элективный курс
элективный курс (9 класс)

Пояснительная записка

Социализация и интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья,  представляет собой острую актуальную проблему в изменяющемся мире. Значимость проблемы обусловлена тем, что выпускники испытывают трудности в определении своей жизненной позиции, своего места в обществе. Длительное проживание в интернатном учреждении и специфика первичной социализации обучающихся с ОВЗ затрудняет формирование у них необходимых для эффективного функционирования в социуме навыков.  Практические и научные исследования свидетельствуют о том, что многие выпускники недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью. Потребительское отношение, формирующиеся у них при жизни на полном государственном обеспечении, неумение строить жизнь по социально – культурным нормам и правилам, непонимание многих социальных взаимоотношений между людьми ведут к негативным последствиям. Также причины затруднений социализации выпускников реабилитационного центра связаны с тем, что их познавательные возможности в сравнении с нормально развивающимися сверстниками не создают прочной основы для усвоения необходимого спектра социальных, общественных и других форм жизни. Играет роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром данной категории.  

Современная социокультурная ситуация и модернизация образования предъявляет новые требования к молодым людям, начинающим самостоятельную жизнь вне стен реабилитационного центра. Большинство выпускников не могут успешно адаптироваться к жизни. После выхода из детского дома выпускник не в состоянии решить многие проблемы, с которыми ему приходится сталкиваться ежедневно без поддержки взрослого. Поэтому на первый план выдвигается проблема развития личности ребенка, способной к успешной самореализации в обществе.

Элективный курс разработан в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ);

- Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общегообразования» от 05.03.2004 № 1089;

- Приказ Министерства Образования и Науки Челябинской области  «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год» от 25 августа 2014г.;

- СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям иорганизации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательнуюдеятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихсяс ОВЗ», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26;

- Нормативные и правовые акты органов, осуществляющих управление в сфере образования;

-       Устав Кусинского областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями;

В основу образовательной деятельности положены принципы:

1.        Гуманистической направленности процесса воспитания, обучения и развития ребенка, что предполагает безусловное его принятие, уважение к нему, его правам и свободам, отказ от морального и физического насилия.

2.        Целостности, реализующейся в охвате всех составляющих образовательного процесса в детском доме единой целью.

3.        Многоаспектности, предполагающей использование разнообразных форм и методов работы, формирующих основные компоненты жизненного самоопределения.

4.        Преемственности на всех образовательных ступенях.

5.        Интеграции различных средств воспитания.

Цель курса: создание условий для развития социальных компетентностей личности, подготовке воспитанников к самостоятельной жизни, придерживающегося здорового образа жизни, имеющего свою жизненную позицию и умеющего успешно адаптироваться в современном мире.

Задачи:

1.        Создавать необходимые условия (материально-технические, нормативно-правовые, кадровые, методические) для самореализации воспитанников.

2.        Стимулировать у воспитанников формирование устойчивой системы ценностных ориентаций: отношение к жизни, труду, образованию, семье, окружающим людям и себе как личности.

3.        Содействовать развитию личности воспитанника, осознающего значимость выполнения социальных ролей (гражданина, семьянина, труженика и т.д.) и преобразованиям собственной жизни.

4.        Сохранять и укреплять физическое, психологическое и социальное здоровье воспитанников, обеспечивать их безопасность.

5.        Формировать у воспитанников социальные компетентности, обеспечивающие интеграцию личности в современное общество и возможность получения в дальнейшем профессионального образования.

6.        Научить воспитанника способам саморегулирования, самообразования и самосовершенствования для достижения жизненных перспектив.

Принципиально важными положениями в процессе образовательной деятельности воспитанников детского дома являются положения научных подходов: личностно-ориентированного, компетентностного и системно-деятельностного.

1.        Личностно-ориентированный подход связывается с устремлением педагога детского дома в процессе образовательной деятельности содействовать развитию индивидуальности воспитанника, позволяющей ему оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме. При этом процесс воспитания и обучения строится по основным правилам-принципам: самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки. Последнее особенно актуально для воспитанника детского дома. Составляющими арсенала данного подхода являются такие методы и приемы, как диалогичность; направленность на поддержку индивидуального развития ребенка; предоставление воспитаннику необходимого пространства свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора способов поведения.

2.        Компетентностный подход позволяет рассматривать содержание образования в условиях детского дома не как знаниево-ориентировочный компонент, а как сложную культурно-дидактическую – целостную компетентность, что выдвигает на первое место не информативность, а умения воспитанника решать проблемы в следующих ситуациях:

- в познании и объяснении явлений действительности;

- во взаимоотношениях людей в этических нормах, при оценке собственных поступков;

- в практической жизни при выполнении социальных ролей: гражданина, семьянина, труженика, потребителя и т. д.;

- в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках;

- при выборе профессии и оценке своих профессиональных склонностей и интересов, а также готовности к обучению в профессиональном учебном заведении;

- при необходимости разрешать собственные проблемы: жизненное самоопределение, выбор стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов.

3.        Системно-деятельностный подход позволяет установить уровень целостности образовательной системы, степень взаимосвязи и взаимодействия ее целесодержащих элементов, соподчиненность целевых ориентиров в деятельности подсистем различного уровня.

В соответствии с системно-деятельностным подходом активность воспитанника признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими воспитанниками в процессе познавательной деятельности, активной работы над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.

Требованиями к содержанию данного курса являются:

- совместная деятельность учителей, воспитателей, педагога психолога, медицинских работников, социального педагога и других специалистов детского дома;

- ориентация на современные образовательные технологии и инновационные методики, как способы воспитания;

- опора на потенциалы каждого ребенка, создание условий для его самореализации, раскрытие всех возможностей, воспитание инициативы, дисциплинированности, чувства ответственности, самостоятельности, уверенности в себе.

Разделы курса:

- Основы социализации и общение;

- Безопасность жизни и здоровье;

- Полезная экономика.

1. Основы социализации и общение.

Вопрос социализации ребенка является одним из ключевых в условиях детского дома. Многие выпускники детских домов, покидая свои учреждения, к сожалению, не подготовлены к жизни. Они с трудом устраиваются на работу, не могут обратиться за помощью к окружающим, не знают, где и как получить те или иные документы.

Социализация воспитанников построена по принципу «Социального атома». Первый круг - это собственное «Я». Второй круг - микросоциум («мое ближайшее окружение»). Третий круг - макроуровень, окружающие меня «социальные институты» («социальные роли»).

Начинается с работы с первым (внутренним) кругом воспитанника, то есть, собственно, с «Я». Здесь предусматривается расширение представления о себе, формирование навыка взаимодействия с другими, «не такими, как Я». Второй круг (микроуровень) - микросоциум, ближайшее окружение. Сюда входят отношения с близкими, друзьями, воспитателями и другими взрослыми. На этом уровне мы формируем представления о семейных ценностях и семейных отношениях, о навыках эффективного взаимодействия с окружающими. Происходит развитие понимания, что есть другие, не такие, как «Я», и принятие других (толерантность). Понятие терпимости.

Третий круг (макроуровень) - обустройство общества (социальные институты). Изучение социальных ролей, понятия права и обязанности члена общества, знакомство с институтами социализации.

Этот раздел ведет ребенка от «Я» к общей структуре социального мира посредством осознания прошлого и понимания настоящего; в конечном итоге к планам на будущее в мире.

Процесс воспитания и перевоспитания детей даёт результаты лишь в том случае, если за основу берется нравственно-правовое воспитание, активное воздействие, прежде всего, на моральные качества учащихся.

У учащихся необходимо воспитывать сознательное отношение к нормам и правилам морали, их понимание – от этого зависит самостоятельность в нравственном выборе, в оценке поступка или качества личности, в способах разрешения конфликтных ситуаций. Осознанность нравственного выбора обеспечивает становление умения противостоять негативным воздействиям, фактически формирует нравственную устойчивость личности. 

Цель раздела: повышения качества воспитания и социализации учащихся детского дома.

2. Безопасность жизни и здоровье.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.

Раздел программы «Здоровье» представляет собой комплекс мер по формированию знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, как одной из ценностных составляющих, способствующих достижению планируемых результатов.

Данный раздел помогает сформировать систему ценностных ориентаций так, чтобы бережное отношение к своему здоровью      стало неотъемлемой частью поведенческих реакций ребенка.

Физическое здоровье – гармония физиологических процессов, состояние роста, веса, координация движений. Формирование культуры здоровья должно обеспечивать в детях желание заботиться о своем здоровье, формировать установки на здоровое питание, оптимальный двигательный режим с учетом возрастных, психологических и иных особенностей, на развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом, формирование знаний негативных факторов риска здоровья (курение, алкоголь, наркотики).

В процессе реализации курса уделяется внимание влиянию различных факторов среды на развитие и социализацию детей. Наша задача помочь учащимся разобраться в том, что им нужно, а что нет.

3. Полезная экономика.

Данный раздел в качестве цели обучения ставит «формирование у учащихся умений и навыков для принятия финансовых решений в повседневной жизни и в процессе взаимодействия с финансовыми институтами».

Цели данного раздела:

- сформировать понятие «бюджет»;

- научить учащегося самостоятельно ориентироваться в новых жизненных ситуациях и планировать свою жизнь: социальные, бытовые умения, навыки, наличие реальных жизненных планов на будущее;

- развивать способность самостоятельно принимать решения, добиваться поставленной цели, организовывать социально значимый досуг;

- планировать бюджет, готовить пищу, совершать покупки.

Формы и методы занятий:

В данном курсе учитывается необходимость таких форм и методов занятий, которые позволяют активизировать познавательную деятельность воспитанников, развивать креативные качества личности.

Самые разнообразные формы и методы используются в реализации курса: лекционные, дискуссионные, творческие работы, игровые занятия, ролевые игры, экскурсии, встречи с интересными людьми, моделирование и анализ проблемных ситуаций, тренинги.

Срок реализации элективного курса: 1 год.

Календарно-тематическое планирование

Ожидаемые результаты освоения учащимися элективного курса

- Повышенный  уровень социальной адаптации (развиты навыки коммуникационной  культуры, сформированы потребности в общении).

- Сформирована адекватная самооценка личности.

Личностное развитие

- Повышение учебной мотивации для продолжения учебы, получения хорошего образования и достойной работы, карьерного роста;

- Создание у воспитанников адекватной оценки себя как личности;

- Сформирована потребность в самоизменении и личном росте;

- Сформированы умения принимать самого себя и других людей;

- Способность осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков;

- Способность строить жизненные планы.

Здоровый образ жизни

- Развитие стойкого негативного отношения к употреблению ПАВ;

- Способность вести  здоровый образ жизни;

- Приобретение знаний о пагубном влиянии вредных привычек;

- Информированность о путях преодоления зависимостей.

Основы социализации и общения

- Усвоение норм и ценностей общества, адекватное осознание своих и чужих достоинств и недостатков;

- Формирование адекватного устойчивого   эмоционального реагирования ребенка на внешние факторы;

- Приобретение дружеских контактов с одноклассниками и доверительных отношений с педагогами;

- Успешное и эмоционально устойчивое прохождение адаптации воспитанников в новых учебных заведениях и рабочих коллективах;

- Формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, гражданского мировоззрения, преодоление иждивенческих, потребительских качеств учащихся;

- Становление навыков ориентировочного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях.

Нравственно – эстетическое воспитание

- Понимание  другого человека с его точки зрения;

- Проявление способности  эмпатически разделять тяготы и радости другого. Понимание  другого человека без расчета на взаимность с его стороны;

- Быть великодушным к другому человеку;

- Быть верным другом на протяжении всей своей жизни;

- Имеет опрятный внешний вид, ответственно относится к своей учебе, общественным поручениям;

- Проявляет доброжелательность, приветливое отношение без хамства и грубости;

- Умеет доказывать и отстаивать свое мнение, борется с несправедливостью. Умеет контролировать свои слова и поступки;

- Проявляет толерантное отношение к людям. Считается с  их поступками и  желаниями. Способен к проявлению солидарности.

- Трудолюбив, с желанием оказывает помощь тем, кто в ней нуждается.

- Осознает свои права и обязанности как гражданина и человека. Законопослушен;

- Требователен к себе, стремиться к самосовершенствованию.

Учебно-методическое обеспечение программы

1. Волков Б.С. Психология подростка: Учебное пособие. М.: Академ. проект; Гаудеамус, 2005. – 208 с. 6.
2. Волков Б.С. Психология ранней юности: Учебное пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 96с.
3. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению. – СПб.: Питер, 2006. – 176с.
4. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении./Авт.-сост. Р.П.Карлина.- Волгоград. Учитель, 2012.- 311 с.
5. Смирнова Е.Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями. Вестник психосоциальной   коррекционно-реабилитационной работы. - 2009 - №2. - С. 51-56.