Разработки для классного руководителя
учебно-методический материал (11 класс) по теме

ИНСТРУКЦИЯ № 3
по правилам безопасного поведения
на водоемах в летний, осенне-зимний и весенний периоды

1. Общие требования безопасности.
1.1. Настоящая инструкция разработана на основе типовых инструкций.
1.2. Обучающиеся до 14 лет, во исполнение правил безопасности на водоемах должны находиться под присмотром взрослых, ответственных лиц, соблюдать неукоснительно их требования.
1.3. Опасные факторы:
- переохлаждение,
- ранения,
- травмирование по неосторожности, при нарушении требований настоящей инструкции,
- заражение инфекционными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов,
- утопление.
1.4. Инструктаж с обучающимися по настоящей инструкции проводится не реже двух раз в год с соответствующей отметкой в журнале инструктажа.
1.5. Педагог несет ответственность за сохранение жизни и здоровья обучающихся на водоемах в летний, осенне-зимний и весенний периоды во время проведения мероприятия.
2. Требования безопасности в летнее время
2.1 При посещении мест с водоемами в летнее время необходимо обращать внимание на температуру воздуха и воды. При низкой температуре рекомендуется надевать теплую одежду, купание запрещается.
2.2. Перед купанием необходимо провести краткий инструктаж, напомнить о необходимости быть внимательными и осторожными.
2.3. Рекомендуется:
- во время купания не стоять без движения, почувствовав озноб, немедленно выйти из воды;
- соблюдать перерыв между приемом пищи и купанием не менее 40-45 минут, между значительной физической нагрузкой и купанием не менее 10-15 минут;
- произвести несколько физических упражнений перед купанием в прохладную погоду;
- купаться не более 30-40 минут, выйдя из воды, насухо вытереться, одеться;
- применять специальные средства защиты (очки, шапочки и т.д.).
2.4. Требуется:
- почувствовав усталость, немедленно плыть к берегу;
- при возникновении судорог стараться держаться на воде, незамедлительно звать на помощь
2.5. Запрещается:
- при оказании помощи хватать спасающего;
- входить в воду потным, разгоряченным, при нырянии долго оставаться под водой;
- заплывать за установленные знаки (буйки, ограждения и т.д.), подплывать близко к моторным лодкам, баржам;
- купаться в штормовую погоду, при высокой волне;
2.6. Прыгать с вышки без разрешения, если вблизи нее находятся другие пловцы, сталкивать кого-либо с вышки.
3. Требования безопасности на льду
3.1 Необходимо помнить, что лед зеленоватого оттенка, толщиной не менее 7 см - безопасный. Непрочный лед - около стока вод (с фабрик, заводов), вблизи камыша, кустов, под снегом, сугробами, в местах, где бьют ключи, быстрое течение, там, где имеются вмерзшие в лед доски, бревна.
3.2 С появлением первого льда запрещается катание на коньках, лыжах и переход. Переход и катание допускаются при толщине льда не менее 25 см.
3.3 Рекомендуется при выходе на лед наметить маршрут, прочность льда проверять ударом палки, пешни (проверять прочность ударом ноги запрещено), при наличии рюкзака размещать его на одном плече.
3.4. Не рекомендуется выходить на лед в позднее время, в незнакомых местах.
3.5. Запрещается появление на льду детей до 14 лет без сопровождения взрослых.
3.6. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).
3.7. Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.
3.8. Если вы провалились, необходимо широко раскинуть руки по кромкам льда, удерживаться от погружения с головой.
4. Требования безопасности в экстренных случаях
4.1.В случае падения (провала) в прорубь, ледяной разлом, необходимо без паники, широко раскинув руки по кромкам льда, удерживаться от погружения в воду с головой; без резких движений (стараясь не обломать кромку) поочередно вытащить ноги и откатиться (отползти) в сторону.
4.2. При оказании помощи утопающему необходимо помнить об опасности подходить близко к кромке льда, пострадавшему подается (бросается) веревка, связанные ремни (шарфы) и пр. и только затем пострадавший вытаскивается на лед.
4.3. Выбравшись из пролома, нужно откатиться и ползти в сторону, обратную направлению движения.
4.4. Добравшись до берега, идти быстро домой, переодеться в сухую одежду, выпить горячий чай.
4.5. Обучающиеся в случае, если явились свидетелями происшествия, должны немедленно звать на помощь взрослых.
4.6. Во всех случаях извлеченного из воды человека необходимо немедленно доставить в теплое помещение, растереть, переодеть в сухую одежду, напоить горячим чаем.

Инструкцию составил __________________ Т.С. Гурьева

ИНСТРУКЦИЯ № 13
по профилактике негативных ситуаций во дворе,
на улицах, дома и в общественных местах

Прежде чем выйти из квартиры (дома), посмотрите в глазок и убедитесь, что на площадке (около двери) нет посторонних, в про¬тивном случае переждите.
Никогда не заходите в лифт с посторонними (незнакомыми), а также в подъезд или на лестничную площадку, если там стоят подозрительные люди, особенно группа людей.
Если на вас все же напали в лифте, постарайтесь нажать кнопку «Вызов диспетчера», но не кричите, особенно в тех случа¬ях, когда не уверены, что поблизости есть люди, способные по¬мочь.
Проводя время во дворе, держитесь подальше от компаний подростков, которые старше вас, находятся в состоянии алкоголь¬ного или наркотического опьянения, играют в азартные игры и т. п.
Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т. п. с незнако¬мыми людьми.
Не выносите на улицу дорогие вещи (магнитофон и т. п.), ес¬ли около дома нет старших.
Не носите с собой ценности, деньги (без особой на то необ¬ходимости).
Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
Гуляя на улице, старайтесь держаться поближе к своему до¬му, находиться в знакомой компании. Последнее условие обязательно, если вы уходите далеко от дома, особенно в чужой район, на танцы (дискотеку), рынок, в магазин, на концерт и т. п. При этом желательно, чтобы взрослые знали, где вы находитесь.
Призыв о помощи - это не свидетельство трусости, а необ¬ходимое средство самозащиты, иногда - спасение.
Если вы попали в западню - нападающих больше, они явно сильнее, поблизости нет никого, кто мог бы прийти на помощь, то лучше отдайте деньги или вещь, которую они требуют. Помните, что ваша жизнь и здоровье дороже всего.
Если вас начинают преследовать, идите (бегите) туда, где много людей, больше света (ночью) и т. д.
Никогда не играйте в азартные игры, особенно на деньги со старшими ребятами или взрослыми, вообще с незнакомыми людьми.
В целях личной безопасности (профилактики похищений) необходимо:
стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице, по пути в школу и обратно, с места досуга;
чаще менять маршруты своего движения в школу, магазин, к друзьям и т. д.;
никогда не заговаривать с незнакомыми, а тем более в чем-то подозрительными людьми;
Не садиться в чужие машины, не ездить с незнакомыми людьми;
Всегда ставить в известность родственников о том, куда и ко¬гда вы направляетесь, у кого, сколько и где собираетесь быть, когда и каким путем собираетесь возвращаться (если есть возможность, сообщите номер телефона, иные координаты, по которым вас мож¬но найти).

Инструкцию составил __________________ Т.С.Гурьева

Инструкция № 22
по охране труда для обучающихся о правилах поведения во время каникул

1. Общие положения
1.1. Данная инструкция предназначена для проведения инструктажа с воспитанниками перед каникулами.
1.2. Выполнение данной инструкции является обязательной для всех воспитанников.

2. Требования безопасности перед началом каникул
2.1. Перед выходом на каникулы учащиеся обязаны пройти инструктаж по правилам дорожного движения, противопожарной безопасности, личной санитарии и первой медицинской помощи.
2.2. Проведение инструктажа регистрируется в классном журнале инструктажей.

3. Требования безопасности во время каникул
3.1. Учитывая сложную обстановку на дорогах (снег, гололед, туман, дождь, грязь) необходимо строго соблюдать правила дорожного движения для пешеходов (правила перехода проезжей части, на остановках общественного транспорта).
3.2. Не устраивайте катания на санях, лыжах, коньках, игры в снежки в непосредственной близости с проезжей частью.
3.3. При наличии гололеда необходимо пользоваться удобной обувью, ходить, слегка наклонившись вперед, обходить участки, покрытые льдом.
3.4. Не ходить по отмосткам зданий, во избежание ударов сосульками, cнега падающими с крыш.
3.5. Для предотвращения переохлаждения и обморожений не находитесь на улице продолжительное время. Одевайтесь соответственно погоде, пользуйтесь защитными кремами.
3.6. Пользоваться электроприборами, особенно электронагревательными, следует согласно правилам электробезопасности. Не пользуйтесь самодельными электроприборами или с нарушениями изоляции токоведущих частей. Не оставляйте электроприборы без присмотра. Включайте и выключайте их только сухими руками.
3.7. Газовые приборы (плиты, колонки) эксплуатировать можно только при полной исправности. При обнаружении запаха газа необходимо срочно проветрить помещение. Не включайте свет, электроприборы, не зажигайте огонь, пока не проветрите помещение.
3.8.Не устраивайте игры со спичками, легковоспламеняющимися предметами.
3.9. Не зажигайте вблизи украшенной елки петарды, свечи, бенгальские огни, не направляйте выстрелы хлопушек, петард в сторону елки, людей.
3.10. Не открывайте двери незнакомым лицам, не вступайте с ними в разговор, не соглашайтесь на их предложения, не принимайте никаких подарков, посылок.
3.11. Будьте осторожны на льду:
- переходите и переезжайте по льду только в местах, специально отведенных для перехода и переезда;
- не становитесь на лед, не испытав его на прочность;
- избегайте опасных мест на льду (припорошенных снегом, на проливах, в зарослях, возле прорубей, трещин);
- не проверяйте прочность льда ударами ноги;
- двигаясь по льду, проверяйте его прочность палкой;
- не собирайтесь большими группами - лед может проломиться на большой площади;
- не выходите на лед в сумерки и при плохой видимости;
- во время ледохода не подходите к крутым берегам, не катайтесь на льдинах - это опасно для жизни;
- если вы провалились под лед, не теряйтесь. Широко расставьте руки и, работая ногами, выбирайтесь из проруби. К безопасному месту добирайтесь только ползком;
- оказывая помощь пострадавшему, приближайтесь к нему, только лежа, ползком, лучше опираясь на доску, лестницу или лыжу;
- если вы вдвоем спасаете товарища, обязательно подстрахуйте друг друга. Приближайтесь к проруби только ползком.

4. Требования безопасности после окончания зимних каникул
4.1. По окончанию каникул необходимо внимательно обследовать дорогу в направлении школы для выявления участков с обледенением, неровностями.
4.2. Осторожно подниматься по скользкому крыльцу у главного входа в здание школы.

5. Требования безопасности в аварийных ситуациях
5.1. В случае возникновения возгорания, появления дыма, гари, вызывайте пожарную команду по телефону 01.
5.2. В случае появления газа, вызывайте аварийную службу по телефону 04.
5.3. В случае возникновения чрезвычайной ситуации (если вы дома) свяжитесь по телефону 01 и 112 со службой спасения.
5.4. Не принимайте самостоятельно никаких лекарств.
5.5. Части тела, подвергшиеся обморожению необходимо растереть сухой теплой тканью до покраснения (предохраняя кожные покровы от повреждения). Для согревания организма принять несколько стаканов теплой жидкости.
5.6. При ушибах и вывихах (в первые часы после травмы) приложить к месту ушиба холод. Наложить повязку, препятствующую подвижности близлежащего сустава.

Инструкцию составил __________________ Т.С.Гурьева

Волшебный Новогодний карнавал - сценарий

для 9-11 классов

Зал украшен воздушными шарами, в которых лежат записки с названиями танца или мелодии. По ходу праздника шары будут лопаться, и ведущий сможет объявить музыкальный номер.

В зале можно поставить особую елку, повесить на нее конфеты, мандарины, завернутые в цветную бумагу. Ребята, победив в каком-либо конкурсе, получат право выбрать приз и снять его с елки

На сцене  стоит сундук,. Пьеро «танцует» волшебный печальный танец.. После этого «танца» внезапно сменяется музыка, веселая и мажорная, и на подиум выпрыгивает Шут. Яркий свет.

Шут: Оп-ля-ля! Почтеннейшей публике наше с бубенчиком! Эй, веселый народ! Кто здесь спляшет и споет? Это праздник новогодний к нам приходит каждый год!!! (Останавливается) Так, что это за кислятина на лицах? (Толкает Пьеро) Эй, ты что, уснул? Что здесь происходит?

Пьеро: А ты чего раскричался? Думаешь, ты крутой?... Думаешь, ты тут дышишь воздухом?

Шут (испугавшись): Не понял...

Пьеро: Что тут непонятного? Мы с тобой устаревшие персонажи, мы не вписываемся в реальную действительность. Так сказать персонажи delete...

Шут: Делит что?..

Пьеро: Вот видишь, ты даже этого не знаешь. Delete — это значит щелкнул кнопкой, и ты сначала в корзине, а потом и вовсе удален из оперативной (коллективной) памяти...

Шут: Как это — удален?

Пьеро: А так.. Ты думаешь, сегодня кто-нибудь верит в сказочки про новогодние чудеса и Деда Мороза? Думаешь, тебе тут кто-нибудь рад? Они даже имени твоего уже не знают... Пьеро:. А давай проверим… Как нас зовут?

Ответы детей

Фонограмма — отбивка.

Пьеро: Мы пригласили к нам на праздник интересных гостей, подготовили увлекательные конкурсы, веселые музыкальные и танцевальные сюрпризы, поэтому, надеемся, скучать не будет никто.

Шут

А еще нам сегодня предоставляется уникальная возможность совершить путешествие в разные страны мира и узнать, какие традиции встречи Нового года существуют на разных широтах земного шара. А помогут нам в этом зарубежные гости, которые приглашены на наш карнавал.

Звучит японская мелодия, появляется девушка в кимоно.

Японка (кланяясь).

Здравствуйте, дорогие друзья! Я приехала к вам из Японии, чтобы поздравить вас всех с праздником Нового года. В нашей стране в канун Нового года принято дарить открытки с изображением животного, под знаком которого наступает Новый год. Цифры 100 и 8 японцы считают счастливыми, поэтому в храме о наступлении нового года извещают 108 ударов колокола. С последним ударом полагается ложиться спать, чтобы встать перед рассветом, выйти на улицу и встретить Новый год с первыми лучами солнца. Новый год в Японии не просто праздник, а как бы общий день рождения. Сто восьмой удар новогоднего колокола добавлял год каждому японцу. Утром по центральным улицам проходит традиционная процессия «Танцующего тигра». Его изображают четверо мужчин в масках, одетые в пестрые ткани.

 И сейчас я предлагаю вам принять участие в такой процессии. Для этого мне понадобится несколько участников. Одна группа составит голову тигра, другая — хвост. «Голова» должна поймать «хвост».

Звучит музыка, проводится игра.

Японка.

А еще в Японии в новогоднюю ночь дети заняты рисованием. Здесь живет предание, что если положить под подушку рисунок с изображением того, о чем мечтаешь, то желание исполнится. Вот и мы сейчас порисуем.

Игра: с закрытыми глазами нарисовать дом, не отрывая мел от доски, или пририсовать с закрытыми глазами хвост слону, уши зайцу. Можно предложить нарисовать картину пластилином на листе картона. Победители снимают призы с елки.

Японка.

Спасибо за участие в конкурсах, за внимание, желаю веселья в новом году.

Пьеро Ну что, понравились вам наша гостья? А сейчас сюрприз. Право открыть нашу музыкальную программу предоставляется тому, кто первым назовет фамилию ученика или ученицы, состоящую из наибольшего количества букв.

Ребята называют. Победитель прокалывает воздушный шар, в котором лежит записка с указанием музыкальной паузы. Звучит музыка.

Шут.

Мне сообщили, что к нам приехал еще один  зарубежный гость. Звучит иранская музыка, выходит юноша в иранском наряде.

Иранец.

Привет вам, друзья, от жителей Ирана. В нашей стране в Новый год отец семьи дарит всем прекрасную одежду, украшенную узорами. Я предлагаю вам сделать что-то похожее. Я приглашаю двух юношей и двух девушек. Юноши будут украшать костюмы девушек разными мелочами, которые найдут в зале или выпросят у зрителей. Когда украшения будут собраны, участникам завяжут глаза и дальше они будут действовать на ощупь. Победит тот, чья девушка окажется наряднее.

Проводится конкурс, победитель выбирает приз на елке.

Пьеро.

Спасибо гостям и участникам конкурса, а музыкальную паузу будет выбирать тот, кто дольше всех сможет продержать в воздухе воздушный шар без помощи рук.

Победитель достает из воздушного шарика записку и объявляет музыкальную паузу.

Шут. Наше путешествие по странам мира продолжается.

 Мы ждем гостей из Италии

Звучит итальянская музыка, выходит итальянец.

Итальянец.

Добрый вечер, друзья. В новогоднюю ночь из квартир в самую последнюю минуту старого года все выбрасывают разбитую посуду, старую одежду и даже мебель. Вслед за ними летят хлопушки, конфетти, бенгальские огни. Принято считать, что если в новогоднюю ночь выбросить старую вещь, то в наступающем году купишь новую. Все итальянские дети с нетерпением ждут волшебницу Бефану, которая прилетает ночью на метле и через каминную трубу наполняет подарками детские чулочки, специально подвешенные к камину. А по адресу бульвар Европы, д. 175, Рим, Италия, живет итальянский Дед Мороз, которого зовут БаббоНатале. И он прислал вам в подарок очень интересный музыкальный конкурс. Он называется «танец номеров».

Итальянец объясняет правила игры.

Все желающие разбиваются на кружки по 5—6 человек, каждый берет себе номер от 1 до 5 (6). По команде «Начали!» звучит музыка и все в кружке, взявшись за руки, пританцовывая, движутся в правую сторону. Но вот музыка прекращается, ведущий громко называет номер, например, «третий!» По этой команде звучит мелодия — русская, цыганочка, ламбада, лезгинка, участник под этим номером выходит в круг и танцует. Далее игра продолжается, называется другой номер или два сразу.

Проводится игра, лучшие танцоры выбирают призы на елке.

Итальянец.

Поздравляю вас всех с самым веселым праздником, желаю вам хорошего настроения, удачи, любви.

Пьеро: Наш следующий сюрприз спрятан вот в этом воздушном шарике (показывает шар). А достать его сможет тот, кто победит в конкурсе под названием «Новогоднее буриме». Нужно написать стихи на заранее придуманную рифму:

.... — лед

.... — год

.... — ребят

.... — подряд

Победитель — тот, кто придумает самое оригинальное стихотворение, — прокалывает шар. Там лежит записи с названием музыкальной композиции.

Шут. К нам приехал гость из Шотландии. Давайте его поприветствуем.

Звучит шотландская волынка, выходит юноша в килте — шотландской юбке.

Шотландец.

С Новым годом, друзья! Новый год для нас — желанный и любимый праздник. За несколько дней до 1 января на улицы выходят музыканты и певцы, исполняющие народные песни. Всю новогоднюю ночь уличные торговцы продают игрушки, свистульки, пищалки, маски, воздушные шары. Все члены семьи собираются у камина, смотрят на огонь, символически сжигающий все невзгоды старого года, загадывают на будущее, а когда стрелки часов приближаются к двенадцати, глава семьи молча открывает дверь настежь — пока часы бьют, в нее, считается, выходит Старый год и входит Новый. Санта-Клаус — Дед Мороз — приходит в каждый дом, и дети играют с ним. Самая любимая игра — прятки. Я предлагаю что-то подобное сделать и вам.

Игры

1. С завязанными глазами встать со стула. Выполняя команды ведущего (4 шага вперед, 4 вправо, 4 влево, и т. п.), вернуться к стулу и сесть на него.

2. Участники команды становятся друг за другом, по следующий кладет руки на плечи предыдущему, у всех, кроме «проводника», завязаны глаза, «проводник» должен провести команду через лабиринт, обходя стулья, кегли. Задача — не сбить предметы.

3. На ровном месте, на расстоянии шага друг от друга ставится 8—10 кеглей на одной линии. Играющий становится перед первой кеглей, ему завязывают глаза и предлагают пройти между кеглями туда и обратно. Выигрывает тот, кто свалит наименьшее количество кеглей.

Победители снимают призы с елки.

Шотландец.

Еще раз всех поздравляю с Новым годом. Я хочу пожелать, чтоб в следующем году вам не пришлось совершать неверных шагов, играя в прятки с судьбой.

Пьеро. Право выбрать следующую музыкальную композицию получит тот, кто сможет выдуть самый большой мыльный пузырь.

Проводится конкурс, победитель достает из воздушного шарика записку и объявляет музыкальную паузу.

Шут. В нашу школу пришла посылка. Это кизиловая ветка, украшенная яркой бумагой и цветами. И к ней прилагается записка: «Сурва, сурва, весела година». Кто знает, из какой страны нам ждать гостей?

Ребята отвечают, звучит болгарская песня, входят девушки.

Девушка. Привет всем из солнечной Болгарии! Тем, кто встречает Новый год в нашей стране, предоставляется редкая возможность поцеловаться с самим Дедом Морозом. Провожая старый год, в домах гасит свет. Когда часы бьют полночь, все погружается во мрак. В эти секунды многие пытаются отыскать в темноте Деда Мороза и поцеловаться с ним. Так как, по шуточному поверью, это предвещает особенную удачу. Как только загорается свет, на праздничный стол ставят новогодний пирог с секретом: в каждом кусочке его спрятаны маленькие предметы: орешек (раскусить крепкий орешек в новом году), монетка (тебя ожидает выигрыш), скрепка (ожидает встреча с хорошим другом), шарик из фольги (осенит блестящая идея), а если попадется веточка розы — будет счастье в любви. Всем известно, что в новогоднюю ночь сбываются мечты. И сегодня свою мечту смогут осуществить те, кто примет участие в конкурсе «Танец моей мечты».

Приглашаются 5-8 девушек, столько же юношей. Сначала девушки достают из корзинки записки и становятся в шеренгу посредине зала. Затем юноши выбирают записки из корзинок и становятся напротив девушек. Затем первой девушке предлагается прочитать записку вслух. Она читает: «Я мечтаю танцевать с лучшим танцором нашей школы». Юноша, у которого в записке написано «лучший танцор», выходит и становится рядом с первой девушкой. Так читаются все остальные записки. После того как все разделились по парам, начинается танец, к которому присоединяются все остальные.

Тексты записок для девушек

1. Я мечтаю танцевать с лучшим танцором нашей школы.

2. Я бы очень хотела, чтобы меня на танец пригласил укротитель тигров.

3. Я хотела бы потанцевать со знаменитым киноактером.

4. Я хочу потанцевать с капитаном дальнего плавания.

5. Я мечтаю танцевать с шеф-поваром.

6. .Я очень хочу, чтоб меня пригласил чемпион мира по тяжелой атлетике.

У юношей соответственно — лучший танцор, укротитель тигров, знаменитый киноактер, капитан дальнего плавания, шеф-повар, чемпион мира по тяжелой атлетике.

Девушка. Поздравляем всех с Новым годом и надеемся, что все ваши мечты и желания исполнятся.

Пьеро. Дорогие друзья! Праздник продолжается, и к нам спешит очередной гость.

Звучит венгерская мелодия, выходят девушка и юноша со свистками, дудочками, трещотками.

Девушка. Добрый вечер! Мы приехали из Венгрии. Там в предновогодние дни с прилавков исчезают детские свистки, дудочки, трубы. По народному поверью, пронзительный и не всегда приятный звук этих музыкальных инструментов отгоняет от жилища злых духов и призывает в дома благополучие и радость. И сейчас мы попытаемся сделать что-то похожее.

Участникам конкурса раздаются дудки, губная гармошка, свисток, труба или можно из подручных материалов смастерить инструменты, или же имитировать игру на «своем» инструменте. Нужно представить себя участником духового оркестра и «сыграть» какую-нибудь популярную песню.(::::::::::::::::::::::::::::::) Маленькой елочке холодно зимой.

В конце конкурса участники выбирают себе призы на елке.

Девушка. Поздравляем вас с праздником и желаем вам всем веселого настроения и удачи.

Шут.

Я думаю, пришло время заполнить «Книгу новогодних рекордов». Сейчас мы определим рекордсменов нашего вечера по следующим критериям:

1. Кто дольше всех просидит на стуле, приподняв над полом ноги и не держась ни за что руками?

2. Кто дольше, не вдыхая, может произнести звук «и»?

3. Кто дальше всех толкнет воздушный шарик?

«Рекордсмены» получают призы

Пьеро. Спасибо гостям и участникам конкурса, а музыкальную паузу будет выбирать тот, кто дальше всех толкнет воздушный шарик.

 Проводится конкурс, победитель достает из воздушного шарика записку и объявляет музыкальную паузу.

Шут. Последним пунктом нашего путешествия будет Россия. В этот день на Руси ждали Деда Мороза и Снегурочку.Не многие знают, что наши предки считали Деда Мороза неказистым, вредным старикашкой, который бегал по полям, тряс длинной бородой и стуком вызывал трескучие морозы. Поэтому принято было его задабривать. Старший в семье выглядывал в окно или выходил за порог и говорил: «Дед Мороз! Приходи к нам кутью есть! Мороз! Мороз! Не ешь наш овес!» А добрым дедушкой, приносящим новогодние подарки, играющим с детьми, водящим хороводы, выполняющим желания, Дед Мороз стал под влиянием европейских Санта-Клауса, Пэра Ноэля. Таким мы его сейчас и знаем. Дед Мороз существует около 140 лет. И ни один праздник не проходит без его участия.

Слышится звон колокольчиков.( Российский дед Мороз)

 Входят Дед Мороз и снегурочка

Здравствуйте!(прикинут по-современному, деловит, энергичен): Так. Все уже в сборе, молодцы! Орлы! Сегодня зажигаю — я! Оторвемся, братцы! Подготовьте-ка побольше киловатт звука, дэнс-команду, реквизит № 5, прикиды серия до 16-ти, makeupis супер-пупер! (Обращаясь в зал) Хай, веселая компания! Вы меня андэстэнд? Это я — (щелкает пальцами) как там... а... Дед Мороз! Как вам мойприкид? Крутой, правда! Будем тусить!Снегурочк):Слышь! А может, сразу устроим дискач? Я посоветую пип- лам, как в новогоднюю ночь выглядеть супер-пупер!                                                                                 Шут: Эй, вы не могли бы еще раз повторить все, что сказали, а то я не въехал?                   (Все посмотрели на них, как на неизлечимо больных)

Дед Мороз: Это что еще за клоуны?

Пьеро: Мы не клоуны, просто мы не понимаем, на каком языке вы разговариваете?

Дед Мороз (опешил): Как на каком? На русском... продвинутом. Здесь все нас понимают! Верно? (Дети отвечают )

Снегурочка: Да им нужно переформатировать мозги, создать новую директорию и загрузить туда все, что нужно!

Дет Мороз: Тут одной перезагрузкой не обойдешься, тут придется всю систему переустанавливать...

Шут (наступает): А может быть, лучше вам мозги пере-пере-форматировать, а то вы как-то странно разговариваете...

Пьеро: Да, и Дед Мороз, уж совсем не дедморозный, прибабахнутый какой-то...

Дед Мороз: Что?..

Снегурочка (встает между ними): Спокойно! Вы еще подеритесь, горячие финские парни! Нам пора уже зажигать  елку? ».

Шут: Ребята давайте все возьмёмся за руки и дружно скажем...

Дед Мороз: Откуда взялись эти ископаемые? (Все смеются, Шут растерян)

Снегурочка(спрашивает у Д. М.): Можно я покажу этим динозаврам, как в современном мире  это делается?

Дед Мороз: Валяй!

Снегурочка : проводит блиц-опрос на тему: как все-таки будем зажигать нашу елку сейчас: в розетку штепсель или покричим? Дети выбирают. Елка зажигается под бурные аплодисменты. Хлопушки.

Шут: А как вашем современном мире хороводы водят?

Дед Мороз Хоровод водят только маленькие! А мы  продвинутый народ будем колбасится под дискотеку. (проводит «хоровод». Муз.нарезка «В лесу родилась елочка» в разных темпах, все двигаются в темпе музыки: то быстро, то медленно, то бегом).

Дед Мороз: Вот как народ веселить надо! Учитесь, пока я добрый!

Снегурочка: Задержались мы с тобою тут дед, нас сегодня еще на трех елках ждут

Пьеро:Вот и пришла пора нам прощаться. Очень жаль, что праздник так быстро закончился.

Шут: Но мы надеемся, что настроение веселья, радости, ожидания чего-то необычного вам удастся сохранить на весь год. Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам: «До новых встреч!»

Гаснет свет, все зажигают свечи, зажигалки, под мелодию «На карнавале» танцуют, держа зажженные огни в руках.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Брединская средняя общеобразовательная школа № 2

Модель

воспитательной системы класса

«МЫ ВМЕСТЕ»

Девиз: «Не позволяй душе лениться…»

                                                                         Классный руководитель:

                                                                             Гурьева Татьяна Сергеевна

                                                                                                                                       СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ.  Происходящие в стране перемены в политической, экономической и социальных сферах жизни общества оказали воздействие на функциональные нравственные ценности молодого поколения. Духовная крепость, построенная усилиями и подвигами наших предков, постепенно угасает, отмечается снижение воспитательного потенциала семьи, в связи с чем, вопрос формирования нравственных качеств личности ребенка  является актуальным для общества в целом и каждого образовательного учреждения в частности.

     Воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности ребенка, подготовку его к жизни, привитие ему нравственных норм, навыков социального поведения, т.е. накопленного человечеством опыта, духовного наследия.

     Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо отмечали о необходимости учитывать возрастные  и индивидуальные особенности ребенка в процессе воспитания.

     Программа воспитательной работы «Мы вместе» разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и  включает 3 модуля»: 1 модуль – «Рождение»; 2 модуль – «Самоопределение»; 3 модуль –  «Мой выбор».

     Для школьников среднего возраста характерны следующие особенности: учебные занятия стали привычным делом, учащиеся порой склонны не утруждать себя лишними упражнениями, выполняют уроки в пределах заданного или даже меньше, нередко происходит снижение успеваемости.

     Первый модуль программы воспитательной работы  – «Рождение» способствует развитию у учащихся среднего звена познавательной потребности к учебным предметам  и окружающей действительности, формированию межличностных отношений, укреплению связей в едином образовательном пространстве: ребенок – семья – школа.

     Характерными возрастными особенностями подросткового возраста являются:

1) усиленное внимание к собственному внутреннему миру;

2) развитие мечтательности, сознательный уход от реальности в фантастику;

3) утрата внешних авторитетов, опора на личный опыт;

4) моральный критицизм, негативизм;

5) лживость «во спасение», лукавство;

6) любовь к приключениям, путешествиям (побеги из дома);

7) бурное выявление новых чувств, просыпающихся с половым созреванием.

     Второй модуль программы воспитательной работы – «Самоопределение» способствует формированию системы ценностных ориентаций личности подростка, социально – психологической адаптации учащихся в обществе, проектированию целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества.                                                                                                                      Старший школьный возраст – это период завершения полового созревания и вместе с тем начальная стадия физической зрелости. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте. В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами.

     Третий  модуль программы воспитательной работы – «Мой выбор» направлен на оказание помощи подростку в выборе профиля своего дальнейшего обучения, создание условий для самореализации учащихся старшего школьного возраста.

    ОСОБЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ «МЫ ВМЕСТЕ» состоит в том, что модульное построение дает возможность последовательно в соответствии с возрастными особенностями учащихся реализовать следующие направления воспитательной работы: нравственно-эстетическое воспитание; гражданско-патриотическое воспитание; воспитание здорового образа жизни; трудовое и профориентационное образование воспитание; художественно-эстетическое воспитание.                                                                                                                                                                                                 Следует отметить, что модульное построение программы обеспечивает свободное изменение содержания модулей, с учетом социального заказа.

     ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ «МЫ ВМЕСТЕ»: формирование основ нравственного самосознания личности ребенка, ценностного отношения учащихся  к  Родине, к труду и здоровому образу жизни, формирование опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса, со сверстниками и  взрослыми, воспитание активной жизненной позиции в обществе.

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:

– создать благоприятный психологический климат, здоровые межличностные отношения в коллективе;

– организовать психолого-педагогическое сопровождение учащихся, обучить приёмам самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания;

– создать условия и оказать помощь подростку в выборе профиля своего дальнейшего обучения.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

Воспитательная система класса  предполагает  следующие функции:

- развивающую, направленную на изменение  мотивации  учебной деятельности, развитие творческой личности, способной  к самовыражению, самореализации;

          - интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и  внешкольных связей;

- защитную, способствующую  изменению  типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;

- корректирующую, направленную на  коррекцию поведения и общения  ребенка с целью предупреждения негативного  влияния на формирование личности;

- компенсирующую,  предполагающую создание  в школе  условий для   самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие  коммуникабельности, обеспечивающей успешность  совместной деятельности детей и  взрослых.

ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

Модель воспитательной системы «Мы в месте» представляет собой сочетание принципов коллективной творческой деятельности и является эффективным средством гармоничного развития личности и ученического коллектива. В основу воспитательной работы положены традиционные и нетрадиционные формы:

1. Классные часы и собрания.
2. Диспуты, конференции, круглые столы.
3. Ролевые и деловые игры.
4. Тренинги.
5. Презентации.
6. Викторины, КВНы, вечера отдыха.
7. Социологические исследования.
8. Экскурсии, походы, путешествия.
9. Трудовые десанты.
10.  Родительские собрания.
11.  Часы общения.
12.  Встречи с интересными людьми.

ВЕДУЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ИДЕИ, следование которым обеспечивает реализацию целевого назначения программы:

– НАУЧНОСТИ (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

–ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ (учет природных особенностей возрастного развития учащихся);

– ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ И СИСТЕМНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ (выстраивание планомерных, чётко продуманных и согласованных видов деятельности и учебных ситуаций);

– ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД (принцип предполагает помощь классного руководителя учащемуся в выявлении своих возможностей, реализации интересов);

– ПРИНЦИП УНИКАЛЬНОСТИ (формирование отношения  подростков к своей личности как  к «уникальной»);

– ПРИНЦИП САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ (предоставление возможности каждому  учащемуся проявлять самостоятельность в деятельности, посильной для него);

– ПРИНЦИП СОВМЕСТИМОСТИ (предоставление возможности каждому учащемуся участвовать в коллективной деятельности);

– ПРИНЦИП ГАРМОНИЗАЦИИ (нахождение баланса между индивидуальными и коллективными ценностями и целями);

– ПРИНЦИП РАВЕНСТВА (признание за каждым права на личностное самоопределение).

ТЕОРИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ БАЗИРУЕТСЯ НА СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПАХ:

• Принцип модульности определяет подход к обучению, отраженный в содержании, организационных формах и методах. В соответствии с этим принципом обучение строится по отдельным модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей.
• Принцип выделения из содержания обособленных элементов сходен с принципом деления учебного материала на части. Учебный материал в рамках модуля рассматривается, как единая целостность, направленная на решение интегрированной дидактической цели.
• Принцип динамичности обеспечивает свободное изменение содержания модулей, с учетом социального заказа. Учебный материал должен постоянно, чуть ли не ежегодно перерабатываться и обновляться. В программе модуль должен быть  представлен в такой форме, чтобы его элементы могли быть легко заменимы, и была возможность переноса знаний из одного вида деятельности в другой.
• Принцип гибкости учитывает индивидуальные потребности ребенка.
• Принцип осознанной перспективы раскрывает учащимся близкие, средние и отдаленные стимулов учения, их цель. В программе модули обучения выступают  в качестве значимых результатов деятельности.
• Принцип разносторонности методического обеспечения требует профессионализма классного руководителя и активной познавательной деятельности учащегося.

Вышеизложенные принципы модульного обучения взаимосвязаны.

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

- метод педагогического наблюдения

- метод убеждения, беседы

- метод  анкетирования

- метод коллективного творчества

- метод товарищеского и педагогического воздействия

- метод личного примера

 - метод проектов;                                                                                                                

      - метод креативного мышления.

Теоретические методы:                                                                                            анализ нормативно-правовых документов Российской Федерации об образовании;                                                                                                           историко-педагогический анализ;                                                                   понятийный анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы; моделирование.

Эмпирические методы: обобщение эффективного отечественного и зарубежного педагогического опыта;                                                                                                       анкетирование, наблюдение, тестирование, самооценка, статистические обработки данных.

         Классный руководитель постоянно взаимодействует с домом детского творчества, районным домом культуры, детской музыкальной школой, библиотеками, спортивной школой. Реализация программы невозможна без постоянного взаимодействия с родителями.

СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Модель выпускника основной школы/ Ожидаемые результаты

Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.

Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации:

•  умение формулировать свои ценностные ориентиры по отношению к изучаемым учебным предметам и сферам деятельности;
•  владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
•  уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;
•  осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;
•  осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм;
•  уметь сделать правильный выбор своей будущей профессии;
•  овладеть основами компьютерной грамотности;
•  знать свои гражданские права и уметь их реализовывать.

Продуктивность реализации программы развития класса
(достижение целей программы развития в соответствии с

 установленными в ней показателями результативности)

Критерии, показатели и методики отслеживания эффективности реализации программы

ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ – «РОЖДЕНИЕ»

«Формирование образа достойного человека, как часть единого целого»

(5 класс; 2014 – 2015 уч. год)

ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССОМ

СОДЕРЖАНИЕ ПЕРВОГО МОДУЛЯ

Цель: изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе

Задачи деятельности:

1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива.

2. Определить уровень сформированности классного коллектива, состояние в нем деловых и межличностных отношений.

3. Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классной общности.

4. Определить эффективность учебно-воспитательного процесса.

Средства реализации задач:

1. ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА.

2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ

3. МЕТОДИКА «ПОСЛОВИЦЫ»

4.Любвовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству:

Форма - классные часы, митинги: «Годовщина снятия Блокады Ленинграда», «23февраля-День защитника отечества», встреча с ветеранами войны.

5. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке:

Классный час «Мы составляем наш автопортрет», выборы старосты класса, «Мы выбираем - нас выбирают», празднование всех дней рождения («День именинника»).

6. Ценностное отношение к семье, к своему здоровью:

 Классный час «День Матери: история и традиции праздника», проведение концертной программы для родителей «1 марта - день весны», проведение развлекательной  программы «Проводы масленицы», участие в спортивных состязаниях за честь класса «Осенние старты», за честь школы «Кросс».

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

На основе изученных интересов и потребностей, сообразно целям и задачам создается воспитательная система класса, определяются направления работы воспитательной системы класса и системообразующая деятельность. А  так же происходит процесс коллективообразования, одинаково движимый самоутверждающимися личностями.      

 Ребенок получает возможность понять самого себя (задуматься о собственном характере и поведении, осознать свою значимость для окружающих).                                                                    

 Родитель получает знания о возрастных особенностях ребенка, учится решать воспитательные задачи, поддерживает ребенка в его начинаниях – «к успеху вместе с родителями». Учиться помогать преодолевать трудности и радоваться успеху детей.

Список  учащихся 5 класса

Общая характеристика

1. Общие сведения:

 - На начало 2014 -2015 учебного года в классе  обучается 15 учеников.

- 5- мальчиков

- 10 девочек

Мальчики: 2003 г.р. – 4 чел.

                   2004 г.р. - 1 чел.

Девочки:   2003 г.р. – 7 чел.

                   2004 г.р. – 3 чел.

Один ребёнок обучается по программе 7 вида. Два ребёнка  в классе из неполных семей, один ребёнок  из неблагополучной семьи,  из малообеспеченных-  4. Состояние здоровья у ребят в классе разное.

2. Структура классного коллектива

В целом класс,  придя в среднее звено, не представлял практически сформированный коллектив.   В настоящее время большинство ребят в классе   стремятся  к общению. Девочки  и мальчики дружат.  На уроках, и во внеурочной жизни активность проявляют почти все ребята.  Между большинством учащихся существуют доброжелательные отношения,  но это не всегда выражается в действенной помощи друг другу. Если возникают какие-то проблемы, классный руководитель об этом узнает сразу же.

3. Познавательный потенциал  и познавательная активность учащихся.

У детей хорошо сформирован познавательный уровень развития. Свидетельством тому является регулярное посещение всеми учениками класса школьной библиотеки, невысокое повышение уровня развития учащихся,  всегда  ответственное отношение к учебе. Из 15 учеников только 1 троешник, 4 отличника, 10 хорошистов.                                                                                                

4. Творческий потенциал и творческая активность учащихся.

         Что касается творческого самовыражения личности учащихся, лишь часть учащихся реализует интерес к любимому делу, посещает кружки, секции, спортивные в школы -7 чел., посещают художественную школу – 3.                                                                                                                                                                                                                                                                              Орган самоуправления работает при непосредственном участии и поддержки педагога.

Связь коллектива с другими коллективами школы эпизодические, поэтому  в этом учебном году стоит задача  способствовать организации систематических связей  с другими коллективами, существующими в рамках школы.

5. Сформированность у учащихся ключевых компетенций, освоение ими социального опыта.

У учащихся класса развиты коммуникативные компетенции. На некоторых уроках  существуют проблемы с дисциплиной. Причина недисциплинированности – неустойчивость внимания, эмоциональность, особенности темперамента. Но в тоже время в классе проявляются такие положительные качества как ответственность, взаимопомощь друг другу. Коллектив класса - постоянный участник школьных и классных мероприятий.

Анализ воспитательной работы

за  2014 – 2015 учебный год

При планировании и разработки воспитательной программы с классом  учитывались психолого-педагогические особенности возраста учащихся 5 класса  и социальная ситуация (переход из начальной школы в основную). Учебно-воспитательная работа направлена на оказание помощи учащимся в адаптационный период.

Многие дети живут в неполных семьях. В классе имеются дети из многодетных семей.  В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям.

В начале учебного года передо мной стояла главная задача - обеспечить адаптацию вчерашних учеников начальной школы к условиям среднего звена. Успешно и безболезненно прошло привыкание учеников к новым учителям и их требованиям.                                                                                            

В начале учебного года я получила сформированный коллектив. В 5-м классе пришли три новых ученика. Моей задачей было обеспечить комфортное ощущение каждого ребёнка этого коллектива в условиях низшего уровня средней школы. Как и во всяком коллективе, в моем классе есть лидеры, есть дети, выпадающие из коллектива по тем или иным причинам. Но все они дружны. Вспышек агрессии, ненависти удалось избежать (хотя конфликты были). Над уважительным, тактичным и вежливым отношением к окружающим и учащимся класса надо еще поработать с некоторыми учащимися посредством индивидуальных бесед. Чувство коллективизма, взаимной ответственности и заботы еще не  совсем сформированы, над этим в 6 классе, следует немало потрудиться   и посвятить этому  немало мероприятий.

В начале года были проведены с учащимися 5 класса следующие диагностические методики:

- изучения уровня воспитанности учащихся;

- ОЦЕНКИ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ СИШОРА – ХАНИНА;

    Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и проведение регулярных классных часов:                                                                              

«Я гражданин своей страны»;                                                                         

Инструктажи по  технике безопасности в весенний период; перед зимними каникулами;                                                                                                               

Тренинг « Толерантность»;                                                                                      

 «Герои нашего района»;                                                                               

«Путешествие в мир профессий»

В начале учебного года был сформирован актив класса, учащимся класса по желанию были распределены обязанности по секторам. Никаких проблем не было с выбором лидера класса.  Все учащиеся добросовестно выполняли свои обязанности и данные им поручения. Никаких проблем не было в выборе лидера класса.                                                                                                                                                         А вот организация уборки кабинета имела свои изъяны, график дежурства не всегда соблюдался. К концу учебного года дежурство наладилось. Ребята стали более ответственно относиться к уборке своего класса. Очень успешно прошла уборка пришкольной территории. Но задачам трудового воспитания в 6 классе нужно будет уделять ещё много внимания.  

    Анализ воспитательной работы классного руководителя показал, что принято учащимися наиболее охотно из воспитательных мероприятий - это классные часы. С наибольшим удовольствием учащиеся класса участвовали в следующих мероприятиях "День Матери", 8 марта. Поздравление пап и мальчиков класса. Конкурсная программа. Среди проведенных мероприятий, в которых учащиеся проявили себя активными организаторами, были: изготовление игрушек на новогоднюю елку, выпуск тематических газет и плакатов, Дни именинника. Проанализировав участие учащихся класса в школьных мероприятиях,  удалось установить, что особенно активными были лишь несколько учащихся класса.

При анализе занятости детей во внеурочное время было установлено, что из 1 учащихся класса в начале учебного года кружки и секции посещали только 12 учеников. Наиболее посещаемыми оказались спортивные секции, и музыкальные кружки, а также кружки иностранных языков. В 6 классе классному руководителю нужно попытаться привлечь через беседы с родителями и обучающимися, остальных учащихся класса к посещению кружков и секций.

При изучении уровня воспитанности учащихся класса было отмечено, что такие качества как целеустремленность, отзывчивость, доброта, преобладают над другими качествами. Хотелось бы еще сформировать в детях такие качества, как ответственное отношение к учебе, долг, должное отношение к общественно-полезному труду, дисциплинированность, требовательность к себе. Этот год выдался трудными для всех: и для родителей, и для учителей, и, конечно, для ребят.

При анализе занятости детей во внеурочное время было установлено, что из 15 учащихся класса в начале учебного года кружки и секции посещали 12 учеников. Наиболее посещаемыми оказались спортивные секции, и музыкальные кружки. При изучении уровня воспитанности учащихся класса было отмечено, что такие качества как целеустремленность, отзывчивость, доброта, преобладают над другими качествами. Хотелось бы еще сформировать в детях такие качества, как ответственное отношение к учебе, долг, должное отношение к общественно-полезному труду, дисциплинированность, требовательность к себе. Что касается успеваемости, то учебный год 5 класс закончил со следующими результатами: 2 отличника, 12 хорошистов, 1 ученик имеет тройки. В плане учебы есть откровенно слабые и, к сожалению, ленивые дети. В течение  года я следила за учебным процессом в классе: постоянно общалась с преподавателями, организовывала их встречи с родителями. Каждую неделю проводились классные часы разного плана. С учащимися класса постоянно проводятся индивидуальные беседы на темы учебы и дисциплины.

Большую помощь в воспитательной работе мне оказывали родители. По сути, у нас с ними общие задачи - обеспечить психологический комфорт ребенка. Самым главным помощником классного руководителя является замечательный родительский комитет. Благодаря этим мамам все родители организованны, четко и чаще всего принимают участие во всех делах класса. За год было проведено шесть родительских собраний. К сожалению, не все родители посещают их.                                                                                                   В течение учебного года воспитательная работа 5  класса выглядела следующим образом:                                                                                                  

Октябрь - участие в мероприятие « Осенний бал»                                                        

5 октября - Поздравление учителей, работающих в классе с Днем учителя;              

14 декабря – Экскурсия в краеведческий музей  « Прикладное творчество родного края»                                                                                                                      

24 декабря – Экскурсия новогоднего города , посещение резиденции Деда Мороза                                                                                                                                     7 марта - подготовка к празднику 8 марта (подготовка номеров);                        Активно участвовал в жизни класса и школы весь класс. Никто не оставался в стороне от жизни класса.                                                                                        

Если воспитаны, есть проблемы над которыми надо работать не только в стенах школы, но и в семье. Надеюсь, что следующий год будет увлекательным и плодотворным.                                                                      

Выводы:                                                                                                           Получилось:                                                                                                                         

- создать условия для безболезненного вливания каждого учащегося в среду основной школы;                                                                                                                  

- подключиться к общешкольным праздникам;                                                                  -  изучить учащихся класса, их отношения, общение и деятельность в классном коллективе;                                                                                                            

- познать личность каждого ребенка, его особенности, склонности;                                 - начать работу по воспитанию уважения к окружающим;                                     Задачи, поставленные, в начале года решались, но частично, поэтому необходимо продолжить работу по решению следующих задач:     

- формирование культуры общения школьников с товарищами, педагогами, родителями;                                                                                                         

- формирование и развитие коллектива класса;                                                   

- формирование здорового образа жизни;

- формирование нравственных и гражданских качеств личности;

- вовлечение родителей в воспитательный процесс класса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОГО МОДУЛЯ

1. 50 СЦЕНАРИЕВ КЛАССНЫХ ЧАСОВ. -М.: Педагогический поиск, 2003.- 160 с.                                                                    
2. Байбородова, Л. Планирование воспитательной работы классным руководителем /Л. Байбородова //Школьное планирование. - 2012. - №4. –С.23-26.
3. Воспитательная система класса: теория и практика [Текст]: метод. рекомендации /под ред. Е. Н. Степанова. - М.: Сфера, 2005. - 158, [2]с.
4. Дереклеева, Н. И. Родительские собрания: 5-11 кл. - М.: ВАКО, 2012. 237с. - (Педагогика. Психология. Управление)
5. Дереклеева, Н. И. Справочник классного руководителя: 5-11 классы.- М.: ВАКО, 2012. - 190с. - (Педагогика и психология)
6. Иванов, А. В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры [Текст] /А. В. Иванов. - М.: ЦГЛ, 2005. - 222, [1]с.
7. Кульневич С. В. , Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию: Практическое пособие.- Ростов- н/Д: Учитель, 2011. - 288с.
8. Лодкина, Т., Кевля, Ф. Диагностика в работе классного руководителя [Текст] //Педдиагностика. - 2005. - №3. - С.80-96.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                ТЕСТ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА

(МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ;   Я. СТРЕЛЯУ, Б. ЗАВАДСКИЙ)

     Инструкция: возьмите лист бумаги, напишите цифры от 1 до 20, напротив отметьте букву ответа («а», «б», «в», или «г»), подсчитайте общее количество букв. Подсчитайте, сколько раз вы выбрали ответ «а», сколько «б», сколько «в» и сколько «г». Теперь каждую из полученных 4 цифр умножьте на 5, вы получите процентное содержание ответов, например:

«а»     — 7 раз   * 5 = 35%

«б»     — 10 раз * 5 = 50%

«в»     — 2 раза  * 5= 10%

«г»     —  1 раз    * 5 =  5%

     Из четырех утверждений Вам необходимо выбрать одно, наиболее подходящее для Вас.

1.а) суетливы и неусидчивы;

б) жизнерадостны и веселы;

в) хладнокровны и спокойны;

г) застенчивы и стеснительны.

2.а) вспыльчивы и невыдержанны;

б) деловиты и  энергичны;

в) обстоятельны и последовательны;

г) в новой обстановке теряетесь.

3.а) прямолинейны и резки по отношению к другим людям;

б) склонны себя переоценивать;

в) умеете ждать;

г) сомневаетесь в свои силах.

4.а) незлопамятны;

б) если что-то перестает интересовать, быстро остываете;

в) строго придерживаетесь  системы в работе и распорядка дня;

г) приспосабливаетесь невольно к характеру собеседника.

5.а) вы обладатель порывистых, резких движений;

б) быстро засыпаете;

в) вам тяжело приспособиться к новой обстановке;

г) покорны.

6.а) к недостаткам нетерпимы;

б) работоспособны, выносливы;

в) в своих интересы постоянны;

г) легко ранимы, чувствительны.

7.а) нетерпеливы;

б) бросаете начатые дела;

в) рассудительны и осторожны;

г) трудно устанавливаете контакт с новыми людьми.

8.а) у вас выразительная мимика;

б) быстрая, громкая речь с живыми жестами;

в) медленно включаетесь в работу;

г) очень обидчивы.

9.а) у вас быстрая, страстная речь;

б) в новую работу включаетесь быстро;

в) порыв сдерживаете легко;

г) очень впечатлительны.

10.а) работаете рывками;

б) за любое новое дело беретесь с увлечением;

в) попусту сил не растрачиваете;

г)  у вас тихая , слабая речь.

11.а) вам присуща несобранность;

б) настойчивы в достижении цели;

в) вялы, малоподвижны;

г) ищите сочувствия других.

12.а) быстро решаете и действуете;

б) в сложной обстановке сохраняете самообладание;

в) ровные отношения со всеми;

г) необщительны.

13.а) инициативны и решительны;

б) быстро схватываете новое;

в) не любите попусту болтать, молчаливы;

г) одиночество переносите легко.

14.а) стремитесь к новому;

б) у вас всегда бодрое настроение;

в) любите аккуратность;

г) робки, малоактивны.

15.а) упрямы;

б) в интересах и склонностях не постоянны;

в) у вас спокойная, ровная речь с остановками;

г) при неудачах чувствуете растерянность и подавленность.

16.а) имеете склонность к горячности;

б) тяготитесь однообразной кропотливой работой;

в) мало восприимчивы к порицанию и одобрению;

г) у вас  высокие требования к окружающим и себе.

17.а) склонность к риску;

б) к разным обстоятельствам приспосабливаетесь легко;

в) начатое дело доводите до конца;

г) у вас быстрая утомляемость.

18.а) резкие смены настроения;

б) склонны отвлекаться;

в) обладаете выдержкой;

г) слишком восприимчивы к порицанию и одобрению.

19.а) бываете агрессивным, задирой;

б) отзывчивы и общительны;

в) незлобивы;

г) мнительны, подозрительны.

20.а) в споре находчивы;

б) неудачи переживаете легко;

в) терпеливы и сдержанны;

г) имеете склонность уходить в себя.

     Четыре вида ответов соответствуют 4 типам темперамента.

«а» — тип холерика

«б» — тип сангвиника

«в» — тип флегматика

«г» — тип меланхолика.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ (КОЛМОГОРЦЕВА Л.Н.)

Инструкция: напротив номера вопроса поставьте следующую цифру:

4 балла – если вы полностью согласны с высказыванием,

3 балла – если, вы больше согласны, чем не согласны

2 балла – если вы немножко согласны

1 балла – если вы совсем не согласны

Текст вопросов:

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

Мне приятно делать людям радость.

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

                                МЕТОДИКА «ПОСЛОВИЦЫ» (С.М. ПЕТРОВОЙ)

     Инструкция: предлагается бланк с 60 пословицами, требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:

• 1 балл – согласен в очень незначительной степени;
• 2 балла – частично согласен;
• 3 балла – в общем согласен;
• 4 балла – почти полностью согласен;
• 5 баллов – совершенно согласен.

1.​ а) Счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;

г) что за честь, коли нечего есть.

2.​ а) Не хлебом единым жив человек;

б) живется, у кого денежка ведется;

в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, души своей не слышу.

3.​ а) Кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б) где счастье плодится. Там и зависть родится;

в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь прожить – не поле перейти.

4. а) Бояться несчастья и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги - дело наживное;

г) голым родился, гол и умру.

5. а) Только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) береженного Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай;

г) не зная броду, не суйся в воду.

6. а) Всяк сам своего счастья кузнец;

б) бьется как рыба об лед;

в) хочу – половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.

7. а) Добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь;

г) выше головы не прыгнешь.

8.​ а) Мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

в) люди – все, а деньги – сор;

г) деньгам все повинуются.

9.​ а) Что в людях живет, то и нас не минет;

б) живу как живется, а не как люди хотят;

в) от народа отстать – жертвою стать;

г) никто мне не указ.

10.​ а) Всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю;

в) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело – сторона.

11.​ а) Сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.

12.​ а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все – соседи, а пришла беда - они прочь;

в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет – приятели откажутся.

13.​ а) Ученье - свет, неученье – тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь.

14.​ а) Без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) можно тому богату быть, кто от трудов мало спит;

г) о работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

15.​ а) На что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Ключ: подсчитывается сумма баллов отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г».

     Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

     Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.

     Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Особенности темперамента учащихся 5 класса МКОУ БСОШ №2

В  классе 14 человек, 9 – девочек, 5– мальчиков.

По темпераменту дети разные:

1 мальчик 2 девочка – холерики (повышенная возбудимость, недостаток самообладания, несдержанность, крикливость, вспыльчивость, нетерпеливость).

2 мальчиков и 3 девочки – сангвиника (подвижность, общительность, частая смена настроений, работоспособность, быстрая переключаемость на новые виды работы, оптимистичность).

1 мальчик и 3 девочки – флегматики (малая эмоциональность, спокойствие, мечтательность, уравновешенность, упорство, терпеливость, выносливость и работоспособность).

1 мальчик 1 девочка – меланхолики (ранимость, пассивность, заторможенность, неуверенность в себе).

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ НРАВСТВЕННОЙ САМООЦЕНКИ  УЧАЩИХСЯ ПО МЕТОДИКЕ (КОЛМОГОРЦЕВОЙ Л.Н.)

2014 – 2015 учебный год

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО МЕТОДИКЕ «ПОСЛОВИЦЫ» (С.М. ПЕТРОВОЙ)

2014 – 2015 учебный год

Общая характеристика

1. Общие сведения:

 - На начало 2014 -2015 учебного года в классе  обучается 15 учеников.

- 5- мальчиков

- 10 девочек

Мальчики: 2003 г.р. – 4 чел.

                   2004 г.р. - 1 чел.

Девочки:   2003 г.р. – 7 чел.

                   2004 г.р. – 3 чел.

Один ребёнок обучается по программе 7 вида. Два ребёнка  в классе из неполных семей, один ребёнок  из неблагополучной семьи,  из малообеспеченных-  4. Состояние здоровья у ребят в классе разное.

2. Структура классного коллектива

В целом класс,  придя в среднее звено, не представлял практически сформированный коллектив.   В настоящее время большинство ребят в классе   стремятся  к общению. Девочки  и мальчики дружат.  На уроках, и во внеурочной жизни активность проявляют почти все ребята.  Между большинством учащихся существуют доброжелательные отношения,  но это не всегда выражается в действенной помощи друг другу. Если возникают какие-то проблемы, классный руководитель об этом узнает сразу же.

3. Познавательный потенциал  и познавательная активность учащихся.

У детей хорошо сформирован познавательный уровень развития. Свидетельством тому является регулярное посещение всеми учениками класса школьной библиотеки, невысокое повышение уровня развития учащихся,  всегда  ответственное отношение к учебе. Из 15 учеников только 1 троешник, 4 отличника, 10 хорошистов.                                                                                                

4. Творческий потенциал и творческая активность учащихся.

         Что касается творческого самовыражения личности учащихся, лишь часть учащихся реализует интерес к любимому делу, посещает кружки, секции, спортивные в школы -7 чел., посещают художественную школу – 3.                                                                                                                                                                                                                                                                              Орган самоуправления работает при непосредственном участии и поддержки педагога.

Связь коллектива с другими коллективами школы эпизодические, поэтому  в этом учебном году стоит задача  способствовать организации систематических связей  с другими коллективами, существующими в рамках школы.

5. Сформированность у учащихся ключевых компетенций, освоение ими социального опыта.

У учащихся класса развиты коммуникативные компетенции. На некоторых уроках  существуют проблемы с дисциплиной. Причина недисциплинированности – неустойчивость внимания, эмоциональность, особенности темперамента. Но в тоже время в классе проявляются такие положительные качества как ответственность, взаимопомощь друг другу. Коллектив класса - постоянный участник школьных и классных мероприятий.

МОДЕЛЬ КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Положение о Совете класса

Организация деятельности

1.Основу Совета класса составляет классное ученическое самоуправление, которое состоит из:

• учебный сектор (лидер класса, библиотекарь, члены учкома);
• трудовой группы;
• спортивной группы;
• группы затейников;
• группы художников;
• группы диджеев.

2. Высшим органом Совета класса является классное собрание. Ученическое собрание принимает решение открытым голосованием.

3. Совет класса обеспечивает:

• поддержание порядка и дисциплины в школе;
• организацию учебного процесса;
• организацию внеклассной и внешкольной деятельности учащихся.

Права и обязанности

1.Актив класса обладает реальными правами и несёт ответственность за свою работу.          

2. Любой ученик класса имеет право:

• выражать и отстаивать личные права и интересы;
• на выбор органов самоуправления;
• на участие в управлении школьными делами;
• открыто и корректно выражать своё мнение, критиковать.

3. Члены актива класса обязаны:

• показывать пример в учёбе, труде, беречь школьную собственность, быть дисциплинированным;
• заботиться об авторитете своего класса, школы;
• выполнять Устав школы.

СТРУКТУРА КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Социальный паспорт класса

Сведения об обучающихся

                                        ВТОРОЙ МОДУЛЬ – «САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»

 (6 - 7 классы; 2015 – 2017 уч. годы)

ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССОМ

СОДЕРЖАНИЕ ВТОРОГО МОДУЛЯ

Цель: проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества

Задачи деятельности:

1. Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества.

2. Определить место и роль класса в воспитательной системе школы.

3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива

 Средства реализации задач

1. Толерантность – тренинг « Учимся быть терпимыми».

2. Диагностика семей «Знаете ли вы своего ребёнка как лидера», 4.«Самооценка», «Роль родителей в твоей жизни»;

3. Цикл классных часов гражданско-патриотической направленности;

4. Деятельность Совета самоуправления класса;

5. Акции ко дню Победы, Внимание дети, Защита и др.;

6. Традиции класса и школы;

7. Здоровый образ жизни – участие в спортивных соревнованиях

Ожидаемые результаты

Воспитательная система класса окончательно формируется, продуктивно и взаимосвязано работает как часть воспитательной системы школы. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность классного коллектива, состоящего из личностей.

 Ребёнок получает возможность научиться принимать самостоятельные решения в управленческой деятельности класса и школы, следовать им, умеет работать в команде: ученик – родитель – педагог.                                                                                                                                                     Родитель умеет слушать, слышать, сотрудничать и сопереживать со своим ребёнком. Передаёт собственный жизненный опыт и традиции семьи.

Список  учащихся 6 класса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОГО МОДУЛЯ

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.:Просвещение, 2011.

2.Духовно-нравственное воспитание школьников /Игнатьева Е.Е.- Ж. «Воспитание школьников», № 9 -2010.

3.Твоя родословная. Мартышин В.С. Учебное пособие по изучению истории семьи и составления родословной / (серия « Духовно-нравственные основы семьи»). – М.: «Школьная пресса», 2000.

4. «Д.С. Лихачёв: Служение Отечеству. Духовные основы нравственного воспитания» / Петракова Т.И - М.: 1997.

5. Социально-психологический портрет современных подростков / Н. Н. Савина //Ж. Воспитание школьников. –№ 8- 2010.

6. Алоева, Марина Андреевна.Классные часы в 5-7-х классах / М. А. Алоева; ред. Г. Н. Сибирцова. - 9-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 20с. - (Сердце отдаю детям).

7. Беспятова, Надежда Константиновна.Организация и содержание воспитательного процесса в школе : методическое пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. - М. : Айрис-пресс, Айрис-дидактика, 20с. - (Методика).

8. Дереклеева Н. И.Справочник классного руководителя : 5-11 классы / Н. И. Дереклеева. - М. : ВАКО, 20с. - (Педагогика. Психология. Управление).

ОЦЕНКИ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ СИШОРА - ХАНИНА

Цель: Оценить уровень сплоченности классного коллектива.                                              Инструкция для школьников :                                                                                                 Внимательно послушайте каждый вопрос и выберите один из ответов, наиболее точно соответствующий Вашему мнению.

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к своему классу?

1. Чувствую себя членом, частью коллектива (5).

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4. Не чувствую, что являюсь членом коллектива (2).

5. "Существую" отдельно от других членов коллектива (1).

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

11.Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы представилась такая возможность?

1. Да, очень хотел бы перейти (1).

2. Скорее бы перешел. чем остался (2).

3. Не вижу никакой разницы (3).

4. Скорее всего, остался бы в своем классе (4).

5. Очень хотел бы остаться в своем классе (5).

6. Не знаю, трудно ответить (1).

111.а) Каковы взаимоотношения между учениками в Вашем классе на уроках?

1.Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в большинстве классов (2).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. Не знаю (1)

б) На различных мероприятиях ( "огоньках", культпоходах, экскурсиях и т.п.)

1. Примерно такие же, как в большинстве классов (2).

2. Лучше, чем в большинстве классов (3).

3. Хуже, чем в большинстве классов (1).

4. не знаю (1).

в) Вне школы:

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. примерно такие же, как и в других классах (2)

3.Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

1У. Каковы взаимоотношения с классным руководителем?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в других классах (2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

У. Каково отношение к делу на уроках и различных мероприятиях?

1. Лучше, чем в большинстве классов (3).

2. Примерно такие же, как в других классах (2).

3. Хуже, чем в других классах (1).

4. Не знаю (1).

Протокол № 1

1.​ Цель: Оценить уровень сплоченности классного коллектива.

2.​ Методика № 1 Оценка групповой сплоченности классного коллектива.

3.​ Результаты исследования.

Протокол № 1

Сводная таблица результатов исследования уровня сплоченности классного коллектива.

Вывод: проведенное исследование показало,   что учащиеся 5 класса оценивают свой коллектив вполне сплочённым. Это означает, что в классе присутствует благоприятная атмосфера, нацеленная на взаимопомощь и взаимоподдержку.

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 5 класса:

В классе 14 учеников:

имеют высокий уровень воспитанности – 5 чел.

имеют хороший  уровень воспитанности – 5 чел.

имеют средний  уровень воспитанности – 4 чел.

имеют низкий  уровень воспитанности – 0 чел.

Средний балл: 4,5 - 5 высокий уровень

                          4 - 4,4  хороший уровень

                                      2,9 - 3,9 средний уровень

                                      2 - 2,8 низкий уровень

Анкета «Как определить состояние психологического климата

 в классе» Федоренко Л.Г.

Инструкция:  В целях изучения психологического климата в вашем классе просим ответить на ряд вопросов. Обведите кружком ответ, выражающее ваше мнение.                                                                                                                         1. С каким настроением вы обычно идете в школу?                                                           1. Всегда с хорошим настроением;                                                                                    2. С хорошим чаще, чем с плохим;                                                                                         3. С равнодушием;                                                                                                               4. С плохим чаще, чем с хорошим;                                                                                     5. Всегда с плохим настроением.                                                                                                          2. Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами?                                               1. Да, нравятся;                                                                                                                          2. Многие нравятся, некоторые – нет;                            

3. Безразличны;                                                                                                                  

4. Некоторые нравятся, но многие – нет;                                                                        

5. Никто не нравится.                                                                                                        

3. Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?                                                        1.  Никогда не бывает;                                                                                                          2. Редко бывает;                                                                                                                    3. Мне все равно, где учиться;                                                                                        

4. Часто бывает;                                                                                                                

5. Думаю об этом постоянно.                                                                                                  4. Устраивает ли вас учеба в школе?                                                                        1.Учебой вполне доволен;                                                                                          2.Скорее доволен, чем недоволен;                                                                                     3. Учеба для меня безразлична;                                                                                          4. Скорее недоволен, чем доволен.                                                                                    5. Совершенно недоволен учебой.                                                                                     5. Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель?                        

1. Очень хорошо;                                                                                                                

2. Хорошо;                                                                                                                             3. Безразлично;                                                                                                                      4. Скорее недоволен;                                                                                                        

5. Очень плохо.                                                                                                                  

6. В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?                                                  1.Убеждаю, советую, вежливо просят;                                                                                  2. Чаще в вежливой форме, иногда грубо;                                                                        3. Мне это безразлично;                                                                                                      4. Чаще в грубой форме, иногда вежливо;                                                                        5. В грубой форме, унижающей достоинство.                                                    

Обработка результатов:

За ответ на каждый вопрос  анкеты учащийся получает столько баллов, какой номер ответа выбрал. Суммируют баллы по всем вопросам:

6-12 баллов – школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.

13-18 баллов – школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.

19-30 баллов – школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.

ТРЕТИЙ МОДУЛЬ – « МОЙ ВЫБОР»

  «Формирование отношения к Обществу,  как ценности каждого человека»

(8 – 9 классы; 2017 – 2019 уч. годы)

ПЛАН РАБОТЫ С КЛАССОМ

СОДЕРЖАНИЕ ТРЕТЬЕГО МОДУЛЯ

Цель: деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка

Задачи:

1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.

2. Апробировать моделируемые элементы воспитательной системы класса в жизнедеятельности классного сообщества.

Прогнозируемые направления воспитательной системы:

1.Гражданственность, правовое государство - классные часы беседы, с элементами дискуссии «Конвенция о правах ребёнка»

2. Творчество и созидание – проектно-исследовательская деятельность:

3.Любовь к родному краю, своему народу.

4.Творческое отношение к учению – продолжение выпуска фильмов, проведение интеллектуальных игр, активное участие в предметных школьных и городских олимпиадах.

5.Международное сотрудничество- цикл бесед, обсуждений с использованием презентаций.

6.Стремление к здоровому образу жизни, служению Отечеству – участие в спортивных играх, походы.

7.Гармония – посещение музеев, поездки классом.

Ожидаемые конечные результаты данной воспитательной системы -

это творческая личность, которой присуще стремление к постоянному обогащению внутреннего мира; умение проявлять терпимость, умение уживаться с другими людьми; с потребностью в охране и защите своего здоровья и всего живого; владеющей коммуникативными способностями и развитым чувством патриотизма.

На протяжении всех этапов дети должны уметь ставить цели, анализировать свои поступки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ТРЕТЬЕГО МОДУЛЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

• мониторинг результативности 3 модуля  программы;
• модель выпускника;
• портфолио

До начала уроков

1.  Ученик должен приходить в школу за 10 минут до звонка.

2.  Иметь опрятный вид, сменную обувь.

3. По звонку занять свое место за школьной партой или учебным столом, приготовить все необходимое для участия в уроке.

4. Приветствовать учителя, стоя у края парты.

5. Па уроки нельзя опаздывать.

6. Если ученик опоздал на урок, он должен постучать в дверь, повиниться за опоздание и сесть на свое место.

Во время уроков

7. Тетрадь, дневник ученика должны лежать закрытыми на краю стола. Открывать их ученик может по указанию учителя.

8. За  партой ученик должен сидеть прямо, спокойно, не поворачиваться и не разговаривать на посторонние темы.

9. Если ученика спрашивают с места, он должен отвечать вставая.

10. Выходя для ответа к доске, ученик несет дневник, а также, если это необходимо, тетрадь и учебник.

11. Если необходимо задать учителю вопрос, необходимо поднять  руку. После разрешения учителя встать, задать вопрос и, после  разрешения учителя, сесть на место.

12. Категорически запрещено учащимся пересаживаться с места на место.

13. Если  учеником урок не подготовлен по уважительной причинам, необходимо предупредить учителя об этом заранее, до  начала урока.

14. Отказ от ответа без уважительной причины влечет за собой плохую отметку.

15. Задание  на дом записывается в дневник на каждом уроке.

16. Ученик обязан подавать дневник учителю для выставления учебной отметки.

   17. Ученик может выходить из класса только после того, как учитель объявил о том, что урок окончен.

18. Ученик обязан откликаться на все требования педагога, соблюдать тишину и порядок на уроке, с уважением относиться к труду учителя.

Во время перемен

1. Во время перемен ученик должен соблюдать все требования  дежурного классного руководителя, учителя — предметника, дежурного класса.

2. Во время перемены необходимо соблюдать тишину, порядок,  проявлять ответственность за свое поведение.

3. Во время перемены запрещается бегать по школе, нарушать установленный порядок учебного заведения.

4. По лестнице идти спокойно, придерживаясь правой стороны

5. При встрече с учителем или другим взрослым ученику необходимо остановиться, уступить дорогу, поздороваться.

6. После звонка необходимо идти в класс, занять свое место и приготовиться к уроку.

7. После последнего урока выходить в школьный гардероб всем классом, одеться и спокойно выйти из школы.

Во внеурочное время

1. Разумно планировать свое время, быть точным, правильно организовывать свой труд.

2. Выполнять режим дня.

3. Ежедневно выполнять домашние задания, начиная с самых трудных предметов.

4. Своевременно укладывать свои книги и тетради в портфель в соответствии с расписанием уроков следующего дня.

5. Заниматься физкультурой и спортом, вести здоровый образ жизни, готовить себя к активному участию в жизни своей страны.

6. Уметь бороться с соблазном, вредными привычками, уметь сказать «нет» в сложной ситуации.

7. Помогать родителям, старшим людям, уважать чужой труд, проявлять инициативу и старание, стремление к проявлению своих лучших качеств.

8.  Ученик не должен опаздывать на мероприятия класса и школы, должен уметь ценить свое и чужое время.

9. Выполнять распоряжения и требования педагогов, дежурных во время массовых мероприятий.

10. Показывать достойный  пример своим поведением младшим школьникам.

11. Быть нетерпеливым к  аморальным поступкам, соблюдать правила культуры поведения.

Требования к ведению тетрадей, дневников, учебников.

1. Ученик должен иметь тетради и учебники согласно требованиям учителей.

2. Все тетради и учебники должны быть аккуратно подписаны и обернуты.

3. В книгах нельзя загибать страницы, делать пометки и записи, рисовать.

4. Нельзя вырывать страницы из учебников и дневников, тетрадей.

5. Необходимо вовремя возвращать в библиотеку книги и журналы, так как они необходимы другим  учащимся.

6. При выполнении письменных работ(контрольных, самостоятельных, проверочных и т.д)  ученик выполняет требования учителя: пишет в нужной тетради, оформляет задания в соответствии с указаниями, сдает работу вовремя.

7. Во время проведения практических, лабораторных работ, демонстрационных экспериментов  следует соблюдать необходимые правила техники безопасности.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ

УЧАЩИХСЯ

Классный руководитель при общении с семьями учащихся должен соблюдать определенные правила, а именно:

• к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;
• общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;
• изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
• изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Классный руководитель должен постараться иметь следующую информацию о семье ученика:

• общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;

• жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;
• образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;

• уровень педагогической культуры родителей;
• авторитетность семьи в глазах ребенка;

• степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;

• семейные традиции, обычаи и ритуалы;
• положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
• воспитательные возможности семьи.

Изучение семей учащихся позволяет педагогу ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи классный руководитель может использовать различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры.

Часто сетуют на то, что родители не хотят посещать собрания, не приходят на встречи с классным руководителем. Но, видимо, не стоит этому удивляться. Очень часто родительские собрания и встречи превращаются в «разбор полетов», на которых унижается человеческое достоинство родителей. Классному руководителю следует помнить - родительское собрание — это, в первую очередь, обучение родителей быть ими с помощью теории и практики. Один из видов практики - это диагностические методики, которые позволяют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.

Можно приводить много различных исследований, с помощью которых классный руководитель сможет вызвать у родителей интерес к воспитанию своих детей и желание общаться с классным руководителем, посещать школу, однако главное, чтобы родители усвоили одно очень важное правило, продиктованное жизнью: «Воспитание детей в семье - это обучение их умению обходиться без родителей».

        Анкета «Знакомство с родителями»

На первой встрече с родителями можно попросить их ответить на следующие вопросы:

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе класса?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании  коллектива класса?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребенка в коллективе?
   Назовите их.
4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?
5. Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?
6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

Анкета «Ваш ребенок»

С целью изучения характера учащихся, взаимоотношений  в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы  можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведет себя ваш ребенок дома?
4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

Методика «Незаконченные предложения»

А)        Эта методика используется для диагностики взаимоотношений родителей и учащихся. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Ни для кого ни секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка.

            Проанализировав ответы учащихся и их родителей, можно использовать их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий как с родителями, так и с учащимися.

Предложения для учащихся:

• Школа для меня - это...
• Класс, в котором я учусь - это...
• Учителя для меня - это люди, которые...
• Мои одноклассники - это...
• Уроки для меня - это...
• Предметы, которые мне нравятся, это...
• Предметы, которые мне не нравятся, это...
  

 Предложения для родителей:

• Школа, в которой учится мой ребенок, это...
• Класс, в котором учится мой ребенок, это...
• Одноклассники моего ребенка - это...

-  Выполнение домашних заданий для моего ребенка - это...

• Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это...
• Предметы, которые не нравятся моему ребенку, это...

Б)     Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных ценностей семьи можно использовать такие незаконченные предложения.

Для учащихся

• Я радуюсь, когда...
• Я огорчаюсь, когда...
• Я плачу, когда...
• Я злюсь, когда...

  -  Мне нравится, когда...
 -  Мне не нравится, когда...

  -  Я верю, когда...

• Если у меня хорошие новости, то я...
• Если у меня, плохие новости, то я...

• Если у меня что-то не получается, то я...

Для родителей

• Я радуюсь, когда мой ребенок...
• Я огорчаюсь, когда мой ребенок...
• Я плачу, когда мой ребенок...
• Я злюсь, когда ребенок...
• Мне нравится, когда мой ребенок...
• Мне не нравится, когда мой ребенок...
• Я не верю, когда мой ребенок...
• Я верю, когда говорят, что мой ребенок...
• Если у моего ребенка хорошие новости, то...
• Если у моего ребенка плохие новости, то...
• Если у моего ребенка что-то не получается, то...

Сочинение-размышление

Такая диагностика возможна там, где классный руководитель и родители - единомышленники, объединенные единой целью - сделать жизнь учащихся и в школе, и в семье теплее, лучше, добрее. Темы размышления могут быть самыми разнообразными. Главное - родители и дети должны быть искренними в своих размышлениях.

Темы подобных сочинений для детей и родителей могут быть следующими:

«Быть отцом (матерью) взрослой дочери (сына) это...»,

«Мой дом - моя крепость?!»,

«Моя будущая семья... Какой ей быть?»,

«За что я люблю своих родителей»,

«Радости моего дома»,

«Люди, без которых моя жизнь была бы невозможна»,

«Праздники и будни моей семьи»,

«Истории и предания моего рода»,

«Самый печальный день в жизни моей семьи»,

«Советы родителям по воспитанию детей»,

«Законы жизни семьи» и др.

Такие сочинения-размышления заставляют родителей по-новому взглянуть на своих детей, на их отношение к жизни, к своей семье, позволяют предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.

Тест «Я - родитель, я - приятель?!»

На вопросы этого теста предлагается ответить родителям.

1.        Вы смотрите по телевизору фильм, но ваш ребенок требует переключить на другую программу: там выступают рок-музыканты.
Как вы поступите?

а)        выполните просьбу и смотрите передачу вместе;

б)        просите подождать, так как фильм скоро закончится;

в)        не обращаете внимания на просьбу ребенка;

г)        злитесь на ребенка за то, что он обратился с такой просьбой.

2.        Вы видите в своих детях:

а)        людей, равных себе;

б)        людей, копирующих вас в молодости;

в)        маленьких взрослых;

г)        благодарных слушателей.

3.        Какую прическу вы предпочитаете?

а)           которая больше всего вам подходит;

б)   которая отвечает последней моде;

в)   которая копирует чью-то прическу;

г)   которая копирует стиль ребенка.

4.        Немного о возрасте родителей:

а)        знают ли дети ваш возраст;

б)        вы подчеркиваете возрастную черту между собой и детьми;

в)        вы не обращаете внимания на разницу в возрасте между собой и детьми;

г) постоянно требуете признания от детей понимания того, что вы старше.

5.        Какого стиля в одежде вы придерживаетесь?  

а)        стараетесь не отставать в одежде от молодежного стиля;

б)        стараетесь одеваться так, как советует ваш ребенок;

в)        стараетесь одевать ту одежду, которая вам подходит;

г)        следуете своему пониманию стиля.

6.        Представьте, что ваш сын-подросток вдел в ухо серьгу или
дочь сделала пирсинг.  Как вы поступите?

а)        посчитаете это личным делом ребенка;

б)        станете подшучивать над его (ее) поступком;

в)        признаете, что это стильно;

г) сделаете то же самое.

7.        Если музыка звучит в доме на полную громкость:

а)        вы затыкаете уши ватой;

б)        уменьшаете громкость;

в)        миритесь с увлечением своего ребенка;

г)        включаете еще громче.

8.        Если вы спорите со своим ребенком, то:

а)        стараетесь ему не возражать;

б)        признаете его правоту;

в)        спорите до полной победы;

г)        уходите от спора.

9.        Ваш ребенок празднует день рождения:  

а)        вы вместе с ним за одним столом;

б)        оставляете ребят одних;

в)        обслуживаете детей за столом;

г)        уходите из дома.

10.Ребенок идет на дискотеку:        .

а)        вы идете вместе с ним;

б)        вы не разрешаете ему идти;

в)        вы выясняете, с кем идет ваш ребенок;

г)        вы ограничиваете его во времени.

11.В общении со своими детьми вы:

а)        откровенны,

б)        закрыты,

в)        сдержанны,

г)        открыты.

12.В отношениях со своими детьми вы:    

а)        ведете себя как приятель;        

б)        как строгий судья;

в)        как друг;

г)        как родитель.

Оценку результатов теста родители проводят самостоятельно, так как он наглядно выявляет возможные проблемы взаимоотношений с детьми-подростками.

На основе данной диагностики можно провести с родителями учащихся вечер вопросов и ответов, в ходе которого обсудить каждое положение данного теста, его «за» и «против». Такой тест заставляет многих родителей иначе посмотреть на результаты своего воспитания, увидеть себя глазами других родителей, определить характерные черты положительного и отрицательного стиля поведения родителей.

В ходе встречи с родителями необходимо не только говорить с ними об их ребенке, обсуждать проблемы детей, но и предлагать им конструктивные решения появившихся проблем.

Определение самостоятельности ребенка

Можно предложить родителям выполнить следующее задание - определить с помощью таблицы степень самостоятельности собственного ребенка.

Перечень действий ребенка родителям предлагается. Они распределяют эти действия в две колонки таблицы самостоятельно.

Перечень действий:

• собирается в школу;
• выбирает себе одежду для школы и для праздника;
• делает уроки;
• определяет, с кем ему дружить;
• готовит еду, если это необходимо;
• убирает квартиру по собственной инициативе;
• ходит в магазин за покупками;
• помогает по дому и на даче;
• приглашает друзей к себе домой;

• определяет время возвращения домой после школьного вечера и после дискотеки;
• принимает решения в различных ситуациях повседневной жизни;
• распоряжается денежными средствами, которые вы даете ребенку;

• оценивает объективно себя и свои поступки;

• сдерживает свои негативные эмоции в общении с другими людьми;

• терпимо относится к младшим братьям и сестрам;
• помогает в воспитании младших.

Работа с перечнем действий и с таблицей помогает родителям взглянуть на свою семью со стороны, увидеть результативность своей воспитательной системы. Многие, работая с таблицей, начинают осознавать, что в семье растет ребенок, которому не дают возможности быть самостоятельным, предупреждают все его желания, действия и поступки, сдерживают проявление им какой бы то ни было самостоятельности.

Выявление эмоциональной атмосферы в семье

Еще одна таблица, которую уместно заполнить родителям - это показатель словесного проявления положительных эмоций в семье по отношению к ребенку. Такая диагностика полезна при подготовке к тематической консультации или к психолого-педагогическому консилиуму. Она позволяет определить причину высокой тревожности учащихся. Это связано с изменением положения ребенка в семье. «Раньше ты был маленький, а теперь большой! Я не буду сюсюкать с тобой, как раньше!» - такие высказывания демонстрируют изменение эмоционального восприятия ребенка в семье, которое выражается в жестах, мимике, взглядах и, конечно же, в словах.

Таблица для родителей

Если в классе есть трудные дети и есть проблемы с их воспитанием, то необходимо предложить и детям заполнить аналогичную таблицу, а затем провести сравнительный анализ таблицы родителей и детей. Трудности многих учащихся порою состоят в сложности эмоционально воспринимать друг друга.

Таблица для детей

Тест «Мера заботы о ребенке»

Для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребенку можно предложить родителям выполнить следующий тест.

Инструкция

Вам необходимо проанализировать 15 утверждений. Некоторые из утверждений оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако вы должны высказать свое мнение по каждому суждению и выставить свой балл.

Школа оценок

1. - категорически не согласен;
2. - мне трудно с этим согласиться;
3. - может быть, это и верно;
4. - совершенно верно. Я с этим согласен.

Утверждения теста

1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их ребенок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2. Для того чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения
   только с собственной семьей.
3. Маленького ребенка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.
4. Если ребенок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном жизненном пути.
5. Ребенок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.
6. Воспитание ребенка - труд тяжелый и зачастую неблагодарный.

103224928. У ребенка не должно быть тайн от родителей.
103224929. Если мать не успевает уделять время воспитанию детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью материально.
103224930. Любовью родителей ребенка не испортить.

10. Родители должны ограждать ребенка от негативных сторон реальной жизни.
11. Главное, чем должен заниматься ребенок - это учеба. Все остальное в доме в состоянии сделать родители.
12. Мать - главное лицо в доме.
13. Семья должна жить под девизом: «Все лучшее - детям!»
14. Защитить ребенка от любой инфекции можно путем ограничения его контактов с окружающими.
15. Родители должны помочь ребенку в определении круга его друзей и приятелей.

Итоги

40 баллов и выше - Все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребенка были надежно защищены. Однако это вскоре может вызвать его протест. Ваш ребенок личностно зависит от вас, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.

25-40 баллов - Вы заняли верную позицию в воспитании своего ребенка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших, но при этом получает возможность проявлять свою независимость и взрослость.

Меньше 25 баллов — Вы мало уделяете внимания вопросам воспитания своего ребенка. Вас больше волнуют ваши проблемы на работе и супружеские взаимоотношения.

                  Методика «Типовое семейное состояние»

Цель

Изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений.

Инструкция

Мысленно вернитесь в свою семью! Вспомните чувства, с которыми вы открываете дверь дома. Припомните чувства, с которыми вспоминаете домашние дела на работе. Как вы чувствуете себя в выходные дни и по вечерам. В общем, вспомните вашу семейную жизнь! Отметьте на каждой шкале свое состояние (как вы чувствуете себя чаще всего).

Бланк