Профилактика и преодоление кризисных ситуаций в замещающих семьях.
методическая разработка на тему

Управление образования и науки Липецкой области

Государственное (областное) бюджетное учреждение центр развития семейных форм устройства, социализации детей, оставшихся без попечения родителей, и профилактики социального сиротства

«СемьЯ»

Программа

по сопровождению замещающих семей

на тему:

«Профилактика и преодоление    кризисных ситуаций в замещающих семьях».

        Подготовила:

        Социальный педагог

        Г(О(БУ) Центра «СемьЯ»

        Злобина Зинаида Васильевна

                                       Тербуны - 2016 г.

1. Актуальность и перспективность.

      Роль семьи в развитии человека несравнима по своему значению

ни с какими другими социальными институтами. Потеря семьи в детстве (ситуация сиротства) отражается на дальнейшем развитии ребенка и препятствует формированию у него автономности, инициативности, половой идентичности и др. Без этих новообразований ребенок не сможет стать субъектом межличностных отношений и сформироваться в зрелую личность.

     Выявленная проблема в настоящее время решается государством

с помощью устройства детей – сирот в замещающие семьи. В средствах

массовой информации появилось большое количество социальной рекламы, рассказывающей о тяжелых судьбах детей – сирот. В связи с эти в органы опеки и попечительства часто обращаются люди, которым небезразлична судьба этих детей.

      Граждане, решившие создать замещающие семьи, проходят поэтапную подготовку в Службе по устройству детей в семью, где с кандидатами работают специалисты. Но как показывает практика, этого оказывается недостаточно, так как замещающие семьи сталкиваются с проблемами воспитания и обучения детей после принятия их в семью. То есть семья нуждается в дальнейшем сопровождении специалистами: психологами, социальными педагогами, которые находят индивидуальный подход к решению конкретных проблем, волнующих семьи. Важно выстроить систему качественной социальной, психолого-педагогической помощи и поддержки замещающей семье.

Как форма социализации, замещающая семья является семейно-государственной, имеющей признаки семейных форм социализации и государственных институтов. Как семейная форма социализации, замещающая семья имеет следующие качественные характеристики:

• естественная, свойственная природе ребёнка социализация осуществляется в условиях института первичной социализации – семье;
• агентов первичной социализации, т.е. биологических родителей замещают приёмные родители без установления родственных связей между ними и ребёнком. Социализирующая роль приёмных родителей в условиях семьи естественна;
• в условиях замещающей семьи ребёнок выполняет социальные роли по отношению к родителям, братьям, сёстрам, другим членам семьи в сферах деятельности, общения. Обеспечивается становление поведенческих форм.

Работа специалистов психолого-педагогического сопровождения нацелена на:

• регулярное наблюдение ребёнка психологом и социальным педагогом;
• контроль соблюдения прав ребёнка и организацией условий для его нормального развития;
• периодическая оценка степени адаптивности ребёнка в семье;
• консультирование родителей по вопросам адаптации ребёнка в новых условиях или возникающих проблем, в том числе касающихся формирования умений родителей устанавливать контакт с ребёнком, создания доверительных отношений и др.

Актуальность проблемы состоит в том, что кризисные ситуации в замещающих семьях, являются острой проблемой в социуме.

Адаптация в новой семье процесс двусторонний, т.к. привыкать друг к другу приходится и ребенку, оказавшемуся в новой обстановке, и всем членам семьи - к изменившимся условиям. Как показывает практика, адаптация друг к другу может происходить тяжело и болезненно. Приемные родители не всегда оказываются готовы принять детей такими, какие они есть на самом деле, порой предъявляя завышенные, неадекватные требования к приемному ребенку. В результате возникают кризисные ситуации: противоречия, недоверие, неудовлетворенность, друг другом. И к сожалению, некоторые приемные родители в кризисных ситуациях не справляются с проблемами, и единственным выходом для них становится вернуть ребенка обратно.

Очень часто приемные родители начинают испытывать комплекс неполноценности, а недавно обожаемый ими малыш вызывает раздражение. Почему так происходит? 

Приемные родители, уже воспитавшие своих детей или имеющие кровного ребенка, считают, что они легко справятся и с воспитанием приемного малыша. Но натыкаются на непреодолимые препятствия. Специалисты, которые проводили исследования трудностей адаптации взрослых и малышей друг к другу в замещающих семьях пришли к выводу, что основные проблемы у таких родителей, как правило, одинаковые: незнание особенностей возрастного развития детей, которые имели негативный опыт проживания в биологической семье и впоследствии воспитывались в государственном учреждении; неготовность взрослых к трудностям и переменам в отношениях, возникающим с появлением в семье нового члена; непонимание целей и задач коррекционной работы - основной в деле воспитания депривированных детей в условиях замещающей семьи; отсутствие знаний юридического и медицинского характера; конфликты с кровными детьми, родственниками из-за приемного ребенка; неумение адекватно реагировать на невротические или другие реакции приемного ребенка, отучать его от вредных привычек, помогать преодолевать конфликты со сверстниками, педагогами, улучшать успеваемость, предупреждать немотивированные уходы из дома и др. 

Программа  предполагает создание на региональном уровне благоприятных условий для поддержки замещающих семей и развития самого института приёмной семьи.

2. Научная обоснованность:

1.     Федеральный закон о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием  Федерального Закона «Об опеке и попечительстве», N 49-ФЗ.

Принят Государственной  Думой 11.04.2008 г..

2. Указ Президента РФ «О некоторых мерах по реализации государственной политики в сфере защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», от 28. 12. 2012 г.

3.    Постановление Правительства РФ № 423  «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан», от 18. 05. 2009 г.

4.   Проект  ПОЛОЖЕНИЯ  о Службе сопровождения замещающих семей.

5.    Закон Липецкой области «О социальной поддержке обучающихся, студентов и аспирантов образовательных учреждений и дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Липецкой области». Принят постановлением Липецкого областного совета депутатов от 23. 12. 2004г. № 707-пс.

3. Структура и содержание программы по сопровождению замещающих семей

В структуре социального и психолого-педагогического сопровождения замещающих семей, представленной в данной Программе, можно выделить несколько составляющих, которые способствуют достижению конечной цели.

Профилактическая работа направлена на оказание психологической    помощи и поддержки родителей, находящихся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания, возникших в результате воспитания и обучения приемных детей.

Диагностическая работа направлена на выявление причин возникновения проблем в воспитании приемных детей; изучение внутри семейного статуса и социальной роли замещающих родителей в семье.

Включает в себя проведение диагностических мероприятий с членами замещающих семей (родители, кровные и приёмные дети), а также постоянный мониторинг проживания ребёнка в замещающей семье.

Мониторинг проживания ребёнка в семье и эффективности замещающей заботы осуществляется в ходе визитов специалистов в замещающие семьи, бесед с членами замещающих семей, диагностических мероприятий с членами замещающих семей, бесед с педагогами общеобразовательных учреждений.

Мониторинг проводится в той или иной форме не менее 2-х раз в год для каждой семьи, частота контактов определяется специалистами Центра. При наличии установленных проблем в семье частота контактов увеличивается, составляются карта и план сопровождения замещающей семьи (Приложение 1). Разрабатывается индивидуальная программа реабилитации семьи на срок от 6 месяцев до года.

Для контроля результативности программы и мониторинга существующих потребностей и трудностей замещающей семьи применяется комплекс диагностических методик: тестирование и анкетирование детей и родителей, опросы, беседы, проективные методики, рисуночные тесты.

Мониторинг проживания ребёнка в семье специалистами производится коллегиально с целью оценки следующих параметров:

а) обеспечение потребностей ребёнка:

• здоровье и физическое развитие;
• образование, обеспечение развития способностей ребёнка (соответствие возрастной норме, успеваемость в школе, посещение учреждений дополнительного образования);
• эмоциональное развитие (поведение по отношению к замещающим родителям, сверстникам, педагогам, знакомым, эмоциональные реакции ребёнка, невротические проявления);
•   отношение с семьей и другими людьми (наблюдается ли стабильность в отношении с семьей, социумом);
• внешний вид и адаптация к социальным требованиям (соответствие одежды возрасту, полу, личная гигиена, адекватность поведения ребёнка в различной обстановке, восприятие советов замещающих родителей);
• навыки самообслуживания (умение   одеваться, самостоятельно питаться, решать социальные и бытовые проблемы в соответствии с возрастом, выражает ли желание помогать в домашних делах, есть ли домашние обязанности).

 б) способность замещающего родителя обеспечить потребности ребёнка:

• основной уход (степень удовлетворения базовых потребностей ребёнка в пище, жилье, медицинской помощи, соблюдение режима дня);
• обеспечение безопасности ребёнка (защищенность ребёнка от причинения ему вреда и опасностей);
• эмоциональное тепло и обеспечение стабильности (отсутствие конфликтов в семье, обеспечение благоприятной эмоциональной обстановки, стиль отношений родителя и ребёнка и др.);
• обеспечение познавательного интереса и интеллектуального развития (наличие развивающей среды в семье, наличие дополнительных занятий со специалистами, продолжительность общения взрослого с ребёнком в течение дня).

в) факторы семьи и социального окружения:

• семейная история (изменения в составе семьи в настоящем и прошлом, семейные ценности и традиции, природа отношений замещающих родителей с родственниками и между собой);
• социальные связи семьи (с соседями, знакомыми, контакты ребёнка со сверстниками, педагогами, воспитателями, изолированность и закрытость семьи);
• жилищно-бытовые условия проживания семьи и ребёнка (наличие у ребёнка своей комнаты, спального и рабочего места, места для игр, благоустроенность, санитарно-гигиеническое состояние)
• работа (наличие работы, режим работы, изменения, влияние на ребёнка);
• доход (обеспечивает ли нужды семьи, обеспечен ли ребёнок всем необходимым);
• ресурсы по месту жительства (доступность образовательных учреждений, учреждений культуры и здравоохранения, спортивных сооружений).

Все полученные в ходе изучения семьи результаты отмечаются в отчёте о результатах обследования условий жизни и воспитания ребёнка, воспитывающегося в замещающей семье.

Г.В. Семья сводит показатели адаптации в одну таблицу, сопоставляя их с проявлениями дезадаптации. (Таблица 1).

Консультативная работа направлена на освещение вопросов, связанных с проблемами обучения, развития, жизненного самоопределения приемных детей. Реализуется в форме организации индивидуального социально-педагогического и психологического консультирования родителей и детей по их запросу, также организации индивидуальных и групповых консультаций со специалистами: юристом, медицинским работником, социальным работником. Консультирование используется для передачи психолого-педагогической, юридической и административной информации замещающим родителям и детям, а также как вид социально-психолого-педагогической помощи членам замещающих семей. Необходимость консультативной работы определяется индивидуально с каждым участником Программы. Консультации проводятся в согласованном с ним режиме согласно (Таблица 2).

Коррекционная работа направлена на оказание психологической помощи и поддержки замещающим родителям в решении личностных проблем приемных детей (по результатам диагностического обследования). Составление и реализация индивидуальных программ реабилитации семьи. Программа составляется при наличии выявленных проблем в семье на период от 6 месяцев до 1 года на консилиуме специалистов. В программе указываются сроки и содержание реабилитационной работы с семьей в целом, с замещающими родителями, с кровными и приемными детьми, с социальным окружением семьи по преодолению выявленных проблем, например, частота посещений, тематика коррекционных занятий с психологом, социально-правовая помощь, работа по повышению педагогической компетентности замещающих родителей.

Составление и реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей из замещающих семей. Разрабатываются и реализуются при наличии выявленных проблем у ребёнка, требующих проведения коррекционной работы: эмоционально-поведенческие проблемы, проблемы межличностных отношений, проблемы психологического развития. Программа разрабатывается продолжительностью не более 8-10 занятий.

Просветительская работа направлена на повышение психологической

компетентности замещающих родителей, на популяризацию психолого- педагогических знаний среди замещающих семей.

Информационно-просветительская деятельность заключается в подготовке и распространении качественной и достоверной информации по вопросам воспитания ребенка в замещающей семье. Информация может быть представлена в виде информационных листов, буклетов и памяток. Также программой предусмотрено размещение информации по вопросам воспитания приемного ребенка в семье на электронных ресурсах и в средствах массовой информации.  

Тематика разрабатываемых информационных материалов определяется с учетом запросов замещающих родителей, частоты обращения по какому-либо вопросу.

4.Цель программы:

Профилактика и преодоление кризисных ситуаций в замещающих семьях.

5.Задачи:

1. Оказание помощи ребенку и приемным родителям в решении

           проблем   в  период кризиса.

2.  Предупреждение распада замещающей семьи;
3.  Отслеживание успешности становления замещающей семьи.

Данная Программа составлена на основе научных исследований В.Н. Ослон, А.Б.Холмогоровой, Ж.А.Захаровой, Г.В.Семьи и др., а также методических рекомендаций Г(О)БУ Центра развития семейных форм устройства, социализации детей, оставшихся без попечения родителей, и профилактики социального сиротства «СемьЯ» (г. Липецк).

6.Адресат.

Данная программа рассчитана для работы с детьми, оставшихся без попечения родителей и с их замещающими родителями.

Участники Программы:

1. Служба сопровождения замещающих семей (социальный педагог, педагог-психолог).

2. Замещающие семьи (родители, дети).

3. Органы опеки и попечительства и иные лица, привлечённые к участию в Программе.

7.Продолжительность курса.

Срок реализации программы – 2 года, для замещающих  семей.

8. Планируемые  результаты реализации программы.

• Эффективная система сопровождения замещающих семей.
• Отсутствие кризисных ситуаций в сопровождаемых семья в период адаптации.
• Гармонизация внутрисемейных отношений и внутреннего мира замещающих родителей.
• повышение психолого-педагогической компетентности родителей, овладение техниками эффективного взаимодействия с ребенком.
• Повышение уровня психического и личностного развития детей.
• Укрепление социальных связей семьи.
• Максимальное сокращение случаев возвращения ребенка в государственные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
• Повышение социального статуса замещающей семьи.

Список литературы

1. Бакаев, А.А. Система профилактики правонарушений   несовершеннолетних / А.А.Бакаев. – М.: Логос, 2004.

2.  Джудит С. Райкус, Рональд, С.Хьюз Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: Практическое пособие: В 4т. Т.I. Концептуальные основы социальной работы с детьми.- М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2008.

3. Джудит С. Райкус, Рональд С.Хьюз Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: Практическое пособие: В 4т. Т.II. Планирование и семейно-ориентированная социальная работа. - СПб.:Питер , 2009.

4. Джудит С. Райкус, Рональд С.Хьюз Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: Практическое пособие: В 4т. Т.III. Развитие и благополучие детей.- М.: Эксмо, 2009.

5. Джудит С. Райкус, Рональд С.Хьюз Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: Практическое пособие: В 4т. Т.IV. Размещение и стабильные условия жизни.- М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2009.

6.   Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

7.  Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие / Т.И. Шульга.  – М.: Дрофа, 2005.

ПРИЛОЖЕНИЕ

МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ

1. Установление контакта и прояснение ситуации

Цель: формирование условий для оказания социально-педагогической  помощи.

Продолжительность: 2–3 первых консультации.

Установление социально – педагогического  контакта происходит за счет эмпатичного выслушивания клиентов, создания клиентам условий для отреагирования болезненных переживаний, оказания социально-педагогической  поддержки.

На этом этапе выдвигаются предварительные гипотезы возникновения проблемы, происходит ее переформулирование, обсуждаются возможные направления работы по преодолению кризисной ситуации.

В итоге с родителями должен быть составлен контракт на оказание услуги.

Контракт должен содержать информацию о том, на что предполагается направлять усилия специалиста и семьи, что должен делать социальный педагог, чего он ожидает от семьи.

Основное внимание специалиста должно быть направлен:

• на кризисную ситуацию и особенности ее проживания членами семьи;
• на эмоциональное состояние участников консультации;
• на проявления внутрисемейных отношений, которые помогают или препятствуют преодолению кризисной ситуации.

2. Проработка проблемы

Цель: преодоление кризисной ситуации.

Продолжительность: 3–4 первых консультации.

Основные направления работы специалиста на данном этапе:

• выявление когнитивных искажений, связанных с кризисной ситуацией;
• помощь в преодолении негативных эмоциональных переживаний;
• обсуждение возможных способов преодоления кризисной ситуации;
• выявление неадаптивных установок, блокирующих оптимальные способы

разрешения психологического кризиса, и их коррекция;

• активизация установки членов семьи на активное участие в разрешении

кризисной ситуации.

В тех случаях, когда родитель или ребенок не могут справиться с кризисной ситуацией самостоятельно, специалист должен организовать работу с ближайшим окружением ребенка и семьи (с целью смягчения кризисной ситуации и поисков новых ресурсов для ее преодоления).

3. Поиск ресурсов и завершение консультирования

Цель: закрепление в повседневной жизни достигнутых результатов.

Продолжительность: 2–3 консультации.

Основные направления работы специалиста на данном этапе:

• обучение родителей нетравмирующим способам общения с ребенком, в том числе в кризисных ситуациях: открытым формам проявления чувств, прямым высказываниям, позитивному подкреплению его успехов, и др.;
• повышение родительской компетентности и уверенности в себе как в родителе;
• обучение навыкам самоконтроля и самокоррекции в отношении неадаптивных установок по отношению к проблемам ребенка.

В конце этапа специалист должен совместно с родителями подвести итоги

работы и составить план действий по закреплению в повседневной жизни нового опыта родителей в преодолении кризисных ситуаций, взаимодействия с ребенком.

Специалист должен договориться с родителями о приемлемых для них

формах  дальнейшего контроля и поддержки семьи.

Рекомендации для замещающих семей:

1.Нарушения в поведении ребенка: капризы, непослушание, упрямство,  

    драки, воровство.

2. Построение взаимоотношений с близкими людьми.

3. Детские страхи – ступеньки детства.

4. Пути преодоления проблем в интеллектуальном развитии детей.

5. Как воспитывать в детях честность.

6. Поощрение и наказание.

8. Обязанности ребёнка.

9. Родной и приёмный ребёнок в семье.

10. Бегу туда, не знаю куда.

11. Хулиганство как особый вид правонарушения.

12. Конфликт и выход из него.

13. Ложь человека не красит.

14. Подростковый суицид.

15. Хулиганство как особый вид правонарушения.

16. Беседы по нравственному воспитанию.

17. Родителям о наркотиках.

Памятки для замещающих семей:

1.Почему уходят дети из дома?

2.Стадия переживания горя.

3.Подростковый суицид.

4.Подростковая наркомания.

5.Алкоголь – наш враг.

6.Хулиганство как особый вид правонарушений.

7.Мстительность.

8.Воровство.

9.Адаптация детей в замещающей семье.

10.Проблемы в обучении ребенка.

11.Взросление, подготовка ребенка к самостоятельной жизни.

12.Я человек. У меня есть право.

13.Обязанности ребёнка.

В работе использовались анкеты для замещающих семей:

1.«Голос Родителя» - (для родителей подростков).

2. «Выявление детских привычек».

3. « Анкета для подростков».

4. «Я и мои друзья».

5.«Критерии агрессивного ребёнка» - (для родителей).

6. «Наказание в семье».

7. Анкета для учащихся «группы риска».

8. «Курение».

9. «Алкоголь».

10. «Откровенность».

11. «Насилие и дети» - для подростков.

12. «Моя семья».

Профилактическая работа (клуб замещающих родителей):

Доклады:

1.«Профилактика родительской усталости».

2.«Как помочь детям склонным к воровству».

3.«Роль матери в жизни ребёнка. Как стать для приёмного ребёнка родным».

3.«Как помочь детям, склонным к асоциальному  поведению».