КТП 5класс
календарно-тематическое планирование по технологии (5 класс) на тему

Номер
урока

Тема
урока

Основное
содержание
темы

Виды
деятельности учащихся

Планируемые результаты

Творческая, исследовательская, проектная деятельность

учащихся

Формы контроля

Календарные сроки

Освоение
предметных
знаний и умений

Универсальные
учебные действия (УУД)

Технологии творческой и опытнической деятельности (2 ч)

1–2

Вводное занятие. Творческая проектная деятельность

Содержание, цели, задачи учебного курса «Технология» в 5 классе. Правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования. Правила безопасности и охраны труда в кабинете технологии и при работе с ручными инструментами. Правила оказания первой помощи.

Творческая проектная деятельность. Этапы выполнения проекта

Знакомятся с содержанием и условными обозначениями учебника.

Знакомятся с примерами творческих
проектов
в 5 классе.

Изучают этапы выполнения проекта. Проходят инструктажи по охране труда при работе в кабинете технологии

Познакомятся с современными технологиями.

Научатся соблюдать нормы и правила безопасности, правила санитарии и гигиены.

Дополнят первоначальные знания и навыки по проектной деятельности

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о современных технологиях.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: осознают необходимость общественно полезного труда, оценивают свои способности и готовность к труду

Поиск в Интернете информации о распространённых технологиях современного производства

Устные ответы на во-просы

Создание изделий из текстильных материалов (40 ч)

Темы проектов: «Фартук для работы на кухне», «Лоскутное изделие для кухни-столовой»

3–4

Производство текстильных материалов

Классификация текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Строение, химический состав и физико-химические свойства хлопкового и льняного волокна. Общее понятие о пряже и процессе прядения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства

Беседуют о тканях, известных способах получения волокон. Выполняют лабораторные работы «Определение направления долевой нити в ткани», «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани». Соблюдают правила ТБ при сжигании нитей и при работе с утюгом

Научатся находить и предъявлять информацию о производстве нитей и тканей. Научатся определять направление долевой нити в ткани, лицевой и изнаночной сторон ткани, оформлять результаты исследований

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о текстильных материалах; осуществляют поиск информации из разных источников о понятиях «волокна растительного происхождения», «прядение», «пряжа», «долевые нити», «поперечные нити», «кромка», «ткацкий рисунок», «прядильщик», «ткач».

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Исследование образцов ткани

Лабораторные работы

5–6

Текстильные материалы
и их свойства

Свойства тканей из натуральных растительных волокон: физические, эргономические, эстетические, технологические. Хлопчатобумажные и льняные ткани. Швейные нитки, тесьма,
ленты

Беседуют о выборе тканей для различных швейных изделий. Расширяют понятия о дополнительных материалах (нитки, тесьма, ленты). Выполняют лабораторные работы «Сравнительный анализ прочности окраски тканей», «Изучение свойств тканей из хлопка и льна»

Продолжат изучать характеристики различных видов волокон и материалов: тканей, ниток, тесьмы, лент.

Узнают о свойствах тканей из хлопка и льна. Продолжат оформлять
результаты исследований
о тканях

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о выборе ткани для фартука, столового белья.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; находят в тексте информацию; делают выводы.

Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности; проводят самооценку своей деятельности (что получилось, что не получилось и почему)

Выбор
и изучение свойств ткани для проектного
изделия

Лабораторные работы

7–8

Швейные ручные
работы

Ручные швейные работы, временные строчки, постоянные ручные стежки, ниточное соединение деталей, стежок, строчка, шов.

Обметывание, сметывание, заметывание с открытым срезом, заметывание с закрытым срезом

Беседуют по теме. Усваивают основные определения и понятия по теме.
Выполняют практическую работу «Изготовление образцов ручных
работ». Соблюдают правила ТБ при работе с иглами,
булавками,
ножницами

Научатся выполнять швейные ручные работы, организовывать рабочее место, выбирать инструменты
и приспособления для выполнения ручных
работ

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: работают с текстами: преобразовывают, анализируют, сопоставляют информацию о понятиях «стежок», «строчка», «шов».

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; удовлетворительно владеют нормами и техникой общения.

Личностные:  имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют самопроверку при выполнении этапов практической работы

Поиск информации для исторической справки проекта о ручных инструментах, об истории создания иглы
и наперстка

Практическая работа

9–10

Декоративно-прикладное искусство

Виды декоративно-прикладного искусства: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество

Беседуют по теме урока. Изучают лучшие работы мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. Зарисовывают или фотографируют наиболее интересные образцы рукоделия. Обсуждают увиденные творческие работы, какие произведения декоративно-прикладного искусства можно изготовить из ниток и тканей для проекта «Фартук для работы на кухне». Обосновывают выбор проектного изделия из ниток и тканей

Научатся находить информацию о народных промыслах региона, про-должат изучать особенности
декоративно-прикладного искусства народов России,
родного края

Регулятивные: ставят в сотрудничестве с учителем новые учебные задачи; планируют алгоритм действий выполнения проектного изделия.

Познавательные: совершенствуют навык поиска информации в разных источниках в процессе нахождения материалов о работах мастеров декоративно-прикладного искусства, народных промыслах.

Коммуникативные: приобретают опыт использования речевых средств для регуляции умственной деятельности; устанавливают и поддерживают необходимые контакты с другими людьми.

Личностные:  развивают уважительное отношение к истории, народным традициям

Поиск информации о народных промыслах для исторической справки проекта

Устные ответы на во-просы

11–
12

Основы композиции при создании предметов декоративно-приклад-ного искусства

Композиция. Виды композиции. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура, колорит в композиции. Стилизация реальных форм. Орнамент. Симво-лика в орнаменте. Цветовые
сочетания
в орнаменте. Графический
редактор

Беседуют по теме. Изучают основные определения и

понятия по теме. Осуществляют поиск информации в Интернете о видах орнаментов. Выполняют практическую работу «Создание
композиции
в графическом редакторе»

Продолжат знакомство с композициями для декоративно-прикладных изделий, научатся выбирать цветовые сочетания и составлять орнамент; создавать композицию для проектного изделия
в графическом редакторе

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи, планируют их реализацию; осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; вносят соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о фактуре и текстуре декоративно-прикладного изделия для кухни, об орнаменте и символическом значении цвета; создают композиции в графическом редакторе Paint.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: формируют навыки готовности к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации

Выбор орнамента и составление композиции для проектного изделия

Практическая работа

13–
14

Лоскутное шитье

Возникновение лоскутной техники в России. Изделия, выполненные в лоскутной технике. Возможности лоскутной техники, её связь с направлениями современной моды. Материалы для лоскутной техники. Подготовка материалов к работе. Организация рабочего места для работы с лоскутом.  Узор «Спираль». Узор «Изба»

Беседуют и знакомятся с основными определениями и понятиями по теме.

Ищут информацию в Интернете об истории лоскутного шитья. Выполняют образцы лоскутных узоров. Соблюдают правила ТБ при работе с колющими и режущими инструментами

Научатся находить информацию об истории лоскутного шитья, разрабатывать свой узор для лоскутного изделия. Ознакомятся с технологией изготовления лоскутного изделия. Усовершенствуют навыки работы с инструментами графического редактора Paint

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи; дополняют, уточняют высказанные мнения по содержанию задания.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о лоскутном шитье и пэчворке и доносят информацию до одноклассников.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: формируют навыки готовности к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации

Поиск информации об истории лоскутного шитья, что такое пэчворк. Выбор формы и размера проектного изделия

Задания по составлению образцов лоскутных узоров

15–
16

Технология изготовления лоскутного изделия

Подбор лоскутов по цвету. Разработка эскиза изделия. Изготовление шаблонов. Расчет количества деталей и их размеров. Вычерчивание контура шаблона. Припуски на обработку. Схема соединения деталей. Обработка срезов лоскутного изделия

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме.

Изготавливают шаблоны изделий. Выкраивают детали. Выполняют задания по созданию стежки, аппликации.

Выполняют практическую работу «Изготовление образцов лоскутных узоров».  Завершают работы по изготовлению лоскутного изделия для кухни-столовой (по выбору учащегося). Соблюдают правила ТБ

Научатся изготовлять шаблоны из картона или плотной бумаги. Продолжат знакомство с технологией выкраивания и соединения деталей лоскутного верха изделия. Научатся изготовлять образцы лоскутных узоров, выполнять самопроверку. Ознакомятся с понятиями «аппликация», «стежка», способами обработки срезов лоскутного изделия.

Продолжат  развивать навыки проектной деятельности

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи; планируют их реализацию; осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; вносят соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о шаблонах, стежке, аппликации.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации; отвечают на вопросы, делают выводы; заполняют и составляют схемы, таблицы по работе над проектом.

Личностные: формируют навыки готовности к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации

Выполнение основы лоскутного изделия
(верх)

Практическая работа

17–
18

Швейная машина

История создания швейной машины. Виды машин, применяемых в швейной промышленности. Бытовая универсальная швейная машина.  Технические характеристики. Назначение основных узлов швейной машины. Правила подготовки универсальной швейной машины
к работе. Пра-вила техники безопасности

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме. Выполняют лабораторную работу «Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины». Соблюдают правила техники безопасности при работе  с использованием швейной машины

Ознакомятся с  устройством современной бытовой швейной машины с электрическим приводом. Научатся подготавливать швейную машину к работе: наматывать нижнюю нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, выводить нижнюю нитку наверх

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о подготовке швейной машины к работе, ее основных узлах и деталях.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: формируют познавательный интерес при изучении швейного оборудования

Поиск информации об истории создания швейной машины. Выбор оборудования для выполнения проектного изделия

Лабораторная работа

19–
20

Основные операции при машинной обработке
изделия

Виды приводов швейной машины, преимущества и недостатки. Организация рабочего места для выполнения машинных работ.

Приемы работы на швейной машине

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме. Изучают работу переключателя вида строчек и регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Выполняют практическую работу «Изготовление образцов машинных
работ»

Ознакомятся с приемами работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки, закрепка в начале и в конце строчки, окончание работы. Узнают о неполадках, связанных с неправильной заправкой ниток. Ознакомятся с регулирующими механизмами: переключатель вида строчки, регулятор длины стежка, клавиша шитья назад; проведут исследование работы регулирующих механизмов швейной машины

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о приемах работы на швейной машине.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации по истории создания швейной машины; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности; владеют установками, нормами и правилами организации труда

Исследование работы регулирующих механизмов швейной машины

Устные  ответы, работа с тестами. Практическая работа

21–
22

Машинные швы

Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение соединительных (стачного взаутюжку, стачного вразутюжку) и краевых (вподгибку с открытым и закрытым срезом) швов. Конструкция швов, их условные графические обозначения и технология выполнения

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме. Анализируют полученную информацию в Интернете о значении старинного слова «тачать». Выполнение стачных швов вразутюжку и взаутюжку. Выполнение краевых швов вподгибку с открытым и закрытым срезами. Соблюдение правил ТБ

Изучат терминологию машинных швов.

Научатся изготовлять образцы машинных работ, выбирать швы для обработки проектного изделия

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о машинных швах; делают выбор швов для изготовления проектного изделия.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации по истории слова «тачать»; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности; владеют установками, нормами и правилами организации труда

Выбор машинных швов для изготовления проектного изделия

Задания по выполнению машинных швов

23–
24

Влажно-тепловая обработка ткани

Организация рабочего места. Терминология, применяемая при выполнении влажно-тепловых работ. Правила, требования безопасной работы при влажно-тепловой обработке. Инструменты и приспособления для обработки

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме. Выполняют практическую работу «Проведение влажно-тепловых работ». Соблюдение правил
безопасной
работы

Изучат терминологию: «влажно-тепловая обработка», «терморегулятор», «пароувлажнитель», «утюжильная доска», «проутюжильник», «приутюживание», «разутюживание», «заутюживание». Ознакомятся с основными операциями влажно-тепловой обработки изделия, правилами безопасной работы при выполнении обработки

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах выполнения влажно-тепловых работ  и оборудовании для обработки.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации об истории утюга; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности; владеют установками, нормами и правилами организации труда

Поиск информации из разных источников об истории утюга

Практическая работа

25–
26

Изготовление выкроек. Конструирование
фартука

Виды рабочей одежды. Фартуки в национальном костюме. Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие о масштабе, чертеже, эскизе.

Фигура человека и ее измерение. Правила снятия мерок

Беседуют по теме. Изучают основные определения и

понятия по теме. Обсуждают информацию об истории создания фартука. Знакомятся с правилами пользования чертежными инструментами и принадлежностями, правилами снятия мерок. Выполняют задания в паре по снятию мерок

Научатся снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Ознакомятся с терминологией: «чертеж», «выкройка», «снятие мерок», «конструктивные линии фигуры», «мерки: Ст, Сб, Ди, Дн». Приобретут навыки конструирования, моделирования выкройки

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах снятия мерок; выбирают инструменты и приспособления для конструирования швейных изделий.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; действуют с учётом позиции другого; согласовывают свои действия при работе в паре.

Личностные: проявляют
познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической
деятельности

Поиск информации об истории создания фартука. Выбор формы и размера проектного изделия

Задание по определению размеров фигуры

27–
28

Изготовление выкроек. Выкройка
фартука

Общие правила построения и оформления чертежей изделий. Типы линий. Условные обозначения на чертежах швейных изделий. Чтение чертежей. Расчетные формулы. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4; изготовление выкройки

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме. Строят  чертеж фартука в масштабе 1:4 и в натуральную

величину по своим меркам.

Подготавливают выкройку к раскрою. Выполняют практическую работу «Снятие мерок и изготовление выкроек»

Узнают правила построения и оформления чертежей изделий; типы линий; условные обозначения на чертежах швейных изделий. Научатся чтению чертежей. Ознакомятся с расчетными формулами. Освоят построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и 1:1, копирование готовой выкройки, подготовку выкройки к раскрою

Регулятивные:  осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; вносят соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изготовлении выкроек; заполняют и дополняют таблицы, схемы.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают; отвечают на вопросы, делают выводы; делятся впечатлениями о конструировании проектного изделия.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Построение чертежа
проектного изделия

Практическая работа

29–
30

Раскрой швейного изделия. Раскрой фартука

Подготовка ткани к раскрою
(декатировка, выявление дефектов, определение направления долевой нити, лицевой и изнаночной стороны). Раскладка выкройки на ткани с учетом припусков на швы. Способы раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка. Раскрой
ткани

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме. Знакомятся
с профессией закройщика. Рассчитывают количество ткани на изделие.

Выполняют практическую. работу «Раскрой швейного изделия»

Научатся производить подготовку ткани к раскрою; настил ткани; раскладку выкроек, обмеловку выкройки с учетом припусков на швы, кроить  детали швейного изделия. Познакомятся с критериями качества кроя, правилами безопасной работы с инструментами (иглами, булавками)

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о раскрое швейного изделия, профессии закройщика, правилах безопасного труда при раскрое.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают; отвечают на вопросы, делают выводы; делятся впечатлениями о раскрое проектного изделия.

Личностные: проявляют познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической деятельности

Поиск информации о профессиях швейного производства. Раскрой проектного изделия

Практическая работа

31–
32

Технология изготовления швейных изделий

Способы переноса контрольных и контурных линий выкройки на ткань. Подготовка деталей кроя к обработке. Обработка деталей кроя. Технология пошива фартука. Способы обработки верхнего, нижнего и боковых срезов

Беседуют по теме. Изучают основные действия при изготовлении швейного изделия в технологической последовательности. Знакомятся с технологией пошива фартука. Соблюдают правила ТБ

Ознакомятся с технологией изготовления швейных изделий: пошив салфетки, фартука, юбки

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о технологии пошива швейного изделия, правилах безопасного труда при пошиве.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации об истории сарафана; отвечают на вопросы, делают выводы; делятся впечатлениями о действиях по обработке проектного изделия.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Обработка проектного изделия

33–
34

Обработка накладных кар-манов

Изготовление и оформление карманов.

Обработка срезов, контрольные точки, накалывание и настрачивание, контроль качества

Изготовление и оформление карманов.

Соблюдение правил безопасной работы

Ознакомятся с технологией изготовления и обработкой накладного кармана: обработка верхнего среза, заметывание срезов, настрачивание кармана на изделие

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о технологии пошива накладного кармана для швейного изделия, правилах безопасного труда при пошиве.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при обработке проектного изделия; отвечают на вопросы, делают выводы.

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности

Обработка проектного изделия

Задание по изготовлению карманов

35–
36

Обработка нижней части фартука

Обработка нижней части фартука швом «вподгибку с закрытым срезом» или тесьмой

Обрабатывают нижнюю часть фартука швом «вподгибку с закрытым срезом» или тесьмой

Ознакомятся с технологией изготовления и обработкой нижнего среза фартука

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о технологии пошива  и обработке нижнего среза швейного изделия, правилах безопасного труда при пошиве.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при обработке проектного изделия; отвечают на вопросы, делают выводы; делятся впечатлениями.

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности

Обработка проектного изделия

Задание по обработке нижнего среза фартука

37–
38

Обработка верхнего среза фартука

Обработка верхнего среза фартука. Мягкие складки

 Изучают основные определения и понятия по теме: «пояс-кулиска», «пояс-завязка», «мягкие складки».

Обрабатывают верхний срез фартука.

Соблюдают правила безопасной работы

Научатся обрабатывать верхний срез фартука.

Ознакомятся с технологией изготовления пояса: пояс-кулиска, пояс-завязка

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о технологии пошива  и обработке верхнего среза швейного изделия, правилах безопасного труда при пошиве.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при обработке проектного изделия; отвечают на вопросы, делают выводы; делятся впечатлениями о действиях по обработке проектного изделия.

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности

Обработка проектного изделия. 

Выбор способа обработки пояса для проектного изделия

Задание по обработке верхнего среза фартука

39–
40

Обработка пояса

Обработка пояса. Сборка фартука. Профессия портного

Выполняют обработку пояса выбранным способом.

Соблюдают правила безопасной работы.

Самооценка выполненной работы, выявление недочетов

Научатся обрабатывать пояс проектного изделия, соблюдать последовательность при сборке фартука

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о технологии пошива  и обработке пояса швейного изделия, правилах безопасного труда при пошиве.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при обработке проектного изделия; отвечают на вопросы, делают выводы; делятся впечатлениями о действиях по обработке проектного изделия; выполняют взаимопроверку.

Личностные развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности

Обработка проектного изделия

Задание по обработке
пояса

41–
42

Окончательная обработка фартука

Художественная отделка
фартука.

Влажно-тепловая обработка.

Контроль качества готового изделия

Беседуют по теме. Выбирают и выполняют художественную отделку проектного изделия: вышивка, аппликация. Устраняют выявленные недочеты. Выполняют влажно-тепловую обработку проектного изделия. Проводят самооценку выполненной работы

Продолжат усвоение основных операций и понятий по созданию проектного изделия (фартука).

Продолжат отработку навыков по соблюдению правил безопасной работы

Регулятивные:  контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; вносят соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: приобретают потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности.

Коммуникативные: формируют действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, практическому освоению умений при выполнении творческой работы.

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности; владеют установками, нормами и правилами организации труда

Отделка проектного изделия

Задание по оценке готового изделия

Технологии домашнего хозяйства (4 ч)

Творческий проект «Планирование кухни-столовой»

43–
44

Интерьер и планировка кухни-столовой

Интерьер. Эргономические, санитарно-гигиенические требования к интерьеру. Планировка кухни. Зоны, стили кухонного помещения. Цветовое решение, декоративное оформление
кухни

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме урока. Изучают информацию в Интернете по истории интерьера кухни.

Выполняют эскиз кухни-столовой с помощью шаблонов и ПК (практическая работа)

Узнают основные  правила планировки кухни. Научатся делать анализ планировки своей домашней кухни. Усовершенствуют практические навыки по созданию эскиза с помощью шаблонов и ПК

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи; планируют их реализацию; осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об эргономических, санитарно-гигиенических, эстетических требованиях к интерьеру.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при поиске информации об истории интерьера кухни; делают выводы; делятся впечатлениями о планировке интерьера кухонного помещения..

Личностные: развивают трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности; владеют установками, нормами и правилами организации труда

Поиск информации об истории интерьера кухни.

Выбор и разработка индивидуального проекта кухонного помещения

Практическая работа

45–
46

Бытовые электро-приборы на кухне

Бытовые электроприборы: холодильник, микроволновая печь, посудомоечная машина. Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований.  Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону столовой

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме урока. Выполняют лабораторную работу «Изучение потребности в бытовых электрических приборах на кухне». Завершают работу над творческим  проектом «Планирование кухни-столовой»

Познакомятся с

видами электрических приборах в быту, их основными

 назначением
и функциями.

Усовершенствуют практические навыки проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи; планируют их реализацию; осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о планировании кухни-столовой.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при выполнении творческого проекта; отвечают на вопросы; осуществляют оценку творческого проекта.

Личностные: проявляют познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической деятельности; развивают ответственность за качество своей деятельности

Поиск информации об истории создания микроволновой печи

Лабораторная работа.

Творческий проект

Кулинария (12 ч)

Проект «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи»

47–
48

Сани-
тария
и гигиена на кухне.

Здоровое питание

Санитарно-гигиенические требования. Кухонная столовая и чайная посуда, столовые приборы, правила безопасной работы на кухне. Пищевые вещества, белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества. Пищевая пирамида. Режим питания

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме. Изучают санитарные требования к помещению кухни и столовой; правила санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов.  Повторяют известные сведения  о процессе пищеварения, питательных веществах и витаминах, микроорганизмах, инфекциях, пищевых отравлениях. Проводят лабораторную работу «Исследование качества питьевой воды»

Узнают основные определения по теме: «пищевые вещества», «белки», «жиры», «углеводы», «витамины», «минеральные вещества», «пищевая пирамида», «режим питания».

Научатся составлять свою пищевую пирамиду и на ее основе – дневной рацион, определять качество питьевой воды.

Продолжат развивать навыки исследовательской деятельности

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные цели и задачи; планируют их реализацию; осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей.

Познавательные: приобретают потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности о здоровом питании.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при поиске информации о значении понятия «гигиена», о витаминах, содержащихся в овощах, фруктах, крупах и хлебе; делают выводы; делятся впечатлениями о здоровом питании.

Личностные:  проявляют познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической деятельности

Поиск информации в Интернете о значении понятия «гигиена» и имени Гигиея

Лабораторная работа

49–
50

Технология приготовления бутербродов.

Технология приготовления горячих напитков

Продукты, используемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании человека. Виды бутербродов. Способы нарезки продуктов.  Способы оформления открытых бутербродов. Требования к качеству готовых бутербродов. Условия и сроки хранения бутербродов.

Виды горячих напитков. Способы заваривания кофе, какао, чая. Сорта чая и кофе

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме урока. Выполняют мини-проект «Чай пить – приятно жить». Выполняют практические работы «Приготовление бутербродов» и «Приготовление горячих
напитков»

Продолжат знакомство с профессией повара.  Узнают о видах бутербродов и требованиях к качеству готовых бутербродов,  их подаче и дегустации. Узнают о пользе горячих напитков, технологии приготовления чая, кофе и какао. Научатся оценивать качество бутербродов и горячих напитков в соответствии с требованиями

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о бутербродах и горячих напитках.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при выполнении творческого мини-проекта; отвечают на вопросы; осуществляют оценку творческого мини-проекта.

Личностные: проявляют познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической деятельности; развивают ответственность за качество своей деятельности

Мини-проект «Чай пить – приятно жить».

Проведение исследования по изучению полезных свойств напитка из цикория

Практические работы

51–
52

Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий

Крупы. Бобовые. Макаронные изделия. Подготовка продуктов к приготовлению блюд. Блюда из круп. Подача готовых блюд. Блюда из бобовых. Блюда из макаронных изделий. Пищевая ценность. Виды тепловой обработки

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме урока. Изучают упаковку крупы (лабораторная работа). Готовят  блюда из крупы или макаронных изделий (практическая работа).

Ищут информацию в Интернете об истории и рецепте приготовления «гурьевской каши». Соблюдают правила безопасной
работы

Ознакомятся  с  информацией о крупах и продуктах, способах их переработки; о блюдах из круп, бобовых и макаронных изделий.

Научатся готовить гарнир из круп или макаронных изделий

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: приобретают потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности о крупах, бобовых, макаронных изделиях и блюдах
из них.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают при поиске информации о значении понятия «гурьевская каша» и рецепте ее приготовления; делают выводы; делятся впечатлениями о процессе приготовления блюд.

Личностные:  проявляют
познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической
деятельности

Выбор блюда для проекта «Приготовление воскресного завтрака для всей семьи». Поиск информации  в Интернете об истории и рецепте приготовления «гурьевской каши»

Лабораторная работа. Практическая работа

53–
54

Технология приготовления блюда из овощей и фруктов. Тепловая обработка овощей

Пищевая ценность овощей. Виды овощей, используемых в кулинарии. Классификация овощей, питательная ценность. Влияние экологии на качество овощей. Механическая кулинарная обработка, нарезка овощей. Приготовление салатов из сырых  и вареных овощей. Значение и виды тепловой обработки продуктов (варка, жаренье, тушение, запекание, припускание). Вспомогательные приемы тепловой обработки. Требования к качеству и оформлению готовых блюд

Изучают основные определения и понятия по теме урока.

Узнают о видах овощей, содержании в них питательных веществ и витаминов. Знакомятся с методами определения качества овощей. Узнают о назначении и видах первичной и тепловой обработки овощей, видах салатов, заправках и украшении блюд из овощей и фруктов. Выполняют практические работы «Приготовление салата из сырых овощей» и «Приготовление блюда из вареных овощей». Проводят исследование об истории появления и значения слова «винегрет»

Научатся готовить  и украшать салаты из сырых и овощей, фруктов, блюда из вареных овощей.

Научатся находить (в Интернете) и предъявлять информацию о заболеваниях цинга и куриная слепота, причинах их возникновения и мерах по профилактике, о значении слова «винегрет»

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о фруктах, овощах и блюдах из них.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в группе при приготовлении блюд; делают выводы; делятся впечатлениями; дают оценку приготовленным салатам.

Личностные:  проявляют познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической деятельности; развивают ответственность за качество своей деятельности

Поиск информации о значении слова «винегрет». Выбор
блюда для
проекта

Практические работы

55–
56

Технология приготовления блюд из яиц

Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Определение свежести яиц. Способы хранения. Приготовление блюд из яиц. Оформление готовых блюд. Приспособления и оборудование для взбивания и приготовления блюд из яиц

Беседуют по теме. Изучают основные определения и понятия по теме: «овоскоп», «диетические яйца», «столовые яйца», «в мешочек», «вкрутую». Выполняют лабораторную работу «Определение  свежести яиц», практическую работу «Приготовление блюда из яиц». Соблюдают правила
безопасной
работы

Научатся готовить  блюда из яиц, выполнять украшения из яиц; находить и предъявлять информацию о способах хранения яиц без холодильника,  способах оформления яиц к народным праздникам; определять свежесть яиц с помощью овоскопа или подсоленной воды.

Усовершенствуют навыки использования компьютерных программ
(Power Point)

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по организации своего рабочего места.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о блюдах из яиц.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в группе при приготовлении блюд; делают выводы; делятся впечатлениями; дают оценку приготовленным салатам.

Личностные:  проявляют познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической деятельности; развивают ответственность за качество своей деятельности

Подготовка презентации о способах оформления яиц к народным праздникам.

Выбор
блюда для проекта

Лабораторная работа. Практическая работа

57–
58

Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку

Сервировка стола, этикет. Меню завтрака. Приготовление завтрака, оформление готовых блюд и подача их к столу. Столовые приборы и правила пользования ими.

Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом

Беседуют по завершающим этапам проекта.

Изучают основные определения и понятия по теме: «сервировка стола», «этикет», «способы складывания салфеток». Составляют меню завтрака.

Выполняют практическую работу «Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку». Соблюдают правила безопасной работы с острыми инструментами, правила поведения за столом

Научатся составлять меню завтрака; рассчитывать количество и стоимость продуктов для приготовления завтрака; выполнять сервировку стола к завтраку. Приобретут навыки эстетического оформления стола

Регулятивные:  осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; вносят соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о сервировке стола к завтраку, правилах поведения за столом.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; инициативно сотрудничают в группе; проводят оценку умения сервировать стол.

Личностные: проявляют познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической деятельности; развивают ответственность за качество своей деятельности

Поиск информации о разных способах складывания салфеток. Расчет расхода продуктов для проекта

Практическая работа

Технологии творческой и опытнической деятельности (обобщение выполненных творческих проектов за год) (12 ч)

59–
60

Твор-
ческий
проект

Повторение знаний о творческом проекте, этапах выполнения проекта, требованиях
к оценке
проектов

Беседуют по теме «Что такое творческие проекты» (повторение). Повторяют известные сведения и понятия: «проект», «основные компоненты проекта», «этапы проектирования». Знакомятся с примерами проектных работ пятиклассников. Анализируют работу над собственными проектами

Продолжат развивать навыки учебно-проектной и исследовательской деятельности.

Научатся давать оценку проектам, оформлять пояснительную записку проекта

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по работе над оформлением проекта; определяют цель (проблему) и  план действий.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о понятиях «творческий проект», «этапы выполнения проекта».

Коммуникативные: формируют действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; работают в группе; удовлетворительно владеют нормами и техникой общения.

Личностные: оценивают свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам

Оформление пояснительной
записки
проекта

Устные ответы на во-просы

61–
62

Выбор темы проекта для презентации

Обоснование необходимости изготовления изделия.

Формулирование требований к проектируемому изделию.

Разработка нескольких вариантов изделия и выбор наилучшего

Беседуют по теме. Выбирают для презентации один из выполненных за год проектов. Оформляют пояснительную записку в виде мини-сочинения «Обоснование выбора темы проекта»; составляют технологическую карту проекта

Продолжат развивать  навыки учебно-проектной и исследовательской деятельности. Научатся оформлять пояснительную записку проекта в виде мини-сочинения

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по работе над оформлением проекта.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о понятиях «цель проекта», «первоначальные идеи», «исследование».

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников;  делают выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Оформление пояснительной
записки
проекта

Творческий проект

63–
64,

65–
66

Технологический этап
проекта

Разработка конструкции и технологии изготовления изделия. Подбор материалов и инструментов. Организация рабочего места.

Изготовление изделия с соблюдением правил безопасной работы.

Подсчет затрат на изготовление

Беседуют
по теме.

Оформляют пояснительную записку: обосновывают выбор материалов и инструментов; составляют технологическую карту изготовления изделия; производят экономический расчет затрат; осуществляют самооценку

Продолжат оформлять пояснительную записку проекта. Приобретут навык составления доклада для защиты творческого проекта

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по работе над оформлением проекта; действуют по плану, решая проблему.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о понятиях «выбор материалов и инструментов», «составление технологической карты изготовления изделия», «расчет денежных затрат».

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; делают выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Оформление пояснительной
записки
проекта

Творческий проект

67–
68

Заключительный этап
проекта

Окончательный контроль за выходом готового изделия. Испытание изделия. Анализ. Защита проекта

Беседуют по теме. Разрабатывают рекламу проектного изделия. Делают самоанализ творческих проектов. Готовятся к защите
проекта

Продолжат развивать  навыки учебно-проектной и исследовательской деятельности. Ознакомятся со способами защиты проекта

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по работе над оформлением проекта; оценивают результат действий.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о понятиях «защита проекта», «самооценка», «презентация».

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников; делают выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; объясняют смысл своих оценок, мотивов, целей

Защита
творческого проекта

Творческий проект

69–
70

Как защитить творческий проект. Создание портфолио «Мои успехи в освоении технологии. 5 класс»
(резервный урок)

Разработка электронной презентации в программе Microsoft Office Power Point. Подведение итогов работы за год

Беседуют по теме урока.

Подготавливают сценарий презентации: фотографии с изображением салфетки, прихватки, фартука; эскизы кухни; фотографии семьи за завтраком; фотографии с выставки «Мои поделки» и т. д. Подбирают текст и оформляют презентацию. Комментируют творческие собственные проекты, делают самоанализ работы за год

Усовершенствуют  навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках. Познакомятся с этапами создания электронной презентации для портфолио «Мои успехи в освоении технологии. 5 класс», требованиями  по оформлению презентации в программе Power Point

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют алгоритм действий по работе над портфолио по предмету «Технология»; оценивают результат действий.

Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о понятиях «презентация», «самооценка», «портфолио».

Коммуникативные: формируют действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; работают в группе; удовлетворительно владеют нормами и техникой общения.

Личностные:  развивают
способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации; приобретают представления о рынке труда и требованиях к подготовке и личным качествам будущего труженика

Создание портфолио

Устные ответы на во-просы