Рабочая программа учебного предмета "Технология", мальчики, 6 класс
рабочая программа по технологии (6 класс)

Опубликовано 20.12.2020 - 17:02 - Беспоместных Геннадий Федорович

Рабочая программа учебного предмета "Технология", мальчики, 6 класс

Скачать:

Вложение	Размер
programma_6_klass_kazakevich.docx	171.55 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 6 классов (вариант для мальчиков, общеобразовательный) составлена в соответствии: с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования («Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования» Просвещение, М.-2011); с рекомендациями Примерной образовательной программы основного общего образования по технологии (Примерная программа основного общего образования (по ФГОС второго поколения) Технология 5-7 классы изд. Просвещение, 2011г., с рекомендациями авторской программы (авторская программа для общеобразовательных учреждений: Технология. 5-8 кл.; авторы: В.М. Какзакевич) - М.: Дрофа, 2012 г.)., с особенностями ООП, образовательных запросов и потребностей обучающихся.

Место предмета «Технология » в учебном плане определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации 2010 года, предусматривающего обязательное изучение технологии в 6 классе, рассчитано на 70 часов по 2 часа в неделю. Промежуточная аттестация осуществляется в форме выставок творческих работ и защите проектов.

Общая характеристика предмета

В соответствии с требованиями учебного плана основного общего образования «Технология» изучается с 5-го по 8-й класс. Общее количество часов с 5-й по 8-й класс составляет 245 часов, по 2 часа в неделю в 5-7 классах и в 8 классе - 1 час в неделю.

Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что примерная программа не отдает предпочтения какой-либо одной концепции преподавания технологии в ущерб другим, позволяет использовать учебники, в которых нашли отражение различные теории и практические методики. Примерная программа позволяет определить основные принципы организации учебного материала, его структурирование, последовательность изучения и распределение по классам.

Выбор авторской программы В.М. Казакевича мотивирован тем, что она:

рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения технологии, которые определены стандартом;
построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Исходя из необходимости учёта потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, учебный материал подобран с учётом следующих положений:

распространённость изучаемых технологий и орудий труда в сфере промышленного и сельскохозяйственного производства, домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;
возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющие практическую направленность;
выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
возможность реализации общетрудовой и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;
возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Каждый компонент включает в себя основные теоретические сведения и практические работы.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ. Соответствующий раздел по учебному плану может даваться в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительской стоимости).

Основным дидактическим средством обучения технологии является учебно-практическая деятельность.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом необходимо учитывать посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей.

Достижению целей и задач курса активно содействуют такие подходы к его изучению, как ценностно-смысловой, коммуникативный, культурно-эстетический, личностно-развивающий, рефлексивный и деятельностный.

Цели и задачи реализации программы

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения технологии, которые определены стандартом.

Главная цель предмета «Технология» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Это предполагает:

Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности.

Учащиеся должны быть способны:

а) определять потребности в том или ином продукте и возможности своего участия в его производстве;

б) находить и использовать необходимую информацию;

в) выдвигать идеи решения возникающих проблем;

г) планировать, организовывать и выполнять работу;

д) Оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.

Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.
Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения.
Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.
Развитие разносторонних качеств личности, способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Задачи изучения данной программы:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
овладение обще трудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, осуществления безопасных приёмов труда, осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов;
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

-получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Место предмета « Технология» в учебном плане

определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации 2010 года, предусматривающего обязательное изучение технологии в 6 классе, рассчитанной на 70 учебных часов по 2 часа в неделю.

Изучение учебного курса в 6 классе заканчивается промежуточной аттестацией учащихся (выставка творческих работ) и защита проектов.

Используется УМК:

Учебник «Технология: Технический труд. 6 класс» / под редакцией В.М. Казакевича, Г.А. Молевой. - М.: Дрофа, 2014 г.
Рабочие программы Технология. 5-8 классы; учебно-методическое пособие/ сост.

Е.Ю Зеленецкая - М.: изд.центр «Дрофа», 2012г.

Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит том, что любая деятельность - профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая - должна осуществляться технологически, т.е. таким путём который гарантирует достижение запланированного результата кратчайшим и наиболее экономичным путём. Предмет «Технология» предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда - техносфера - опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом .Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности являются:

Определение адекватных способов учебной задачи на основе заданных алгоритмов. комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения, выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
Умение перефразировать свою мысль (объяснять иными словами), выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы(текст, таблица, чертёж, технологическая карта и др), в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
Овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;

• Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных , правовых норм, эстетических ценностей.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: создание изделий или получение продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования, приспособлений; контроля качества выполняемых работ; обеспечение безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда; построения планов профессионального образования.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы

При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций буду щей социализации и стратификации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;
становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико- технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

в познавательной сфере:

осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным

предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;

овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико- технологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

в трудовой сфере:

планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;

в мотивационной сфере:

В оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;

согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

в эстетической сфере:

в овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка,

стремление внести красоту в домашний быт;

в коммуникативной сфере:

практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью; построение монологических контекстных высказываний; публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

в физиолого -психологической сфере:

развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Учащиеся должны знать:

что такое технический рисунок, эскиз и чертеж;
основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности и их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;
пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и собственное здоровье;
что такое текстовая и графическая информация;
какие свойства материалов необходимо учитывать при их обработке;
общее устройство столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных операций;
назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента (разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для пиления (стусла); уметь пользоваться ими при выполнении соответствующих операций;
основные виды механизмов по выполняемым функциям, а также по используемым в них рабочим частям;
виды пиломатериалов;
возможности и умения использовать микрокалькуляторы и ЭВМ в процессе работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;
источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;
технику безопасности при работе с инструментами;
принципы ухода за одеждой и обувью.

уметь:

рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;
выполнять основные операции по обработке древесины ручными налаженными инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины по инструкционно- технологическим картам;
читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;
понимать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;
графически изображать основные виды механизмов передач;
находить необходимую техническую информацию;
осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;
читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;
выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном станке;
соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах;
владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);
применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности;
набирать и редактировать текст;
создавать простые рисунки;

Должны владеть компетенциями:

ценностно-смысловой;
деятельностной;
социально-трудовой;
познавательно-смысловой;
информационно-коммуникативной;
межкультурной;
учебно-познавательной.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

вести экологически здоровый образ жизни;
использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач и как источник информации;
планировать и оформлять интерьер: проводить уборку квартиры, ухаживать за одеждой и обувью, соблюдать гигиену, выражать уважение и заботу членам семьи, принимать гостей и правильно вести себя в гостях;
проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкционных и поделочных материалов.

Содержание программы

Разделы.

Технология обработки древесины 22 часа

Основные понятия (теоретические)

Эксплуатационные свойства древесины (усушка, коробление, растрескивание, плесневение, гниение и др.). Правила эксплуатации изделий из древесины, способы поддерживания их функционального состояния в помещениях и на открытом воздухе. Зависимость технологических свойств от рода древесины и её состояния (влажность, свилеватость, сучковатость, скалываемость и др.) Чертежи сложных изделий, разрезы и сечения на чертежах. операционная технологическая карта на изготовление изделия.

Основные приемы точения наружных поверхностей на станке.

Клей и их свойства. Подготовка клеев для выполнения соединений.

Способы отделки изделий: нанесение прозрачных и непрозрачных покрытий, тонирование древесины. Художественное выпиливание, выжигание и резьба.

Правила безопасной работы.

Способы получения деталей на токарном станке.

Пороки древесины.

Виды соединений деталей различной формы изделий. Способы соединений.

Практические

Описание функциональных свойств будущего изделия.

Проектирование изделий. Выполнение технических рисунков и чертежей. Составление маршрутных карт.

Изготовление деталей призматической формы.

Подготовка токарного станка и его технологической оснастки к работе. Точение деталей в соответствии с техническим рисунком.

Соблюдение правил безопасной работы.

Художественная обработка древесины.

Изготовление шипов на соединяемых деталях и их подгонка. Подготовка клеев и сборка изделия на клею.

Сверлений отверстий на сверлильном станке. Использование кондукторов и шаблонов при выполнении токарных и сверлильных работ.

Сборка изделий с применением современных методов соединения деталей.

Технология обработки металла 23 часа

Основные понятия (теоретические)

Виды сталей в зависимости от содержания углерода и легирующих добавок. Область их применения.

Виды резьб. Способы нарезания наружной и внутренней резьбы ручными инструментами.

Приемы управления токарным станком. Виды резцов и их назначение.

Приемы управления фрезерным станком.

Способы фрезерования. Виды фрез.

Конструкционные свойства металлов.

Мерительные инструменты.

Виды полуфабрикатов из металлов и их сплавов.

Ручные инструменты для обработки металла, их назначение и приемы работы с ними.

Практические

Чтение технических рисунков, эскизов типовых изделий, изготовление изделий из сортового проката: разметка, вырезание, сверление, зачистка, сгибание, контроль размеров и качеств, окраска изделий масляными красками.

Точение деталей на токарном станке. Инструментальный контроль качества работ. Нарезание наружной и внутренней резьбы.

Сборка изделий с соединением деталей.

Культура дома 4 часов

Основные понятия (теоретические)

Обои в оформлении помещений. Виды обойных материалов. Виды клеевых составов для оклеивания стен обоями. Методы оклеивания обоями стен и потолков. Технология сушки помещений.

Инструменты и приспособления для молярных работ. Виды красок и лаков. Специальные кроющие и пропитывающие материалы.

Особенности подготовки поверхностей для окрашивания различными красками и лаками, методы очистки поверхностей от старой краски. Приемы окрашивания и пропитки изделия.

Виды плиточных материалов. Виды растворов, применяемых для облицовочных работ. Инструменты и приспособления для облицовочных работ. Технология облицовки.

Способы окончательной отделки поверхности.

Практические

Подбор обоев для помещений. Подготовка стен и потолка к оклеиванию. Клеение обоев на стены и потолок. Выравнивание кромок обоев после оклейки.

Подготовка новых и старых поверхностей к окрашиванию. Однослойное и многослойное окрашивание поверхностей кистью и распылителем.

Подбор плиточных материалов и мастик для облицовочных работ. Подготовка поверхностей для облицовки. Порядок крепления плиток. Укладка плиток на растворе или мастике. Резание плиток для неформатной подгонки. Окончательная отделка поверхностей.

Критерии оценивания знаний

Нормативные требования к оцениванию:

- Оценка «5» ставится в то случае, если ученик полностью владеет теоретическим материалом, без затруднений излагает его и

использует на практике, знает инструмент и умеет готовить его к работе, умеет правильно организовать и содержать в порядке рабочее место, выполняет трудовые операции в технологической последовательности, используя для этого правильные приемы, умеет пользоваться технологической картой и составлять простейшие графические документы, в процессе работы соблюдает правила техники безопасности, умеет самостоятельно контролировать правильность выполнения задания, проявляет творчество в работе; завершенная учеником работа (изделие) соответствует установленным требованиям и выполнена в срок или раньше срока.

- оценка «4» ставится в том случае, если ученик хорошо владеет материалом, правильно его излагает и без затруднения использует на практике, знает инструмент и умеет готовить его к работе, умеет организовать рабочее место, операции выполняет в основном правильно и в технологической последовательности, умеет пользоваться технологическими картами, соблюдает правила техники безопасности, в работе проявляет самостоятельность, выполненное им изделие соответствует установленным требованием, но времени на его изготовления затрачено на 10-15% больше нормы.

- оценка «3» ставится ученику, если он имеет небольшие пробелы в знаниях, неполно излагает их и не всегда может использовать в практической работе, знает основной инструмент, но на рабочем месте допускает беспорядок, делает ошибки в организации работы и приемах её выполнения, нарушает в отдельных случаях правила техники безопасности, при подготовки инструмента, использовании технологической документации и выполнении рабочего задания нуждается в постоянной помощи учителя, выполненное им изделие имеет отклонения от установленных требований, но может быть использовано по назначению без переделки, времени на изготовления изделия затрачивает на 20-25% больше нормы.

- оценка «2» ставится при незнании учеником теоретического материала, явном неумении правильно выполнять рабочие операции, неправильном использовании оборудования инструментов, неумение организовать свое рабочее место и грубых нарушениях правил техники безопасности, если изделие выполнено с такими нарушениями требования, что не может быть использовано по назначению.

Перечень литературы

1. В.М Казакевич., Молева Г.А. Технология. Технический труд: учебник для 6 класса / М.: Дрофа 2014 год.-192с.

2. Примерная программа по технологии 5-8 класс.

3. Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

4. Пойда О.В. Чудесные поделки из всякой всячины своими руками М.,2010.

5. Джексон А. Сделай сам: полное руководство– М., 2010.

6. Мур. Денис Резьба по дереву. Техника. Приемы. Изделия: энциклопедия.– М., 2010.

7. Новый политехнический словарь / под ред. акад. А.Ю. Ишлинского. М., 2000.

8. Журналы: «Сделай сам», «Моделист-конструктор», «Юный техник»

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт

Раздел «Технология создания изделий из древесных и поделочных материалов с использованием плоскостных деталей» (22 ч)
1.	Тема «Введение» (1 ч)	Как переводится термин «Технология»? Что изучает предмет «Технический труд»?	Технология, технический труд	Узнает, что обозначает термин «Технология» в разных предметах. Узнает, что изучают на предмете «Технический труд».	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса.
2.	Тема «Механические свойства древесины» (1 ч)	Перечислите механические свойства древесины? Как влияет твёрдость древесины на её обработку? От чего зависит прочность древесины? Как легче вбить гвоздь? Почему для изготовления паркета часто используют древесину дуба, бука, граба? При изготовлении каких изделий используют такое свойство древесины, как упругость?	Влажность, прочность, твёрдость, ударная вязкость, упругость	Узнает о механических свойствах древесины. Узнает, как влияет твёрдость древесины на её обработку. Узнает, от чего зависит прочность древесины. Опытным путем поймет, как легче вбить гвоздь — вдоль или поперёк волокон. Узнает о Научится использовать свойство древесины упругость для изготовлении изделий.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
3.	Тема «Рациональное оборудование рабочего места» (1 ч)	Почему рациональное оборудование рабочего места помогает достичь лучшего результата труда? Каковы правила расположения инструментов на верстаке? Почему у каждого инструмента должно быть своё место?	Рациональное оборудование рабочего места	Узнает, как рациональное оборудование рабочего места помогает достичь лучшего результата труда. Узнает о правильном расположении инструментов на верстаке. Научится рационально и правильно раскладывать инструменты на рабочем месте	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
4.	Тема «Требования у изготавливаемому изделию» (1 ч)	Какие требования предъявляются к столярным изделиям? Назовите декоративные свойства древесины? Разъясните, как вы понимаете выражение «прикладное назначение изделия»?	Прикладное назначение	Узнает о требованиях, предъявляемых к столярным изделиям. Узнает о декоративных свойствах древесины. Научится понимать выражение «прикладное назначение изделия».	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
5.	Тема «Чертеж детали цилиндрической формы. Сборочный чертеж изделия» (1 ч)	По каким признакам на чертеже можно отличить деталь цилиндрической формы от детали с плоскими поверхностями? Приведите примеры деталей или изделий с элементами цилиндрической формы? Какие элементы цилиндрической детали вы знаете? Для чего предназначен сборочный чертёж? Какие данные необходимо уяснить и изучить при чтении сборочного чертежа?	Цилиндрическая форма, ось вращения, поперечное сечение, диаметр, фаска, сборочный чертёж, габаритные размеры, спецификация, разрез	Научится отличать на чертеже деталь цилиндрической формы от детали с плоскими поверхностями. Научится приводить примеры деталей и изделий с элементами цилиндрической формы. Узнает, для чего предназначен сборочный чертёж. Научится изучать и читать сборочный чертеж.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
6.	Тема «Чертеж детали цилиндрической формы. Сборочный чертеж изделия» (1 ч)	Почему при выборе заготовки для детали цилиндрической формы необходимо учитывать припуски на обработку по длине и толщине? Расскажите последовательность изготовления детали цилиндрической формы? При помощи какого инструмента контролируется диаметр цилиндрической детали? Каким образом можно измерить диаметр цилиндрической детали, не имея кронциркуля?	Кронциркуль	Узнает, что при выборе заготовки для детали цилиндрической формы необходимо учитывать припуски на обработку по длине и толщине. Научится составлять последовательность изготовления детали цилиндрической формы. Узнаете о кронциркуле. Научится работать кронциркулем. Научится проводить измерение диаметра цилиндрической детали, не имея кронциркуля.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
7.	Тема «Изготовление детали цилиндрической формы ручными инструментами» (1 ч)	Почему при выборе заготовки для детали цилиндрической формы необходимо учитывать припуски на обработку по длине и толщине? Расскажите последовательность изготовления детали цилиндрической формы? При помощи какого инструмента контролируется диаметр цилиндрической детали? Каким образом можно измерить диаметр цилиндрической детали, не имея кронциркуля?	Кронциркуль	Узнает, что при выборе заготовки для детали цилиндрической формы необходимо учитывать припуски на обработку по длине и толщине. Научится составлять последовательность изготовления детали цилиндрической формы. Узнаете о кронциркуле. Научится работать кронциркулем. Научится проводить измерение диаметра цилиндрической детали, не имея кронциркуля.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
8.	Тема «Изготовление детали цилиндрической формы ручными инструментами» (1 ч)	Почему при выборе заготовки для детали цилиндрической формы необходимо учитывать припуски на обработку по длине и толщине? Расскажите последовательность изготовления детали цилиндрической формы? При помощи какого инструмента контролируется диаметр цилиндрической детали? Каким образом можно измерить диаметр цилиндрической детали, не имея кронциркуля?	Кронциркуль	Узнает, что при выборе заготовки для детали цилиндрической формы необходимо учитывать припуски на обработку по длине и толщине. Научится составлять последовательность изготовления детали цилиндрической формы. Узнаете о кронциркуле. Научится работать кронциркулем. Научится проводить измерение диаметра цилиндрической детали, не имея кронциркуля.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
9.	Тема «Устройство токарного станка для точения древесины» (1 ч)	Для чего предназначен токарный станок и из каких основных частей он состоит? В чём различие между станками ТСД-120 и СТД-120М? От чего зависят длина и диаметр заготовки, которую можно обтачивать на станке? Какая часть станка служит опорой для режущего инструмента? В чём сходство и различие между сверлильным и токарным станками по обработке древесины? Почему в токарных станках используют двухступенчатый шкив?	Токарный станок, станина, передняя бабка, задняя бабка, подручник, шпиндель, точение, трезубец, патрон, планшайба	Узнает, для чего предназначен токарный станок и из каких основных частей он состоит. Научится определять различие между станками ТСД-120 и СТД-120М. Узнает, от чего зависят длина и диаметр заготовки, которую можно обтачивать на станке. Узнает, какая часть станка служит опорой для режущего инструмента. Научится определять сходство и различие между сверлильным и токарным станками по обработке древесины. Узнает, почему в токарных станках используют двухступенчатый шкив.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
10.	Тема «Подготовка заготовок к обработке на токарном станке» (1 ч)	Как проверить правильность установки подручника? Каким образом закрепляются в станке длинные и короткие заготовки? Древесину с какими пороками не следует применять для токарных работ? Можно ли выточить деталь из влажной древесины? Какие породы древесины наиболее целесообразно использовать для точения рукояток к напильникам? Чем крепится заготовка в планшайбе?	Подручник, заготовка, пороки, напильник, планшайба	Узнает, как проверить правильность установки подручника. Научится закреплять в станке длинные и короткие заготовки. Узнает, древесину с какими пороками не следует применять для токарных работ. Узнает о том, что можно ли выточить деталь из влажной древесины. Узнает, какие породы древесины наиболее целесообразно использовать для точения рукояток к напильникам. Научится крепить заготовку в планшайбе.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
11.	Тема «Точение деталей цилиндрической формы на токарном станке» (1 ч)	Для каких целей применяют рейер и майзель? Какой припуск необходимо оставить для чистовой обработки детали? Что запрещается делать во время работы на токарном станке? Изложите последовательность изготовления детали цилиндрической формы на токарном станке? Почему нельзя допускать большого зазора между обрабатываемой деталью и подручником? Какую форму приобретёт обрабатываемая поверхность после чернового обтачивания рейером?	Рейер, майзель	Узнает, для каких целей применяют рейер и майзель. Узнает, какой припуск необходимо оставить для чистовой обработки детали. Узнает, что запрещается делать во время работы на токарном станке. Научится составлять последовательность изготовления детали цилиндрической формы на токарном станке. Узнает, почему нельзя допускать большого зазора между обрабатываемой деталью и подручником. Опытным путем узнает, какую форму приобретёт обрабатываемая	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
				поверхность после чернового обтачивания рейером.
12.	Тема «Точение деталей цилиндрической формы на токарном станке» (1 ч)	Для каких целей применяют рейер и майзель? Какой припуск необходимо оставить для чистовой обработки детали? Что запрещается делать во время работы на токарном станке? Изложите последовательность изготовления детали цилиндрической формы на токарном станке? Почему нельзя допускать большого зазора между обрабатываемой деталью и подручником? Какую форму приобретёт обрабатываемая поверхность после чернового обтачивания рейером?	Рейер, майзель	Узнает, для каких целей применяют рейер и майзель. Узнает, какой припуск необходимо оставить для чистовой обработки детали. Узнает, что запрещается делать во время работы на токарном станке. Научится составлять последовательность изготовления детали цилиндрической формы на токарном станке. Узнает, почему нельзя допускать большого зазора между обрабатываемой деталью и подручником. Опытным путем узнает, какую форму приобретёт обрабатываемая поверхность после чернового обтачивания рейером.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
13.	Тема «Соединение деталей шипами, вполдерева, шкантами и нагелями» (1 ч)	Назовите основные виды столярных соединений и приведите примеры? Какими бывают угловые соединения? Как укрепляют соединение деталей вполдерева? Что такое нагель, для чего и каким образом его применяют? Что такое шип и проушина (гнездо)? Назовите детали и элементы шипового	Сращивание, сплачивание, вязка, угловые соединения, соединение вполдерева, нагель, соединение с помощью шипа и проушины (гнезда), щёчки, заплечики, цельные шипы,	Узнает об основных видах столярных соединений. Узнает о угловых соединениях. Научится укреплять соединение деталей вполдерева. Узнает о нагеле и для чего его применяют. Узнает, что такое шип и проушина (гнездо). Научится определять детали и элементы шипового соединения. Узнает о	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		соединения? Какие бывают шипы, где они применяются? При выполнении каких работ применяют шипы шканты? Почему широко распространены угловые соединения? Что «держит» крепче — гвоздь или нагель?	вставные шипы, одинарные шипы, двойные шипы, шип «ласточкин хвост», зубчатые шипы, круглые вставные шипы-шканты	шипах и местах их применения. Узнает, почему широко распространены угловые соединения. Опытным путем узнает, что «держит» крепче — гвоздь или нагель.
14.	Тема «Соединение деталей шипами, вполдерева, шкантами и нагелями» (1 ч)	Назовите основные виды столярных соединений и приведите примеры? Какими бывают угловые соединения? Как укрепляют соединение деталей вполдерева? Что такое нагель, для чего и каким образом его применяют? Что такое шип и проушина (гнездо)? Назовите детали и элементы шипового соединения? Какие бывают шипы, где они применяются? При выполнении каких работ применяют шипы шканты? Почему широко распространены угловые соединения? Что «держит» крепче — гвоздь или нагель?	Сращивание, сплачивание, вязка, угловые соединения, соединение вполдерева, нагель, соединение с помощью шипа и проушины (гнезда), щёчки, заплечики, цельные шипы, вставные шипы, одинарные шипы, двойные шипы, шип «ласточкин хвост», зубчатые шипы, круглые вставные шипы-шканты	Узнает об основных видах столярных соединений. Узнает о угловых соединениях. Научится укреплять соединение деталей вполдерева. Узнает о нагеле и для чего его применяют. Узнает, что такое шип и проушина (гнездо).Научится определять детали и элементы шипового соединения. Узнает о шипах и местах их применения. Узнает, почему широко распространены угловые соединения. Опытным путем узнает, что «держит» крепче — гвоздь или нагель.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
15.	Тема «Склеивание деталей» (1 ч)	В чём сущность процесса склеивания? Какие клеи использует столяр? Дайте краткую характеристику клеёв, применяемых в столярном деле? Как приготовить	Склеивание, клей, природные клеи (столярный клей, казеиновый клей), синтетические клеи (карбамидный клей,	Узнает, для как проходит процесс склеивания. Узнает, какие клеи использует столяр. Научится давать краткую характеристику клеёв, применяемых в столярном деле.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения.	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		столярный и казеиновый клеи? Как выполняют склеивание? Какие требования предъявляются к качеству клеёв, применяемых в столярном деле? Для чего при склеивании необходима выдержка под давлением? Какими приспособлениями запрессовываются склеиваемые детали и для чего? В какой последовательности выполняют операцию по склеиванию деталей изделия?	эпоксидный клей, поливинилацетатны й клей ПВА), полимер, клеянка, кламер, вайма	Научится готовить столярный и казеиновый клеи. Научится выполнять склеивание. Узнает о требованиях к качеству клеёв, применяемых в столярном деле. Узнает, что при склеивании необходима выдержка под давлением. Узнает, какими приспособлениями запрессовываются склеиваемые детали и для чего. Научится определять последовательность выполнения операций по склеиванию деталей изделия.	К. Научится учитывать разные умения	выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
16.	Тема «Технологические особенности сборки и отделки изделий из древесины» (1 ч)	Для чего маркируют детали перед сборкой? Каковы технологические особенности склеивания? Для чего шлифуют изделия из древесины? Почему нельзя выправлять дефекты, допущенные при изготовлении изделия (просветы и щели в местах соединения деталей), используя толстый клеевой шов? Какая задача является главной при отделке изделий из древесины? Каким образом следует шлифовать древесину?	Маркировка, морилка, тампон	Узнает, для чего маркируют детали перед сборкой. Узнает о технологических особенностях склеивания. Узнает, для чего шлифуют изделия из древесины. Узнает, почему нельзя выправлять дефекты, допущенные при изготовлении изделия, используя толстый клеевой шов. Научится определять главную задачу при отделке изделий из древесины. Научится шлифовать древесину.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
17.	Тема «Декоративно- прикладная обработка древесины.	Что такое фон резьбы, как его готовят к работе? Какой режущий инструмент используется для выполнения контурной резьбы? Расскажите	Резьба по дереву, нож-косяк, контурная резьба, фон, двугранные выемки, контур	Узнает о фоне резьбы и как его готовят к работе. Узнает о режущих инструментах для выполнения контурной резьбы. Научится приёмам выполнения	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
	Выполнение контурной резьбы» (1 ч)	о приёмах выполнения контурной резьбы? Как вы думаете, почему для контурной резьбы не используются хвойные породы древесины? Какие правила безопасности следует соблюдать во время резьбы?	рисунка	контурной резьбы. Узнает, почему для контурной резьбы не используются хвойные породы древесины. Научится соблюдать правила безопасности следует во время резьбы.	принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	навыков работы.
18.	Тема «Декоративно- прикладная обработка древесины. Выполнение контурной резьбы» (1 ч)	Что такое фон резьбы, как его готовят к работе? Какой режущий инструмент используется для выполнения контурной резьбы? Расскажите о приёмах выполнения контурной резьбы? Как вы думаете, почему для контурной резьбы не используются хвойные породы древесины? Какие правила безопасности следует соблюдать во время резьбы?	Резьба по дереву, нож-косяк, контурная резьба, фон, двугранные выемки, контур рисунка	Узнает о фоне резьбы и как его готовят к работе. Узнает о режущих инструментах для выполнения контурной резьбы. Научится приёмам выполнения контурной резьбы. Узнает, почему для контурной резьбы не используются хвойные породы древесины. Научится соблюдать правила безопасности следует во время резьбы.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
19.	Тема «Декоративно- прикладная обработка древесины. Выполнение контурной резьбы» (1 ч)	Что такое фон резьбы, как его готовят к работе? Какой режущий инструмент используется для выполнения контурной резьбы? Расскажите о приёмах выполнения контурной резьбы? Как вы думаете, почему для контурной резьбы не используются хвойные породы древесины? Какие правила безопасности следует соблюдать во время	Резьба по дереву, нож-косяк, контурная резьба, фон, двугранные выемки, контур рисунка	Узнает о фоне резьбы и как его готовят к работе. Узнает о режущих инструментах для выполнения контурной резьбы. Научится приёмам выполнения контурной резьбы. Узнает, почему для контурной резьбы не используются хвойные породы древесины. Научится соблюдать правила безопасности следует во время резьбы.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		резьбы?
20.	Тема «Роспись по дереву» (1 ч)	Назовите виды художественной отделки изделий из древесины. Почему к росписи поверхность древесины надо готовить? Какие материалы, инструменты и приспособления необходимы для выполнения росписи? Перечислите рекомендации, которые следует выполнять при росписи изделия? С какой целью производится лакирование изделий из древесины?	Грунтование, шпатлевание, гуашь, темпера, палитра	Научится определять виды художественной отделки изделий из древесины. Научится готовить к росписи поверхность древесины. Узнает о материалах, инструментах и приспособлениях необходимых для выполнения росписи. Узнает, с какой целью производится лакирование изделий из древесины.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
21.	Тема «Выпиливание ручным лобзиком по внутреннему контуру» (1 ч)	Каким образом заготовка подготавливается для выпиливания внутренних контуров? В какой последовательности производится выпиливание наружного и внутреннего контуров и почему? Почему прокалывание или сверление отверстий в заготовке необходимо делать на подкладной доске? Чем отличаются приёмы выпиливания по наружному и внутреннему контурам?	Внутренний контур детали (изделия).	Научится подготавливать заготовку для выпиливания внутренних контуров. Научится последовательности выпиливание наружного и внутреннего контуров. Узнает, почему прокалывание или сверление отверстий в заготовке необходимо делать на подкладной доске. Научится сравнивать приёмы выпиливания по наружному и внутреннему контурам.	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
22.	Тема «Пути экономии древесины» (1 ч)	Почему нужно экономить древесину? Приведите примеры экономии древесины на различных этапах	Каповый нарост (наплыв), имитация, древесноволокнист ые и	Узнает, почему нужно экономить древесину. Научится приводить примеры экономии древесины на различных этапах	П. Научится создавать и преобразовывать модели.	Формирование устойчивого познавательного интереса.

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		деревообработки? Что собой представляют древесноволокнистые и древесностружечные плиты? Какие ещё искусственные материалы, заменяющие древесину, вы знаете? В чём достоинства и недостатки ДВП и ДСП?	древесностружечны е плиты, столярные и строительные ДСП	деревообработки. Узнает о древесноволокнистых и древесностружечных плитах. Узнает, какие искусственные материалы, заменяют древесину. Научится сравнивать достоинства и недостатки ДВП и ДСП.	Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные умения	Формирование навыков работы.
Раздел «Технология изготовления изделий из тонколистового металла и проволоки» (22 часа)
23.	Тема «Черные и цветные металлы и сплавы» (1 ч)	В чём разница между сталью и чугуном? Какое влияние оказывает углерод на свойства сплавов? В чём отличие между конструкционными и инструментальными сталями? Для чего в стали вводят легирующие добавки? Перечислите и охарактеризуйте цветные сплавы? Назовите области применения цветных сплавов? В чём состоит отличие примесей от добавок?	Сплав, конструкционная сталь, инструментальная сталь, легированная сталь, добавки, цветные сплавы, латунь, бронза, дюралюминий, примеси.	Узнает о разнице между сталью и чугуном. Узнает, какое влияние оказывает углерод на свойства сплавов. Научится находить отличие между конструкционными и инструментальными сталями. Узнает, для чего в стали вводят легирующие добавки. Научится давать характеристики цветным сплавам. Научится находить информацию о области применения цветных сплавов. Научится находить отличие примесей от добавок.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Научится делать умозаключения. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
24.	Тема «Механические свойства металлов и сплавов» (1 ч)	Для чего необходимо знать механические свойства металлов и сплавов? Что характеризуют механические свойства металлов и сплавов? Что такое твёрдость? Как можно сравнить твёрдость стали и латуни? Что такое	Механические свойства, твёрдость, прочность, пластичность, вязкость, упругость	Узнает о механических свойствах металлов и сплавов. Узнает основные характеристики механических свойств металлов и сплавов. Узнает, как можно сравнить твёрдость стали и латуни. Узнает что такое твердость	П. Научится создавать и преобразовывать модели. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		прочность? Что такое пластичность? Что такое вязкость? Что такое упругость? От чего зависит упругость металла или сплава? В чём сходство и различие механических свойств металлов и древесины?		металлов. Узнает что такое прочность. Узнает что такое пластичность. Узнает что такое вязкость. Узнает что такое упругость. Узнает, от чего зависит упругость металла или сплава. Научится анализу сходства и различия механических свойств металлов и древесины.	умения
25.	Тема «Сортовой прокат. Виды сортового проката. Способы его получения» (1 ч)	Благодаря какому механическому свойству возможна прокатка металлов? Что такое профиль проката? Что называют сортаментом? Перечислите сортамент прокатных изделий? Назовите профили заготовок, относящиеся к сортовому прокату? Перечислите виды специального проката? Что такое полуфабрикаты? Как получают сортовой прокат?	Прокатка; пластические свойства, ручьи, сортамент, сортовой прокат (простой, фасонный), листовой прокат, трубный прокат, специальный прокат, шестигранник, уголок, швеллер, тавр, двутавр, арматура, полуфабрикаты	Узнает о механическом свойстве для прокатки металлов. Узнает о профиле проката. Узнает о понятии сортаментом. Научится называть профили заготовок, относящиеся к сортовому прокату. Научится перечислять виды специального проката. Узнает о полуфабрикатах проката. Узнает, как получают сортовой прокат.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
26.	Тема «Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля» (1ч)	Из каких частей состоит штангенциркуль? Почему при измерении цилиндрических деталей нецелесообразно применять измерительную линейку? Расскажите о порядке определения целых миллиметров и десятых долей	Штангенциркуль, нониус	Узнает о составных частях штангенциркуля. Узнает, почему при измерении цилиндрических деталей не применяют измерительную линейку. Научится определять целые миллиметры и десятые доли миллиметра на	П. Научится делать умозаключения. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время.. К. Научится осуществлять	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы..
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		миллиметра на штангенциркуле? Сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль? Для чего предназначен штангенциркуль, какие измерения можно сделать с его помощью? Предложите способы измерения диаметра цилиндрической детали? Что общего у штангенциркулей ШЦ-1 и ШЦ-П, чем они различаются?		штангенциркуле. Узнает сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль. Научится проводить дополнительные измерения с помощью штангенциркулем. Научится предлагать способы измерения диаметра цилиндрической детали. Научится сравнивать штангенциркули ШЦ-1 и ШЦ- П.	взаимный контроль
27.	Тема «Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля» (1ч)	Из каких частей состоит штангенциркуль? Почему при измерении цилиндрических деталей нецелесообразно применять измерительную линейку? Расскажите о порядке определения целых миллиметров и десятых долей миллиметра на штангенциркуле? Сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль? Для чего предназначен штангенциркуль, какие измерения можно сделать с его помощью? Предложите способы измерения диаметра цилиндрической детали? Что общего у штангенциркулей ШЦ-1 и ШЦ-П, чем они различаются?	Штангенциркуль, нониус	Узнает о составных частях штангенциркуля. Узнает, почему при измерении цилиндрических деталей не применяют измерительную линейку. Научится определять целые миллиметры и десятые доли миллиметра на штангенциркуле. Узнает сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль. Научится проводить дополнительные измерения с помощью штангенциркулем. Научится предлагать способы измерения диаметра цилиндрической детали. Научится сравнивать штангенциркули ШЦ-1 и ШЦ- П.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Научится делать умозаключения. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. Научится целеполаганию. К. Научится основам коммуникативной рефлексии. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы. Формирование духовно- нравственной культуры.
28.	Тема	Какие размеры и почему не	Деталирование,	Узнает, какие размеры не	П. Научится	Формирование
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
	«Чертеж детали из сортового проката. Сборочный чертеж. Учебная технологическая карта» (1ч)	указывают на чертежах деталей из сортового проката? Что такое деталирование? Что такое дюйм? Для чего на чертежах применяются разрыв и обрыв? Что такое технологическая документация, какова цель её разработки? Что такое технологическая карта? Перечислите правила выполнения технологического эскиза?	дюйм, разрыв, обрыв, технологическая документация, технологическая карта, учебная технологическая карта, технологический эскиз	указывают на чертежах деталей из сортового проката. Узнает о деталировании. Узнает о мере длины дюйм. Узнает, с какой целью на чертежах применяются разрыв и обрыв. Научится разрабатывать технологическую документацию. Узнает что такое технологическая карта. Научится последовательно перечислять правила выполнения технологического эскиза.	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время.. К. Научится осуществлять взаимный контроль	устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
29.	Тема «Чертеж детали из сортового проката. Сборочный чертеж. Учебная технологическая карта» (1ч)	Какие размеры и почему не указывают на чертежах деталей из сортового проката? Что такое деталирование? Что такое дюйм? Для чего на чертежах применяются разрыв и обрыв? Что такое технологическая документация, какова цель её разработки? Что такое технологическая карта? Перечислите правила выполнения технологического эскиза?	Деталирование, дюйм, разрыв, обрыв, технологическая документация, технологическая карта, учебная технологическая карта, технологический эскиз	Узнает, какие размеры не указывают на чертежах деталей из сортового проката. Узнает о деталировании. Узнает о мере длины дюйм. Узнает, с какой целью на чертежах применяются разрыв и обрыв. Научится разрабатывать технологическую документацию. Узнает что такое технологическая карта. Научится последовательно перечислять правила выполнения технологического эскиза.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время.. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
30.	Тема «Чертеж детали из сортового проката. Сборочный чертеж.	Какие размеры и почему не указывают на чертежах деталей из сортового проката? Что такое деталирование? Что такое	Деталирование, дюйм, разрыв, обрыв, технологическая	Узнает, какие размеры не указывают на чертежах деталей из сортового проката. Узнает о деталировании. Узнает о мере	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных	Формирование устойчивого познавательного интереса.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
	Учебная технологическая карта» (1ч)	дюйм? Для чего на чертежах применяются разрыв и обрыв? Что такое технологическая документация, какова цель её разработки? Что такое технологическая карта? Перечислите правила выполнения технологического эскиза?	документация, технологическая карта, учебная технологическая карта, технологический эскиз	длины дюйм. Узнает, с какой целью на чертежах применяются разрыв и обрыв. Научится разрабатывать технологическую документацию. Узнает что такое технологическая карта. Научится последовательно перечислять правила выполнения технологического эскиза.	способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование навыков работы.
31.	Тема «Резание сортового проката слесарной ножовкой» (1ч)	Перечислите правила безопасности при работе слесарной ножовкой? Из каких основных частей состоит слесарная ножовка? Чем отличается пиление столярной ножовкой от резания слесарной? Как правильно разрезать длинную заготовку? Для какой цели на заготовке в месте разрезания делают пропил трёхгранным напильником? Почему в конце разрезания заготовки нужно ослабить нажим на ножовку?	Слесарная ножовка, рамка, ножовочное полотно, хвостовик, механическая ножовка	Научится соблюдать правила безопасности при работе слесарной ножовкой. Узнает, из каких основных частей состоит слесарная ножовка. Научится отличать пиление столярной ножовкой от резания слесарной. Научится правильно разрезать длинную заготовку. Узнает, для какой цели на заготовке в месте разрезания делают пропил трёхгранным напильником. Узнает, почему в конце разрезания заготовки нужно ослабить нажим на ножовку.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
32.	Тема «Опиливание заготовок из сортового проката» (1ч)	Что такое опиливание? Какие виды опиливания вы знаете? Что представляет собой напильник? Какие бывают напильники по форме, размерам и видам насечки? Чем	Опиливание, напильник, насечка, рашпиль, драчёвый напильник, личной напильник, бархатный	Узнает об опиливании. Узнает о видах опиливания. Научится различать составные части напильника. Узнает о формах, размерах и видах насечек. Узнает об отличии рашпиля от	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач.	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		рашпиль отличается от других напильников? Для выполнения каких работ применяется надфиль? Какие работы выполняют бархатным напильником? Что общего между напильником и ножовкой?	напильник, надфиль	других напильников. Научится работать надфилем. Научится работать бархатным напильником. Узнает общего между напильником и ножовкой?	Научится делать умозаключения. Р. Научится целеполаганию. К. Научится осуществлять взаимный контроль
33.	Тема «Приемы опиливания сортового проката» (1ч)	Каким образом закрепляют заготовку, предназначенную для опиливания? Какой напильник наиболее подходит для чернового опиливания, почему? К каким последствиям может привести неправильный нажим на напильник во время опиливания? Как опиливают поверхности деталей, расположенные под прямым углом? Как опиливают параллельные плоскости? Почему в некоторых случаях при подготовке к опиливанию напильник покрывают мелом? Почему просвет между линейкой и плоскостью, обработанной драчёвым напильником, больше, чем просвет между линейкой и плоскостью, обработанной личным напильником? Почему у большинства плоских напильников одна из узких граней (кромка) не имеет	Завалы, поперечное и продольное опиливание, лекальная линейка	Узнает, каким образом закрепляют заготовку, предназначенную для опиливания. Узнает о напильнике для чернового опиливания. Узнает, к чему может привести неправильный нажим на напильник во время опиливания. Научится опиливать поверхности деталей, расположенные под прямым углом. Научится опиливать параллельные плоскости. Узнает, для чего при подготовке к опиливанию напильник покрывают мелом. Сравнит качество опиливания плоскости драчёвым напильником и личным напильником. Узнает, для чего у напильников одна из узких граней (кромка) не имеет насечки, а на второй нанесена одинарная насечка.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		насечки, а на второй нанесена одинарная насечка?
34.	Тема «Приемы опиливания сортового проката» (1ч)	Каким образом закрепляют заготовку, предназначенную для опиливания? Какой напильник наиболее подходит для чернового опиливания, почему? К каким последствиям может привести неправильный нажим на напильник во время опиливания? Как опиливают поверхности деталей, расположенные под прямым углом? Как опиливают параллельные плоскости? Почему в некоторых случаях при подготовке к опиливанию напильник покрывают мелом? Почему просвет между линейкой и плоскостью, обработанной драчёвым напильником, больше, чем просвет между линейкой и плоскостью, обработанной личным напильником? Почему у большинства плоских напильников одна из узких граней (кромка) не имеет насечки, а на второй нанесена одинарная насечка?	Завалы, поперечное и продольное опиливание, лекальная линейка	Узнает, каким образом закрепляют заготовку, предназначенную для опиливания. Узнает о напильнике для чернового опиливания. Узнает, к чему может привести неправильный нажим на напильник во время опиливания. Научится опиливать поверхности деталей, расположенные под прямым углом. Научится опиливать параллельные плоскости. Узнает, для чего при подготовке к опиливанию напильник покрывают мелом. Сравнит качество опиливания плоскости драчёвым напильником и личным напильником. Узнает, для чего у напильников одна из узких граней (кромка) не имеет насечки, а на второй нанесена одинарная насечка.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
35.	Тема «Рубка металла зубилом»	Перечислите основные приёмы рубки металлов? Из каких основных частей состоит	Рубка, зубило, крейцмейсель	Научится перечислять основные приёмы рубки металлов. Узнает, из каких	П. Научится осуществлять выбор наиболее	Формирование устойчивого познавательного

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
	(1 ч)	зубило? Как следует держать зубило и молоток при рубке? Как влияет на силу удара масса молотка и длина его рукоятки? Какие инструменты применяются для рубки металлов?		основных частей состоит зубило. Научится правильно держать зубило и молоток при рубке. Узнает, как влияет на силу удара масса молотка и длина его рукоятки. Узнает об инструментах для рубки металлов.	эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
36.	Тема «Рубка металла зубилом» (1 ч)	Перечислите основные приёмы рубки металлов? Из каких основных частей состоит зубило? Как следует держать зубило и молоток при рубке? Как влияет на силу удара масса молотка и длина его рукоятки? Какие инструменты применяются для рубки металлов?	Рубка, зубило, крейцмейсель	Научится перечислять основные приёмы рубки металлов. Узнает, из каких основных частей состоит зубило. Научится правильно держать зубило и молоток при рубке. Узнает, как влияет на силу удара масса молотка и длина его рукоятки. Узнает об инструментах для рубки металлов.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
37.	Тема «Сверление заготовок из сортового проката и других материалов» (1 ч)	Для чего предназначено сверло? Из каких основных частей состоит спиральное сверло? Какие виды свёрл вы знаете? Почему нельзя допускать образования длинных витых стружек при сверлении? Для чего при сверлении в тисках под заготовкой размещают	Призма, сверлильный патрон, переходные втулки, кондуктор, рассверливание отверстия, машинные тиски, зенкование, зенковка	Узнает, для чего предназначено сверло. Научится отличать основные части спирального сверла. Узнает о видах свёрл. Узнает, почему нельзя допускать образования длинных витых стружек при сверлении. Опытным путем узнает, для чего при сверлении в тисках под заготовкой	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. Научится	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		подкладку? Почему использование шаблона или кондуктора повышает производительность труда при сверлении? Что такое рассверливание и зенкование? К чему может привести ненадёжное закрепление заготовки в тисках?		размещают подкладку. Узнает, почему использование шаблона или кондуктора повышает производительность труда при сверлении. Научится разбираться в понятиях рассверливание и зенкование. Узнает, к чему может привести ненадёжное закрепление заготовки в тисках.	целеполаганию. К. Научится осуществлять взаимный контроль	навыков работы.
38.	Тема «Виды заклепочных соединений и способы их выполнения» (1 ч)	Что называется клёпкой? Где применяют соединения на заклёпках? Что называют заклёпочным швом? Перечислите виды заклёпочных швов? Почему при выполнении клёпки-заклёпки ставят вразброс, а не в одну линию? Почему, как правило, материал соединяемых заготовок и заклёпок выбирают одинаковым?	Заклёпочный шов	Узнает о понятии «клёпка». Узнает, где применяют соединения на заклёпках. Узнает, что называют заклёпочным швом. Узнает о видах заклёпочных швов. Научится выполнять клёпки- заклёпки в вразброс. Узнает, почему, материал соединяемых заготовок и заклёпок выбирают одинаковым.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. умозаключения. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время.. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
39.	Тема «Виды заклепочных соединений и способы их выполнения» (1 ч)	Что называется клёпкой? Где применяют соединения на заклёпках? Что называют заклёпочным швом? Перечислите виды заклёпочных швов? Почему при выполнении клёпки-заклёпки ставят вразброс, а не в одну линию? Почему, как правило, материал	Заклёпочный шов	Узнает о понятии «клёпка». Узнает, где применяют соединения на заклёпках. Узнает, что называют заклёпочным швом. Узнает о видах заклёпочных швов. Научится выполнять клёпки- заклёпки в вразброс. Узнает, почему, материал соединяемых	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. умозаключения. Р. Научится самостоятельно	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		соединяемых заготовок и заклёпок выбирают одинаковым?		заготовок и заклёпок выбирают одинаковым.	контролировать свое время.. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование навыков работы.
40.	Тема «Пластмасса как разновидность композиционного материала» (1 ч)	Из каких компонентов состоит пластмасса? Какую роль играют эти компоненты в пластическом материале? Почему пластмасса является композиционным материалом? Приведите примеры других известных вам композиционных материалов?	Композит, пластмасса, искусственная смола, наполнители, добавки	Узнает, из каких компонентов состоит пластмасса. Узнает, какую роль играют компоненты в пластическом материале. Узнает, почему пластмасса является композиционным материалом. Научится приводить примеры известных композиционных материалов.	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится целеполаганию. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса.
41.	Тема «Виды пластических материалов. Свойства пластмасс» (1 ч)	По какому признаку и на какие виды классифицируются все пластмассы? Какие пластмассы относятся к термопластичным? Какие пластмассы являются реактопластичными? Назовите особые свойства известных вам пластмасс?	Термопласты, реактопласты	Научится классифицировать пластмассы по признаку и виду. Узнает, какие пластмассы относятся к термопластичным, а какие к реактопластичными. Научится называть особые свойства известных пластмасс.	П. Научится делать умозаключения. Р. Научится целеполаганию. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
42.	Тема «Применение пластмасс и технологии их обработки» (1 ч)	Назовите отрасли экономики, в которых пластмассы находят наибольшее применение в качестве конструкционного материала? Почему пластмасса является отличным строительно -отделочным материалом? В чём заключается главная проблема,	Пластмасса, экономика, строительный материал, полуфабрикаты, заготовки	Научится называть отрасли экономики, в которых пластмассы находят наибольшее применение в качестве конструкционного материала. Узнает, почему пластмасса является отличным строительно-отделочным материалом. Узнает, в чём	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится целеполаганию. К. Научится	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		возникающая при использовании пластмасс? Приведите примеры изделий из пластмасс, которые производятся готовыми к употреблению? Перечислите основные виды пластмассовых полуфабрикатов (заготовок для дальнейшей обработки)?		заключается главная проблема, возникающая при использовании пластмасс. Научится приводить примеры изделий из пластмасс, которые производятся готовыми к употреблению. Научится перечислите основные виды пластмассовых полуфабрикатов (заготовок для дальнейшей обработки).	осуществлять взаимный контроль
43.	Тема «Применение пластмасс и технологии их обработки» (1 ч)	Назовите отрасли экономики, в которых пластмассы находят наибольшее применение в качестве конструкционного материала? Почему пластмасса является отличным строительно -отделочным материалом? В чём заключается главная проблема, возникающая при использовании пластмасс? Приведите примеры изделий из пластмасс, которые производятся готовыми к употреблению? Перечислите основные виды пластмассовых полуфабрикатов (заготовок для дальнейшей обработки)?	Пластмасса, экономика, строительный материал, полуфабрикаты, заготовки	Научится называть отрасли экономики, в которых пластмассы находят наибольшее применение в качестве конструкционного материала. Узнает, почему пластмасса является отличным строительно-отделочным материалом. Узнает, в чём заключается главная проблема, возникающая при использовании пластмасс. Научится приводить примеры изделий из пластмасс, которые производятся готовыми к употреблению. Научится перечислите основные виды пластмассовых полуфабрикатов (заготовок для дальнейшей обработки).	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится целеполаганию. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
44.	Тема «Применение	Назовите отрасли экономики, в которых пластмассы находят	Пластмасса, экономика,	Научится называть отрасли экономики, в которых	П. Научится осуществлять выбор	Формирование устойчивого
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
	пластмасс и технологии их обработки» (1 ч)	наибольшее применение в качестве конструкционного материала? Почему пластмасса является отличным строительно -отделочным материалом? В чём заключается главная проблема, возникающая при использовании пластмасс? Приведите примеры изделий из пластмасс, которые производятся готовыми к употреблению? Перечислите основные виды пластмассовых полуфабрикатов (заготовок для дальнейшей обработки)?	строительный материал, полуфабрикаты, заготовки	пластмассы находят наибольшее применение в качестве конструкционного материала. Узнает, почему пластмасса является отличным строительно-отделочным материалом. Узнает, в чём заключается главная проблема, возникающая при использовании пластмасс. Научится приводить примеры изделий из пластмасс, которые производятся готовыми к употреблению. Научится перечислите основные виды пластмассовых полуфабрикатов (заготовок для дальнейшей обработки).	наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится целеполаганию. К. Научится осуществлять взаимный контроль	познавательного интереса. Формирование навыков работы.
Раздел «Электротехнические работы» (4 ч)
45.	Тема «Электромагнит как электротехническое устройство» (1 ч)	Перечислите предметы у вас дома, в которых используется электромагнит? Есть ли такие предметы и приборы в школе и мастерских, а если есть, то где они применяются? Приведите примеры использования электромагнита на производстве? В каких транспортных средствах и каким образом применяются электромагнитные устройства?	Электромагнит, стержень- сердечник, обмотка, электрозвонок, электродвигатель, реле	Научится приводить примеры предметов, в которых используется электромагнит. Научится находить предметы с электромагнитами в мастерских и в школе. Научится приводить примеры использования электромагнита на производстве. Узнает, в каких транспортных средствах и каким образом применяются электромагнитные устройства	П. Научится делать умозаключения. Р. Научится целеполаганию. К. Научится основам коммуникативной рефлексии. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
46.	Тема «Электромагнит как	Перечислите предметы у вас дома, в которых используется	Электромагнит, стержень-	Научится приводить примеры предметов, в которых	П. Научится делать умозаключения.	Формирование устойчивого
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
	электротехническое устройство» (1 ч)	электромагнит? Есть ли такие предметы и приборы в школе и мастерских, а если есть, то где они применяются? Приведите примеры использования электромагнита на производстве? В каких транспортных средствах и каким образом применяются электромагнитные устройства?	сердечник, обмотка, электрозвонок, электродвигатель, реле	используется электромагнит. Научится находить предметы с электромагнитами в мастерских и в школе. Научится приводить примеры использования электромагнита на производстве. Узнает, в каких транспортных средствах и каким образом применяются электромагнитные устройства	Р. Научится целеполаганию. К. Научится основам коммуникативной рефлексии. Научится осуществлять взаимный контроль	познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование навыков работы.
47.	Тема «Применение электромагнитов в электротехнических устройствах» (1 ч)	Всегда ли магниты притягиваются? Почему при изготовлении электромагнита используют изолированный, а не оголённый провод? Почему в качестве сердечника используют сталь, а не медь или алюминии? Почему иногда при отключении электромагнита мелкие детали и металлическая стружка остаются примагниченными к сердечнику? Почему сердечник электромагнита чаще делают в форме подковы?	Электромагнит, стержень- сердечник, обмотка	Узнает, всегда ли магниты притягиваются? Узнает, почему при изготовлении электромагнита используют изолированный, а не оголённый провод. Узнает, почему в качестве сердечника используют сталь, а не медь или алюминии. Научится понимать, почему иногда при отключении электромагнита мелкие детали и металлическая стружка остаются примагниченными к сердечнику. Узнает, почему сердечник электромагнита чаще делают в форме подковы?	П. Научится делать умозаключения. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время. К. Научится осуществлять взаимный контроль	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
48.	Тема «Применение электромагнитов в электротехнических устройствах» (1 ч)	Всегда ли магниты притягиваются? Почему при изготовлении электромагнита используют изолированный, а не оголённый провод? Почему в качестве сердечника	Электромагнит, стержень- сердечник, обмотка	Узнает, всегда ли магниты притягиваются? Узнает, почему при изготовлении электромагнита используют изолированный, а не оголённый провод. Узнает, почему в	П. Научится делать умозаключения. Р. Научится самостоятельно контролировать свое время.	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		используют сталь, а не медь или алюминии? Почему иногда при отключении электромагнита мелкие детали и металлическая стружка остаются примагниченными к сердечнику? Почему сердечник электромагнита чаще делают в форме подковы?		качестве сердечника используют сталь, а не медь или алюминии. Научится понимать, почему иногда при отключении электромагнита мелкие детали и металлическая стружка остаются примагниченными к сердечнику. Узнает, почему сердечник электромагнита чаще делают в форме подковы?	К. Научится осуществлять взаимный контроль
Раздел «Элементы техники» (4 ч)
49.	Тема «Технологические машины и их рабочие органы» (1 ч)	Назовите основные части любой машины? Чем различаются рабочие машины? Приведите примеры рабочих машин, различающихся по своим основным характеристикам? Назовите виды технологических машин в зависимости от способа их применения? Приведите примеры рабочих машин? Что является рабочим органом технологической машины? Приведите примеры машинных и ручных инструментов? Имеются ли технологические машины, которые имеют несколько рабочих органов?	Характер работы, качество работы, производительность	Научится называть основные части любой машины. Научится различать рабочие машины. Научится приводить примеры рабочих машин, различающихся по своим основным характеристикам. Научится приводить примеры технологических машин в зависимости от способа их применения. Узнает, что является рабочим органом технологической машины. Научится приводить примеры машинных и ручных инструментов. Узнает, есть ли технологические машины, которые имеют несколько рабочих органов.	П. Научится проводить наблюдение и эксперимент. Р. Научится основам прогнозирования. К. Научится осуществлять контроль.	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования. Формирование духовно- нравственной культуры.
50.	Тема «Принцип резания в	Почему острый нож разрезает материал, а тупой нет? Почему	Клин, давление, изобретательская	Опытным путем узнает почему острый нож разрезает материал,	П. Научится проводить	Формирование устойчивого

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
	технике. Принцип вращения в технике» (1 ч)	именно клин способен разрезать материал? Каким образом величина угла заострения режущей части инструмента влияет на способность разрезать материал? Приведите примеры режущих инструментов, применяемых для обработки материалов? Приведите примеры машин, рабочей частью которых является клин? Почему легче перемещать бревно, толкая его с боковой части, чем с торцевой? Когда возникает ротационное движение, в чём его особенности?	задача, Ротация, ротационные устройства, гончарный круг, токарный станок	а тупой нет. Узнает, почему именно клин способен разрезать материал. Узнает, каким образом величина угла заострения режущей части инструмента влияет на способность разрезать материал. Научится приводить примеры режущих инструментов, применяемых для обработки материалов. Научится приводить примеры машин, рабочей частью которых является клин. Опытным путем узнает, что легче перемещать бревно, толкая его с боковой части, чем с торцевой. Узнает, что такое ротационное движение и в чём его особенности.	наблюдение и эксперимент. Р. Научится основам прогнозирования. К. Научиться осуществлять контроль	познавательного интереса.
51.	Тема «История появления наземных транспортных машин. История появления водных и воздушных транспортных машин» (1 ч)	Приведите примеры наземных транспортных средств передвижения? Какие технические устройства можно назвать транспортной машиной? Приведите примеры транспортных машин, применяемых для передвижения по воде и по воздуху? Каким образом применяется эффект «Колеса» для перемещения по воде и по воздуху? Для чего предназначены транспортные	Железнодорожный транспорт, автомобильный транспорт, гребной винт, пропеллер	Научится приводить примеры наземных транспортных средств передвижения. Узнает, какие технические устройства можно назвать транспортной машиной. Научится приводить примеры транспортных машин, применяемых для передвижения по воде и по воздуху. Узнает, каким образом применяется эффект «Колеса» для перемещения по воде и по воздуху. Узнает, для чего предназначены транспортные	П. Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач. Р. Научится целеполаганию. К. Научится основам коммуникативной рефлексии.	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование навыков работы.
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		машины?		машины.
52.	Тема «Современное развитие транспортных средств. Транспортирующие машины» (1 ч)	Для чего предназначены транспортные средства? Назовите виды транспорта? В каком направлении идёт развитие современных транспортных средств? Как разрешают проблему увеличения скорости перемещения транспортных средств, их безопасности, экологичности и экономичности современные инженеры-изобретатели? Где применяются транспортирующие машины? Назовите простейшие подъёмные приспособления? Перечислите виды транспортирующих машин? Приведите примеры грузоподъёмных машин? В чём состоит особенность машин непрерывного действия? Почему транспортирующие машины представляют собой отдельный вид рабочих машин?	Транспорт наземный, водный, воздушный, космический, трубопроводный, Транспортирующие машины, грузоподъёмные машины, машины непрерывного транспорта, тали, погрузочно- разгрузочные машины, эскалаторы	Узнает, для чего предназначены транспортные средства. Узнает о виды транспорта. Узнает, в каком направлении идёт развитие современных транспортных средств. Изучит проблему увеличения скорости перемещения транспортных средств, их безопасности, экологичности и экономичности. Узнает, где применяются транспортирующие машины. Изучит простейшие подъёмные приспособления. Узнает о видах транспортирующих машин. Научится приводить примеры грузоподъёмных машин. Узнает. в чём состоит особенность машин непрерывного действия. Узнает, что транспортирующие машины представляют собой отдельный вид рабочих машин.	П. Научится строить классификацию волокон. Р. Научится основам прогнозирования. К. Научится формулировать собственное мнение.	Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование готовности к выбору профильного образования.
Раздел «Проектные работы» (18 ч)
53.	Тема «Подготовительный этап»	Перечислите основные действия по выбору темы проекта? Для чего нужен «Банк	Правила выбора темы проекта, назначение изделия,	Научится аргументировать основные действия по выбору темы проекта. Узнает, для чего	П. Научится осуществлять расширенный поиск	Формирование знаний о проектной
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
	(1 ч )	проектов»? Что в него входит? Для чего нужна инструкция по эксплуатации изделия? Что в ней обычно указывают? Какой из вариантов выбора темы проекта вам больше подходит?	технические характеристики, устройство и принцип работы изделия, инструкция по технике безопасности, инструкция по эксплуатации	нужен «Банк проектов». Узнает, для чего нужна инструкция по эксплуатации изделия. Научится выбирать тему для проекта.	информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	деятельности
54.	Тема «Подготовительный этап» (1 ч )	Перечислите основные действия по выбору темы проекта? Для чего нужен «Банк проектов»? Что в него входит? Для чего нужна инструкция по эксплуатации изделия? Что в ней обычно указывают? Какой из вариантов выбора темы проекта вам больше подходит?	Правила выбора темы проекта, назначение изделия, технические характеристики, устройство и принцип работы изделия, инструкция по технике безопасности, инструкция по эксплуатации	Научится аргументировать основные действия по выбору темы проекта. Узнает, для чего нужен «Банк проектов». Узнает, для чего нужна инструкция по эксплуатации изделия. Научится выбирать тему для проекта.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
55.	Тема «Подготовительный этап» (1 ч )	Перечислите основные действия по выбору темы проекта? Для чего нужен «Банк проектов»? Что в него входит? Для чего нужна инструкция по эксплуатации изделия? Что в ней обычно указывают? Какой из вариантов выбора темы проекта вам больше подходит?	Правила выбора темы проекта, назначение изделия, технические характеристики, устройство и принцип работы изделия, инструкция по технике безопасности, инструкция по эксплуатации	Научится аргументировать основные действия по выбору темы проекта. Узнает, для чего нужен «Банк проектов». Узнает, для чего нужна инструкция по эксплуатации изделия. Научится выбирать тему для проекта.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
56.	Тема «Конструкторский этап» (1 ч )	Как вы думаете, для чего нужен метод контрольных вопросов Осборна? Перечислите основные требования, предъявляемые к изделию? Что вы понимаете под термином «техническая эстетика»? Что такое композиция? Перечислите несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия? Как вы понимаете метод соподчинения сторон? Как вы считаете, почему вещи должны быть красивыми?	Метод контрольных вопросов, требования к изделию (надёжность, экономичность, простота, безопасность, удобство), техническая эстетика, композиция, гармоничные отношения простых чисел, методы соподчинения сторон	Узнает о методе контрольных вопросов Осборна. Научится перечислять основные требования, предъявляемые к изделию. Узнает о термине «техническая эстетика». Узнает о композиции. Научится перечислять несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия. Узнает о методе соподчинения сторон. Узнает, почему вещи должны быть красивыми.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
57.	Тема «Конструкторский этап» (1 ч)	Как вы думаете, для чего нужен метод контрольных вопросов Осборна? Перечислите основные требования, предъявляемые к изделию? Что вы понимаете под термином «техническая эстетика»? Что такое композиция? Перечислите несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия? Как вы понимаете метод соподчинения сторон? Как вы считаете, почему вещи должны быть красивыми?	Метод контрольных вопросов, требования к изделию (надёжность, экономичность, простота, безопасность, удобство), техническая эстетика, композиция, гармоничные отношения простых чисел, методы соподчинения сторон	Узнает о методе контрольных вопросов Осборна. Научится перечислять основные требования, предъявляемые к изделию. Узнает о термине «техническая эстетика». Узнает о композиции. Научится перечислять несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия. Узнает о методе соподчинения сторон. Узнает, почему вещи должны быть красивыми.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
58.	Тема «Конструкторский этап» (1 ч)	Как вы думаете, для чего нужен метод контрольных вопросов Осборна? Перечислите основные требования, предъявляемые к изделию? Что вы понимаете под термином «техническая эстетика»? Что такое композиция? Перечислите несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия? Как вы понимаете метод соподчинения сторон? Как вы считаете, почему вещи должны быть красивыми?	Метод контрольных вопросов, требования к изделию (надёжность, экономичность, простота, безопасность, удобство), техническая эстетика, композиция, гармоничные отношения простых чисел, методы соподчинения сторон	Узнает о методе контрольных вопросов Осборна. Научится перечислять основные требования, предъявляемые к изделию. Узнает о термине «техническая эстетика». Узнает о композиции. Научится перечислять несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия. Узнает о методе соподчинения сторон. Узнает, почему вещи должны быть красивыми.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
59.	Тема «Технологический этап» (1 ч)	Что включает в себя технологический этап? Приведите примеры технологической документации? Перечислите в технологической последовательности действия, необходимые для изготовления какого-либо изделия. В ответе используйте глаголы в неопределённой форме? Стусло — это оборудование, инструмент или приспособление? Как вы считаете, почему необходимо соблюдать общие требования при оформлении технологических документов?	Технологическая документация,	Что включает в себя технологический этап? Приведите примеры технологической документации? Перечислите в технологической последовательности действия, необходимые для изготовления какого-либо изделия. В ответе используйте глаголы в неопределённой форме? Стусло — это оборудование, инструмент или приспособление? Как вы считаете, почему необходимо соблюдать общие требования при оформлении технологических документов?	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт

60.	Тема «Технологический этап» (1 ч)	Как вы думаете, для чего нужен метод контрольных вопросов Осборна? Перечислите основные требования, предъявляемые к изделию? Что вы понимаете под термином «техническая эстетика»? Что такое композиция? Перечислите несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия? Как вы понимаете метод соподчинения сторон? Как вы считаете, почему вещи должны быть красивыми?	Метод контрольных вопросов, требования к изделию (надёжность, экономичность, простота, безопасность, удобство), техническая эстетика, композиция, гармоничные отношения простых чисел, методы соподчинения сторон	Узнает о методе контрольных вопросов Осборна. Научится перечислять основные требования, предъявляемые к изделию. Узнает о термине «техническая эстетика». Узнает о композиции. Научится перечислять несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия. Узнает о методе соподчинения сторон. Узнает, почему вещи должны быть красивыми.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
61.	Тема «Технологический этап» (1 ч)	Как вы думаете, для чего нужен метод контрольных вопросов Осборна? Перечислите основные требования, предъявляемые к изделию? Что вы понимаете под термином «техническая эстетика»? Что такое композиция? Перечислите несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия? Как вы понимаете метод соподчинения сторон? Как вы считаете,	Метод контрольных вопросов, требования к изделию (надёжность, экономичность, простота, безопасность, удобство), техническая эстетика, композиция, гармоничные отношения простых чисел, методы соподчинения	Узнает о методе контрольных вопросов Осборна. Научится перечислять основные требования, предъявляемые к изделию. Узнает о термине «техническая эстетика». Узнает о композиции. Научится перечислять несколько отношений чисел, при соблюдении которых можно получить удачную внешнюю форму изделия. Узнает о методе соподчинения сторон. Узнает, почему вещи должны быть красивыми.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		почему вещи должны быть красивыми?	сторон
62.	Тема «Этап изготовления изделия» (1 ч)	Что означает понятие «организация рабочего места»? Перечислите правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе с изделием? К каким последствиям может нарушение этих правил? Почему в процессе любой деятельности соблюдать культуру труда? Как вы считаете, за какое время можно воспитать в человеке культуру труда? Что вы понимаете под термином «трудовая дисциплина»?	Трудовая дисциплина	Что означает понятие «организация рабочего места»? Перечислите правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе с изделием? К каким последствиям может нарушение этих правил? Почему в процессе любой деятельности соблюдать культуру труда? Как вы считаете, за какое время можно воспитать в человеке культуру труда? Что вы понимаете под термином «трудовая дисциплина » ?	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
63.	Тема «Этап изготовления изделия» (1 ч)	Что означает понятие «организация рабочего места»? Перечислите правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе с изделием? К каким последствиям может нарушение этих правил? Почему в процессе любой деятельности соблюдать культуру труда? Как вы считаете, за какое время можно воспитать в человеке культуру труда? Что вы понимаете под термином «трудовая	Трудовая дисциплина	Что означает понятие «организация рабочего места»? Перечислите правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе с изделием? К каким последствиям может нарушение этих правил? Почему в процессе любой деятельности соблюдать культуру труда? Как вы считаете, за какое время можно воспитать в человеке культуру труда? Что вы понимаете под термином «трудовая	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		дисциплина»?		дисциплина » ?
64.	Тема «Этап изготовления изделия» (1 ч)	Что означает понятие «организация рабочего места»? Перечислите правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе с изделием? К каким последствиям может нарушение этих правил? Почему в процессе любой деятельности соблюдать культуру труда? Как вы считаете, за какое время можно воспитать в человеке культуру труда? Что вы понимаете под термином «трудовая дисциплина»?	Трудовая дисциплина	Что означает понятие «организация рабочего места»? Перечислите правила техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе с изделием? К каким последствиям может нарушение этих правил? Почему в процессе любой деятельности соблюдать культуру труда? Как вы считаете, за какое время можно воспитать в человеке культуру труда? Что вы понимаете под термином «трудовая дисциплина » ?	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
65.	Тема «Заключительный этап» (1 ч)	Что включает в себя заключительный этап работы над проектом? Расскажите о способах экономии материала при изготовлении изделий? Что значит соблюдать режим экономии? Какова цель рекламы? Перечислите правила создания эффективной рекламы? Назовите основные средства массовой информации? Какие трудности вы испытали при работе над проектом? Какие оригинальные, наиболее удачные решения вы воплотили	Товар, потребитель, правила создания эффективной рекламы, средства массовой информации (СМИ).	Что включает в себя заключительный этап работы над проектом? Расскажите о способах экономии материала при изготовлении изделий? Что значит соблюдать режим экономии? Какова цель рекламы? Перечислите правила создания эффективной рек ламы? Назовите основные средства массовой информации? Какие трудности вы испытали при работе над проектом? Какие оригинальные, наиболее удачные решения вы воплотили	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		в объекте? Что нового вы узнали при работе над выбранной темой? Что вы хотели бы изменить в случае, если работу придётся повторить?		в объекте? Что нового вы узнали при работе над выбранной темой? Что вы хотели бы изменить в случае, если работу придётся повторить?
66.	Тема «Заключительный этап» (1 ч)	Что включает в себя заключительный этап работы над проектом? Расскажите о способах экономии материала при изготовлении изделий? Что значит соблюдать режим экономии? Какова цель рекламы? Перечислите правила создания эффективной рекламы? Назовите основные средства массовой информации? Какие трудности вы испытали при работе над проектом? Какие оригинальные, наиболее удачные решения вы воплотили в объекте? Что нового вы узнали при работе над выбранной темой? Что вы хотели бы изменить в случае, если работу придётся повторить?	Товар, потребитель, правила создания эффективной рекламы, средства массовой информации (СМИ).	Что включает в себя заключительный этап работы над проектом? Расскажите о способах экономии материала при изготовлении изделий? Что значит соблюдать режим экономии? Какова цель рекламы? Перечислите правила создания эффективной рек ламы? Назовите основные средства массовой информации? Какие трудности вы испытали при работе над проектом? Какие оригинальные, наиболее удачные решения вы воплотили в объекте? Что нового вы узнали при работе над выбранной темой? Что вы хотели бы изменить в случае, если работу придётся повторить?	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
67.	Тема «Заключительный этап» (1 ч)	Что включает в себя заключительный этап работы над проектом? Расскажите о способах экономии материала при изготовлении изделий? Что	Товар, потребитель, правила создания эффективной рекламы, средства массовой	Что включает в себя заключительный этап работы над проектом? Расскажите о способах экономии материала при изготовлении изделий? Что	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится	Формирование знаний о проектной деятельности
№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		значит соблюдать режим экономии? Какова цель рекламы? Перечислите правила создания эффективной рек ламы? Назовите основные средства массовой информации? Какие трудности вы испытали при работе над проектом? Какие оригинальные, наиболее удачные решения вы воплотили в объекте? Что нового вы узнали при работе над выбранной темой? Что вы хотели бы изменить в случае, если работу придётся повторить?	информации (СМИ).	значит соблюдать режим экономии? Какова цель рекламы? Перечислите правила создания эффективной рек ламы? Назовите основные средства массовой информации? Какие трудности вы испытали при работе над проектом? Какие оригинальные, наиболее удачные решения вы воплотили в объекте? Что нового вы узнали при работе над выбранной темой? Что вы хотели бы изменить в случае, если работу придётся повторить?	принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.
68.	Тема «Выполнение проекта» (1 ч)	Что включает в себя выполнение проекта? Что означает понятие «организация рабочего места»? Что входит в понятие «культура труда»? Какие условия безопасного труда следует соблюдать? Что понимается под самоконтролем в процессе изготовления объекта?	Этап изготовления изделия, организация рабочего места, культура труда, условия безопасного труда.	Узнает, как выполнять проект. Научится организации рабочего места. Узнает о понятии «культура труда». Научится соблюдать условия безопасного труда. Научится самоконтролю в процессе изготовления объекта.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
69.	Тема «Выполнение проекта» (1 ч)	Что включает в себя выполнение проекта? Что означает понятие «организация рабочего места»? Что входит в понятие «культура труда»? Какие условия безопасного	Этап изготовления изделия, организация рабочего места, культура труда, условия	Узнает, как выполнять проект. Научится организации рабочего места. Узнает о понятии «культура труда». Научится соблюдать условия безопасного труда. Научится самоконтролю	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения.	Формирование знаний о проектной деятельности

№ п/п	Тема раздела программы, количество часов	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	план	факт
		Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты		факт
		труда следует соблюдать? Что понимается под самоконтролем в процессе изготовления объекта?	безопасного труда.	в процессе изготовления объекта.	К. Научится учитывать разные мнения.
70.	Тема «Выполнение проекта» (1 ч)	Что включает в себя выполнение проекта? Что означает понятие «организация рабочего места»? Что входит в понятие «культура труда»? Какие условия безопасного труда следует соблюдать? Что понимается под самоконтролем в процессе изготовления объекта?	Этап изготовления изделия, организация рабочего места, культура труда, условия безопасного труда.	Узнает, как выполнять проект. Научится организации рабочего места. Узнает о понятии «культура труда». Научится соблюдать условия безопасного труда. Научится самоконтролю в процессе изготовления объекта.	П. Научится осуществлять расширенный поиск информации. Р. Научится принимать решения. К. Научится учитывать разные мнения.	Формирование знаний о проектной деятельности
	ИТОГО:						70 часов

Раздел VII. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение для

учителя и для учащихся.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология» для учащихся 6 кл. общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков) / В. Д. Симоненко, А. Т. Тищенко, П. С. Самородский / под редакцией В. Д. Симоненко. - М.: Просвещение, 2006; а также дополнительных пособий:

для учащихся:

Технология: Техничекий труд. 6 кл.: учебник / под редакций В.М. Казакевича, Г.А.

Молевой. - М.: Дрофа, 2014.

Карабанов, И. А. Технология обработки древесины: учеб. для учащихся 5-9 кл. общеобр. уч.

- 2-е изд. / И. А. Карабанов. - М.: Просвещение, 1997.

Для учителя:

Авторская программа для общеобразовательных учреждений: Технология. 5-8 кл.; авторы:

В.М. Какзакевич) - М.: Дрофа, 2012 г.).

Технология: Техничекий труд. 6 кл.: учебник / под редакций В.М. Казакевича, Г.А.

Молевой. - М.: Дрофа, 2014.

Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда: Пособие для учителей 4-8 кл. - 2-е изд., перераб. и доп. / Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. - М.: Просвещение, 1980.
Ворошин, Г. Б. Занятие по трудовому обучению. 6 кл.: обработка древесины, металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту: пособие для учителя труда. - 2-е изд., перераб. и доп. / Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло и др.; под ред. Д. А. Тхоржевского. - М.: Просвещение, 1989.
Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских: книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. - М.: Просвещение, 1984.
Коваленко, В. И. Объекты труда. 6 кл. Обработка древесины и металла, электротехнические работы: пособие для учителя / В. И. Коваленко, В. В. Куленёнок. - М.: Просвещение, 1990.

- Программа «Технология». 5-8 кл.; авторы: А.Т. Тищенко, Н.В. Синица - М.: Вентана-Граф, 2012г.

Контрольно–измерительные материалы по технологии

для учащихся 6 класса

КИМы представляют из себя 4-х уровневые задания: тест, практическое задание, творческий вопрос и вопрос, определяющий отношение и мотивацию учащегося к предмету. К тесту прилагается ключ. Каждое задание оценивается отдельно. Общая оценка-это средний балл за всю работу. КИМы проводятся 1 раз в четверти.

ТЕСТ 1

I уровень Выберите правильный ответ.

1. Древесину заготавливают

1) Лесничества. 2) Деревообрабатывающая промышленность.

3) Лесхозы. 4) Цепные пилы.

2. На поперечном разрезе ствола дерева невозможно определить порок древесины

1) Сучки. 2) Косослой.

3) Трещины. 4) Гниль.

3. Бревно на лесопильной раме распиливают

1) Полосовые пилы. 2) Ленточные пилы.

3) Рифленые вальцы. 4) Пропилы.

4. На сборочном чертеже изображают

1) Спецификацию. 2) Цилиндр.

3) Призму. 4) Изделие, состоящее из нескольких деталей.

5. Бруски под прямым углом соединяют

1) Шкантами. 2) Рейсмусом.

3) Столярной стамеской. 4) Ступенчатой врезкой со склеиванием.

II уровень Практическое задание.

Изготовление указки. Критерии оценивания:

- соблюдение правил техники безопасности;

- размеры L-700, Ø-20, Ø-5;

- качество выполнения;

- качество шлифования;

- время выполнения.

III уровень

Подумай и напиши, где можно использовать древесину с пороками?

IV уровень

Где в жизни тебе могут пригодиться знания по ручной обработке древесины?

Дай развернутый ответ.

Ключ.

I уровень

ТЕСТ 2

I уровень Выберите правильный ответ.

1. Ручки разделочных досок будут откалываться, если

1)Волокна заготовки из доски направлены вдоль ручки.

2) Волокна заготовки из доски направлены поперек ручки.

3) Разделочная доска изготавливается из толстой фанеры.

2. Вращательное движение в поступательное преобразует передача

1) Ременная. 2) Цепная.

3) Зубчато-реечная. 4) Зубчатая цилиндрическая.

3. К шпинделю токарного станка не крепится

1) Планшайба. 2)Трезубец. 3) Патрон. 4)Заготовка.

4. Краска на основе олифы называется

1) Густотертая. 2) Масляная. 3) Шпатлевка. 4) Пигмент.

5. Вырезанные элементы в виде треугольников и квадратов представляет собой резьба по древесине

1) Плосковыемчатая. 2) Геометрическая. 3) Контурная. 4) Прорезная.

II уровень Практическое задание.

Разработайте чертеж и составьте маршрутную карту изготовления изделия цилиндрической или конической формы на СТД-120М, изготовьте данное изделие.

Критерии оценивания:

- соблюдение правил техники безопасности;

- правильная последовательность выполнения операций;

- качество выполнения;

- качество шлифования;

- время выполнения.

III уровень

Рассмотрите любой предмет, сделанный из древесины. Попробуйте представить себе путь древесины от дерева до изделия.

IV уровень В каких профессиях могут пригодиться знания, полученные по теме «Технология обработки древесины»?

Ключ.

I уровень

ТЕСТ 3

I уровень Выберите правильный ответ.

1. Свойство металла подвергаться резанию

1) Ковкость. 2) Жидкотекучесть. 3) Обрабатываемость. 4) Свариваемость.

2. Не является цветным сплавом

1) Латунь. 2) Бронза. 3) Дюралюминий. 4) Чугун.

3. Для изготовления гаек применяется прокат

1) Квадратного сечения. 2) Круглый. 3) Шестигранник. 4) Треугольник.

4. Десятые доли миллиметра на штангенциркуле позволяет отсчитать

1) Миллиметровая шкала на штанге. 2) Шкала-нониус. 3) Подвижная рамка. 4) Глубиномер.

5. В устройство слесарной ножовки не входит

1) Рамка. 2) Ножовочное полотно. 3) Ручка. 4) Тиски.

II уровень Практическое задание.

Изготовьте уголок из тонколистового металла. Критерии оценивания:

- соблюдение правил техники безопасности;

- соблюдение размеров 100×100×20;

- качество выполнения рубки;

- качество опиливания;

- время выполнения.

III уровень

Порассуждайте, в чем преимущества П-образного профиля перед листовым.

IV уровень

Где в жизни тебе могут пригодиться знания по ручной обработке металла? Дай развернутый ответ.

Ключ.

I уровень

ТЕСТ 4

I уровень Выберите правильный ответ.

1. Не относится к рубке металлических заготовок зубилом

1) Молоток. 2) Ножовка. 3) Тиски. 4) Очки защитные.

2. Для заточки зубьев пил применяют напильник

1) Надфиль. 2) Полукруглый. 3) Трехгранный. 4) Драчевый.

3. В кирпичной или бетонной стене отверстие сверлят

1) Шлямбуром. 2) Сверлом с твердым сплавом. 3) Шурупом. 4) Пробойником.

4. Петли и замки не бывают

1) Закладные. 2) Дверные. 3) Накладные. 4) Врезные.

5. Не засоряет природу

1) Костер. 2) Муравейник. 3) Древесная пыль. 4) Опилки.

II уровень Практическое задание.

Разработайте чертеж и составьте маршрутную карту изготовления изделия из тонколистового металла или проволоки. Изготовьте данное изделие.

Критерии оценивания:

- соблюдение правил техники безопасности;

- правильная последовательность выполнения операций;

- качество выполнения;

- качество шлифования;

- время выполнения.

III уровень

Напишите, в чем сходство и различие между зубилом и слесарной ножовкой?

IV уровень

Назовите рабочие профессии, связанные с отделкой изделий из металла.

Ключ.

I уровень

Контрольная работа по технологии для учащихся 6-х классов

(итоговый мониторинг)

Теоретическая часть: прочитай вопросы и найди правильные ответы.

Задание 1. Выберите один правильный ответ.

Организация, занимающаяся охраной и выращиванием леса:

а) лесхоз

б) лесничество

в) деревообрабатывающая промышленность

г) пилорама

Задание 2. Выберите один правильный ответ.

Порок древесины образующийся при сушке древесных пиломатериалов:

а) сучки

б) косослой

в) трещины

г) червоточина

Задание 3. Выберите правильный ответ.

Какое из перечисленных названий не относится к порокам древесины:

а) Сучки;

б) Косослой;

в) Свилеватость;

г) Горбыль;

д) Гниль;

е) Трещины;

Задание 4. Выберите один правильный ответ.

Древесный материал, склеенный из трёх и более слоёв шпона, называется:

а) ДВП;

б) ДСП;

в) Фанера.

г) Кряж

Задание 5. Выберите один правильный ответ.

Работу по созданию изделий начинают с:

а) выполнения эскиза или чертежа

б) разметки заготовки

в) выбора материалов и инструментов

г) отделки изделия наждачной шкуркой

Задание 6. Выберите один правильный ответ.

Что не указывается на сборочном чертеже:

а) масштаб

б) габаритные размеры

в) спецификация

г) название деталей

д) размеры деталей

Задание 7. Выберите один правильный ответ. Изготовление изделия с наименьшими материальными затратами называется:

а) технологичность

б) прочность

в) надёжность

г) экономичность

Задание 8. Выберите один правильный ответ.

Токарный станок – это машина:

а) энергетическая

б) технологическая

в) транспортная

г) информационная

Задание 9.Свойство материала сопротивляться внедрению в него, более твёрдого материала, называется:

А- прочность

Б- твёрдость

В- упругость

Г- пластичность

Задание 10.Упругость металла – это свойство:

А- физическое

Б- механическое

В- технологическое

Задание 11.Сплав железа с углеродом, где содержание углерода меньше 2%, называется

А- сталь

Б- чугун

В- дюралюминий

Г- титан

Задание 12.Какой из цветных металлов относится к сплавам?

А- алюминий

Б- медь

В- свинец

Г- бронза

Задание 13.Какой из профилей сортового проката имеет форму поперечного сечения «П»?

А- квадрат

Б- уголок

В- швеллер

Г- двутавр

Задание 14.Что не указывается на сборочном чертеже?

А- размеры деталей

Б- названия деталей

В- габаритные размеры

Г- масштаб

Задание 15.Для измерения и контроля деталей с большей точностью применяют:

А- линейку

Б- транспортир

В- рулетку

Г- штангенциркуль

Задание 16.Выберете инструмент, применяемый для рубки металла:

А- ножницы по металлу

Б- ножовка по металлу

В- зубило

Г- клещи.

Задание 17.Как правильно называется инструмент для резания металла?

А- ручная ножовка

Б- слесарная ножовка

В- ручная слесарная ножовка

Г- ножовка по металлу

Задание 18.Какие напильники применяются для обработки мягких металлов и неметаллических материалов

А-с одинарной насечкой

Б- с двойной насечкой

В- с рашпильной насечкой

Г- надфили

Задание 19.Выберете напильники, применяемые для грубой (черновой) обработки металлов:

А- личные

Б- драчёвые

В- бархатные

Г- черновые

Задание 20.Какой из инструментов не относится к режущим:

А- кернер

Б- шлифовальная шкурка

В- напильник

Г- зубило

Ключ ответов 6 класс.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А	В	Г	В	А	Д	Г	Б	Б	Б

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Класс	Наименование раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Учебного курса «Информатика» Класс 3,

Рабочая программа Учебного курса «Информатика» Класс 3,...

Рабочая программа учебного предмета «Математика» Класс 7

Рабочая программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (учебный предмет «Математика» 7 класс )...

Рабочая программа учебного курса 6 класс

quot;Пространственные виды искусства" учебный курс по изобразительного искусству...

Рабочая программа учебного курса 8 класс

quot;Мир искусства", рабочая программа 8 класс...

Рабочая программу учебного курса 9 класс

Рабочая программа учебного курса "Алгебра модуля". 9 класс. ФГОС. Тематическое планирование....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебный предмет: Геометрия Класс: 7 Количество часов в год по учебному плану: 68 Количество часов в неделю: 2

Рабочая программа расчитана на 2 часа . В программе указаны задачи, цела и конечный результат изучения курса геометрии....

Рабочая программа учебного курса 5 класса "Занимательная математика"

Мною представлена рабочая программа учебного курса по мтематике для 5 класса по внеурочной деятельности по предмету...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Технология", мальчики, 6 класс
рабочая программа по технологии (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Учебного курса «Информатика» Класс 3,

Рабочая программа учебного предмета «Математика» Класс 7

Рабочая программа учебного курса 6 класс

Рабочая программа учебного курса 8 класс

Рабочая программу учебного курса 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебный предмет: Геометрия Класс: 7 Количество часов в год по учебному плану: 68 Количество часов в неделю: 2

Рабочая программа учебного курса 5 класса "Занимательная математика"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета "Технология", мальчики, 6 классрабочая программа по технологии (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Учебного курса «Информатика» Класс 3,

Рабочая программа учебного предмета «Математика» Класс 7

Рабочая программа учебного курса 6 класс

Рабочая программа учебного курса 8 класс

Рабочая программу учебного курса 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебный предмет: Геометрия Класс: 7 Количество часов в год по учебному плану: 68 Количество часов в неделю: 2

Рабочая программа учебного курса 5 класса "Занимательная математика"

Рабочая программа учебного предмета "Технология", мальчики, 6 класс
рабочая программа по технологии (6 класс)