Педагогические современные образовательные технологии
методическая разработка по технологии

Педагогические современные образовательные

технологии и методики

1.

Групповые технологии

(И.Б. Первин)

Обеспечение активности учебного процесса;

- достижение высокого уровня усвоения содержания учебного материала;

- развития мышления

учащихся;

- создание благоприятных

условий для учебного

самоопределения;

- формирование навыков

организаторской работы и рефлексивных

способностей.

Такая технология требует временного разделения на группы для совместного решения определённых задач.

Главные особенности организации групповой работы учащихся на уроке:

- класс делится на группы для решения конкретных учебных задач;

- каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща, под руководством лидера группы или учителя;

- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

- состав в группе непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализовываться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Групповая работа эффективна для заданий, которые ученик не может сделать индивидуально или, когда коллективный труд дает оптимальный результат. Групповая форма работы ставит сильных учеников в такие условия, что им приходится объяснять материал еще раз, благодаря этому они закладывают в долговременную память новый материал, а слабые ученики начинают осознавать этот материал. Возрастает и индивидуальная помощь каждому в ней нуждающемуся ученику, как со стороны учителя, так и со стороны своих товарищей.

Изменение характера взаимоотношений между детьми.

Сплочённость класса возрастает, учащиеся лучше пони-

мают друг друга и самих себя.

Возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся.

Повышается самокритичность,

дети точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют.

Приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе:

откровенность, такт, умение

строить своё поведение с учётом позиции других людей.

Данную педагогическую технологию использую обычно при изучении тем:

«Кулинария» и

«Материаловедение.

2.

Игровые технологии

(К.Д. Ушинский

С.Т. Шацкий

А.С.Макаренко

В.А.Сухомлинский)

Воспитание

познавательных интересов,

активизация деятельности

учащихся;

- развитие творческих

способностей, фантазии,

внимания и памяти учащихся, расширение кругозора,

приобретение новых знаний и умений;

- преодоление пассивности

учащихся.

Я считаю, что каждый ребенок должен реализовать себя через игровую деятельность, поэтому в своей работе применяю уроки с элементами игры, используя задания различной сложности.

Игровые технологии используются как часть урока:

на этапах введения, объяснения,

закрепления, упражнения, контроля.

В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Обучение через серию педагогических игр: обучающих, тренировочных, контролирующих, воспитательных, продуктивных, творческих, диагностических - разных по форме и содержанию способствует расширению предметного кругозора, формированию самостоятельности, нравственных, эстетических, мировоззренческих установок, развитию внимания, памяти, речи, мышления, умения сопоставлять, находить оптимальные решения.

Усложнение игр от тренировочных к ролевым играм, деловым, сочетание игр с другими формами учебно-воспитательного процесса повышает его эффективность.

О неудачах в игре речь не идет, так как каждый ее участник работает в силу своих возможностей; подчас благодаря коллективной работе достигается максимальный результат.

Игровые технологии я применяю на уроках технологии при изучении разделов: «Кулинария», «Материаловедение»,

«Уход за одеждой», «Гигиена девушки. Косметика".

Повышается интерес

к изучаемому предмету:

- активизируется мыслительная деятельность школьников;

- происходит

раскрепощение личности;

- ученик становится более уверенным в себе, преодолевается застенчивость, робость;

- развиваются такие качества как самостоятельность,

коммуникабельность;

- расширяется кругозор.

3.

Проектные технологии

(С.Е. Шишков,

В.А. Кальней)

Формирование проектной деятельности, проектного мышления, стимулирование мотивации детей на приобретение знаний, включение всех учащихся в режим

самостоятельной работы; развитие способностей к аналитическому, критическому, творческому мышлению;

развитие исследовательских умений:

анализа, наблюдения, построение гипотез,

экспериментирования,

обобщения.

Проектная деятельность включает в себя совокупность исследовательских, поисковых методов и ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течении определенного отрезка времени.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Виды проектов, выполняемых учащимися:

- индивидуальные проекты;

- групповые проекты;

- творческие проекты;

Активно применяю проектные технологии обучения при изучении тем: «Материаловедение», «Технология изготовления изделий из лоскутков», «Вышивание».

Совершенствование навыков поисковой деятельности, развитие творческих

способностей; формирование навыков

работы в группе, отработка навыков публичных выступлений – презентация результатов деятельности.

Достижения учащихся на олимпиадах и участие в конкурсах творческих проектов.

4.

Информационно –

коммуникационные технологии

обучения

(Н.В. Апатова

И.В. Роберт)

- Повышение эффективности бучения, прочности усвоения знаний и

умений;

- оптимальное сочетание

индивидуальной и коллективной работы;

- расширение культурного кругозора и эстетичного

восприятия учащихся

учебного материала;

- развитие самостоятельности, аналитической культуры мотивации школьной молодёжи получении образования с учётом индивидуальных образовательных

возможностей.

При подготовке к урокам используются различные электронные ресурсы учебного назначения:

- самостоятельно составленные презентации

к урокам;

- тестовые задания;

- научно – познавательные фильмы.

Использование ИКТ происходит на различных этапах урока:

- подготовка учащихся к усвоению новых знаний;

- усвоение и закрепление новых знаний;

- повторение, закрепление и контроль знаний на уровнях узнавания, понимания и применения;

- подведение итогов.

Информационно - коммуникационные технологии применяю при изучении разделов: «Кулинария», «Материаловедение», «Гигиена девушки».

Повышается уровень усвоения материала учащимися,

так как задействованы все

каналы восприятия учащегося

зрительный, слуховой,

эмоциональный;

- увеличивается степень

запоминания;

-развивается воображение, абстрактное мышление;

- повышает интерес к

предмету; - создаются благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и

учащихся.

5.

Педагогика сотрудничества

(Г. К. Селевко

С. Л. Соловейчик

Ш. А. Амоношвили)

Основная идея - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных

ситуациях;

- разбудить и вызвать к жизни еще не развитые способности и возможности ученика, использовать их для более полного развития личности.

Целевые ориентации:

- переход от педагогики

требования к педагогике

отношений;

- гуманно – личностный

подход к ребенку;

- единство обучения и

воспитания.

Главная цель обучения в сотрудничестве - это пробуждение внутренних сил и способностей учеников, использование

всех имеющихся возможностей детей в целях всестороннего развития их личности.

Учебно - воспитательный процесс в рамках технологии сотрудничества основан на трёх этапах:

I этап – «погружение» - дает возможность ученику составить свое представление, приобрести свой опыт, построить свой образ. Этот этап ещё называют

«формирование информационного поля»; на этом этапе учащегося подводят к изучению нового материала, предоставляя ему новые знания.

II этап – собственно «овладение», освоение нужного способа действия. На этом этапе идёт отработка учебных знаний, проводятся обобщающие уроки, для учеников это может быть и устный зачёт.

III этап – использование знаний.

Технологию сотрудничества использую при изучении тем: «Кулинария»,

«Терминология и технология выполнения швов»,

«Технология изготовления швейных изделий»

«Материаловедение».

Технология сотрудничества реализует демократизм, равенство, партнерство в субъективных отношениях педагога и ребёнка.

Учитель и учащийся совместно вырабатывают цель, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества и

сотворчества.

Применяя данную образовательную технологию на уроках «Технологии» позволяет мне решать основные задачи образования:

- повысить качество технологического образования;

- развить интерес учащихся к учёбе.