Программа для 5 неделимого класса ФГОС
рабочая программа по технологии (5 класс) на тему

Опубликовано 05.11.2018 - 15:25 - Антипина Валентина Михайловна

Программа для 5 неделимого класса ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
programma_tehnologiya_5kl_nedelimyy_fgos.doc	386.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей Акбулакского района Оренбургской области»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по На заседании Директор лицея

учебно-воспитательной работе педагогического совета ___________ Копытько Т.Г.

_____________ Юрченко А.Н. Протокол № _____ от

«__»_______2015г. «___»_______2015г «___»_______2015г

Рабочая программа

по технологии

(для неделимых классов) ФГОС

5 класс

2015-2016 учебный год

Количество часов:

Всего 68 в неделю 2

Программы:

Технология: программа: 5-8 классы /А.Т.Тищенко, Н.В.Синица.- М: Вентана - Граф, 2012.-144с.

Технология. 5 класс: рабочая программа по учебникам А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Модифицированный вариант для неделимых классов/ авт. - сосот. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 55с.

Учебник:

«Технология. Технологии ведения дома» – 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. –М. : «Вентана-Граф», 2012г-192с.

«Технология. Индустриальные технологии» – 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. – М. : «Вентана-Граф», 2012г-192с.

Дополнительная литература:

Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие/ Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 144с.

Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: методическое пособие/ А.Т. Тищенко. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 144с.

Учитель технологии

высшей квалификационной категории

Антипина Валентина Михайловна

Акбулак 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 5 неделимых классов (менее 25 обучающихся) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного (общего) образования, с учетом требований образовательного стандарта и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Технология : программа. 5-8 классы / авт.-сост. А. Т. Тищенко, Н. В, Синица. - М. : Вентана-Граф, 2015.
Технология. Технологии ведения дома. 5 класс : учеб, для учащихся общеобразовательных организаций / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Синица, Н. В. Технология. Технология ведения дома. 5 класс : рабочая тетрадь для учащих
ся образовательных организаций / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко, Н. Г. Буглаева; под ред. В. Д. Симоненко. -М.: Вентана-Граф, 2015.
Технология. Индустриальные технологии. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций /А. Т. Тищенко, В. Д. Симоненко. -М. : Вентана-Граф, 2015.
Тищенко, А. Т. Технология. Индустриальные технологии. 5 класс : рабочая тетрадь дляучащихся образовательных организаций / А. Т. Тищенко, Н. А. Буглаева ; под ред. В. Д. Симоненко. - М.; Вентана-Граф, 2014.

Общая характеристика программы

Цели и задачи программы:

освоение технологических знаний, основ культуры по созданию личностно или общественно значимых изделий;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства; безопасными приемами труда;
развитие познавательных интересов, технического мышления; сенсорных и моторных навыков, умений учебного труда; волевой и эмоциональной сферы;
воспитание патриотизма, мотивов учения и труда, гуманности и коллективизма, дисциплинированности, эстетических взглядов, творческого начала личности, трудолюбия, предприимчивости.

Содержание программы

Программа предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

технологическая культура производства;
распространенные технологии современного производства;
культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

основы черчения, графики, дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий; выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
методы технической, творческой, проектной деятельности;

-история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Общими во всех направлениях программы являются разделы «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» и «Современное производство и профессиональное образование». Их содержание определяется соответствующими технологическими направлениями (индустриальные технологии, технологии ведения дома и сельскохозяйственные технологии).

Данная программа позволяет учителю получить представление о целях, содержании, воспитании и развитии обучающихся средствами данного учебного предмета, а также конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, отражает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа включает рекомендуемую последовательность, которую можно изменять с учетом оснащенности школ, материальных возможностей обучающихся и социальной востребованности.

Отличие данной разработки состоит в том, что она учитывает интересы как девочек, так и мальчиков, давая им возможность получить первичные представления о всех разделах программы и профессиональные знания и умения по широкому кругу профессий, интересных для обеих категорий обучающихся, облегчающих процесс социальной адаптации, помогающих активизировать и углубить их познавательную деятельность. Изделия для практических работ выбираются учителем и могут варьироваться в зависимости от степени подготовленности учащихся, их пола, интересов.

Базовыми в данной программе являются разделы: «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Технологии домашнего хозяйства», «Художественные ремесла», «Технологии ручной обработки древесины», «Технологии ручной обработки металлов», каждый из которых предусматривает использование общепедагогических дидактических принципов: связь теории с практикой, научность, сознательность и активность усвоения знаний, а значит, достижение дидактической цели, которую надо понять и осознать.

Одним из ведущих разделов программы является «Кулинария», который включает в себя обучение навыкам приготовления пищи наиболее простыми способами, ознакомление с основами физиологии питания, технологией приготовления различных блюд, правилами сервировки стола. При изучении разделов «Технологии домашнего хозяйства», «Художественные ремесла» учащиеся знакомятся с различными видами художественных ремесел, с материалами и инструментами, применяемыми в работе, со способами оформления интерьера. На занятиях дети учатся строить чертежи, пользоваться чертежными инструментами: знакомятся с правилами снятия мерок и их условным обозначением, различными способами разработки моделей. Большое внимание при изучении каждого раздела следует уделять соблюдению учащимися правил санитарии и гигиены, безопасным приемам труда. При изучении курса технологии 70 % времени отводится на практическую деятельность, 30 % - на теоретическую. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. В качестве приоритетных методов обучения используются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы и метод проектов.

Учебный предмет «Технология» выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на предметно-практической деятельности, которая служит необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). Только так, на основе реального учета функциональных возможностей ребенка и закономерностей его развития, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом. Главной целью образовательной области «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в современном обществе; развитие и воспитание широко образованной, культурной, творческой и инициативной личности. Формирование технологической культуры в первую очередь подразумевает овладение учащимися общетрудовыми и жизненно важными умениями и навыками, так необходимыми в семье, коллективе, современном обществе.

Структура курса

Вводное занятие (2 часа).

Создание изделий из текстильных материалов (18 часов).

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов (14 часов).

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов (8 часов).

Кулинария (12 часов).

Художественные ремесла (10 часов).

Технологии домашнего хозяйства (4 часа).

Место учебного предмета в учебном плане

Программа реализуется в 5 классе в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В результате обучения учащиеся овладеют:

трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;
навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов, планирования бюджета домашнего хозяйства; культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого блока или раздела получает возможность познакомиться:

с основными технологическими понятиями и характеристиками;
назначением и технологическими свойствами материалов;
назначением и устройством применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
видами, приемами и последовательностью выполнения технологических операций, влиянием различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
профессиями и специальностями, связанными с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
со значением здорового питания для сохранения своего здоровья;

выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:

рационально организовывать рабочее место;
находить необходимую информацию в различных источниках;
применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или выполнения работ;
выбирать сырье, материалы, пищевые продукты, инструменты и оборудование для выполнения работ;
конструировать, моделировать, изготавливать изделия;

выполнять по заданным критериям технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования, электроприборов;
соблюдать безопасные приемы труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и электрооборудованием;
осуществлять доступными мерительными средствами, измерительными приборами и визуально контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку творческого проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для понимания ценности материальной культуры для жизни и развития человека;
формирования эстетической среды бытия;
развития творческих способностей и достижения высоких результатов преобразующей творческой деятельности человека;
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления изделий декоративно-прикладного искусства для оформления интеръера;
изготовления или ремонта изделий из различных материалов с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
выполнения безопасных приемов труда и правил электробезопасности, санитарии и гигиены;
оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности, выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной
деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, рациональному ведению домашнего хозяйства;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;
подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстника
ми; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее
решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
формирование и развитие экологического мышления; умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

в познавательной сфере:

осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов,
энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания
объектов труда;
практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания; рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации; методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

в трудовой сфере:

планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины, норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям
и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности; расчет себестоимости продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;

в мотивационной сфере:

оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности, осознание ответственности за качество результатов труда;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля технологи ческой подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

в эстетической сфере:

овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и элементов научной организации труда;
умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества, художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятность рабочей одежды;
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка; стремление внести красоту в домашний быт;

6 коммуникативной сфере:

практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в труппу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

в физиолого-психологической сфере:

развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учетом технологических требований;

сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Целевая ориентация реализации рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: учащиеся проводят исследования различных видов, активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол час

Основное содержание темы

Виды деятельности

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

предметные

Универсальные учебные действия

план

факт

Вводное занятие 2ч

1,2

Вводное занятие.

Учебник «Техноло

гии ведения дома», с. 3-4.

Учебник

«Индустриальные

технологии», с. 3-5

Технология, Содержание

и задачи курса.

Знакомство с учебником.

Условные обозначения

в учебнике,

Систематизация знаний

о материалах

и инструментах. Понятия: «технология»,

«творческий проект». Инструктаж по технике безопасности и охране

труда

Целенаправленное

Слушание монологической речи -

Вступительного слова учителя.

Беседа о значении

Понятия «технология», о современных технологиях.

Составление тезисного конспекта, краткого конспекта по теме. Рассматривание учебника.

Ориентирование

по разделам учебника. Отгадывание загадок об инструментах и материалах. Рассматривание

изделий, выполненных учащимися, их анализ (характеристика) Изучение требований, содержащихся

в инструктаже по охране труда при работе в кабинете технологии, предназначенном

для первичного

проведения в соответствии с локальными нормативными актами ОУ, эксплуатационной

и технической документацией.

Узнают значение понятия «технология».

Познакомятся с современными технология-

ми, учебниками, условными обозначениями

в учебнике, правилами

поведения в кабинете.

Научатся ориентироваться в учебнике

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места,

рациональность и безопасность на уроке технологии.

Познавательные: умеют строить осознанное высказывание в устной форме о материалах и инструментах, правилах работы с инструментами; осознанно осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей

представление о понятиях «технология» «творческий проект». Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать

на вопросы, делать выводы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

Создание изделий из текстильных материалов 18ч

3,4

Текстильные материалы

и их свойства.

Учебник

«Технологии веде-

ния дома»,

с. 82-94

Классификация

текстильных

волокон. Способы получения и свойства

натуральных

волокон растительного происхождения.

Изготовление

нитей и тканей

в условиях

прядильного,

ткацкого и отделочного современного

производства.

Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие

переплетения:

полотняное.

саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая

и изнаночная

стороны ткани.

Общие свойства текстильных

материалов:

физические, эргономические,

эстетические,

технологические. Виды и свойства

текстильных

материалов

из волокон растительного

происхождения: хлопчатобумажных

и льняных тканей, ниток, тесьмы, лент

Вступительное

слово. Запуск проекта «Столовое белье» или «Фартук для работы».

Словесно-иллюстративный рассказ

«Классификация

текстильных волокон». Коллективный поиск ответа на вопрос: как получают натуральные

волокна растительного происхождения? Лабораторная работа

«Распознавание натуральных волокон». Сообщение теоретических

сведений «Изготовление нитей и тканей. Простейшие ткацкие

переплетения».

Лабораторные работы «Определение долевой

и поперечной нити», «Определение лицевой и изнаночной сторон

ткани». Словесно-иллюстр ативный

рассказ «Виды и свойства текстильных мате-

риалов». Лабораторная работа «Изучение свойств

ткани из хлопка

и льна»

Научатся составлять

коллекции тканей

из натуральных волокон растительного

происхождения, исследовать свойства

хлопчатобумажных

и льняных тканей;

определять направление долевой нити в ткани, исследовать

свойства нитей основы и утка; определять лицевую и изнаночную стороны ткани; определять виды переплетения нитей в ткани;

изучать свойства тканей из хлопка и льна. Познакомятся

с профессиями оператора прядильного

производства, ткача

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками

результат своих действий.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников,

инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения; анализировать информацию.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

5,6

Швейные ручные

работы.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 1/2-119

Понятие о стежке,

строчке, шве.

Инструменты

и приспособления для ручных

работ. Требования к выполнению ручных

работ. Технология выполнения прямого, петельного стежков. Основные

операции при

ручных работах: предохранение срезов от осыпания –ручное обметывание; временное соединение деталей сметывание;

временное

закрепление

подогнутого

края - заметывание (с открытым и закрытым срезами); способы переноса линий

выкройки

на детали кроя:

с помощью

резца-колесика,

прямыми стежками, с помощью булавок

Заслушивание сообщений о процессе изготовления

в старину. Рассматривание

выполненных образцов ткани. Коллективный поиск ответа на вопрос:

что означают термины «стежок», «строчка», «шов»?

Беседа об инструментах и приспособлениях для

ручных работ,

о требованиях

к выполнению ручных работ. Сообщение теоретических сведений

«Основные операции при ручных работах. Прямой,

косой и петельный стежки», «Способы переноса линий

выкройки на детали кроя». Демонстрация приемов выполнения швейных ручных работ, переноса линий

выкройки. Практическая работа «Выполнение упражнений по сметыванию деталей,

Выполнение прямого, косого, петельного стежков на образце».

Оценка проделанной работы

Узнают значения терминов «стежок», «строчка», «шов».

Познакомятся с инструментами и приспособлениями для ручных работ, основными

ручными операциями

при пошиве изделий,

Научатся выполнять

прямой, косой и петельный стежки, изготовлять образцы ручных работ: перенос

линий выкройки

на детали кроя (с помощью резца-колесика,

прямыми стежками,

с помощью булавок);

обметывание косыми

(или петельными)

стежками; заметывание (вподгибку с от-

крытым срезом

и вподгибку с закрытым

срезом); сметывание

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками

результат своих действий.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников,

инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

7,8

Швейная машина

и приемы работы

на ней.

Учебник

«Техноло-

гии веде-

ния дома»,

с. .119-131

Современная

бытовая швейная машина с электрическим приводом.

Основные узлы

швейной машины. Организация рабочего места для выполнения машинных работ.

Подготовка

швейной машины к работе; намотка нижней нитки

на шпульку, за-

правка верхней11 НИЖНСЙ НИ-

ТОК, выведение

нижней нитки

наверх.

Приемы работы

на швейной

машине: начало

работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки

в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные

с неправильной

заправкой ниток. Назначение и правила

использования

регулирующих

механизмов:

переключателя

Рассматривание

выполненных вышивок.

Сообщение теоретических сведений «Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом.

Основные узлы швейной машины. Беседа «Как организовать рабочее место

Демонстрация приемов устранения неполадок. Сообщение

теоретических

сведений «Назначение и правила использования регулирующих механизмов». Практическая работа:

подготовка швей-

ной машины к работе. Выполнение образцов строчек. Регулировка

швейной машины

Познакомятся с устройством современной бытовой швейной машины с электрическим приводом.

Научатся подготавливать швейную машину к работе: наматывать нижнюю нитку

на шпульку; заправлять верхнюю и нижнюю нитки; выводить нижнюю нитку наверх; выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной

стежка по намеченным

линиям по прямой и с поворотом под углом с использованием переключателя вида

строчек и регулятора

длины стежка; выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием клавиши шитья назад;

Овладеют безопасными приемами труда

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность,

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками

результат своих действий.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников,

инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные:

участвуют в творческой деятельности эстетического характера, проявляют ответственное отношение к учению

9,10

Машинные швы.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 127-130,

135-137

Операции при

машинной об-

работке изделия: предохранение срезов от осыпания - машинное обметывание зигзагообразной

строчкой

и оверлоком;

соединение

деталей - стачивание; закрепление подо-

гнутого края —

застрачивание

{с открытым

и закрытым

срезами).

Требования

к выполнению

машинных работ. Классификация машинных швов: соединительные

(стачной шов

вразутюжку/

взаутюжку)

и краевые (шов

вподгибку

с открытым,

открытым обметанным, закрытым срезом)

Коллективное рассуждение по представленным изделиям. Основные операции при машинной обработке изделия. Сообщение теоретических

сведений «Классификация машинных швов».

Выполнение задания: назвать шов (по образцам).

Сообщение теоретических сведений «Технология выполнения стачного

шва и шва вподгибку». Демонстрация приемов

выполнения швов,

Практическая работа: выполнение образцов швов и машинных работ

Узнают основные операции при машинной

обработке изделий.

Познакомятся с классификацией машинных швов.

Научатся различать

виды машинных швов, изготовлять образцы машинных швов

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют извлекать информацию из разных источников, делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью для удовлетворения перспективных потребностей, демонстрируют уважительное отношение к труду

11,12

Изготовление выкроек

и раскрой

швейного изделия,

Учебник

«Техноло-

гии веде-

ния дома»,

с. 95-112

Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления

для изготовления выкройки.

Определение

размеров швейного изделия.

Расположение

конструктивных

линий фигуры.

Снятие мерок.

Особенности

построения выкроек фартука.

Подготовка выкройки к раскрою. .Копирование готовой выкройки. Подготовка ткани .

к раскрою. Раскладка выкроек

на ткани с учетом направления долевой

нити. Особенности раскладки

выкроек в зависимости от ширины ткани направления

рисунка. Инструменты и приспособления

для раскроя.

Обмеловка вы-

кройки с учетом припусков на швы. Критерии качества

кроя. Правила

безопасной

работы с портновскими булавками, ножницами

Заслушивание сообщении учащихся о значении слова

«тачать». Беседа о понятиях «чертеж» и «выкройка». Поиск ответа

на вопрос: чем выкройка отличается от чертежа? Беседа об определении

размеров швейных

изделий, правилах снятия мерок. Работа по рисункам. Расположение

конструктивных линий фигуры.

Практическая работа; снятие мерок.

Сообщение теоретических

сведений «Подготовка ткани к раскрою. Правила

раскладки выкроек на ткани». Коллективное рассуждение. Критерии качества кроя. Практическая работа: выполнение упражнений по раскладке выкройки на ткани

Научатся снимать

мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений;

рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий; строить чертеж швейного изделия в масштабе 1 : 4

и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам; копировать

готовую выкройку;

определять способ

подготовки данного

вида ткани к раскрою; выполнять экономную

раскладку выкроек

па ткани с учетом направления долевой нити, ширины ткани

и направления рисунка, обмеловку с учетом припусков на швы; выкраивать детали швейного изделия.

Познакомятся с профессиями закройщика и портного

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать свою деятельность, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

Коммуникативные: умеют рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют извлекать информацию из прослушанного объяснения, делать умозаключения

и выводы в словесной форме, осуществлять поиск решения поставленных задач;

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью, демонстрируют ответственное отношение к учению, владеют элементами организации умственного и физического труда

Влажно-тепловая

Обработка ткани.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 131-135

Оборудование

для влажно-тепловой обработки ткани. Правила выполнения влажно-тепловых

работ. Основные операции влажно-тепловой обработки: приутюживание, разутюживание, заутюживание

Заслушивание сообщений учащихся о профессиях

закройщика и портного. Словесно-иллюстративный рассказ «Виды современных утюгов и их устройство».

Беседа «Правила выполнения влажно-тепловых работ». Словарная работа. Демонстрация приемов выполнения основных операций влажно-тепловой обработки деталей и изделий. Практическая работа: выполнение упражнений по утюжке

изделий, влажно-тепловой обработке припусков на шов

Познакомятся с оборудованием для утюжильных работ, термином «влажно-тепловая обработка».

Научатся проводить

влажно-тепловую об-

работку на образцах

машинных швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание

Регулятивные: умеют выполнять контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,

вносить необходимые дополнения и коррективы.

Коммуникативные: умеют участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы

на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения,

Личностные: проявляют ответственное отношение к учению, желание учиться для удовлетворения

перспективных потребностей

Технология изготовления

Швейных изделий.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 137-143

Последовательность изготовления швейных изделий. Технология пошива

салфетки, фартука, подушечки для стула

Заслушивание сообщений учащихся об истории утюга.

Рассматривание

готовых изделий.

Коллективное рассуждение о последовательности изготовления простейших швейных изделий. Практическая работа:

составление последовательности

изготовления выбранного изделия

Научатся составлять

последовательность

изготовления простейших швейных изделий

(фартука прямоугольной

формы без нагрудника, салфетки, подушечки для стула)

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничествеоценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение).

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно –практической деятельностью

15,1617,1819,20

Работа над творческим

проектом.

Учебник

«Технологии, ведения дома»,

с. 5-9,

144-147

Понятие о творческой проектной

деятельности,

индивидуальных и коллективных творческих проектах.

Цель и задачи

проектной деятельности в 5 классе.

Этапы выполнения проекта: поисковый

(подготовительный), технологический, заключительный

(аналитический). Определение затрат

на изготовление

проектного изделия. Испытания проектных

изделий. Подготовка презентации, пояснительной записки для защиты творческого проекта

Беседа «Что такое

проект?». Творческая проектная деятельность:

цели и задачи.

Этапы выполнения

проекта. Коллективный поиск ответов на вопросы (с. 9). Рассматривание проектов,

выполненных

в прошедшем году.

Работа над проектом. Презентация проекта

Познакомятся с при-

мерами творческих

проектов пятикласс-

ников. Узнают этапы

выполнения проекта.

.Научатся определять

цель и задачи проект-

ной деятельности;

выполнять проект

по разделу; осуществлять самоконтроль и оценку

качества готового изделия; анализировать

ошибки,

Овладеют безопасными приемами труда

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности; Коммуникативные: умеют рассуждать, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы

на вопросы.

Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение);

умеют осуществлять поиск необходимой информации

из разных источников.

Личностные: овладеют первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов (14 ч)Древесина.

Пиломатериалы

и древесные мате-

риалы.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 10-15

Древесина. Пиломатериалы.

Древесные материалы

Коллективная беседа «Виды древесины, ее свойства.

Охрана леса».

Сообщение теоретических сведений «Пиломатериалы

и древесные материалы». Рассматривание пиломатериалов. Лабораторная работа

«Распознавание

видов древесины

и древесных материалов»

Познакомятся с вида-

ми древесины и пиломатериалов. Научатся распознавать древесные материалы

и пиломатериалы

по внешнему виду.

Освоят исследовательские навыки при про-

ведении лабораторных

работ

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность,

в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить решение учебной задачи.

на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения, Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Рабочее место

и инструменты для

ручной обработки

древесины.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 21-24

Столярный

верстак, ручные инструменты и приспособления.

Регулировка

верстака по высоте.

Правила безопасного труда.

Последовательность изготовления изделий

из древесины

Столярный верстак

и его устройство.

Демонстрация

приемов регулировки столярного верстака по высоте. Беседа «Инструменты и приспособления для

столярных работ».

Рассматривание инструментов и приспособлений.

Демонстрация

приемов работы

с инструментами

и приспособления-

ми. Практическая

работа: регулировка столярного верстака,

Познакомятся с уст-

ройством инстру-

ментов, столярного

верстака. Получат

представление о последовательности изготовления изделий

из древесины. Научатся организовывать

рабочее место, регулировать верстак

по высоте, выполнять

работы ручными инструментами, соблюдать правила безопасного труда

Регулятивные: умеют планировать алгоритм действий по организации

своего рабочего места с установкой

на функциональность, удобство.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, вступать в учебное сотрудничество,

формулировать ответы на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать информацию, представленную в разных формах (рассказ, изделие,

иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы

. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют

интерес к занятиям предметно-

практической деятельностью

Графическое изображение

Деталей и изделий.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 16-20

Графическое

изображение

деталей и изделий. Эскиз, технический

рисунок, чертеж. Чертежно-измерительные

инструменты.

Основные линии, используемые в чертежах. Масштаб

Беседа «Назначение графических изображений деталей и изделий».

Коллективный поиск ответа

на вопрос: в чем отличие эскиза и технического

рисунка от чертежа? Выполнение задания: назвать инструмент (чертёжно -измерительный). Сообщение теоретических сведений «Линии, используемые

в чертежах».

Беседа «Что такое

масштаб?». Практическая работа: чтение чертежей.

Выполнение эскиза простейшего изделия

Узнают типы линий,

используемых в чертежах, значение термина «масштаб».

Научатся различать

эскизы, технические

рисунки и чертежи,

читать и оформлять

графическую документацию

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; запоминать инструкцию; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности.

Познавательные: умеют извлекать информацию, представленную в разных формах (рассказ, чертеж,

иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют

познавательную активность в области предметной технологической деятельности

24,25

Разметка и пиление.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 28-37

Виды контрольно-измерительных

и разметочных

инструментов.

Инструменты

для пиления

древесины.

Техника пиления древесины

поперек и вдоль

волокон. Правила безопасного труда при разметке и пилении

Заслушивание

сообщений учащихся об истории циркуля. Словесно-иллюстративный рассказ «Виды контрольно-

измерительных

и разметочных инструментов».

Рассматривание

инструментов.

Коллективный поиск ответа на вопрос; как разметить несколько

одинаковых деталей? Демонстрация

приемов работы

с инструментами,

техники пиления.

Коллективная беседа «Пиление как

технологическая

операция». Инструменты для пиления древесины.

Беседа о правилах

безопасности при разметке и пилении.. Выполнение

упражнений по пилению заготовок. Практическая работа (задание б, с. 37)

Познакомятся с видами контрольно-измерительных разметочных

инструментов, инструментами и приспособлениями для пиления древесины. Научатся выполнять приемы экономичной разметки, пиления заготовок

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать собеседника, планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно

выражать свои мысли.

Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве

с одноклассниками умеют делать выводы, на основе полученной информации принимать несложные

практические решения, наблюдать.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно -практической деятельностью, уважительное отношение к труду

Строгание.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с, 38-42

Выравнивание

поверхности

древесины.

Строгание как

технологическая операция. Инструменты

для строгания,

их устройство.

Техника строгания. Проверка

прямолинейности отстроганной пласти. Правила безопасного труда

Коллективное рас-

суждение «Как вы-

ровнять поверхность

древесины», Словесно-иллюстративный рассказ

с элементами беседы «Строгание как технологическая операция»,

Рассматривание

инструментов. (с. 38-39). Устройство инструментов

для строгания.

Правила безопасной работы с инструментами строгания заготовок и проверки

прямолинейности

отстроганной пласти заготовки.

Выполнение задания (с. 42)

Познакомятся с инструментами, предназначенными для

выравнивания поверхностей древесины, их устройством, правилами безопасной работы с ними. Научатся

выполнять строгание

заготовок, проверять

прямолинейность отстроганной заготовки

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности.

Познавательные: подготавливают рабочее место к работе, знают информацию, осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно –практической деятельностью

Сверление

отверстий

в деталях

из древесины.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 43-49

Сверление как

технологическая операция. Глухие и сквозные отверстия.

Сверла, их устройство. Коловорот и дрель;

назначение

и устройство. Струбцина.

Последовательность сверления глухих и сквозных отверстий,

Правила безопасного труда.

Профессия

станочника-

сверловщика

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Сверление как технологическая операция».

Рассматривание

деталей с отверстиями. Коллективный поиск ответов на вопросы:

чем различаются

отверстия в разных деталях? Для чего нужна струбцина при сверлении? Сообщение

теоретических сведений «Глухие и сквозные отверстия». Рассматривание сверл. Типы сверл и их устройство. Словесно-

иллюстративный рассказ «Коловорот и дрель, их назначение и устройство». Правила безопасности

при сверлении. Беседа о профессии станочника -сверловщика

Познакомятся с инструментами для сверления отверстий, правилами безопасной

работы с ними, профессией станочника-

сверловщика. Узнают

о видах отверстий

и типах сверл, их устройстве. Научатся закреплять сверло

в патроне коловорота

или дрели, различать

глухие и сквозные отверстия, выполнять

сверление сквозных

и глухих отверстий

в заготовках из древесины с помощью коловорота или дрели

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе.

Коммуникативные; участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы

на вопросы, делать выводы.

Познавательные: умеют анализировать информацию, готовить рабочее место к работе; знают о гигиене

учебного труда и организации рабочего места

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью

Соединение дета-

лей из древесины

гвоздями.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 49-55

Неподвижные

соединения.

Сборка изделия. Соединение деталей с помощью

гвоздей. Типы

гвоздей. Инструменты для

соединения деталей с помощью гвоздей.

Виды соединений на гвоздях.

Технология соединения деталей изделия с помощью

гвоздей. Правила безопасного труда.

Профессия плотника

Беседа «Неподвижные соединения». Понятие

о сборке изделия.

Коллективный поиск ответа на вопрос: как можно соединить детали

из древесины?

Рассматривание гвоздей, раскладывание их по выделенным признакам.

Работа с учебником. Типы гвоздей, Словесно-

Иллюстративный рассказ с элементами беседы «Инструменты для соединения деталей изделия с помощью гвоздей».

Виды соединений

на гвоздях.

Получат представление о сборке изделий.

Познакомятся с типа-

ми гвоздей, инструментами для выполнения соединения

на гвоздях, видами

соединений, профессией плотника. Научатся выпрямлять

гвозди, вытаскивать

их из детали, забивать

доски

Регулятивные: выполняют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Коммуникативные: умеют рассуждать, строить понятные речевые высказывания., задавать вопросы и формулировать ответы

на них.

Познавательные:

осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о профессии плотника.

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью, уважительное отношение к труду.

Соединение дета-

лей из древесины

шурупами

и саморезами.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 55-60

Соединение деталей из древесины шурупами и саморсзами. Виды

шурупов и саморезов. Техника выполнения соединения

деталей из древесины шурупами и саморезами. Правила

безопасного

труда. Профессия столяра-

сборщика

Соединение деталей из древесины шурупами и саморезами. Рассуждение о преимуществах этого способа соединения. Рассматривание шурупов и саморезов. Виды шурупов

и саморезов. Демонстрация приемов выполнения

соединения деталей из древесины шурупами и саморезами. Правила безопасной работы.

Беседа о профессии столяра-сборщика. Выполнение задания (с. 59-60)

Получат представление о способах соединения деталей из древесины.

Узнают о видах шурупов и саморезов.

Научатся выбирать

подходящие для конкретного соединения

шурупы или саморезы,

выполнять соединение

деталей с помощью

шурупов и саморезов.

Познакомятся с профессией столяра-

сборщика, правилами безопасной работы

Регулятивные; умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать,

контролировать и выполнять действие по заданному плану с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения;

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе за-

данных критериев

Соединение дета-

лей из древесины

клеем.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 61-63

Соединение

деталей из древесины клеем.

Виды клея.

Технология

склеивания деталей из древесины. Правила безопасного

труда

Коллективная беседа о способе соединения деталей из древесины клеем. Словесно-иллюстративный

рассказ о видах клея. Демонстрация приемов

склеивания деталей из древесины Выполнение задания (с. 62-63)

Познакомятся с технологией склеивания деталей из древесины, правилами безопасной работы, видами клея.

Научатся выполнять

склеивание деталей

из древесины с соблюдением правил безопасности

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, запоминать инструкцию.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать

собеседника, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, осознанно читают тексты,

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической

деятельностью

31,32

Зачистка

поверхностей деталей из древесины.

Отделка изделий

из древесины.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 63-70

Зачистка как

технологическая операция.

Инструменты

для выполнения зачистки

поверхности.

Виды напильников. Технология зачистки детали. Шлифовальная

шкурка: назначение и виды.

Технология

зачистки поверхности

шлифовальной

шкуркой. Отделка изделия: назначение.

Виды отделки:

тонирование

плакирование.

Правила безопасного труда.

Профессия лакировщика

Рассматривание

напильников. Коллективное формулирование вывода

по итогам наблюдения об отличиях разных видов напильников и их

назначении, Демонстрация приемов работы напильником при выполнении зачистки поверхности деталей

из древесины.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Шлифовальная шкурка: назначение и виды». Демонстрация приемов выполнения зачистки поверхности шлифовальной шкур-

кой. Правила

безопасной работы. Выполнение практической

работы (с. 66,69-70) Коллективный поиск ответа на вопрос: зачем нужна отделка? Словесно-

иллюстративный рассказ «Виды отделки». Беседа

о профессии лакировщика. Демонстрация приемов

выполнения отделки

Познакомятся с новыми технологиями обработки деталей и изделий из древесины

зачисткой и отделкой,

профессией лакировщика.

Узнают о назначении

напильников, шлифовальной шкурки, их видах.

Научатся выполнять

операции зачистки

и отделки деталей

и изделий из древесины с соблюдением

правил безопасности

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя

или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанной работе.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать

партнера, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;

участвуют в коллективных обсуждениях; правильно выражают свои мысли, формулируют ответы

на вопросы.

Познавательные; умеют анализировать информацию; осознанно читают тексты; рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации;

осуществляют поиск информации о профессиях людей, работающих на деревообрабатывающих

и мебельных предприятиях.

Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью

33,34

Работа

над творческим

проектом.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 6-9,

80-90

Технологический процесс,

технологическая карта.

Этапы работы

над проектом.

Критерии

оценки проекта

Коллективная беседа о технологических процессах и этапах работы

над проектом

Систематизируют знания по разделу «Технология ручной обработки древесины

и древесных материалов». Научатся самостоятельно планировать

свою деятельность;

проявлять творческую

инициативу; изготовлять детали и изделия по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам; оформлять документацию

по проекту; проводить

презентацию своей

работы

Регулятивные; умеют оценивать свою работу на уроке, адекватно

воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: умеют строить осознанно и произвольно речевое

высказывание в устной форме, анализировать информацию, отвечать

на вопросы.

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов

одноклассников на основе заданных критериев

35,36

Технологии ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов (8ч)

Тонколистовой

Металл и проволока.

Искусственные

материалы.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 97-102

Черные и цветные металлы.

Тонколистовой

металл; получение, виды, использование.

Проволока:

получение и использование.

Искусственные

материалы,

Профессии

фальцовщика

и волочильщика

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Черные и цветные металлы, история их появления и свойствам.

Рассказ о получении тонколистового металла. Беседа о применении тонколистового металла. Словесно-иллюстративный

рассказ с элементами беседы «Проволока: получение и использование».

Рассматривание

образцов искусственных материалов. Коллективный

поиск ответа на вопрос; как называются эти мате-

риалы? Беседа о видах пластмасс и их использовании. Выполнение

лабораторной работы (с. 100-101).

Профессия вальцовщика и волочильщика

Узнают о видах черных и цветных металлов, получении тонколистового металла и проволоки, искусственных материалах.

Познакомятся со сферой применения металлов и пластмасс,

их свойствами, профессиями вальцовщика и волочильщика.

Научатся различать

различные виды материалов, находить информацию, выполнять

лабораторную работу

и оформлять се

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учеб-

ном сотрудничестве, принимать и сохранять учебную задачу урока,

планировать свою деятельность.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: извлекают информацию из прослушанного объяснения учителя, читают тексты с целью освоения и использования;

осуществляют поиск информации о профессиях вальцовщика и волочильщика, материалах, используемых человеком в технике и повседневной жизни.

Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям (предметно-практической деятельностью

Рабочее место для

Ручной обработки

металлов.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с- 102-106

Слесарный верстак – рабочее место для ручной обработки

металлов. Регулировка верстака по высоте'. Слесарные

тиски и их устройство. Инструменты для

ручной обработки тонколистового металла, проволоки.

Профессия слесаря. Правила безопасной работы

Рассматривание

устройства слесарного верстака. Коллективный поиск ответа на вопрос: в чем отличие слесарного

верстака от столярного? Демонстрация приемов

регулировки верстака по высоте. Рассматривание

слесарных тисков.

Слесарные тиски

и их устройство.

Практическая работа (с. 105-106).

Рассматривание

представленных

инструментов для

ручной обработки

тонколистового металла и проволоки. Правила

безопасной работы. Беседа о профессии слесаря

Познакомятся с устройством слесарного

верстака и слесарных

тисков, инструмента-

ми для ручной обработки тонколистового

металла и проволоки,

профессией слесаря,

правилами безопасной

работы при выполнении слесарных работ. Научатся регулировать

верстак по высоте, определять исправность

основных видов инструментов

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока,

контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему,

делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществляют

поиск информации об инструментах для ручной обработки металлов и профессии слесаря.

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности

Правка заготовок

из тонколистового

металла

и проволоки

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 110-112,

115-118

Технология

изготовления

изделий из тонколистового

металла и проволоки. Правка -слесарная операция. Технология правки

тонколистового

металла. Технология правки

проволоки.

Правила безопасного труда

Коллективная работа (с.110-112).Технология изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки. Сообщение теоретических сведений. Правка как слесарная операция. Демонстрация приемов правки тонколистового

металла и проволоки. Правила безопасной работы

Познакомятся с технологией изготовления

изделий из тонколистового металла и проволоки, способами правки тонколистового

металла и проволоки

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать, контролировать и выполнять действие с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать собеседника, инициативно

сотрудничать в поиске и сборе информации, формулировать ответы

на вопросы.

Познавательные; осуществляют поиск информации из разных

источников, расширяющей и дополняющей представление о технологии изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки.

Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью

39,40

Разметка

и резание

заготовок

из тонко-

волокнистого металла и проволоки,

Учебник

(Индустриальные

технологии»,

с. 118-126

Разметка и резание как технологические

операции. Инструменты для

разметки. Технология разметки заготовок

из тонколистового металла и проволоки.

Инструменты

для резания

тонколистового металла и проволоки. Технология резания

заготовок

из тонколистового металла

и проволоки.

Правила безопасного труда

Сообщение теоретических сведений «Технологические

операции -разметка и резание». Словесно -иллюстративный рассказ «Инструменты для разметки заготовок из тонколистового металла и проволоки». Демонстрация

приемов разметки заготовок Словесниллюст-

ративный рассказ

«Инструменты для резания тонколистового металла».

Демонстрация приемов резания заготовок из тонколистового металла и проволоки. Выполнение практической работы

(с. 122-123, 127)

Познакомятся с новы-

ми технологическими

операциями - разметка и резание тонколистового металла и проволоки; инструментами для разметки и резания; профессиями слесаря-разметчика, сдссаря-инструменталыцика, резчика; правилами безопасной работы. Научатся выполнять разметку деталей из тонколистового металла, резание заготовок из тонколистового металла и проволоки

Регулятивные; умеют проявлять познавательную инициативу и учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать,

проговаривать вслух последовательность осваиваемых действий,

контролировать и выполнять действие с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы; осуществляют поиск

информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о профессиях слесаря-разметчика, слесаря-инструментальщика, резчика.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют

ответственное отношение к учению

Гибка заготовок

из тонколистового

металла и проволоки.

Отделка изделий

из тонколистного

металла, проволоки

и пластмассы.

Учебник

«Индустриальные технологии»,

с. 132-136,

152-155

Технологическая операция - гибка заготовок. Приспо-

собления для

гибки заготовок из тонколистового металла и проволоки.

Технология

гибки заготовок, Отделка изделий из металла окраши-

ванием. Правила безопасного

труда

Заслушивание сообщений учащихся о профессиях

слесаря-разметчика,

слесаря-инстру-

ментальщика, резчика.

Словесно-иллюстративный рассказ «Приспособления для гибки заготовок из тон-

колистового металла и проволоки». Демонстрация

приемов гибки. Словесно -иллюстративный рассказ с элементами беседы «Отделка изделий из металла окрашиванием». Правила безопасной работы. Выполнение прак-

тической работы

(с. 136, 154

Познакомятся с техно-

логией выполнения

гибки заготовок

из тонколистового ме-

талла и проволоки,

приспособлениями

для гибки, технологи-

ей отделки изделий

из металла окрашива-

нием, правилами без-

опасной работы.

Научатся выполнять

гибку заготовок

из тонколистового ме-

талла и проволоки

и отделку изделий

из металла окрашива-

нием

Регулятивные: умеют планировать, проговаривать вслух последовательность осваиваемых действий,

контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные; умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог;

рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют представлять подготовленную информацию

в словесной форме; анализировать

информацию,

осуществляют поиск необ-

ходимой информации из разных источников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предмету

42,44

Работа над твор-

Ческим проектом.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 156-162

Проектная дея-

тельность. Этапы работы над

проектом. Варианты изделий

из проволоки

и тонколистового металла.

Формулирование

задачи. Работа

над проектом

Коллективная беседа об этапах работы над проектом.

Рассматривание

изделий из тонко-

листового металла

и проволоки. Выполнение практической работы:

изготовление' изделия и оформление документации.

Презентация проектов

Познакомятся с при-

мерами творческих

проектов. Научатся

самостоятельно пла-

нировать свою дея-

тельность; определять цель и задачи проект-

ной деятельности; обрабатывать изделие

по индивидуальному

плану; осуществлять

самоконтроль и оценку качества готового

изделия; анализировать ошибки; изготовлять детали и изделия

по техническим рисункам, эскизам, чер-

тежам и технологиче-

ским картам; оформлять документацию

по проекту; проводить

презентацию своей '

работы

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, оценивать результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы.

Коммуникативные: умеют рассуждать, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему,

делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем

творческого характера.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предмету

Санитария и гигиена на кухне. Учебник «Технологии

ведения дома»,

с. 29-37

Санитарно-гигиенические требования к лицам, приготавливающим пищу; приго-

товлению пищи; хранению

продуктов

и готовых блюд. Необходимый набор посуды для

приготовления

пищи.

Уход за по-

верхностью

стен и пола.

Моющие и чис-

тящие средства

для ухода

за посудой, по-

верхностью

стен и пола.

Безопасные

приемы работы

на кухне.

электронагре-

вательными

приборами,

горячей посудой и жидкостью, ножом

и кухонными

приспособлениями

Вступительное слово. Запуск проекта «Приготовление воскресного завтрака». Словесный рассказ «Са-

нитария и гигиена

на кухне». Коллективпая беседа «Набор посуды

для приготовления

пищи». Рассматривание образцов посуды. Беседа

о правилах ухода

за посудой. Рассматривание образцов моющих и чистящих средств для ухода за посудой. Чтение на этикетках информации о способе применения

средства. Правила

безопасной работы

на кухне. Показ приемов оказания первой помощи

при порезах и ожогах. Разгадывание

Познакомятся с сани-

тарно-гигиеническими

требованиями к лицам, приготовляющим

пищу, приготовлению

пищи, хранению про-

дуктов и готовых

блюд; правилами мы-

тья посуды; моющими

и чистящими средст-

вами для ухода за по-

судой, поверхностью

стен и пола; правила-

ми безопасной работы

на кухне и приемами

оказания первой по-

мощи. Научатся нахо-

дить на этикетке ин-

формацию о способе

применения моющего

или чистящего средства

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна-

вательную инициативу в учебном сотрудничестве; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют делать

умозаключения и выводы в словесной форме; осуществляют поиск

информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах посуды, кухонных приспособлениях.

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности

Физиология питания.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 37-42

Питание как

физиологическая потребность. Пищевые

(питательные)

вещества. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности

человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ;

их содержание

в пищевых про-

дуктах. Пище-

вые отравления.

Правила, по-

зволяющие их

избежать. Первая помощь при

отравлениях.

Режим питания

Питание как фи-

зиологическая потребность. Коллективная беседа «Пищевые (пита-

тельные) вещества». Значение белков, жиров, углеводов для жиз-

недеятельности

человека. Пищевая

пирамида. Словесный рассказ «Роль витаминов, минеральных веществ

и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых

продуктах». Пищевые отравления.

Словесный рассказ

«Первая помощь

при отравлениях».

Выполнение практической работы: составление своей

пирамиды питания

Научатся находить

и предъявлять инфор-

мацию о содержании

в пищевых продуктах

витаминов, минераль-

ных веществ и микро-

элементов; определять

индивидуальный режим питания и днев-

ной рацион на основе

пищевой пирамиды.

Освоят исследователь-

ские навыки при про-

ведении лабораторных

работ по определению

качества пищевых

продуктов и питьевой

воды

Регулятивные; умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать и выполнять действие

по заданному алгоритму с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему;

делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществлять поиск способов решения проблем

творческого характера, Личностные: проявляют интерес к предмету, осознают важность его изучения

47,48

Бутерброды и горячие на-

питки.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с.' 42-5]

Значение хлеба

в питании человека. Про-

дукты, исполь-

зуемые для

приготовления

бутербродов.

Виды бутербродов. Технология приго-

товления

бутербродов.

Инструменты

и приспособления для нарезки, Требования

к качеству го-

товых бутербродов. Условия и сроки их

хранения. По-

дача бутербродов, Профессия

повара. Виды

горячих напит-ков (чай, кофе, какао, горячий шоколад). Сорта чая, их вку-

совые достоинства, полезные свойства.

Влияние эфирных масел, воды на качество напитка. Технология зава-

ривания, подача чая. Сорта

и виды кофе.

Устройства для

размола зерен

кофе. Технология приготовления, подача кофе.

Технология

приготовления,

подача напитка

какао

Сообщения о витаминах. Словесный рассказ

«Из истории появления хлеба». Значение хлеба в питании человека.

Коллективная беседа «Продукты, используемые для приготовления

бутербродов». Игра

«Узнай продукт» (по вкусу). Словесно-иллюстративный

рассказ с элементами беседы «Виды бутербродов. Технология приготовления бутербро-

дов». Инструменты

и приспособления

для нарезки. Кол-

лективный поиск ответа на вопрос: какие требования

предъявляются

к качеству готовых

бутербродов?

Коллективная беседа «Виды горя-

чих напитков».

Словесно-иллюст-

ративный рассказ

с элементами беседы «Сорта чая, их вкусовые достоинства, полезные свойства». Демонстрация

приемов заваривания и нодачи чая. Словесно-иллюстративный рас-

сказ с элементами

беседы «Сорта и виды кофе». Рассматривание устройств для размола зерен кофе, приборов для приготовления кофе.

Игра «Узнай напиток». Практическая работа (с. 46, 51)

Познакомятся с про-

фессией пекаря. На-

учатся приготовлять

и оформлять бутер-

броды; определять

вкусовые сочетания

продуктов в бутербро-

дах; подсушивать хлеб

для канапе в жароч-

ном шкафу или тосте-

ре; приготовлять горя-

чие напитки (чай, кофе, какао); проводить

сравнительный анализ

вкусовых качеств раз-

личных видов чая

и кофе; находить

и предъявлять инфор-

мацию о растениях,

из которых можно

приготовить горячие

напитки; дегустиро-

вать бутерброды

и горячие напитки

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые

учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать и проговаривать этапы работы; следовать со-

ставленному плану; вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого

конечного результата.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать собеседника, инициативно сотрудничать в поиске информации, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют результативно мыслить и работать с информацией в современном мире; находить необходимую для выполнения работы, информацию в материалах учебника, дополнительной литературе; самостоятельно формулировать проблему; делать умозаключения и выводы в словесной форме;

осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера.

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности, уважительное отношение к профессии повара

49,50

Блюда

из овощей

и фруктов.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 58-66

Пищевая (пита-

тельная) ценность овощей и фруктов. Содержание в них

витаминов, ми-

неральных веществ, глюкозы, клетчатки. Способы хранения овощей

и фруктов. Оп-

ределение до-

брокачествен-

ности овощей

по внешнему

виду. Методы

определения

количества ни-

тратов в ово-

щах. Способы

удаления лиш-

них нитратов

из овощей. Общие правила

механической

кулинарной об-

работки овощей.

Особенности

обработки раз-

личных овощей. Правила

измельчения

овощей, наиболее распространенные виды нарезки овощей, Инструменты и приспособления

для нарезки.

Требования

к качеству

и оформлению

готовых блюд

Сообщения об истории хлеба, кофе, чая, какао; профессии повара.

Коллективная беседа «Салаты: технология приготовления

и украшение блюд».

Рассматривание

слайдов. Рассказ

«Значение и виды

тепловой обработки»

ки гфодуктов».

Коллективная беседа «Преимущества и недостатки различных способов тепловой об-

работки овощей)). Рассказ с демонстрацией приёмов приготовления

«Салаты и винегреты из вареных овощей». Беседа

«Требования к качеству и оформлению готовых блюд». Практическая ра-

бота (с. 63, 66)

Научатся определять

доброкачественность

овощей и фруктов

по внешнему виду

и с помощью индика-

торов; выполнять

кулинарную механи-

ческую обработку

овощей и фруктов;

читать технологиче-

скую документацию;

соблюдать последова-

тельность приготовле-

ния блюд по техноло-

гической карте; гото-

вить салат из сырых

овощей или фруктов;

готовить гарниры

и блюда из вареных

овощей; осуществлять

о ргано лептиче скую

оценку готовых блюд;

находить и предъяв-

лять информациюоб овощах, исполь-

зуемых в кулинарии,

блюдах из них, влия-

нии на сохранение

здоровья человека;

о способах тепловой

обработки, способст-

вующих сохранению

питательных веществ

и витаминов; выпол-

нять фигурную нарезку овощей для художественного оформ-

ления салатов,

Освоят безопасные

приемы работы ножом

к приспособлениями

для нарезки овощей,

тепловой обработки

овощей

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; планировать

и проговаривать этапы работы; следовать составленному плану; вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнози-

руемого конечного результата.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и пони-

мать собеседника, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, правильно

выражать свои мысли; проявляют вежливое, уважительное отношение

ко всем членам группы.

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему,

делать умозаключения и выводы в словесной форме; осуществлять поиск способов решения проблем

творческого характера, существенной информации. Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности; проявляют интерес к предмету; владеют элементами организации умственного и физического труда; осуществляют

самооценку способностей при трудовой деятельности в различных сферах

51,52

Блюда из круп,

бобовых

и макаронных

изделий.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 51-58

Виды круп, бобовых и мака-

ронных изделий,

используемых

в питании человека. Подго-

товка продуктов к приготовлению блюд. Посуда для

приготовления

блюд. Технология приготовления крупяных

рассыпчатых,

вязких и жидких каш. Требования к качеству каши. Применение

бобовых в ку-

линарии. Под-

готовка к варке.

Бремя варки. Технология

приготовления

блюд из макаронных изделий. Подача

готовых блюд

Заслушивание сообщений учащихся об истории по-

явления овощей

в питании человека.

Сл о в ее но-иллю ст-

ративный рассказ

с элементами беседы «Виды круп, бобовых и макаронных изделий,

применяемых

в питании человека». Игра «Угадай продукт (крупа, бобовые)» (на ошупь).

Словесно-иллюст-

ративный рассказ

«Посуда для приготовления блюд».

Технология приго-

товления крупяных

рассыпчатых, вязких и жидких каш.

Беседа «Требования к качеству каши

Коллек-

тивная беседа

«Технология при-

готовления блюд из макаронных изделий». Подача готовых блюд.

Лабораторная работа (с, 57), Практическая работа

(с. 57-58)

Познакомятся с уст-

ройством кастрюли-

кашеварки. Научатся читать маркировку и штриховые коды на упаковках; определять экспериментально оптимальное соотношение крупы и жидкости при варке гарнира из крупы; готовить рассыпчатую, вязкую и жидкую кашу; определять

консистенцию блюда;

готовить гарнир

из бобовых или мака-

ронных изделий; на-

ходить и предъявлять информацию о крупах

и продуктах их пере-

работки, о блюдах

из круп, бобовых

и макаронных изделий; дегустировать

блюда из круп, бобо-

вых и макаронных

изделий

Регулятивные: умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, планировать

и проговаривать этапы работы, следовать составленному плану, вно-

сить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнози-

руемого конечного результата.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать собеседника, согласованно

осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои

мысли; проявляют вежливое, уважительное отношение ко всем членам группы.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; осуществ-

ляют поиск информации из разных источников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют

интерес к предмету

53,54

Блюда из яиц.

Учебник

«Технологии ведения дома».

с. 66-71

Значение яиц

в питании человека. Исполь-

зование яиц

в кулинарии.

Меры предос-

торожности

при работе

с яйцами.

Способы опре-деления свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. При-

способления

для взбивания.

Способы варки

куриных яиц:

всмятку, «в ме-

шочек», вкрутую. Подача вареных яиц. Жаренье яиц:

приготовление

яичницы-глазуньи, омлета натурального.

Подача готовых блюд

Заслушивание сообщений учащихся об истории появ-

ления круп, макаронных изделий. Рассказ «Значение

яиц в питании человека». Коллективная беседа

«Использование яиц в кулинарии». Рассказ с демонстрацией приемов

работы «Способы

определения свежести яиц». Рассказ о способах хранеия яиц. Коллективная беседа «Технология при-

готовления блюд

из яиц». Рассматривание приспособлений для

взбивания яиц.

Рассказ с демонстрацией приемов варки яиц, их жа-

ренья. Беседа

«Подача готовых

блюд». Лабораторная работа (с. 70). Практиче-

ская работа (с. 71)

Научатся определять

свежесть яиц с помо-

щью овоскопа или

подсоленной воды; го-

товить блюда из яиц;

находить и предъявлять информацию

о способах хранения

яиц без холодильни-

ка, о блюдах из яиц, способах оформления

яиц к народным

праздникам

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать информацию учителя

или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке,

Коммуникативные; умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах

учебника; результативно мыслить и работать с информацией в современном мире; ориентироваться

в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью

учителя).

Личностные: обладают первичными

умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев

55,56

Приготовление завтрака.

Сервировка стола

к завтраку.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 71-76

Меню завтрака.

Понятие о ка-

лорийности

продуктов.

Понятие о сер-

вировке стола.

Особенности

сервировки сто-

ла к завтраку. Набор столово-

го белья, при-

боров и посуды

для завтрака.

Способы скла-

дывания салфеток. Правила поведения

за столом

и пользования

столовыми

приборами

Заслушивание сообщений учащихся о видах яиц, способах их оформления к народным праздникам. Коллективный поиск

ответа на вопрос: что такое меню? Рассказ о кало-

рийности продуктов. Словесно-

иллюстративный

рассказ с элементами беседы «Сервировка стола

к завтраку». Особенности сервировки стола

к завтраку. Способы складывания салфеток. Практическая работа:

складывание салфеток. Ролевая игра «Хозяйка

и гости за столом»

Научатся подбирать

столовое белье для

сервировки стола

к завтраку, столовые

приборы и посуду для

завтрака; составлять

меню завтрака; рас-

считывать количество

и стоимость продуктов для стола; сервировать

стол к завтраку (овла-

дение навыками эсте-

тического оформления

стола); складывать

салфетки

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

запоминать инструкцию; планировать, контролиро-

вать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные; умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать учителя и одноклассников,

планировать и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: извлекают

необходимую информацию из прослушанного объяснения, умеют

ориентироваться в своей системзнаний (отличать новое от уже известного, перерабатывать полученную информацию - делать вы-

воды в результате совместной работы всего класса);

Личностные: участвуют в творческой деятельности эстетического характера

57,58

Художественные ремёсла (10ч)

Декоративно-при-

кладное

искусство. Основы

композиции при

создании

предметов декора-

тивноприклад-

ного искусства.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с. 149-169

Понятие деко-

ративно-при-

кладного ис-

кусства.

Традиционные

и современные

виды декора-

тивно-приклад-

ного искусстваРоссии: узорное ткачество,

вышивка, кружево плетение,

роспись по дереву, вязание,

выжигание

по дереву или

ткани, роспись

по ткани, ков-

роткачество.

Знакомство

с творчеством

народных

умельцев своего региона, области, села. Понятие композиции.

Правила, приемы и средства

композиции

Словесно -иллюст-

ративный рассказ

с элементами беседы «Понятие декоративно -прикладного искусства». Традиционные и современ-

ные виды декора- тивно -прикладного искусства

России. Рассматривание изделий или слайдов.

Заслушивание со-

общений учащихся о народных умельцах своего

региона и их творчестве.

Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы

«Понятие о композиции». Правила, приемы и средства композиции.

Практическая работа (с, 169)

Познакомятся с рабо-

тами мастеров декора-

тивно-прикладного

искусства родного

края, основами компо-

зиции при создании

предметов декоратив-

но-прикладного ис-

кусства. Научатся анализировать

особенности декоративно-прикладного искусства народов России;

находить и предъявять информацию

о народных промыслах своего региона.

способах и материалах,

применяемых для ук-

рашения праздничной

одежды в старину;

составлять орнамент,

зарисовывать природ-

ные мотивы с натуры

и осуществлять их

стилизацию

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна-

вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать, контролиро-

вать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности. Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему,

делать умозаключения и выводы в словесной форме,

осуществляют поиск необходимой информации из разных источников.

Личностные: проявляют интерес к учебной деятельности; сориенти-

рованы на эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства, творчества

народных умельцев, уважительное

отношение к истории страны

59,60

Выпиливание лобзиком.

Выжигание по де-

реву.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 71-79

Технологии

художественно-

прикладной

обработки

материалов.

Выпиливание

лобзиком. Ма-

териалы, инст-

рументы и при-

способления

для выпиливания. Организация рабочего места, Правила

безопасности

труда. Технология выжигания по дереву. Материалы,

инструменты

и приспособления для выжигания. Организация рабочего места. Правила

безопасности

труда

Словесно-иллюст-

ративные рассказы

с элементами беседы «Технология

художественно-

прикладной обработки материалов», «Технология

выжигания по дереву». Беседа о материалах, ин-

струментах и при-

способлениях для

выпиливания лобзиком. Демонстрация организации

рабочего места при

выпиливании лобзиком, приемов замены пилки

в лобзике, выпиливания; при выжигании, приемов

работы. Практические работы (с. 79).

Правила безопасности труда при выпиливании

и выжигании. Выполнение упражнений по замене пилки в лобзике. Рассказ «Материалы, инструменты

и приспособления

для выжигания».

Рассматривание

устройства прибора для выжигания

Научатся выпиливать

изделия из древесины

и искусственных ма-

териалов лобзиком,

отделывать изделия

из древесины выжига-

нием, изготовлять

изделия декоративно-

прикладного творчества по эскизам и чертежам, соблюдать правила безопасного труда

Регулятивные: умеют планировать свою деятельность, оценивать со-

вместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррек-

тивы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения

учебной задачи.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать воз-

можность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою; принимать участие в коллективных обсуждениях, поиске ответов на вопросы..

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему,

анализировать информацию, производить логические мыслительные

операции (анализ, сравнение);

Личностные: сориентированы произведений декоративно-прикладного искусства, творчества народных умельцев, уважительное отношение к истории страны

61,62

Лоскутное шитье.

Учебник

«Технологии ведения дома».

с. 170-177

Краткие сведения из истории создания изделий из лоску-

тов. Возможности лоскутной

пластики, ее связь с направлениями современной моды.

Традиционные

узоры в лоскутном шитье; «спираль», «изба» и др. Мате-

риалы для лос-

кутного шитья,

их подготовка

к работе. Инст-

рументы и при-

способления.

Лоскутное шитье по шаблонам: изготовление шаблонов

из плотного картона, вы-

краивание деталей, создание

лоскутного верха (соединение деталей между собой).

Обра-

ботка срезов

лоскутного изделия

Вступительное слово. Заслушивание сообщений

учащихся об истории лоскутного шитья. Просмотр мультимедийной

презентации

с комментированием слайдов. Возможности лоскутной пластики,

ее связь с направлениями современной моды.

Словесно-иллюст-

ративный рассказ

с элементами беседы «Традиционные узоры в лоскутном шитье:

спираль, изба

и др.». Коллектив-

пая беседа «Материалы для лоскутного шитья готовка к работе».

Инструменты

и приспособления.

Демонстрация

приемов изготовления изделии в технике лоскут-

ного шитья с их

комментированием. Практическая

работа (с. 176-177

Познакомятся с раз-

личными видами техники лоскутного шитья.

Научатся разрабаты-

вать узор для лоскутно-

го шитья; изготовлять

шаблоны из картона

или плотной бумаги;

подбирать лоскуты

ткани соответству-

ющего цвета, факту-

ры, волокнистого со-

става для создания

лоскутного изделия;

изготовлять образцы

лоскутных узоров;

обсуждать наиболее

удачные работы;

находить и предъяв-

лять информацию

об истории лоскутного шитья осуществлять само-контроль и оценку качества готового изделия, анализировать

ошибки, изготовлять

изделия, оформлять •

документацию по про-

екту, проводить пре-

зентацию своей работы

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять позна-

вательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; планировать, контролиро-

вать и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют поиск спо-

собов решения проблем творческого характера, необходимой информации из разных источников Личностные: сориентированы

на эстетическое восприятие произведений декоративно –прикладного искусства, творчества народных

умельцев, уважительное отношение к истории страны

63,64

Работа над твор-

Ческим проектом.

Учебник

«Индустриальные

технологии»,

с. 110-112.

Учебник

«Технологии ведения дома»,

с, 71-76

Этапы работы

над проектом.

Варианты изделий. Формулирование

задачи. Техно-

логия изготов-

ления изделия.

Работа над

проектом.

Презентация

проекта

Коллективная беседа об этапах работы над проектом.

Рассматривание

вариантов изделий.

Практическая работа: изготовление

изделия и оформление документации. Презентация проектов

Познакомятся с при-

мерами творческих

проектов.

Получат знания

по разделу «Художе-

ственные ремесла».

обраба-

тывать изделие по ин-

дивидуальному плану, осуществлять само-

контроль и оценку ка-

чества готового изде-

лия, анализировать

ошибки, изготовлять

изделия, оформлять

документацию по про-

екту, проводить пре-

зентацию своей работы

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, планировать свою деятельность, оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: умеют рассуждать, правильно выражать свои мысли.

Познавательные: умеют самостоятельно формулировать проблему;

делать умозаключения и выводыв словесной и письменной форме;

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к предмету

65,66

Технологии домашнего хозяйства.(4ч)Технологии ре-

монта деталей интерьера.

Учебник

«Индуст-

риальные

техноло-

гии»,

с. 163-176

Интерьер жило-

го помещения.

Эстетические,

экологические,

эргономические

требования

к интерьеру

жилища. Регу-

лирование

микроклимата

в доме. Приборы для поддержания температурного режима, влажности

и состояния

воздушной

среды. Роль

освещения

в интеръере.

Правила пользо-

вания бытовой техникой.

Технология ухода

за кухней

Словесно -иллюст-

ративный рассказ

с элементами беседы «Интерьер жилого помещения». Рассматри-

вание слайдов или

иллюстраций

(с. 164-167),

Выполнение задания. Определение назначения помещения по его ин-

теръеру. Коллективная беседа о требованиях,

предъявляемых

к интерьеру

Роль освещения в ин-

терьере. Беседа «Правила пользования бытовой техникой». Словесно-иллюстративный рассказт с элементами беседы «Способы и средства ухода за различными видами напольных покрытий, лакированной и мягкой мебелью, их мелкий ремонт».

Беседа

«Технология ухо-

да за кухней»

Познакомятся со сред-

ствами ухода за мебе-

лью. Научатся выпол-

нять восстановление

лакокрасочных по-

крытий на мебели,

соблюдать правила

безопасности, оцени-

вать микроклимат

в помещении, подби-

рать бытовую технику

по рекламным про-

спектам, разрабатывать

план размещения осветительных приборов,

разрабатывать вариан-

ты размещения быто-

вых приборов. Освоят

технологии удаления

пятен с обивки мебели

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем, ставить новые учебные задачи, проявлять познава-

тельную инициативу в учебном сотрудничестве, запоминать инструкцию; планировать, контролировать

и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм без-

опасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли, формулировать ответы

на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать информацию из прослушанного

объяснения, анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение);

Личностные: проявляют интерес к предметно-практической деятельности

67,68

Техноло-

гии ре-

монта

одежды

и обуви

и уход

за ними

Средства для

ухода за одеждой и обувью.

Экологические

аспекты при-менения совре-

менных хими- ческих средств

в быту. Уход

за одеждой

и обувью.

Профессии

в сфере обслу-

живания и сер-

виса

Словесно-иллюст-

ративный рассказ

с элементами беседы «Средства для ухода за одеждой и обувью».

Выполнениезадания. Изучение инструкций по применению средств

ухода за обувью

и одеждой. Демон-

страция приемов

ухода за одеждой

и обувью с их ком-

ментированием.

Коллективная беседа «Экологические аспекты

применения современных химических средств

в быту». Заслушивание сообщений учащихся о профессиях в сфере

обслуживания

и сервиса

Познакомятся с про-

фессиями в сфере об-

служивания и сервиса.

Научатся выполнять

мелкий ремонт одежды, чистку обуви;

соблюдать правила безопасности и гигиены. Освоят технологии удаления пятен

с одежды

Регулятивные: умеют в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; запоминать инструкцию; контролировать

и выполнять действие по заданному образцу с соблюдением норм

безопасности.

Коммуникативные: умеют рассуждать, слышать, слушать и понимать партнера, планировать

и согласованно осуществлять совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.

Познавательные; умеют извлекать

информацию из прослушанного

объяснения, анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ,

сравнение); осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; осуществляют

поиск необходимой информации из разных источников.

Личностные: проявляют интерес к предметно -практической деятельности

Всего

6. Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29декабря 2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897).

3. Федеральный базисный учебный планом для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312, в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год

Примерная программа основного общего образования. Технология. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

6. Технология: программа: 5-8 классы /А.Т.Тищенко, Н.В.Синица.- М: Вентана - Граф, 2012.-144с

7. Синица Н.В., Симоненко В.Д. «Технология. Технологии ведения дома», учебник для обучающихся 5 класса, М.: «Вентана-Граф», 2012.

8. Тищенко А.Т., Симоненко В.Д. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Вентана-Граф, 2012.

9. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс: методическое пособие / Н.В.Синица. – М.: Вентана-Граф, 2013.

10. «Технология. Технологии ведения дома». Рабочая тетрадь 5 класс. – М.: Вентана –Граф, 2013.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

...

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

...

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа для 5 неделимого класса ФГОС
рабочая программа по технологии (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для неделимых 5-8 классов.

Рабочая программа для неделимых классов 5-8 кл

программа для неделимых классов сельских школ.

рабочая программа для неделимых классов 8 класс (26/01/16)

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

Навигация

Библиотека

Программа для 5 неделимого класса ФГОСрабочая программа по технологии (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для неделимых 5-8 классов.

Рабочая программа для неделимых классов 5-8 кл

программа для неделимых классов сельских школ.

рабочая программа для неделимых классов 8 класс (26/01/16)

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

Рабочая программа по неделимым классам: направление "Технология. Сельскохозяйственный труд" (для совместного обучения мальчиков и девочек)

Программа для 5 неделимого класса ФГОС
рабочая программа по технологии (5 класс) на тему