Программа профилактической работы с проблемными детьми и семьями
рабочая программа на тему

Программа профилактической работы с проблемными детьми и семьями

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей: матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, -  не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем,  никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

            Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения,  как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

              Анализ существующего положения семьи показывает, что в ходе реформирования страны оно значительно осложнилось. Резкое снижение качества жизни отрицательно отразилось на организации домохозяйства, структуре потребления, здоровье членов семьи, удовлетворении их духовных, образовательных, культурных потребностей. Существенно деформировались социально-экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях.

            Социальная недостаточность многих семей обусловлена причинами объективного характера, поэтому они нуждаются в поддержке. Работа социального педагога и психолога нашей школы в первую очередь направлена на оказание помощи таким семьям, так называемым семьям "группы риска".

Дети отражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:

• отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;
• незнание их интересов и потребностей;
• политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;
• усиление влияния псевдокультуры;
• неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
• отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
• чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;
• сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;
• "эпидемия" разводов;
• потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание подростка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи.

   Проблемы родителей;

1. Социально-медицинские:

• физические недостатки, патологии самих родителей;
• физические недостатки, патологии ребенка;
• психические расстройства одного из родителей;
• психические заболевания ребенка;
• алкоголизм, наркомания и т.п.;
• нарушение санитарно-гигиенических норм содержания и питания ребёнка.

2. Социально-педагогические:

• гиперопека ребенка;
• вседозволенность, отсутствие контроля со стороны родителей;
• расхождение, несогласованность в методах воспитания между родителями;

3. Социально-психологические:

• недостаток элементарных педагогических и психологических знаний;
• конфликты в семье.

4. Социально-экономические:

• низкий материальный уровень семьи;
• плохие жилищные условия;
• низкая предметная обеспеченность.

5. Социально-юридические:

• незнание своих прав и обязанностей как родителей;
• юридическая некомпетентность.

   Этапы работы с семьей:

1. Диагностика проблем семьи.
2. Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.
3. Содействие в получении социальной помощи.
4. Диагностика результатов работы.

Цель программы:

   Оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей, в расширении знаний родителей о возрастных особенностях своих детей; укрепление института семьи, возрождение семейных ценностей;  создание смысловых, содержательных и технологических оснований для объединения усилий субъектов, заинтересованных в профилактике детской безнадзорности, подростковой преступности и социального сиротства.

  Задачи программы:

• повысить психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностного, семейного, родительского отношений;
• содействовать преодолению конфликтных ситуаций в семье;
• коррекция внутрисемейных отношений.

Участниками реализации программы профилактической работы с проблемными детьми и семьями являются все структуры; кроме этого осуществляется взаимодействие с различными государственными и общественными учреждениями, занимающимися данной проблемой.

Межведомственное взаимодействие

Нормативно-правовая база программы

Нормативно-правовые документы федерального, регионального и муниципального значения:

• ФЗ № 120 от 24.06.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»(с изменениями на 03. 08. 2014 года)
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
• Конвенция о правах ребенка
• Национальная доктрина образования в РФ 2000-2025 г. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751.
• Конвенция профилактики злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде. Приказ МНО РФ № 619 от 28.02.00 г.
•  Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. N МД-1197/06 "О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде»
• Федеральный закон "Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака" от 23.02.2013 N 15-ФЗ
  
  Нормативно-правовые документы школьного уровня:

• Устав ГБОУ Школа № 854(отделение для детей с ОВЗ)
• Локальный акт «Положение о порядке постановки на внутришкольный учет и снятие с учета».
• Локальный акт «Положение о Совете профилактики правонарушений и безнадзорности».
• Локальный акт «Положение об образовательной программе дополнительного образования».

Программа рассчитана на 3 года, срок реализации с 01. 09. 2014 г. по  31. 05. 2017 г.

Содержание работы на этапах программы

Структура программы

1 этап –диагностико-аналитический.

Изучение личностных особенностей учащихся, социально-бытовых условий жизни детей и семьи, формирование ученического коллектива. Психолого-медико-педагогическая служба школы выявляет причины асоциального поведения обучающегося: субъективные (личные), социальные (средовые), материальные, затем с учениками проводится диагностика по следующим направлениям:

Диагностическое исследование с некоторыми изменениями должно проводиться в течение двух лет. Анализ, оценка и обсуждение результатов планируется проводить на педагогических советах,  заседаниях школьного психолого-социально-педагогического консилиума, заседаниях совета по профилактике

В диагностических целях используются:

• опросник для выявления признаков педагогической запущенности личности - положительные и отрицательные особенности личности;
• методика Л.Б. Филонова, целью которой является: сокращение дистанции между людьми и его окружением;
• пакет документов, разработанный Шакуровой М. В., который помогает определить социальное благополучие или неблагополучие  семьи;
• опросник М. Кеттела [симптомо-комплексы]; 
• тест М. Люшера [сочетание цветов]; 
• опросник А.Е. Личко [акцентуации характера];
• методика диагностики к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел);
• методика диагностики уровня тревожности.

       Показателем уровня сформированности данного этапа является умение соц. педагога составить социально-психологическую характеристику семьи и трудного подростка и планировать коррекционную работу с ними. На этом этапе решается задача программы: раскрытие причин неблагополучия в семье, выявление интересов и увлечений учащихся, выявление отрицательных факторов, влияющих на воспитание. 

2  этап – внедрение

Задача данного этапа заключается в целенаправленном воздействии на членов «неблагополучной» семьи со стороны всех участников процесса с целью корректировки воспитания в данных семьях:

 1. Корректировка воспитания в отдельных семьях.

2. Работа с неблагополучными семьями.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ?

1 . Материально-бытовые условия.

2. Эмоционально-нравственный климат.

3, Режим дня ребенка в семье.

4. Методы и приемы воздействия взрослых на детей

5. Семейный досуг.

6. Уровень педагогической культуры родителей.

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.

Циклограмма мероприятий по работе с детьми «группы риска» и неблагополучными семьями

Тематика родительского правового всеобуча.

         Индивидуальные тематические консультации для родителей

- «Как уберечь ребенка от наркомании, алкоголя, токсикомании», 

-«Как возникает интерес к наркотикам, алкоголю, токсикомании».

 -«Правовое воспитание в семье. Роль родителей в становлении

    гражданственности подростка»

           -«Что значит быть гражданином?»

          - «Права и обязанности ребенка в семье»

          -«Правовые знания и их значение в жизни семьи»

          -«Конвенция о правах ребенка»

         Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в предупреждении и профилактике правонарушений»

         Общешкольное родительское собрание

«Причины преступности,  безнадзорности и беспризорности учащихся»

3 этап – заключительный

Задача данного этапа заключается в подведении итогов и результативности. Проводится повторное тестирование, и сравниваются результаты. Если результат не совпал с ожидаемыми результатами, то производится анализ затрат и разработка рекомендаций.

Основными показателями эффективности реализации программы являются:

• отсутствие конфликтности,
• "мирное” разрешение проблем между учащимися и их родителями;
• повышение степени удовлетворённости родителей результатами работы школы и классного руководителя;
• устойчивость в поведении детей.

Ожидаемые результаты:

1. Установление партнерских отношений учителей, родителей и детей.

2. Создание системы психолого-педагогического всеобуча родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование.

3. Формирование культуры здорового образа жизни.

4. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы.

5. Организация системы работы по формированию у учащихся осознанного отношения к будущему.