Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования

МБОУ «Подгорновская ООШ» Ютазинского муниципального района РТ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА: «ТЕХНОЛОГИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ПРИКЛАДНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ» В КОНТЕКСТЕ ФГОС 5 КЛАСС

Выполнил слушатель:

учитель_____________

Краснов Александр Николаевич

______________

      подпись

                                                                                                     Научный руководитель:

        Гобанов Ю.Н., заслуж.работник проф. образования РФ, заслуженный учитель РТ

  ______________

      подпись

ВКР допущена к защите        ВКР защищена

«____» _____________  г.                             «____» _____________  г.

                                                                         Оценка_____________________

Научный руководитель                                 Председатель ГАК

Гобанов Ю.Н., засл.учит. РТ

                                                              ______________________

______________________                  __________________

подпись        подпись

Казань, 2015г.

Оглавление

Введение        

1.        Программа «Технология» по ФГОС        

1.1 Изучение предметной области «Технология» по ФГОС        

1.2 Результаты освоения учебного предмета «Технология»        

1.3 История развития технологии художественно-прикладной обработки материалов        

2.        Общая характеристика раздела        

2.1        Содержание программы 5 класса        

2.1.1. Технологии художественно-прикладной обработки материалов        

2.1.2 План урока № 25-26: Художественная обработка древесины. Пропильная резьба. Отделка изделий из древесины Т.Б. (5 класс)        

2.1.3 План урока №27-28 по технологии (раздел «Индустриальные технологии») 5 класс        

Заключение        

Список используемой литературы        

Приложения        

Введение

Программа по предмету «Технология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования второго поколения.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представления о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитании и развития учащихся средствами данного учебного предмета, задает тематические и сюжетные линии курса.

Главными целями технологического образования в области индустриальных технологий являются:

• формирование целостного представления о техносфере, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной практической деятельности с техническими объектами, опыта познания и самообразования;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования для труда в сфере промышленного производства.

Изучение индустриальных технологий призвано обеспечить:

• формирование у школьников целостного представления о созданном мире и роли техники и технологии в современном мире; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, – используя для этого технико-технологические знания;
• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений применительно к трудовой деятельности и экологически целесообразного поведения в быту и труде;
• формирование у молодых людей понимания ценности технологического образования, значимость прикладного знания для каждого человека, общественную потребность в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;
• приобретение обучающимися опыта созидательной деятельности, опыта познания и самообразования; ключевых навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, а именно: навыков выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда с использованием распространенных инструментов, навыков измерений, навыков сотрудничества, навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной учебной программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, графических, расчетных и проектных операций.

Для практических работ учитель, в соответствии с имеющимися возможностями, выбирает такой объект, процесс или тему проекта для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.

Для более глубокого освоения этого раздела следует организовывать технологическую практику школьников за счет времени, отводимого из компонента образовательного учреждения. Тематически она может быть связана с ремонтом классного оборудования, школьных помещений и их санитарно-технических коммуникаций, а именно: ремонт и окраска стен, столов, стульев, восстановление или замена кафельных или пластиковых покрытий, ремонт мебели, профилактика и ремонт санитарно-технических устройств, запорных механизмов и др.

Результаты обучения

Ожидаемые результаты обучения по данной программе могут быть сформулированы как овладение:

• техническими знаниями о видах назначении, принципах устройства и работы, области применения, использования, способах управления или эксплуатации распространенных рукотворных объектов техносферы;
• трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
• умениями ориентироваться в мире профессий сферы промышленного производства, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
• навыками самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства, несложного ремонта и регулировки бытовой техники; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

1. Программа «Технология» по ФГОС

Программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.

Программа содержит общую характеристику учебного предмета «Технология», личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения, содержание курса, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета.

1.1 Изучение предметной области «Технология» по ФГОС

В результате изучения технологии обучающийся, независимо от изучаемого направления, получает возможность ознакомиться с:

• основными технологическими понятиями и характеристиками;
• технологическими свойствами и назначением материалов;
• назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
• видами и назначением бытовой техники, применяемой для повышения производительности домашнего труда;
• видами, приёмами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
• профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
• значением здорового питания для сохранения своего здоровья.

Помимо этого обучающийся приобретает навык выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:

• рационально организовывать рабочее место;
• находить необходимую информацию в различных источниках;
• применять конструкторскую и технологическую документацию;
• составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия, выполнения работ или получения продукта;
• выбирать сырьё, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
• конструировать, моделировать, изготавливать изделия;
• выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
• соблюдать безопасные приёмы труда и правила пользования ручными инструментами, приспособлениями, машинами, электрооборудованием;
• осуществлять визуально, а также доступными измерительными средствами и приборами контроль качества изготовляемого изделия или продукта;
• находить и устранять допущенные дефекты;
• проводить разработку творческого проекта по изготовлению изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
• планировать работы с учётом имеющихся ресурсов и условий;
• распределять работу при коллективной деятельности; 

        Обучающийся может использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:

• понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека; формирования эстетической среды бытия;
• развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности;
• получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
• организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
• создания и ремонта изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
• изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интерьера;
• контроля качества выполняемых работ с применением измерительных инструментов и приспособлений;
• выполнения безопасных приёмов труда и правил электробезопасности, санитарии, гигиены;
• оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или оказания услуги;
• построения планов профессионального самоопределения и трудоустройства.

1.2 Результаты освоения учебного предмета «Технология»

При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
• осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся. 

Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

• самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная
• организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
• виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
• осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
• организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
• оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе: 

1. в познавательной сфере:

• осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• практическое освоение обучающимися основ проектно- исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
• уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
• овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; 

2.  в трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материально - энергетических ресурсов;
• овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
• документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
• в мотивационной сфере:
• оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно- трудовой деятельности;
• формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• в эстетической сфере:
• овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
• рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
• умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
• участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
• в коммуникативной сфере:
• практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
• сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
• адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, овладение устной и письменной речью, построение монологических контекстных высказываний, публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги; 

3. в физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

1.3 История развития технологии художественно-прикладной обработки материалов

         Выжиганием по дереву, или пирографией, люди занимаются уже не одну сотню лет. Термин «пирография» появился в Англии в Викторианскую эпоху, изначально так называлось рисование узоров по дереву раскаленной кочергой. Произошел он от греческого pyr, что означает «огонь », и graphos, что означает «письмо».

         Использовать огонь для создания узоров на дереве человек начал, едва научившись обращаться с этим «подарком богов». Царапая обугленную древесину каменным или металлическим орудием, первобытные люди обнаружили, что дерево является прекрасным материалом для рисования и что это его свойство можно использовать в декоративных целях. Благодаря этому наблюдению зародилась пирография.

В XVII веке выжигание по дереву стало весьма распространенным в Европе художественным ремеслом. Пиромастера украшали узорами главным образом предметы быта, сделанные из дерева, позднее стала популярна декорированная выжиганием мебель. Орнаменты для пирографии использовались традиционные, те же, какими украшалась серебряная утварь или расшивалась одежда тех времен.

В XIX веке профессионализм пиромастеров существенно повысился. Однако выжиганием по дереву занимались больше для своего удовольствия, иными словами, пирография пока еще не стала коммерческим ремеслом. Отчасти причиной этому было отсутствие специальных инструментов, позволявших мастеру работать быстро. Типичный набор инструментов пиромастера состоял из переносного горшка или жаровни с отверстиями вдоль верхнего края и кочерег. Через отверстия кочерги вставлялись в жаровню, где разогревались на раскаленном древесном угле. На кочергу при этом надевался специальный заостренный наконечник. Обычно у мастера было несколько таких наконечников различной формы. Рукоятку кочерги пиромастера покрывали асбестом, чтобы ее можно было держать, не обжигаясь.

Поразительно, насколько высоким было качество некоторых произведений пиромастеров, особенно если принять во внимание температуру инструментов, которыми они работали. Для работы над крупным произведением мастеру требовался помощник, чтобы носить кочерги от рабочего места к жаровне и обратно. Только что снятой с жаровни кочергой мастер выжигал участки, где требовалась наибольшая четкость и глубина линий, постепенно переходя к местам, где предполагались более бледные линии. К концу Викторианской эпохи на помощь пиромастеру пришли газовые и электрические печи и горелки, а также кочерги с платиновыми наконечниками.

Помимо кочерги для выжигания по дереву стала использоваться, например, горючая газовая смесь, подававшаяся по трубке. Ее применяли для получения легкого обжига. Использовалась также и некая «выжигательная машина, работающая по принципу вулкана». Эта машина состояла из баллона, похожего на большой современный аэрозольный флакон, к которому присоединялись резиновая трубка и мехи для нагнетания воздуха из двух смежных резиновых емкостей. Баллон заполнялся бензином или спиртом. Пары горючей жидкости нагнетались насосом в резиновую трубку с платиновым наконечником и загорались при прохождении через него. К машине прилагался целый набор наконечников разной формы, которые можно было заменять при необходимости. При работе с такой машиной под рукой всегда нужно было иметь небольшую емкость с азотной кислотой для удаления образующейся на наконечнике окалины.

В XX веке на смену всем вышеперечисленным инструментам пришел новый пирографический прибор, в основу которого была положена конструкция паяльника. Это был колоссальный шаг вперед. Такой прибор и по сей день используется некоторыми пиромастерами, несмотря на свою громоздкость и на то, что при продолжительной работе его ручка разогревается до такой степени, что ее становится невозможно держать.

Прогресс между тем не останавливался, и в 1962 году Рой Чайлд, сын токаря по дереву Питера Чайлда, решил усовершенствовать этот прибор. Пятнадцатилетий мальчик разработал новую конструкцию выжигающей части прибора, что почти свело на нет перечисленные выше недостатки. К 1973 году был налажен промышленный выпуск пирографов, выжигающих раскаленной проволокой. В настоящее время этот прибор усовершенствован. Проволочный наконечник специальной формы вставляется в держатели из нержавеющей стали, что в совокупности минимизирует нагревание рукоятки.

Наконец, в 1975 году был запущен в производство пирофафический прибор с твердым наконечником. По сравнению с прибором, описанным выше, он был менее универсален, но благодаря простоте устройства и относительной дешевизне по объему продаж он не только догнал, но и превзошел своего предшественника. Два этих прибора во многом дополняют друг друга, и современные пиромастера часто пользуются ими обоими. Довольно интересно, что, несмотря па все усовершенствования, и в современном мире осталось место для древнейших техник пирографии. На Мадагаскаре, например, до сих пор практикуется обжиг древесины раскаленной докрасна металлической «лопаткой», после чего мастер ножом удаляет тонкий слой обугленной древесины, рисуя узоры и орнаменты. Пирографией может заниматься любой желающий, даже не имеющий художественного образования. Выжигание может стать не только увлечением, но и способом зарабатывать деньги. Украшенные выжиганием изделия пользуются спросом во все времена. Что же касается пирографического оборудования, то оно недорого и весьма просто в применении. Выпиливание - старинный вид декоративно-прикладного искусства, традиции которого живы и в наше время. Выпиливание лобзиком не является сегодня модным увлечением, это скорее, зов сердца и замечательный способ воспитания в себе не только терпения, усидчивости и аккуратности, но и чувства прекрасного!

Что же заставляет многих серьезных людей браться за лобзик? Творить человека побуждает стремление к самовыражению, желание отразить в своих работах отношение к окружающему миру. Несмотря на то, что со стороны выпиливание кажется очень простым, сделать даже самую легкую вещицу не просто. Но в любом случае мастер создает предмет, украшающий быт, и главное, делает он это с огромным удовольствием.

Еще в старину русские искусные выпиловщики, граверы и резчики создавали замечательные произведения искусства. История художественного выпиливания берет истоки со II половины XIX века. Каждый, кто увлекается этим видом творчества, приносит в него что-то свое.

Художественное выпиливание из фанеры переросло из ажурной, прорезной и домовой резьбы, что отличает его лишь материалом, фанерой, и отсутствием работы резца, так как при художественном выпиливании из фанеры края и ребра подаются лишь отделке и обработке мелкозернистой шлифовальной бумагой.

В разных областях, в разных регионах нашей страны свои характерные и традиционные мотивы резьбы, своя зашифрованная в узорах символика. Но технология прорезного орнамента во многом схожа: участки фона удаляются путем высверливания широкими перовыми сверлами или выпиливаются, а отдельные участки выдалбливаются с помощью стамесок и долот.

По народному поверью различные резные знаки и сюжеты не только служили украшением дома, но и играли роль оберегов – защищали хозяина и его семью от злых чар, от зависти, недоброй силы. Отсюда львы и драконы, отпугивающие зло. Отсюда разной формы декоративные элементы с изображением солнца: по народным поверьям солнце отпугивает нечистую силу. Поэтому знак солнца и ставиться там, где были проблемы в стене дома, и служили преградой злым силам, пытавшимся проникнуть внутрь жилища. Кроме солнца, в резном декоре крестьянских изб часто встречаются изображения добродушных хищных зверей и чудищ – львов, барсов, сказочных русалок и птиц-сирен. Они, как правило, спокойно лежат, отдыхая, и имеют вид сильных и добрых друзей. Они как будто охраняют людей и своей невозмутимостью внушают хозяевам дома спокойствие.

2. Общая характеристика раздела

       Целью обучения по разделу "Технологии художественно-прикладной обработки материалов" является - формирование знаний, первоначальных умений и навыков, а также обеспечение всестороннего развития личности подростка.

Обучение предполагает решение следующих задач:

• раскрыть, перед воспитанниками, истоки и роль народного творчества, декоративно-прикладного искусства в духовно-материальной жизни общества;
• посредством возможностей творческого труда по программе кружковой деятельности, способствовать социализации воспитанников, оставшихся без родителей, в обществе.

Содержание теоретического обучения предусматривает: ознакомление воспитанников с основами материаловедения для художественных работ, с художественной обработкой материалов, основами композиции, народными промыслами.

В процессе занятий воспитанники знакомятся с литературой и иллюстративным материалом, раскрывающими историю художественных промыслов, творчества народных мастеров..

Теоретический материал усваивается в сочетании с упражнениями и практическими работами, в процессе которых воспитанники создают собственные композиции художественных изделий в традициях местных промыслов.

Теоретическое и практическое обучение воспитанников проводится одновременно, при некотором опережающем изучении теоретического материала. Каждое практическое занятие начинается с инструктажей (вводного, текущего и заключительного), направленных на правильное и безопасное выполнение работ, бережное отношение к инструменту, оборудованию, а также экономному расходованию материалов, эффективному использованию времени занятий.

В процессе практического обучения воспитанники осваивают виды художественной обработки материалов в технике, свойственной конкретному художественному народному промыслу или производству, и изготавливают художественные изделия с учётом местных традиций.

Творческий процесс по созданию резных изделий носит не только воспитывающий, но и обучающий характер, позволяет воспитанникам в ходе подготовки режущего инструмента, подготовки материалов, практического изготовления изделий приобрести общие трудовые и специальные трудовые умения и навыки в области художественно- технической деятельности.

Занимаясь резьбой, выпиливанием лобзиком, выжиганием учащиеся на практике применяют знания и развивают навыки не только по изобразительному искусству, черчению, технологии, но и по другим школьным учебным дисциплинам - физике, химии, биологии, географии, математике, экономике.

Весь процесс обучения носит творческий воспитательный характер, определённую художественную ценность и высокое качество исполнения, отвечает функциональным и эстетическим требованиям, является общественно полезным.

Для усиления профессиональной направленности обучения учащиеся знакомятся с разными специальностями, со структурой предприятий, основными этапами производственного процесса, оборудованием, условиями труда и отдыха рабочих, их творческой деятельностью.

В программе уделяется особое внимание формированию у учащихся общей культуры труда. Она рассчитана на овладение графической грамотой при выполнении рабочих чертежей и в процессе создания изделий, эскизов и их декора.

Программа предусматривает расширение знаний по физическим, технологическим свойствам древесины, процессам её обработки, инструментам и приспособлениям.

Программа ставит своей целью - развивать "чувство материала", его художественных и технологических возможностей. Она нацелена на формирование художественного вкуса, чувства прекрасного, эстетического идеала, творческих начал в личности. Программа предусматривает приобщение воспитанников к процессу создания резных изделий, попытки изменения и улучшения условий той среды в которой они живут, учатся и отдыхают; привлечение самих воспитанников к активной деятельности по созданию и сохранению прекрасного.

Программой предусмотрено изучение и исследование свойств древесины. Изучение устройства, принципа работы приборов: электровыжигателя, электролобзика и других инструментов, что имеет большое значение для формирования знаний воспитанников о материалах, принципах действия и устройствах машин.

В процессе обучения обращается внимание воспитанников на особенности ручной и механической обработки древесины, конструкцию режущих инструментов и виды технологического оборудования. При организации творческого труда, в процессе выполнения резьбы по дереву программой предусматривается применение разнообразных приспособлений, позволяющих воспитанникам решать отдельные трудовые операции с соблюдением определённых технологических требований: точности формы и размеров, параметров шероховатости поверхности и др.

Программа ориентирована на обеспечение дифференцированного подхода к слабым и наиболее подготовленным воспитанникам, на изучение и усвоение материала всеми учащимися не ниже требований программы.

В зависимости от этапа образования определены цели и задачи курса, а также требования по теоретической и технологической подготовки воспитанников.

В программе предложена система самопроверки знаний воспитанниками и контроля знаний - инструктором по труду.

Предусмотрены различные формы организации усвоения знаний воспитанниками. Для чего в работе используются:

На всех занятиях осуществляется неукоснительный контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований, правил безопасности труда.

Таблица 1. Тематический план 5-7 классы (начало)

Таблица 1. Тематический план 5-7 классы (продолжение)

Таблица 1. Тематический план 5-7 классы

1. Содержание программы 5 класса

Здесь будет приведено примерное содержание программы для 5 класса.

2.1.1. Технологии художественно-прикладной обработки материалов

Теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с древесиной. Единство функционального назначения, формы и художественного оформления изделия.

Технологии художественно-прикладной обработки материалов. Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления для выпиливания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда.

Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и приспособления для выжигания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения работ. Правила безопасного труда.

Лабораторно-практические и практические работы. Выпиливание изделий из древесины и искусственных материалов лобзиком, их отделка. Определение требований к создаваемому изделию. Отделка изделий из древесины выжиганием. Разработка эскизов изделий и их декоративного оформления.

Изготовление изделий декоративно-прикладного творчества по эскизам и чертежам. Отделка и презентация изделий. Календарно-тематическое планирование (Приложении 6).

Характеристика материально-технической базы.

Для изучении раздела «Технологии художественно - прикладной обработки материалов» необходимы:

1. Ручной лобзик.
2. Электрический лобзик.
3. Электровыжигатель
4. Выпиловочный столик.
5. Фанера.  

2.1.2 План урока № 25-26: Художественная обработка древесины. Пропильная резьба. Отделка изделий из древесины Т.Б. (5 класс)

Раздел:  Технология обработки древесины с элементами материаловедения, машиноведения, черчения и художественной обработки

Автор: Краснов Александр Николаевич учитель технологии первой квалификационной категории МБОУ «Подгорновская ООШ» Ютазинского муниципального района республики Татарстан

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Вид урока: урок отработки умений и рефлексии.

Методы обучения: проблемные вопросы, игры,  словесный, объяснительно-иллюстративный, практический, контроля и самоконтроля в обучении.

Материально-техническое    обеспечение: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедиа презентация, образцы выпиленных разделочных досок, верстак, лобзики,  выпиловочные столики, шаблоны, запасные  пилки,  образцы   древесных материалов, макет Незнайки,  кроссворды «Угадай зашифрованное слово (лобзик)», карточки-задание, технологические карты.

Объект труда: разделочные доски.

Технологическая карта конструирования занятия (Таблица 2)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (начало)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (продолжение 1)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (продолжение 2)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (продолжение 3)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (продолжение 4)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (продолжение 5)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (продолжение 6)

Таблица 2. Тех.карта конструирования занятия (окончание)

План-конспект урока:

1. Организационная   часть

Учитель   приветствует   учащихся, проводит осмотр внешнего вида, организацию рабочего места, наличие учебных и рабочих принадлежностей, дидактических и вспомогательных пособий. По журналу проверяет явку учащихся на занятие.

 - Как вы думаете, чем мы будем заниматься на занятии? Чтобы узнать, нам необходимо разгадать ребус (Сл. 2).  Сегодня на уроке вы познакомитесь с устройством лобзика, научитесь работать лобзиком, эти умения пригодятся вам в вашей дальнейшей жизни. Давайте вместе попробуем сформулировать цели урока.

2. Актуализация прежних знаний

        Начинается с обобщающей беседы учителя с учащимися. Классу задаются вопросы:

- Чтобы изготовить кухонную разделочную доску, мы заранее определили последовательность операций, на отдельных листах. Однако Незнайка перепутал их. Пожалуйста, помогите ему выстроить правильный алгоритм.

        Учащиеся отвечают и выстраивают на магнитной доске последовательность изготовления разделочной доски:

1. Выбрать заготовку;
2. разметить контур изделия;
3. выпилить контур изделия;
4. наколоть центр отверстия;
5. высверлить отверстие;
6. зачистить изделие.

        По ходу учитель уточняет и дополняет ответы учащихся, подводит итог беседы:

        - Молодцы, хорошо все вспомнили. А теперь кто ответит:

1. Как мы можем ускорить разметку большого количества деталей?
2. (Для разметки нескольких одинаковых деталей применяют шаблоны).
3. Перед вами лежат образцы древесных материалов. Выберите и назовите те, которые вы уже знаете. (Фанера, ДВП, ДСП).
4. Где используется фанера? (В строительстве, изготовлении мебели, машиностроении и даже в самолетостроении).
5. Как вы думаете, из каких древесных материалов можно изготовить разделочную доску? (Из фанеры.) Хорошо!
6. А почему нельзя сделать разделочную доску из ДВП или из ДСП? (Так как они состоят из опилок с клеем, который вреден для здоровья человека и от влаги они разрушаются).
7. Как располагаются слои шпона в фанере? (Листы шпона укладывают друг на друга так, чтобы направление волокон в них было взаимоперпендикулярно).
8. Почему фанера и доска одинаковой толщины имеют различную прочность? (Фанера прочнее древесины, так как шпон спрессован взаимоперпендикулярно).

3. Изучение новых понятий и способов действия

- У вас на столах лежат буклеты  «Пропильная резьба», почитайте их.  А теперь давайте сделаем вывод.  (Сл. 3)

Учитель:

- Из всего разнообразия видов резьбы по дереву мы начнем знакомиться и осваивать именно пропильную резьбу — самую распространенную и доступную. Она имеет несколько наименований: ажурная, сквозная, накладная. При этом способе удаляют, вернее, выпиливают фон. Перед вами образцы выпиленных изделий, скажите, пожалуйста, сможем ли мы с вами обработать их, не встретив при этом значительных затруднений? (Обработать такие изделия мы не сможем, так как мы еще не  знаем  технологии  выпиливания).

- Совершенно верно. Вам надо еще научиться выполнять некоторые операции по изготовлению изделия.

 (Сл. 4-5) Много красивых изделий можно изготовить из фанеры с помощью лобзика: абажур, подставки для карандашей, конфетницы, салфетницы и др. Для этого рекомендуется использовать фанеру толщиной 3—5 мм высокого качества. Перед нанесением рисунка следует рассмотреть ребра взятого куска фанеры: если имеется даже небольшой участок, где средний слой или слои имеют пустоту, то такой кусок фанеры использовать нельзя. Следует обратить внимание на неровности фанеры, скрытые пустоты и наличие в верхних слоях сучков — при выпиливании они могут отскочить.

(СЛ 6) Основными инструментами для выпиливания древесины является электрический или ручной лобзик.  Ло́бзик (от нем. Laubsäge) — инструмент для криволинейного распиливания материалов.  Он представляет собой рамку, напоминающую букву П, на свободных концах которой помешены винтовые зажимы и деревянная ручка. В зажимы вставляют пилочку. Сначала ее прочно закрепляют в нижний винтовой зажим около ручки, причем зубья пилочки должны быть наклонены в сторону ручки. (Учитель демонстрирует приемы заправки пилок в лобзик). Перед закреплением на втором зажиме следует сдавить свободные концы лобзика и прочно закрепить пилочку в этом зажиме (СЛ 7). Хорошее натяжение пилочки обеспечивает нормальную работу лобзика. При выпиливании лобзиком к верстаку струбциной крепят специальный выпиловочный столик (СЛ 8).

Разметку линий выпиливания на заготовке осуществляют обычно с рисунка при помощи копировальной бумаги или обводят детали по шаблону.

(СЛ 9) Для зачистки краев выпиленных контуров заготовки применяют  шлифовальную шкурку или надфили. Надфили - это небольшие напильники с мелкой насечкой. Они имеют различные профили в поперечном сечении: квадратные, треугольные, круглые и другие. Работу выполняют аккуратно, чтобы не поломать изделия.  

Выпиленные изделия из древесины легко обрабатываются, долговечны, красивы, гигиеничны, но обладают существенным недостатком — без соответствующей обработки они подвержены вредному воздействию прямого солнечного света и влаги.

Чтобы защитить древесину от всех этих воздействий и придать изделиям декоративный вид, их покрывают лаками, морилками, красками, оклеивают декоративной пленкой, фанеруют или пропитывают специальными составами, предохраняющими древесину от загнивания, вредителей и микробов.  При работе с лаками и красками необходимо соблюдать правила безопасной работы с лаками и красками:

1. Работу выполняй в хорошо проветриваемом помещении.
2. Внимание! Лак и краски пожароопасны. Не работай вблизи включенных электрических приборов!
3. При длительной работе с лаком применяй марлевую повязку или выполняй работу на свежем воздухе.
4. Следи, чтобы лак, масла, растворители не попадали на открытые участки кожи.
5. Закончив работу, убери рабочее место, тщательно вымой руки с мылом

На мебельных и деревообрабатывающих предприятиях отделку изделий выполняют отделочники. Отделочник — специалист, выполняющий комплекс работ, связанных с улучшением декоративных свойств изделий из древесины.

4. Учебно-тренировочная часть

Задачей этого элемента урока является выработка первоначальных навыков работы  лобзиком. Он осуществляется посредством показа приемов работы на рабочем месте, сопровождается комментариями учителя.

        (СЛ 10) Выпиливание лобзиком выполняют сидя или стоя, применяя для этого выпиловочный столик. Заготовку укладывают на столик и придерживают левой рукой, а правой выпиливают. Заготовку прижимают к выпиловочному столику и лобзиком выпиливают контур по линии разметки. Лобзик перемещают вверх и вниз без перекосов пилки с легким нажимом, чтобы не поломать ее. Старайтесь не наклонять лобзик, держите его вертикально, свободной рукой поворачивайте фанеру с рисунком так, чтобы линия рисунка подходила под пилочку, а не наоборот, причем пилочка должна все время находиться в круглом отверстии выпиловочного столика.

При очень крутых поворотах следует сделать несколько «холостых» движений лобзиком, не нажимая на пилочку и постепенно поворачивая фанеру. Лобзик должен быть «продолжением руки».  (Учитель демонстрирует приемы закрепления выпиловочного столика для работы с лобзиком, левой рукой держать фанерную заготовку, а правой - лобзик.).

Помните, ни одно даже очень интересное изделие не будет красиво выглядеть, если оно будет выполнена неаккуратно.

При работе следует сидеть не сгибаясь. Соблюдать правила техники безопасности. Пожалуйста, Артем (обращаясь к одному из учеников), прочитай инструкцию. (Артем читает вслух правила безопасной работы):

1. Работать лобзиком нужно с надежно закрепленными и исправными ручками.
2. Не «заваливай» лобзик во время пиления.
3. Надежно закрепить пилку в рамке лобзика и упорную дощечку на верстаке.
4. Не делать резких движений при выпиливании, не наклоняться низко над заготовкой.
5. Следи, чтобы рука, удерживающая заготовку, не попала под пилку!
6. Не торопись и не нажимай сильно на пильное полотно.
7. Не сдувай опилки, по окончании работы применяй щетку-сметку.

- Приближается праздник День Матери, скажите, можем ли мы выполнить мамам подарок своими руками? Какое изделие мы можем сделать? (разделочную доску).

- У вас на  столах лежат буклеты и альбомы с информацией о матрешках, ознакомьтесь с ними. Что нового вы узнали? Какой  формы лучше выпилить доску? (матрешки). Правильно,  русская матрешка является символом России и так долго нравится людям. В ней отразились народные представления о мире, добре, красоте. Одновременно в ней с особой силой проявилась творческая энергия русского народа, его способы простыми средствами создавать выразительные образы. Надеюсь, что сегодня на уроке вы сможете выпилить дощечку, не допустив при этом серьезных ошибок.

5. Формирование умений и навыков (Практическая часть)

- Перед вами лежат карточки - задания, последовательность подготовки лобзика к работе, основные правила при работе с лобзиком, также есть критерии оценки работ (Приложение 1).  Ознакомьтесь, пожалуйста, с ними и следуйте им.

Дежурные раздают шаблоны (Приложение 5), карточки-задания, технологические карты «Изготовление кухонной разделочной доски»  (Приложение 2) и материалы. После чего все приступают к работе. Шаблоны школьники могут использовать свои, которые подготовили дома, или выбрать из предложенного. Учитель помогает выбрать шаблоны (более простого изделия) слабым ученикам, внимательно следит за работой каждого. С помощью наводящих вопросов старается помочь избежать ошибок при работе.

Примерные вопросы учителя:

1. Какой рукой надо придерживать заготовку при выпиливании?
2. Как перемещают лобзик?
3. В каком зажиме сначала закрепляют пилку?
4. Как наклонены зубья пилки в лобзике?
5. При выпиливании поворачиваем лобзик или заготовку?
6. Можно ли делать резкие движения при выпиливании?
7. Можно наклоняться низко над заготовкой?

При выполнении практической работы учащимся предлагается выполнить (СЛ 11) упражнения для глаз и физминутку  (Приложение 3).

Учащимся, которые выполнили практическую работу раньше, предлагается разгадать кроссворд.  (Приложение 4)

После выполнения практической работы, учащиеся убирают свои рабочие места.

6. Заключительная часть.

Задачей заключительной части урока является активное включение учащихся в подведение итогов урока. Учащиеся вместе с учителем анализируют свою работу на уроке:

- Вспомните, какие цели стояли сегодня на уроке?

- Все ли цели удалось выполнить?

- Какие затруднения встретились вам во время работы?

- Над чем предстоит еще поработать?

- Выскажите свое мнение о том, что полезного, нужного вы приобрели на уроке. Где пригодятся вам приобретенные знания и практические навыки?

 Учитель комментирует объективность оценивания результатов работы каждого ученика, выставляя отметки в журнал.

(СЛ 12) Затем проводится рефлексия урока:

• было интересно…
• было трудно…
• теперь я могу…
• я научился…
• меня удивило…
• мне захотелось…

Вот и подошел к концу наш урок. Надеюсь, все остались довольны результатами своей работы, а те, кто сегодня потрудился не совсем удачно, на следующем занятии будет работать лучше. Урок закончен.

Домашнее задание: работа в рабочей тетради стр. 36-37. Подготовить сообщение по теме: «Что я знаю о росписи матрешки» и эскиз для росписи выпиленной дощечки.  

2.1.3 План урока №27-28 по технологии (раздел «Индустриальные технологии») 5 класс

Автор: Краснов Александр Николаевич учитель технологии первой квалификационной категории МБОУ «Подгорновская ООШ» Ютазинского муниципального района республики Татарстан

Тема урока: «Технология выжигания по дереву. Пр.р. Отделка  изделий из древесины выжиганием. Т/б»

Цели урока:

• ознакомить учащихся с технологиями выжигания по дереву.
• воспитывать бережное отношение к дереву и древесине, результатам своего труда; аккуратность, ответственность.
• формировать регулятивные УУД: организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; оценивание правильности выполнения учебной задачи.

Задачи:

1. Раскрыть понятие «выжигание по дереву» как технологической операции.
2. Раскрыть правила использования инструментов при выжигании по дереву.
3. Уметь разрабатывать последовательность  изготовления деталей  из  древесины.
4. Работать с первоисточниками, извлекая из них полезную информацию.
5. Делать выводы, обобщать.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная  и групповая.

Необходимое оборудование: ммп, столярный верстак, ручные инструменты и приспособления, чертёжный инструмент, лобзики.

Структура и ход урока: Таблица 3. 

Таблица 3. Структура и ход урока (начало)

Таблица 3. Структура и ход урока (продолжение)

Таблица 3. Структура и ход урока (окончание)

Технологическая карта изучения темы: Таблица 4.

Таблица 4. Тех.карта изучения темы (начало)

Таблица 4. Тех.карта изучения темы (продолжение)

Таблица 4. Тех.карта изучения темы (продолжение)

Таблица 4. Тех.карта изучения темы (продолжение)

Таблица 4. Тех.карта изучения темы (продолжение)

Таблица 4. Тех.карта изучения темы (продолжение)

Таблица 4. Тех.карта изучения темы (окончание)

Заключение

Примерные программы в образовательной области «Технология» (ООТ) имеют своей целью содействие сохранению единого образовательного пространства. При этом учителям предоставляются широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций.

Уже несколько лет я работаю над проблемой обучения школьников техническому труду на примере изделий декоративно-прикладного искусства. Такой подход, сохраняя достоинства традиционного, обладает тем неоспоримым преимуществом, что дает реальную возможность соединить трудовое обучение с эстетическим воспитанием учащихся, ознакомить их на практике с образцами и технологиями народного декоративно-прикладного искусства.

Декоративно-прикладное искусство играет особую роль в эстетическом воспитании человека. Произведения различных видов прикладного искусства окружают человека с рождения. Это преобразованные художником в произведения искусств самые обычные окружающие нас предметы: посуда, светильники, убранства жилых и производственных интерьеров, которые влияют на настроение и эмоциональное состояние человека, формируют вкус.

Знание декоративных свойств и возможностей материала, из которого создается произведение прикладного и декоративного искусства является необходимым элементом в изучении технологии художественной обработки.

При выполнении декоративно-прикладных работ из древесины, металла и других материалов у школьников вырабатываются внимание, точность и аккуратность — качества, необходимые при овладении любой профессией. Помимо этого учащиеся постепенно приобретают общую трудовую культуру, выражающуюся в умении планировать свою работу, содержать в порядке и чистоте помещения мастерских и свое рабочее место, выполнять правила личной гигиены и безопасности труда и т. д.

Практические занятия строятся по принципу от простого к сложному, от технологических операций к творческой работе. Выполняемые изделия должны иметь общественно полезную значимость.

Предусматривается групповая и индивидуальная работа с учениками в зависимости от объекта труда. Главным условием при этом является конечный результат, для этого учащиеся выбирают посильные проекты. В выборе проекта помогает учитель, исходя из возможностей учеников.

Список используемой литературы

1. Примерные программы по учебным предметам. Технология .5-9 классы: проект.-М.: Просвещение, 2010.-96с. (стандарты второго поколения).
2. Технология. 5 класс: рабочая программа и технологические карты уроков, по учебникам А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Автор с-составитель О.В.Павлова.-Волгоград: Учитель , 2016.207с.
3. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко.-М.:Вентана-Граф,2012.-192с.:ил.
4. Авторская программа по технологии А. Т. Тищенко, Н. В. Синица, В. Д. Симоненко издательский центр «Вентана -Граф»  2012год.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 №1897

Приложения

Приложение 1

Карточка-задание

Подготовка лобзика к работе

1. Подготовь пилку и отпусти гайки-барашки.
2. Закрепи нижнюю часть рамки в зажиме верстака, чтобы были свободны руки.
3. Закрепи пилку в нижнем зажиме у ручки специальным ключом, имеющимся в наборе. Зубья полотна должны быть наклонены к ручке.
4.  Сожми рамку свободной рукой, вставь полотно в верхний зажим и прочно закрепи.
5.  Проверь натяжение на «музыкальность». Слегка оттяни ногтем полотно и резко отпусти, если услышишь музыкальный звук, значит, ты хорошо подготовил лобзик к работе.

Основные правила при работе с лобзиком

1.  Сидеть или стоять нужно прямо, вполоборота к рабочему месту, заготовка должна быть на уровне груди.

2.  Не начинай работу сразу, проверь рабочую позу, убери левую руку с линии распила.

3.  Начинай работу медленными движениями, равномерно и без рывков.

4.  Сначала выпили внутренний контур, а затем наружный. Отверстие для пилки можно наколоть шилом, пробить гвоздиком, просверлить.

5.  В местах изгиба линии рисунка медленно поворачивай заготовку, не прекращая движений лобзиком.

6. Не сдувай опилки, образующиеся при пилении, сметать щеткой. Сдувать или смахивать опилки рукой запрещается.

Критерии оценки работ:

-правильность подбора материала с учетом свойств и его обоснование;

-качество пиления;

-аккуратность выполненной работы;

-соблюдение безопасных условий труда.

Приложение 2

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Изготовление кухонной разделочной доски

Приложение 3

Упражнения для глаз:

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Физминутка:

Упражнение 1. Согнуть руки в локтях. Кисти рук прижмите ладонями друг к другу. На счет раз – прогнуть ладонь, на счет два – сжать пальцы в кулак.

Упражнение 2. Вытяните руки перед собой, сомкните пальцы в замок, на счет раз -  выгните ладони от себя, на счет два поверните к себе.

Упражнение 3. Соединить ладони вместе перед собой. На счет раз – делая упор на пальцы, развести ладони в стороны; на счет два – соединить ладони вместе; на счет три – делая упор на ладони, отклонить пальцы левой руки от правой; на счет четыре – привести пальцы в исходное положение.

Упражнение 4. Массаж ладоней. Соединить ладони вместе перед собой. На счет раз – кончики пальцев левой руки равномерно двигаются вниз до конца ладони правой руки, на счет два – исходное положение, на счет три – кончики пальцев правой руки равномерно двигаются вниз до конца ладони левой руки, на счет четыре – исходное положение.

Упражнение 5.  Расслабить руки, опустить вниз, потрясти слегка кистям

Приложение 4

КРОССВОРД

Угадайте зашифрованное слово:

 По горизонтали:

 1.  Приспособление, с помощью которого размечают большое количество одинаковых деталей.

2.  Приспособление, на котором пилят лобзиком.

3.  Приспособление для крепления выпиловочного столика к верстаку.

4.  Нанесение контурных линий будущего изделия на заготовку.

5.  Маленький напильник с мелкой насечкой.

6. Часть лобзика, которой пилят

Ответы: 1. Шаблон

                2. Столик

                3. Струбцина

                4. Разметка

                5. Надфиль

                6. Пилка

Зашифрованное слово – лобзик

Приложение 5

 Закрепление знаний. Тестирование (2-5 мин.) по теме «Выжигание»

1. Выжигание – это:

1. один из видов столярных работ
2. один из видов слесарных работ
3. один из видов декоративной отделки поверхности древесины
4. один из видов укрепления поверхности древесины

2. Наилучший материал для выжигания

1. ДСП
2. ДВП
3. фанера
4. пластик

3. Перед выжиганием поверхность

1. шлифуют напильником
2. шлифуют наждачной бумагой
3. обрабатывают рубанком
4. полируют

4. Для выжигания подходит древесина деревьев

1. лиственных пород
2. хвойных пород
3. кустарников
4. тропических пород

5. К лиственным породам деревьев относятся

1. берёза, осина, ольха, дуб, липа, лиственница
2. берёза, осина, дуб, ольха, липа, вяз
3. осина, дуб, берёза, ольха, вяз, лиственница
4. лиственница, осина, берёза, дуб, вяз

6. Породу деревьев определяют по следующим характерным признакам

1. текстура, твёрдость, цвет, направление волокон
2. текстура, запах, твёрдость, цвет
3. твёрдость, запах, цвет, количество колец
4. текстура, цвет, сердцевина, твёрдость

7. Пробковый слой коры является

1. отмершим
2. основным
3. главным
4. определяющим

8. Лубяной слой служит

1. для отделки изделий
2. проводником соков, питающих дерево
3. для определения возраста дерева
4. для определения твёрдости дерева

9. Что показывают годичные кольца?

1. рыхлый и мягкий слой дерева
2. возраст дерева
3. окраску дерева
4. рисунок древесины

10. Фанеру получают путём

1. поперечного распиливания бревна
2. наклеивания друг на друга трёх (или более) листов шпона
3. прессования и склеивания измельчённой древесины
4. прессования пропаренной и измельчённой древесной массы

11. Недостатком фанеры является

1. крошится при обработке
2. наличие вредных для здоровья веществ
3. отсутствие текстуры
4. боится сырости

12. Рисунок для выжигания переводят на изделие с помощью

1. кальки
2. ксероксных листов
3. копировальной бумаги
4. прозрачной бумаги

13. Выжигают рисунок с помощью

1. паяльника
2. электровыжигателя
3. электронагревателя
4. электровыключателя

14. Тонкую линию получают при

1. медленном движении пера
2. быстром движении пера
3. плавном движении пера
4. движении пера рывками

15. Толстую линию получают при

1. плавном движении пера
2. медленном движении пера
3. быстром движении пера
4. движении пера рывками

16. Рисунок сначала выжигают

1. по внутренним линиям
2. по выпуклым поверхностям
3. по внешнему контуру
4. по вогнутым поверхностям

17. Каким должен быть цвет пера при выжигании?

1. красный
2. тёмно-красный
3. тёмно-коричневый
4. светло-коричневый

18. На предприятии работу по лакированию изделий выполняют

1. маляры
2. полировщики
3. лакировщики
4. шлифовщики 

                                                                                                                                                                                      Приложение 6                    

Условные  обозначения, используемые в таблице:

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний                          

ОУиР – урок отработки умений и рефлексии        

 ПР – практическая работа

ОН – урок общеметодологической направленности      

ЗСТ – здоровьесберегающая  технология                

ЛР – лабораторная работа 

к/п – компьютерная презентация