Открытый урок по цветоводству 7 класс
план-конспект урока по технологии (7 класс)

Структурные моменты урока

Назначение цели включения в урок упражнений

1. ОРГ.  МОМЕНТ

1. Проверка готовности учащихся.

По словесной инструкции учителя учащиеся проверяют готовы ли они к уроку.        

2. Игра на внимание «Что растет на клумбе»

II.  Повторение по теме «Классификация цветковых растений»

1. Презентация по теме «Классификация цветковых растений» - Слайд 1  
2. Опрос учащихся по ходу презентации.

1. На какие группы делятся цветковые растения по срокам жизни? (однолетние, двухлетние, многолетние ). Слайд 2
2. Какие цветковые растения называются «Однолетними?» Слайд 3
3. Назовите виды цветковых растений(петуния, бархатцы, цинния и т.д.) Слайд 4
4. Какие цветковые растения называются «Двухлетними?»
5. Назовите двухлетние цветковые растения (виола, маргаритка, колокольчик, турецкая гвоздика). Слайд 5
6. Какие цветковые растения называются «Многолетними?»
7. Назовите многолетние цветковые растения (лилия, ромашка,флоксы, крокусы, георгин, тюльпан).

3. Рассказ учителя с по презентации.

• Все цветковые растения делятся на растения открытого и закрытого грунта – это «Садовые» и «Комнатные» растения. Слайд 6

4. Опрос учащихся в ходе презентации.

1. Назовите садовые цветковые растения (роза, нарцисс, календула и т.д.).
2. Назовите комнатные цветковые растения (орхидея, азалия, цикламен, хлорофитум, калатея, диффенбахия).
3. Чем отличаются комнатные цветковые растения от садовых? (комнатные не переносят холодов и растут в теплицах, помещениях, а садовые на клумбах).
4. А теперь давайте вспомним на какие группы делятся однолетние цветковые культуры? (красивоцветущие, декоративно-лиственные, вьющиеся, сухоцветы, ковровые).
5. Назовите красивоцветущие однолетние цветковые растения (цинния, петуния, бальзамин, львиный зев, агератум, бархатцы).
6. Какие цветковые растения относятся к декоративно-лиственным? )кохия, молочай, декоративная капуста, ценерария, клещевина, амарант).
7. Назовите группу вьющихся цветковых растений (душистый горошек, настурция, ипомея, жимолость).
8. Какие цветковые растения относятся к сухоцветам? (мордовник, бессмертник, пижма, нигелла).
9. Назовите какие цветковые растения относятся к группе ковровых? (портулак, петуния ковровая, вербена, лен).

5. Индивидуальный опрос учащихся по презентации «Зимующие и незимующие цветковые растения».

1. Как вы понимаете «Зимующие» многолетние цветковые растения? (Зимующие- это растения у которых надземная часть отмирает, а корень остается).
2. Назовите зимующие многолетники (лилия, пион, нарцисс, флокс).
3. Какие цветковые растения называют «Незимующие»? (Незимующие - это растения, которые с наступлением холодов погибают).
4. Назовите их (канна, гладиолус, георгин).

6. Физминутка – релаксация (играет спокойная музыка, пение птиц, на экране слайды с пейзажами природы; ученики отдыхают под музыку).

      III.   Закрепление изученных знаний.

1. Тема урока на доске (показ слайда) «Определение вида цветкового растения».

2. Объяснение выполнения работы             учащимся.

         3. Самостоятельная  работа учащихся в    тетради (учащиеся по изображению на инд. экране определяют вид цветкового растения и записывают в тетрадь: например- астра, роза, пион, тюльпан, георгин и т.д. с учетом дифференцированного подхода к учащимся).

       4. Индивидуальная работа сучащимися.

       5. Проверка самостоятельной работы учащихся.

      6. Коррекционное задание «Составь предложение» (учащиеся из слов составляют предложения о цветах и называют вслух, например: тюльпан- многолетнее зимующее цветковое растение).

     IV.   Итог урока:

1. Подведение итогов работы учащихся на уроке.
2. Оценки за урок.

Коррекция внимания, памяти.

Коррекция внимания, зрительного восприятия, логического мышления.

Коррекция памяти, мышления, зрительного восприятия, внимания.

Коррекция мышления в процессе анализа, синтеза, классификации и сравнении.

Коррекция мышления в процессе анализа, синтеза, классификации и сравнении.

Индивидуальный и дифференцированный подход.

Релаксация

Коррекция зрительного восприятия, памяти,

мышления.

Дифференцированный подход к учащимся.

Коррекция мышления в процессе анализа, синтеза, мелкой моторики рук.