Доклад. Речевые инструкции в игре.
рабочая программа

Речевые  инструкции  в игре –   этап  развития понимания речи у детей  с ОВЗ

        Логопед: М.С. Битюцкова

         С целью   развития умения понимать  речь  взрослого и действовать  по  речевой инструкции  следует  побуждать каждого  ребенка  к выполнению  различных  поручений  и просьб. Они  должны быть выражены  в  простой  просьбе, употребляя  в речи  предложения  с  глаголами  повелительного наклонения, иногда подкрепленные  сопроводительным  жестом:

«дай»,

«принеси»,

«подойди»,  

«возьми»,

«отдай».

         Побуждая  детей  к  активной речи, можно  использовать  создавшиеся  ситуации, а иногда создавать  и  искусственные. Для  того чтобы   дети  самостоятельно  должны  будут  обращаться  Обязательно   к  взрослому  или  к   сверстникам   с  определенной  просьбой. В  данном  случае  имеют  огромное  значение воспитание  культуры  речевого  общения. В  общении с  ребенком  быть  на  одинаковых  позициях с ребенком, оказывая   уважение  и  доброе  отношение  к  собеседнику. Речь, обращенная  к  ребенку должна  быть  спокойной, доброжелательной, интонационно  выраженной. Желательно   использовать  в обращенной  речи  такие   «вежливые  слова, как:  

«пожалуйста»,

«извини»,

«спасибо»,

« до  свидания»,

«пока»  

«здравствуй» и  др.

        Огромное значение  для  формирования речи на начальном этапе и в развитии  его  на  дальнейших  этапах  имеет общение  детей  друг с другом, создание  эмоциональной  речевой  среды  в  детском  мире. Здесь  требуется  огромная  работа  педагога ., который должен  продумать   и  организовать  такую  среду, где  дети  будут  самостоятельно  стремиться  к общению  друг  с  другом., Будут  выполнять  поручения  педагога , которые будут  вызывать  у  него интерес  и  необходимость  вступать   в  контакт   и речевой  диалог  с  другими  детьми и  взрослыми. Совместная  игра, беседы  по  ситуациям, наблюдения   за живой  и  неживой  природой,  совместное  рассматривание  и обговаривание   картинок   способствуют  возникновению   речевого  диалога  между  детьми. В  совместной  деятельности, выполняя   поручения  взрослых, дети учатся  действовать  не  импульсивно, а  подчиняя   свое  поведение   слову  взрослого. Таким  образом, выполнение   речевых    инструкций  является  первым  шагом   к  произвольному  поведению.

На  данном  этапе  предлагаются  следующие    игры-поручения

            1.Иди  ко  мне.

Цель: Учить  детей  понимать  обращенную  речь  по  слову   и сопроводительному  жесту  взрослого.

Учить   понимать  и воспроизводить  в  активной  речи   такие  звукоподражания  и облегченные  слова, как:

 « АУ»,

« Иди»,

 «Догоню»,

«АЙ –АЙ»,

«ТУК» « ТАМ».

            2.»Лови  мячик»

Цель:  Учить  детей  совместным  играм с мячом ,умению  передавать  мяч  взрослому и обратно.

Пополнять  словарный  запас  детей  такими  словами  и выражениями, как: поймай, лови, куда покатился.  

Мой веселый, звонкий    мяч,

ты  куда  пустился  вскачь, это  желтый, красный,

голубой, Не угнаться  за  тобой!

            3. «Потопали, похлопали»

Цель: Учить  детей  правильно  выполнять  действия  по  слову   и действиям  взрослого»

Пополнять  пассивный,  активный  словарь  новыми  словами, выражениями, глаголами:           «Ручками  похлопаем,

« Вот так, вот  так»,

А где же  наши  ручки?

«Вот, вот они»,

«А  где же наши  ножки? - Вот, вот, вот»,

Ножками  потопаем  - вот так вот, вот  так вот….»

            4. Дружно  ручки  поднимаем.

Цель: Учить  детей  правильно  выполнять соответствующие  движения, согласно  предлагаемому  тексту  стихотворения: первоначально  подражая  взрослому, в дальнейшем – по  речевой  инструкции.

Расширение  пассивного   словаря  новыми  выражениями, глаголами:

«дружно  руки  поднимаем,

ручки вниз  мы  опускаем,

кулачки  мы  крепко  сжали,

кулачками  постучали,

ножками  потопали,  

ручками   похлопали.

            Такой   вид  деятельности  с  детьми  должен  проводиться  систематически, таким  образом   формируя  и закрепляя   в  памяти    детей  сложные   психо - моторные   связи.

Это  дает дополнительные  возможности  для  развития  памяти,   мышления, внимания.

Это  дает  возможность  ребенку  выйти  за  рамки определенных  ограничений   в быту  и  ситуации.