальностей.
Помогите участникам сделать вывод о том, что любое решение в свой жизни, в том числе и решение о выборе профессии, каждый человек принимает самостоятельно. Можно прислушиваться к советам, которые дают важные в твоей жизни люди, но, в любом случае, ответственность за принятое решение принадлежит тому, кто это решение принимает.
Заключительная часть
Подведение итогов участниками:
- Что нового вы узнали на занятии?
- Что вам понравилось?
- Что вам не понравилось?
- Что на занятии запомнилось больше всего?
Подведение итогов ведущим: «Каждый человек имеет право получить образование. От каждого из вас зависит, какой выбор вы сделаете и какое образование получите. От ваших сил, способностей, целеустремленности. Хорошее образование – это возможность получить интересную, высокооплачиваемую работу в будущем, стать независимым человеком, вести полноценную жизнь».
Ритуал завершения занятия
Приложение к занятию «Образование и работа»
«Зачем человеку учиться?»
Ведущий: «Для чего люди учатся? Чтобы больше знать, чтобы быть образованным человеком, чтобы поступить в техникум или институт, получить диплом и устроиться на хорошую работу.
Это правда, но это не всё. Многие люди, которые добились успеха, признают, что большая часть школьных знаний им в жизни не пригодилась. А при желании можно найти работу, для которой не нужно даже уметь читать и писать.
И все-таки учиться надо, хоть это и трудно. А точнее, именно потому, что трудно.
Во-первых, учеба заставляет мозг работать и напрягаться. Конечно, вам знакомо выражение "пошевели мозгами". Когда человек "шевелит мозгами", для мозгов это такая же тренировка, как для тела - физические упражнения. Всем известно: хочешь быть сильным и выносливым - бегай, прыгай, тренируй мышцы. А если хочешь быть умным - тренируй мозг: думай, учись, решай задачи, ищи ответы на сложные вопросы.
Во-вторых, учеба - осмысленное занятие. Миллионы людей в мире страдают от неумения занять свое время. Спасаясь от скуки, многие начинают пить, употреблять наркотики, хулиганить и всячески отравлять жизнь окружающим. Если человек занят чем-то интересным, у него просто нет времени на глупости.
В школе порой приходится изучать довольно скучные вещи, которые кажутся ненужными. Дело в том, что до определенного возраста человек сам не знает, чем он хочет заниматься в жизни. Поэтому школа ставит своей целью дать ученикам базовые (основные, общие) знания, которые помогут ему выбрать свой путь.
Общество заинтересовано в умных, образованных людях - иначе некому будет развивать науку и двигать вперед прогресс. Поэтому во всех развитых странах есть закон, гарантирующий право на получение образования и устанавливающий обязательность образования. В Российской Федерации это статья 43 Конституции и Закон об образовании».
Упражнение «Рука судьбы» («Лотерея»)
Участники пишут на отдельных карточках профессии, которыми они хотели бы заниматься (1—3 карточки). Все карточки перемешиваются.
Далее кто-то один берет все карточки и становится «рукой судьбы» — не глядя, вытягивает карточки и раздает каждому участнику.
Вторую карточку с профессией играющие вытягивают сами (тоже случайно).
После этого участники стараются представить себе и рассказывают группе, что произойдет с их жизнью, если:
- судьба «подарит» им эти профессии,
- если профессию они будут выбирать самостоятельно.
Групповое обсуждение:
- - Подходят ли мне те профессии, которые предложила судьба?
- - Какую из двух профессий я бы предпочел? Почему?
- - Какую профессию я бы выбрал сам? Почему?
- - Как изменится жизнь, если я сам выберу себе профессию? Ту, которая мне нравится?
Дополнительная информация для ведущего
Система образования - это все учебные заведения, в которых можно учиться. В России она выглядит так.
• обязательное основное общее образование (школа);
• начальное профессиональное образование (профессионально-технические и другие училища);
• среднее профессиональное образование (техникумы и колледжи);
• высшее профессиональное образование (вузы).
ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Школьное, или общее, образование делится на три ступени:
• начальное общее - с 1 по 3 (или 4) класс,
• основное общее - с 4 (или 5) по 9 класс,
• среднее (или полное) общее - 10-11 классы.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ является основное общее образование (9 классов) и государственная итоговая аттестация, то есть экзамены после 9 класса. Это означает, что, окончив 9 класс и сдав экзамены, человек может дальше не учиться.
Российская система образования устроена по принципу преемственности - это можно представить в виде лестницы, ведущей вверх. Успешно закончив один этап обучения, человек может перейти на следующую "ступеньку". Для этого необходимо иметь документ об образовании с предыдущей "ступеньки".
Если человек по каким-то причинам "застрял" на одной из нижних "ступенек", у него есть возможность вернуться к учебе спустя какое-то время. Для этого существуют вечерние (сменные) школы, где можно завершить общее образование в любом возрасте. Надо иметь в виду, что преемственность существует не только в документах, но и в знаниях. В 10 классе понадобятся знания, полученные в 9-м, и т. д. Начинать снова учиться после перерыва сложнее, потому что многое из пройденного забывается. Поэтому образование каждой "ступеньки" лучше получать вовремя. Тем более что впереди еще много новых "ступенек".
НАЧАЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ И ДРУГИЕ УЧИЛИЩА)
Эти училища готовят квалифицированных (то есть профессионально подготовленных) работников самых разных специальностей. Одновременно там можно получить среднее (полное) общее образование. Но для обучения некоторым профессиям требуется вначале окончить среднюю школу.
Профессиональное училище удобно тем, что можно довольно быстро получить специальность (учеба длится 1-2 года) и можно начинать работать. Это подходит тем, кто не очень любит учиться, но хочет получить надежную, востребованную профессию, кто вынужден с юного возраста содержать себя или своих близких. Начальное профессиональное образование выбирают ребята и девушки, которые стремятся поскорее начать не подрабатывать по мелочи, а зарабатывать всерьез.
Для тех, кому нужно срочно освоить профессию и приступить к работе, существуют учреждения профессиональной подготовки. В них можно учиться даже тем, у кого нет основного общего образования. К таким учреждениям относятся некоторые профессиональные училища, профессиональные лицеи, учебно-производственные комбинаты, технические школы, учебные мастерские на предприятиях и т. п. Они в короткие сроки обучают выполнять работу, не требующую высокой квалификации. Но общие знания и уровень образования при этом не повышаются. По сравнению с таким обучением обычные профессиональные училища предлагают более серьезную подготовку.
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ТЕХНИКУМЫ И КОЛЛЕДЖИ)
Это следующий уровень после начального профессионального образования. Здесь можно получить специальность, которая требует более глубоких знаний и более основательной учебы. Соответственно, работа специалистов среднего звена (так называют выпускников этих учебных заведений) считается более квалифицированной и обычно лучше оплачивается.
На некоторые отделения таких учебных заведений поступают после 9 класса, на другие - только после 11-го или после профессионального училища. Среднее профессиональное образование иногда можно получить на первых курсах вузов или университетов. Многие техникумы и колледжи имеют вечернее и заочное отделения.
Если желающих учиться в каком-то учебном заведении больше, чем мест, зачисление на учебу проводится на конкурсной основе.
ЧТО ТАКОЕ КОНКУРС? Конкурс при поступлении в учебное заведение - это способ, с помощью которого для учебы отбирают самых способных и подготовленных молодых людей. Конкурсную основу используют, когда количество желающих учиться в данном заведении больше, чем оно может принять, или когда учеба требует специальной подготовки (музыкальной, спортивной и т. п.). Условия конкурса устанавливаются самим учебным заведением. Они должны учитывать только знания и умения абитуриентов (так называются люди, поступающие в средние и высшие профессиональные учебные заведения), а не их социальное положение, национальность, - то есть в условиях не должно быть дискриминации. Конкурс включает вступительные экзамены по нескольким школьным предметам, а также по специальным дисциплинам (музыка, изобразительное искусство, спорт) - в соответствии с профилем учебного заведения. Кроме того, наряду с экзаменами может проводиться собеседование. По итогам конкурса в учебное заведение принимаются абитуриенты, получившие на вступительных экзаменах самые высокие оценки.
Закон позволяет некоторым людям поступать в высшие и средние профессиональные учебные заведения вне конкурса (кроме негосударственных учебных заведений). Но и в этом случае, чтобы быть принятым, вступительные экзамены нужно сдать без двоек, а в некоторых местах и без троек. Вне конкурса принимаются:
• дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
• граждане в возрасте до 20 лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации;
• дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, которым по заключению Государственной службы медико-социальной экспертизы разрешено учиться в данном учебном заведении и некоторые другие категории граждан.
ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В современном мире все больше профессий требуют высшего образования. Появляются и совсем новые профессии. Работа образованного человека чаще связана с творчеством, с принятием самостоятельных решений.
Кроме того, учиться просто интересно. Чем больше нового человек узнает, тем больше ему хочется знать. Любопытство - это двигатель, который толкает человечество вперед. Иначе мы до сих пор сидели бы у костра и одевались в звериные шкуры.
Прием в большинство вузов и университетов проходит на конкурсной основе, на основании оценок за вступительные экзамены.
У высшего образования есть один недостаток - его получение занимает очень много времени. Если человеку нужно зарабатывать деньги сейчас, он не может себе позволить потратить несколько лет только на учебу. И все же следует помнить, что эти годы окупятся даже в денежном отношении - с высшим образованием гораздо больше шансов найти высокооплачиваемую работу.
Можно работать и одновременно учиться на вечернем (так называемом очно-заочном), или на заочном отделении вуза. При очно-заочной системе обучения на занятия надо ходить по вечерам. Заочная форма позволяет учиться дома. При этом студенты получают задания, учебные планы и учебные материалы, а в вуз приезжают сдавать экзамены. Заочная форма обучения удобна тем, что учиться можно в учебном заведении, которое находится далеко от места, где ты живешь. Кстати, обе эти формы - и вечерняя и заочная -действуют в некоторых средних профессиональных учебных заведениях. Часто взрослые люди, проработав несколько лет, поступают учиться без отрыва от производства, потому что современные технологии непрерывно развиваются и требуют все новых и новых знаний. Многие учатся, чтобы занять более высокую должность или перейти на более интересную работу.
Конечно, совмещать учебу с работой трудно. Но государство поддерживает работающих студентов и учеников: закон предоставляет им целый ряд льгот, о которых мы рассказывали в главе "Трудоустройство и работа" (параграф "Работа и учеба" в конце этой главы).
Итак, продолжить образование можно практически с любой "ступеньки". Для этого надо понять, на какой "ступеньке" ты остановился. Здесь тебе помогут документы об образовании.
По окончании каждой ступени образования ты после сдачи экзаменов получаешь документ: свидетельство об окончании начальной школы, свидетельство об окончании основной (неполной) средней школы, аттестат об окончании полной средней школы, диплом об окончании профессионально-технического училища и т. д. В документах, выданных профессиональным учебным заведением, указывается твоя специальность и квалификация.
Каждый такой документ является пропуском на следующую ступень. Если ты не завершил обучение на какой-то ступени или не смог сдать экзамены, то тебе выдается справка - например, об окончании 10 классов, с указанием оценок, полученных за последний год. С этой справкой можно поступить в 11 класс другой школы или в профессиональное училище. Но в этом случае обычно нужно представить еще и свидетельство об окончании предыдущей ступени. Например, поступая в ПТУ, где требуется основное общее образование (9 классов), ты должен иметь свидетельство об окончании неполной средней школы, даже если закончил уже 10 классов.
По законам РФ общее и начальное профессиональное образование бесплатны и общедоступны. Это означает, что получить такое образование имеет право любой гражданин, независимо от пола, национальности, места жительства и других обстоятельств, включая и наличие судимости. Однако в некоторых профессиональных учебных заведениях существуют ограничения, связанные с характером специальности (например, в военные училища не принимают девушек). Среднее профессиональное, высшее профессиональное и послевузовское образование, как правило, можно получить бесплатно только один раз (глава 5, статья 50 «закона об образовании РФ»).
Гражданам, которые нуждаются в социальной помощи, государство оказывает полную или частичную финансовую поддержку в получении образования.
Согласно закону предоставляется ряд дополнительных гарантий права на образование:
1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, после окончания 9,11 классов общеобразовательной школы, СПТУ имеют право:
- бесплатно учиться на курсах по подготовке к поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования;
- бесплатно получить второе начальное профессиональное образование.
2. На период обучения в образовательных учреждениях (ПУ, техникумах, институтах) выпускники детских домов и школ-интернатов:
- зачисляются на полное государственное обеспечение;
- им выплачивается стипендия, размер которой не менее чем на 50% больше по сравнению со стипендией, выплачиваемой всем обучающимся в данном учебном заведении;
- им выплачивается 100% заработной платы, начисленной в период производственного обучения и производственной практики.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок "Самый, самый, самый я, а вместе мы - одна семья!"
Важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов общеобразовательной школы, является повышение эффективности урока как основной формы обучения и воспитания учащихся, формы здоров...
ПРЕЗЕНТАЦИЯ "САМЫЕ, САМЫЕ, САМЫЕ..."
Презентация "Самые, самые, самые..." или "Чудеса природы" может быть использована как на уроках биологии, так на уроках географии и во внеклассной работе....
Викторина "Самое, самые, самая..."
Увлекательная викторина для учащихся 5-6 классов...
Самый, самое, самая...
Викторина познавательного, отчасти шутливого, характера разработана для вводного занятия школьного научного общества учащихся в виде презентации. Материал может быть использован для подготовки к...
«Самые –самые-самые… (растения – рекордсмены)»
Игра - виктоина "поле чудес"...
«Самая РОДНАЯ, самая ВАЖНАЯ, самая НУЖНАЯ, самая..." Внеклассное мероприятие совместно с родителями.
Внеклассное мероприятие совместно с родителями, посвященное Дню Матери...
«Самый, самый, самый»
Интеллектуально-развлекательное соревнование для обучающихся 5-6 классов....