ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ЖИЗНЕННОМУ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ НА III СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
статья по технологии (9 класс)

ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К ЖИЗНЕННОМУ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ НА  III  СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ

Сопровождение ребенка по его жизненному пути – это движение вместе с ним, рядом с ним, иногда чуть-чуть впереди, если надо объяснить возможные пути. Взрослый внимательно приглядывается и прислушивается к своему юному спутнику, его желаниям, потребностям, фиксирует достижения и возникающие трудности, помогает советами и собственным примером. Взрослый так же не в состоянии указать ребенку путь, по которому непременно нужно идти. Выбор Дороги – право и обязанность каждой личности, но если на перекрестках и развилках оказывается тот, кто способен обеспечить процесс выбора, сделать его более осознанным – это большая удача. И именно в таком сопровождении школьника на всех этапах его школьного обучения и видится основная цель.

Такое  сопровождение представляет собой деятельность, направленную на создание системы социально-педагогических условий, способствующих успешному обучению и развитию каждого ребенка в конкретной школьной среде. Соответственно в нашей школе в рамках сопровождения разрабатываются  и внедряются определенные мероприятия формы и методы работы, которые рассматриваются как условия для успешного обучения и развития старшеклассника.

Пронаблюдаем за  учащимися 10- 11 классов с начала перехода из средней школы в старшую, какие же цели и задачи были поставлены и как они решались. Начало 10 класса - сложный период, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не ограничиваются в рамках учебного процесса, но связаны и с организацией жизни в школе в целом.

В каждом классе есть дети, которые быстро и свободно вписываются в школьную жизнь, умело выполняют все требования, нормы, но многие подвержены дезадаптации.

У таких детей явно выражены:

-неуверенность в себе;

-испытание трудности в общении со сверстниками и учителями;

-тревожность за свое будущее;

-трудности в учебе.

Именно таким детям необходимо  оказать реальную психологическую поддержку и профконсультационную  помощь на первых этапах при переходе  на Ш ступень обучения.

Вот здесь мы взрослые должны прислушаться к подростку, его желаниям, потребностям, фиксируя его достижения и возникающие трудности, помочь ребенку найти компромисс души и тела. При правильном подходе к каждому ученику  проблемная нагруженность ослабевает, снижается и тревожность, исключение составляет лишь область будущего. Основным новообразованием в старшем школьном возрасте становится жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем. Для благополучного развития личности старшекласснику необходимо не просто представлять свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей, уметь планировать будущее, принимать жизненно важные решения.

С целью создания благоприятных условий для профессионального и жизненного самоопределения старшеклассников мной, как учителем  технологии и классным руководителем  была разработана программа по психолого-педагогическому сопровождению старшеклассников. Психолого-педагогическое сопровождение начинается в 8 классе, его можно назвать подготовительным этапом, но основные задачи решаются в 9 классе. Основная задача, которая стоит перед учащимися 9 классов, - принять решение о характере и форме дальнейшего образования. Большинство девятиклассников принимают достаточно серьезные решения: остаться в школе или уходить. Выпускнику неполной средней школы бывает непросто принять правильное решение, тем более правильным может быть только такой выбор, который учитывает индивидуальность каждого ученика.

За основу сопровождения учащихся 8-9 классов использована программа «Я в мире профессий» (тренинг для подростков) которая имеет цели:

-формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути;

-изучение личностных особенностей, интересов, склонностей;

-дать подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

-дать подробную информацию о правилах выбора профессий.

На этих тренинговых занятиях учащиеся знакомятся с такими понятиями как «профессиональная пригодность», «способности», «познавательные процессы». И конечно большая роль отводится изучению собственных индивидуальных способностей. По итогам занятий проводятся беседы с родителями, педагогами об актуальных проблемах учащихся 9 классов и о том, какую помощь они могут оказать подросткам. Все результаты исследования заносятся в Портфолио учащегося и выдаются на совместном родительском собрании. Такая форма изучения результатов исследования является более приемлемой и плодотворной.

Какие же достигнуты результаты учащихся 9 класса 2017-2018 учебного года: Из 8 учащихся 1 поступил в СУЗ, 7 учеников  продолжают учиться по общеобразовательной программе. Ежегодно изучая различные технологии психолого-педагогического сопровождения учащихся и внедряя их в своей школе мы добиваемся неплохих результатов:

- повышается качество успеваемости в школе;

- повышается процент поступаемости учащихся в ВУЗы.

Большую роль в реализации непрофильного и предпрофильного обучения играет слаженный педагогический коллектив нашей школы. При переходе на агротехнологический профиль обучения требует от школьного коллектива  разработки и применения такой комплексной модели сопровождения, которая могла бы не просто поддержать школьника в его профессиональном выборе, а обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору. Главной проблемой, усложняющей переход на профильное обучение в, как показывают многочисленные наблюдения педагогов и психологические исследования, является неспособность учащихся Ш ступени обучения к планированию учебной и профессиональной карьеры, и к проектированию собственного жизненного пути.

Зачастую при выборе профиля обучения интересы и способности школьника расходятся или на первое место ставиться вопрос престижа, и он совершает ошибку в выборе, о которой жалеет в последствии и он сам и его родители. Предпрофильная и профильная подготовка – это по сути, хорошо знакомая учителям  профорентационная работа в различных формах – в виде уроков, экскурсий, факультативных занятий, индивидуальных и групповых профконсультаций, тренингов. Разница заключается в том, что школьная профориентация, компонентами которой, как известно, профессиональное информирование и профессиональное консультирование, не требовала от старшеклассников профессионального выбора в стенах школы, откладывала его на неопределенное время.

Профильное обучение «подталкивает»  учащихся к этому выбору уже в школе. В этих условиях возрастают требования к качеству профессиональной работы.

Педагогический коллектив  нашей школы пользуясь различной литературой и изучая опыт работы других школ по профильной и непрофильной подготовки учащихся разработала свою программу по сопровождению учащихся в непрофильный класс. Данная программа поможет учащимся в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть проблемы профессионального самоопределения , познакомиться с профессией  тракторист-машинист, пройти  практическую подготовку на базе агрохозяйства.

К моменту окончания школы ученик 11 класса должен подойти психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь. Понятие «психологической готовности» предполагает в данном случае наличие способностей и потребностей, которые позволят выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя на гражданском поприще, в труде, в будущей семейной жизни. Основной целью классного руководителя и учителя технологии  при работе с 11 классом является помощь старшеклассникам в определении и формировании социальной и профессиональной готовности.

Сельская школа занимает весомое место в системе социально-педагогических приоритетов современного общества. От ее работы во многом зависит нравственное, личностное, жизненное, профессиональное самоопределение молодого поколения сельских жителей. Конкретные воспитательные и образовательные результаты ее деятельности в значительной степени определяют интеллектуально-трудовой потенциал российского села, где сегодня проживает 38,9 млн человек, или 26,7% населения страны.

Отличительной чертой многих сельских школ, в том числе и нашей, всегда была и есть особая атмосфера душевного комфорта, теплоты и уюта. Сказывается ритм сельской жизни: спокойный, неторопливый; особый характер взаимоотношений людей: открытый, неформализованный; приверженность традициям обустройства школы как родного дома. Сохранение культурно-педагогических традиций и передача их молодому поколению учителей всегда было сущностной особенностью сельской школы.

Сельская школа будущего – школа , интегрированная в среду, открытая к взаимодействию с сельским сообществом, местной властью, семьей, государственными и общественными институтами, Церковью, бизнесом. Целью сотрудничества становится не только совместное решение социально-педагогических проблем детей и их родителей, гуманизация среды обитания, но и расширение образовательных возможностей школы.