Применение метода проектов при изучении САПР Компас-3D
статья по технологии (8, 9, 10, 11 класс)

Применение метода проектов при изучении САПР Компас-3D

Компьютеризация активно проникает в деятельность промышленных предприятий, конструкторских и проектных организаций. Она поднимает проектную работу на качественно новый уровень, при котором резко повышаются темпы и качество проектирования, более обоснованно решаются многие сложные инженерные задачи, которые раньше рассматривались лишь упрощенно. Во многом это происходит благодаря использованию эффективных специализированных программ. Наша задача познакомить учащихся с этими программами и рассказать, как их можно применить в работе над проектами. В нашей гимназии такой программой является КОМПАС-3D.

В данной статье я хочу поделиться своим опытом применения метода проектов при изучении Компас-3D.

Метод проектов — это, прежде всего, средство повышения интереса у учащихся к предмету, возможность формирования целенаправленной деятельности по выработке и развитию у учающихся специфических умений и навыков проектирования. Данный метод позволяет ученикам сделать более интересным процесс получения знаний за счет того, что они имеют возможность проявить себя в практической самостоятельной деятельности, решая поставленные задачи с применением ранее полученных знаний и умений. Выбор средств и методов решения проблемы остается за учениками. Роль учителя заключается в предоставлении ученикам доступа к необходимой технике, оборудованию, а также помощи в поиске нужной информации.

В начале года я предлагаю ученикам выбрать темы будущих проектов. Примерные темы проекта: «Орнамент», «Чертеж детали в трех видах», «Прикладное применение среды Компас-3D на уроках геометрии», «Проектирование различных сооружений», «Геометрия лоскутного шитья», «Создание разверток многогранников в среде Компас-3D», «Разработка детской игрушки. Моделирование детской игрушки» и др. Кроме того, они могут выбрать межпредметный проект, в котором присутствуют элементы проектирования в КОМПАС-3D.

Приведу два примера работы над проектами, которые защитили учащиеся нашей гимназии: «Геометрия куполов» и «Волшебство исламского геометрического орнамента».

Проект «Геометрия куполов» - данный проект межпредметный (история, геометрия, черчение). В качестве исследования ребята рассматривали церкви и соборы, виды куполов, историю создания чертежей куполов, применение геометрических построений для создание различных видов куполов. Посмотрев на чертеж ребятам, сложно было представить, как он будет выглядеть в объеме, поэтому пришла идея выполнить трехмерную модель в КОМПАС-3D. Первый вариант вычерчивался по чертежу, второй – используя геометрические построения (рис.1).

а)                                                        б)

Рис 1. Построение модели купола

Проект «Волшебство исламского геометрического орнамента» так же межпредметный проект (история, геометрия, черчение). В качестве исследования ребята изучали виды исламских орнаментов, их особенности (цвет, фактура и математические основы орнаментальной композиции), применение геометрических построений для создание различных орнаментов, применение исламских орнаментов в современном дизайне. Вычертив одну повторяющуюся часть орнамента от руки, ребята поняли, что это достаточно долгий и трудоемкий процесс, поэтому решили использовать компьютерное черчение, используя программу КОМПАС-3D. Вычертив повторяющийся блок, они размножили его с помощью операции копирование. После этого применяли для раскрашивания заливку отдельных элементов различными цветами (рис.2).

Рис. 2. Построение орнамента

Заключительная часть работы над проектом – это его защита. Разным типам проектов соответствуют разные формы защиты. В нашем случае защита проводилась в виде публичного выступления, как правило, это выступления на конференциях различного уровня (гимназия, район, город).

В заключении подведу итог: проектная деятельность – достаточно трудоемкий процесс для учащихся и учителей, но процент отдачи очень высок. В ходе работы у учащихся формируется творческий подход к изучению графических дисциплин; вырабатывается интерес к новым формам использования привычного домашнего компьютера. Удовлетворение от достигнутого результата получают обе заинтересованные стороны: ученики получают знания, которые они проверили и применили на практике, приобретают уверенность в своих силах в процессе работы над проектом и его защитой, желание самостоятельно решать прикладные задачи, поднимают самооценку; учитель добивается высокого качества освоения учащимися материла, повышает учебную мотивация учащихся, создает условия для дальнейшего плодотворного сотрудничества учитель-ученик.