программа элективного курса
учебно-методический материал по технологии (9 класс) по теме

Пролог

Уровень культуры эпохи, как и отдельного человека, определяется отношением к прошлому.

                                              А.С.Пушкин

     Вне памяти, вне традиции истории и культуры нет личности, память формирует духовную крепость человека. Приятно видеть,  как загораются глаза и вспыхивают сердца детей от малого соприкосновения со своими корнями. Очень хочется, чтобы история края со всеми обычаями и традициями, во всей красе и многогранности пришла к детям на урок. На урок – тогда, когда их глаза и уши, умы и сердца готовы воспринимать, думать, творить. Еще Ушинский обращал внимание взрослых на факт: если птичка посидит на ветке молодого деревца, ветка уже меняет направление; так и учащиеся: очень немного нужно, чтобы они изменили направление своего духовного  развития. Для чего это нужно? Я отвечу словами одного из народных мастеров «Дом не стоит без фундамента, дерево не растет с подрубленным корнем, человек не может жить без основы. Сердцевинка  должна быть в нем. А это – прошлое наше и светлая память о нем; народные обычаи и устои семейные, родной дом. Верно в народе говорят: «Только дурная птица свое гнездо не бережёт». Если вдуматься, только тем и можно жить по- хорошему, по –людски».

     Нынешнее поколение молодых людей нужно просвещать, напоминая и уточняя, откуда они родом.  Просвещать, показывая безмерное море творчества наших прадедов, раскрывая истоки традиций и обычаев. Сравнивая наш поселок с другими регионами можно отметить массу преимуществ, например: сохранен язык, почти в каждой семье имеется национальный костюм, тогда как русский народный костюм можно встретить только в музее, сохранены  и используются предметы быта. Но наряду с этим имеется огромный минус: у нынешнего поколения нет отождествления себя со своей нацией.

    Верным помощником в этом деле является народное искусство, которое накрепко связывает прадеда и внука, поколение с поколением.

      Разрабатывая  элективный курс « История и культурно – бытовые традиции манси» моей главной целью было систематизировать  научные материалы, раскрывающие особенности народа манси, максимально при этом, используя современные педагогические технологии (информационно – коммуникационные технологии, метод проектов, проблемное обучение и др.), именно  они позволяют подготовить выпускника школы, готового воспринимать любую  информацию.

  Главной проблемой было то, что имеется масса публикаций о профильной и предпрофильной подготовке учащихся, но, к  сожалению, отсутствуют готовые методические материалы, связанные с ДПТ народов Севера и поэтому  весь поиск информации  был самостоятельным. Программа курса претерпела в процессе апробации некоторые изменения, которые позволили углубить знания в ДПТ, а также продвинуть учащихся в своей исследовательской деятельности.

Думаю, что предлагаемый материал может быть успешно использован для факультативных занятий в условиях традиционного обучения, либо в дополнительном образовании.

P.S. В процессе  поиска  материалов  меня тронули за душу  слова Василия Шукшина, писателя, кинорежиссера и артиста о том, что кому пришлось уехать с родины «невольно несут в душе некую обездоленность, чувство вины и грусть». Малая родина – это модель всей России, но никак не символ захолустья. По провинциальным городкам, по селам и деревням разбросано величайшее множество памятников зодчества, и не только церковного. Именно там неиссякаемый родник талантов.

      Надеюсь на то, что  мои учащиеся не услышат в свой адрес слова о том, что они «Иваны, не помнящие родства».

Тематическое планирование предпрофильного элективного курса

« История  и культурно-бытовые традиции манси»

Предпрофильный элективный курс для учащихся 9 класса

       « История  и культурно-бытовые традиции манси»

Пояснительная записка

Данный предпрофильный элективный курс позволяет девятиклассникам оценить привлекательность такой сферы профессиональной деятельности, как художественно-прикладное и дизайнерское творчество, определить свои возможности и успешность в этой профессиональной области. Курс следует рассматривать как профессиональную пробу в системе «человек–художественный образ». Его системообразующей идеей является интегративный подход к освоению различных технологий, связанных с художественной обработкой материалов, и использование метода проектов в качестве механизма реализации такого подхода.

Курс рассчитан  на обучающихся, не имеющих специального художественного образования, но обладающим высоким уровнем мотивации,  способностями и склонностями к занятиям, связанным с изобразительной деятельностью, декоративно-прикладным творчеством.

Содержание курса направлено на воспитание художественной культуры школьников, на развитие их интереса к народному творчеству, его традициям и наследия, на умение вести исследовательскую работу.  А также дает возможность детям ближе познакомиться с понятиями – «культура», «искусство», «декоративно-прикладное искусство», исследовать основные истоки культурного наследия своего народа, его традиции, обычаи, обряды. На занятиях создаются условии для развития творческого потенциала , выявление его способностей, адаптация к исследовательской деятельности, дается право выбора в работе, умение работать в коллективе.

Для успешного усвоения элективного курса, овладения учащимися знаниями, умениями и навыками необходимы как теоретические так и практические знания.

В процессе теоретического обучения следует ознакомить учащихся с истоками возникновения и развития изучаемых разделов прикладного искусства, их тесную связь с природой, традициями, жизнью народа, его историей. Путем исследования показать связь между историей, культурой, наследием  народа манси.

Практические занятия направлены на формирование у школьников навыков и умений по изготовлению художественных изделий на основе знаний, полученных в процессе теоретического обучения. В процессе изготовления художественной вещи, необходимо, чтобы она имела яркий национальный колорит, определенную художественную ценность, отвечала функциональным и художественным требованиям.

В процессе работы учащимся предлагается представить свою исследовательскую работу в виде проекта.

                         Актуальность элективного курса.     

       Из всего спектра путей   развития  современного образования  народов Севера в концепции выделены следующие: направленность образования на организацию традиционного уклада жизни и воспитание национального самосознания, а также воспроизводство национально ориентированной интеллигенции. Стратегическая цель образования - формирование человека национальной культуры и россиянина. Обращение к проблематике национального самосознания вызывается тем, что именно оно выступает основой формирования культуры межнациональных отношений. Кроме того, развитие самосознания является источником, резервом, условием, формой, средством развития национальной культуры.
    Опыт показывает невозможность национального просвещения  без специального внимания к традиционным национальным обычаям и формам бытия. Воспитание национально ориентированной интеллигенции также является определяющим условием, без которого невозможно развитие национального образования и формирование единой межнациональной региональной культуры. Поэтому для  наших школ, где обучаются в основном дети коренных малочисленных народов Севера традиции, обычаи, обряды, праздники, содержащие в себе надежно проверенные временем и историческим отбором знаний, умений и навыков человечества, представляют предмет социальной востребованности и актуальности.

Цель курса.

1. Формирование личности, способной  к исследовательской деятельности, творческому самовыражению и самореализации через теоретическое и практическое знакомство с декоративно-прикладным творчеством.

2.Предпрофильная подготовка, соответствующая индивидуальным возможностям учащихся

                                  Задачи курса.

С учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей учащихся элективный курс предлагает решение следующих основных задач.

1. Раскрыть истоки народного творчества и роль декоративно-прикладного искусства в жизни общества.
2.  Способствовать формированию  любви к традиционно народному искусству.
3.  Сформировать представление о народном мастере как творческой личности, духовно связанной с культурой и природой родного края, носителем традиций коллективного опыта.
4.  Научить вести исследовательскую работу.
5.  Расширить и углубить творческие  возможности, эстетическое и художественное восприятие учащихся.
6.  Способствовать формированию  трудолюбия, заботливого и бережного отношения к народным достояниям.
7.  Подготовить учащихся к выполнению необходимых и доступных видов работ народного декоративного – прикладного  искусства.

Методы и приемы обучения.

 Кроме традиционных методов (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный) на занятиях по курсу должны широко использоваться информационно-поисковые методы – метод проблемного изложения, методы организации исследовательской деятельности, проектный метод, ИКТ, способствующие формированию познавательной активности учащихся

Для контроля знаний применяются технологический портфель, а так же тестовые технологии.

При изучении материала, используются разнообразные виды учебно-познавательной деятельности учащихся и учителя, в том числе:

•        анализ полученной информации, дополнительной литературы;

•        выполнение эскизов, набросков, образцов моделей костюма, орнамента, отделки;

•        подготовка устных сообщений с использованием различных источников информации;

•        выполнение рефератов, проектов

В процессе обучения учащиеся могут приобрести умения:

•        рационально организовывать свое рабочее место с учетом правил техники безопасности, поддерживать порядок во время работы;

•        проводить анализ изделия, планировать последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата самостоятельной практической деятельности;

•        осуществлять анализ костюма, определять последовательность и способы его изготовления и оформления;

•        проектировать и создавать эскизы, макеты, изделия с учетом традиций;

•        составлять цветовое решение орнаментальной композиции в соответствии с народными традициями оформления одежды;

•        экономно расходовать материал;

•        владеть правильными приемами обработки изделия;

•        выполнять декоративную отделку образцов  костюма;

•        работать индивидуально и совместно, выполнять творческие задания.

Перечисленные умения формируются на основе знаний:

•        истории традиций, обычаев, быта манси;

•        истории костюма манси, ее составляющих, покроя, используемых материалов, способов оформления, назначения;

•        сведений о народных промыслах народов Югры и их специфических чертах;

•        традиций орнаментального оформления одежды народов ханты и манси;

•        сведений о современных технологиях изготовления швейных изделий;

•        требований, предъявляемых к изделиям и процессу их изготовления и оформления;

•        видов и причин дефектов изделий, способов их устранения.

Ожидаемые результаты:

• обобщение полученной информации в форме проекта, реферата;
• развитие познавательных интересов на основе опыта самостоятельного приобретения новых знаний, анализа оценки новой информации;
• приобретение опыта поиска информации по заданной теме, составление реферата, проекта;
• возможность  самостоятельно изготовить куклу-акань, куклу – манекен;
• возможность оформить (разработать и сшить) костюм на куклу-манекен;
• способность дать адекватную самооценку, возможность анализировать и определять эстетическую значимость своей работы, развитие навыков контроля и самоконтроля;
• участие в различных творческих конкурсах

Межпредметные связи: история ХМАО, география ХМАО, ИЗО (“Орнамент, композиция)

Условия реализации программы.

Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены  наглядно-информационные материалы, желательно, компьютер, интернет(можно проводить уроки в кабинете информатики), наличие необходимых инструментов для ручного труда и  материалов (ткань, бисер).

Учитывая специфику работы детей с колющими и режущими инструментами, необходима инструкция по технике безопасности по всем видам рукоделия.  

Необходимые учебные пособия в проведении занятий: Шешкин П.Е., Шабалина И.Д. Мансийские орнаменты; Учебник для старших классов «История Ханты – Мансийского автономного округа с древности до наших дней», «Уроки Евдокии Ерныховой.

Методическое обеспечение программы.

Данная программа многопрофильная. Учащиеся знакомятся с историей и истоками культуры  народа, основами цветоведения, вырабатывают навыки самостоятельной исследовательской и творческой работы, углубляют и расширяют знания по выбранной теме. Для развития познавательного интереса учащимся даются вводные лекции. Далее изучаются  материалы и методы их пользования. Во время занятий преподаватель помогает учащимся выявить и развить свои индивидуальные способности, самоутвердиться, развить интерес.

 Педагогический процесс основывается на принципе индивидуального подхода к каждому ребенку. Задача индивидуального подхода – наиболее полное выявление персональных способов развития возможностей ребенка,  формирование его личности.

Для более эффективной реализации программы предлагается использовать различные формы занятий.  Прежде всего, это занятия в группах  и подгруппах. По подгруппам проводятся занятия с учащимися, которые работают над собственным авторским проектом, коллективной работой.  

Практические занятия по данной программе совмещаются с теоретическими блоками, на которых проводятся беседы, демонстрируются иллюстрации, образцы. Дети ведут поисковую деятельность по заданной теме.

Учебно-познавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной и групповой, занятия носят комплексный, комбинированный характер.

Обучение строится на существовавших народных традициях, национально-культурных обычаях, региональных особенностях, учитывает социально-экономические изменения в жизни общества. Приоритетными в нем должны быть формирование и развитие личности, творческих способностей учащихся, возрождение, сохранение и приумножение культурного наследия народа.

Труд учащихся в рамках данной программы носит творческий характер, способствует приобретению и активному использованию знаний, формированию технологической и художественной культуры.

Предполагается частичное выполнение некоторых работ в домашних условиях самостоятельно.

Контроль знаний

 Контроль в данном предпрофильном курсе должен выяснять наличие практических и теоретических  знаний. В данном случае применяется комбинированный контроль знаний – технологический портфель, он является альтернативой формой оценивания учебных достижений  учащегося в области технологического образования, может служит одним из разделов общего портфолио ( в разделе курсы по выбору). Технологический портфель включает в себя документацию о выполненных заданиях, практические работы, доклады, проекты, отражает успехи учащегося.

Ученик самостоятельно отбирает работы выполненные  на занятиях и дома (домашние работы). Дата выполнения работы фиксируется. Сбор материалов ведется в течении учебного года. По результатам презентации  технологического портфеля три ученицы набравшие наибольшее количество баллов поощряются.

Содержание технологического портфеля

1. Зачетный лист (за текущий учебный год)

1. Практические работы:

• Зарисовка основных символов различных  орнаментов;
• Составление простейших орнаментов;
• Создание орнамента при помощи программы Exel;
• Создание орнамента при помощи программы Corel;
• Аппликация на ткани «Пакпал»;
• Кукла – манекен;
• Чертеж мансийского платья (выкройка);
• Поузловая обработка платья:

• Обработка кокетки, переда и спинки;
• Соединение   рукавов с манжетами;
•  Пришивание  рукавов к основе платья;
• Вшивание ластовицы в рукава;
• Обработка застежки;
• Воротник;
• Отделка (полоски ткани);

• Вышивка бисером

2. Творческий проект
3. Участие в предметной декаде по технологии
4. Школьная олимпиада по технологии
5. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников
6. Участие в школьной научно – практической конференции
7. Иные конкурсы

Критерии оценки технологического портфеля

Примерная тематика творческих проектов

- народный костюм  одного из народов, проживающих на территории Сосьвы;

- бисерные  нагрудные украшения;

- стилизованные вещицы.

Литература

1. Ставрова О.Б. Современный урок технологии с применением компьютера. Книга для учителя. –М.: Школьная пресса, 2005.- 80с.- («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.18).
2. Рандин В.А. Орнаменты:Долганы.Нгасаны.Ненцы;
3. Шешкин П.Е., Шабалина И.Д. Мансийские орнаменты;
4. Учебник для старших классов «История Ханты – Мансийского автономного округа с древности до наших дней», Екатеринбург, НПМП «Волот», 2000
5. В.Т.Кудрявцев, Р.Г.Решетникова РЕБЕНОК И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО ОБСКИХ УГРОВ, М.: Икар, 2003
6. Альбом хантыйских орнаментов (Восточная группа) / Сост. и автор вводной  ст.   Н.В.Лукина.   -  Томск:  Изд-во Томского ун-та, 1979. - 229 с.

8. Автор-составитель О.Д. Бубновене  Справочно-информационное издание  НАРОДНЫЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ  ПРОМЫСЛЫ  ЮГРЫ, ГП«Полиграфист», Ханты – Мансийск,2005
9. Г.Н.Чагин. Народы и культуры Урала в XIX-XX вв. Екатеринбург, 2002
10. О. В. Шатунова, А. Б. Сергеева. Программы элективных курсов по технологии : учебно-методическое пособие для учителей технологии /– Елабуга : Изд-во ЕГПУ, 2009
11. Уроки Евдокии Ерныховой