Конспект урока по теме:"Процесс производства ткани" (Материаловедение, 5 класс)
план-конспект урока по технологии (5 класс) на тему

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

- ориентация в имеющихся технологиях создания объектов труда;

-распознавание видов, назначения материалов, применяемых в технологических процессах;

- знакомство с новыми терминами;

-овладение способами научной организации труда, соответствующими культуре труда;

-развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями

1 уровень - понимание, узнавание, обоснованное применение

2 уровень – выполнение действий учащимися индивидуально по алгоритму, образцу

Регулятивные

-определение и осознание целей дальнейшей деятельности;

-планирование собственной деятельности;

-осуществление контроля и коррекция результатов деятельности

1 уровень - понимание, действия учащихся, выполняемые под руководством учителя

Познавательные

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-выбор различных источников информации для решения познавательных задач;

-формирование умений осуществления исследовательской деятельности;

• рефлексия полученной информации;

2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу

Коммуникативные

- умение слушать и слышать друг друга;

- умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое

2 уровень совместные (групповые) выполняемые под руководством учителя действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Личностные

-проявление познавательных интересов  и активности в данной области;

-усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного труда;

-умение провести самооценку на основании выработанных критериев

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

10/

• Обеспечить осознание учащимися неполноты имеющихся знаний
• Вызвать познавательный интерес к теме урока
• Организовать самостоятельное формулирование темы и цели урока

- беседа;

- метод проблемной ситуации;

- работа с терминами

фронтальная

Создает проблемную ситуацию, предлагает вопросы:

• В этом году предстоит шить фартук? Какие знания, умения необходимы при изготовлении фартука?
• При раскрое фартука необходимо учитывать направление нити основы. Вы знаете, что такое нити основы и как они направлены в ткани?
• Все эти вопросы изучаются в разделе материаловедение.
• Что означает слово – материаловедение? Какие материалы мы будем изучать?
• Какая информация о тканях нас интересует?

Проверяют готовность к уроку.

Отвечают на вопросы

Уметь шить в ручную и на машине, снимать мерки, подбирать ткань, раскраивать.

Нет.

Уход за изделиями из текстильных материалов

Будем изучать материалы.

Ткани, нитки, пряжу.

Их свойства, название, как ухаживать за изделиями из них, как и из чего они получаются?

Личностные:

- осознавать необходимость в новых знаниях, и их использовании в жизни;

-формировать познавательный интерес к новому содержанию;

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать друг друга;

- умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое

Регулятивные:

- определение и осознание целей дальнейшей деятельности;

-планирование собственной деятельности

Совместно формулируют тему:

Тема «Процесс производства ткани. Волокна растительного происхождения. Пр. р. Полотняное переплетение»(слайд№1)

 Совместно ставят цели урока.

1. Узнать, как и из чего получают ткань.

2. Выполнить полотняное переплетение. (слайд№2)

Учитель может помочь сформулировать тему

Записывают тему в тетради.

Ориентировочный этап

5/

• Совместно составить план действий

-беседа

фронтальная

Задает вопросы:

• Где можем взять информацию по данному вопросу?

Отвечают на вопросы:

- учебник;

- учитель, одноклассники;

- Интернет;

- личные знания и наблюдения, провести исследование (рассмотреть образец ткани);

- коллекции

Познавательные:

- выбор различных источников информации для решения познавательных задач;

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать друг друга;

- умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое

Совместно составляют план действий на занятие(слайд№3):

1. рассмотреть образец ткани;
2. составить схему процесса производства ткани;
3. по схеме заполнить информационный лист;
4. выполнить полотняное переплетение из бумаги;
5. просмотреть фильм о видах текстильных волокон и производстве ткани из них

Поисково-исследовательский этап

30/

• Организовать изучение новой темы, понятий;
• Структурировать новую информацию;
• Дать определение некоторым терминам (понятиям)

-исследование

- методы обобщения и систематизации изученного;

- метод контроля (пропущенные слова в тексте);

- методы стимулирования учебной деятельности (жетоны)

фронтальная

1. изучение образца ткани 3/

Познавательные:

• умение наблюдать;
• построение логической цепи рассуждений;
• умение делать выводы и умозаключения;
• умение формулировать новые знания;

-умение структурировать знания

Предметные:  

- знакомство с новыми терминами по теме урока

Познавательные:

• рефлексия полученной информации;
• умение формулировать новые знания;

Регулятивные:

-осуществление контроля и коррекция результатов деятельности;

Предметные:  

- знакомство с новыми терминами по теме урока

Задания и вопросы:

• Рассмотрите образец через лупу. Из чего состоит ткань?
• Вытяните одну нить из образца ткани, рассмотрите. Можно ли разделить нить еще на более тонкие нити? Для удобства воспользуйтесь иглой. Как назовем эти нити?
• Как вы думаете, откуда человек берёт еще более тонкие нити?
• Т.е. необходимо – сырье

Ответы:

- из ниток.

- да, можно.

- волокна.

 - использует растения;

-  от животных

2. составление схемы процесса производства ткани 7/ (слайд№4)

Составим схему процесса производства ткани на информационных листах (образец информационного листа приводиться в приложении №1). За правильные ответы даются жетоны.

Составляют схему, используя ранее озвученные понятия, кроме этого подписывают этапы процесса

3. заполнение информационного листа по схеме 20/

Предлагает изучить информационный лист в течение 5мин. и заполнить пропущенные слова (термины) в тексте карандашом.

Предлагает проверить правильность заполнения текста, за каждый правильный ответ - жетон (количество жетонов записывают в карточку оценивания, приложение №3)

Предлагает условно изобразить переплетение нитей в ткани.

Предлагает закончить работу с текстом.

Читают и заполняют информационные листы

Дают правильные ответы

Зарисовывают, подписывают.

Дописывают оставшиеся понятия.

Практический этап

30/

Организовать закрепления полученных знаний, совершенствование ранее сформированных умений

-практическая работа;

исследование;

- методы стимулирования учебной деятельности (жетоны)

фронтальная

4. выполнение полотняного переплетения из бумаги

За изготовленное переплетение каждой девочке ставится оценка.

Предметные (в физиолого-психологической сфере):

- развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;

-умение работать по образцу, алгоритму

Личностные:

- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного труда

Вопрос:

• Почему ткань не распадается на отдельные нити?
• Нити в ткани могут переплетаться по-разному, от этого зависит вид переплетения. Самое простое и прочное переплетение– полотняное, в котором нити переплетаются через одну

Проводит инструктаж по правилам безопасной работы с ножницами.

Проводит вводный инструктаж по выполнению практического задания,

 используя элементы игры:

• мастерская - ткацкий цех, девочки – ткачихи;
• натягиваем н.о. на ткацкий станок (расчерчиваем 1-ый квадрат на полоски шириной 5мм, разрезаем, не доходя до края)
• подготавливаем н. у. (расчерчиваем 2-ой квадрат на полоски шириной 5мм, разрезаем на отдельные детали)

ткём ткань (переплетаем полоски бумаги через одну)

- нити переплетаются между собой

Поэтапно выполняют задания учителя.

Готовое полотняное переплетение приклеивают в таблицу (приложение №2)

5. просмотр фильма о видах текстильных волокон

Фильм можно включить тогда, когда девочки уже переплетают полоски.

Рефлексивно-оценочный этап

15/

• Анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе;
• Самооценка степени достижения запланированного результата.

- методы обобщения и систематизации изученного;

- метод контроля;

- беседа

групповая

фронтальная

Предлагает разделиться на группы.

• Каждая группа, в течение минуты, используя  коллекции «Лен», «Хлопок» должна разложить образцы в последовательности процесса производства льняных и х/б тканей.

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя карточку оценивания (приложение №3). Высказать свое мнение об уроке

Задает домашнее задание:

• Подобрать образцы ткани с полотняным переплетением;
• Подобрать образцы х/б и льняных тканей

Запись оценок в дневники учащихся и классный журнал. (слайд№5)

Выполняют задание по группам (правильно выполненное задание – 3 жетона, количество жетонов записывают в карточку оценивания, приложение №3)

Оценивают свою работу на уроке:

1. суммируют количество жетонов и ставят оценку;
2. ставят самооценку (по критериям в приложении №3)

Познавательные:

• поиск и выделение необходимой информации;

- умение структурировать знания;

• рефлексия полученной информации;

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать друг друга;

-умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое Личностные:

-умение провести самооценку результатов своей деятельности

на основании выработанных критериев

Дата

Количество жетонов

Оценка

Самооценка

«5»

- я была внимательна, мне понятна изученная тема, могу воспроизвести материал, как это сделал учитель

«4»

- я не всегда была внимательна, но материал поняла, могу ответить на вопросы

«3»

- я была рассеяна, поняла лишь часть материала

«МИНУС»

- я была невнимательна и не поняла совсем то, о чем говорили на уроке

Дата

Количество жетонов

Оценка

Самооценка

«5»

- я была внимательна, мне понятна изученная тема, могу воспроизвести материал, как это сделал учитель

«4»

- я не всегда была внимательна, но материал поняла, могу ответить на вопросы

«3»

- я была рассеяна, поняла лишь часть материала

«МИНУС»

- я была невнимательна и не поняла совсем то, о чем говорили на уроке

ПОЛОТНЯНОЕ

САРЖЕВОЕ

САТИНОВОЕ

АТЛАСНОЕ