Воспитательное занятие "Лаборатория нерешённых проблем:интересно ли учиться?""
методическая разработка (9 класс) на тему

Разработка классного часа «Лаборатория нерешённых проблем: интересно ли учиться?»

Цель: помочь классному коллективу изменить ситуацию с учёбой, найти выход из создавшегося положения.

Задачи: 1) создать условия для формирования у учащихся умения высказывать свою точку зрения;

              2) создать условия для воспитания у подростков уважения к себе, чувства собственного достоинства, уверенности в том, что знания дают возможность реализовать себя (получить профессиональное образование и работу);

               3) создать условия для выработки рекомендаций: как развить свой интерес?

Форма проведения: деловая игра.

Подготовительная работа.

1. Анкетирование учащихся по методике Н.И. Дереклеевой «Доминирующие мотивы»

1. Подготовить  необходимое количество диагностических анкет (на каждого ученика).
2. Данную анкету провести заранее.
3. Обработать полученные результаты и подготовить выводы для классного часа.
4. Подготовить презентацию с результатами диагностической анкеты.
5. Подготовить листочки для проведения рефлексии.

2. Разделить класс на группы

1. Пресс-центр: по ходу обсуждения вопросов  фиксирует на бумаге лучшие мысли, яркие высказывания одноклассников (может состоять из 2 человек)
2. Две «лаборатории». Ученики являются научными сотрудниками лабораторий.
3. Экспертная группа из учителей ( проповедует общепринятые нормы).

Ход классного часа.

1. Вступительное слово учителя.

Серьёзной проблемой для нашего класса остаётся учёба. Мне часто приходится слышать от учителей и убеждаться на своих уроках, что класс не готов к уроку. Дети не понимают, что особенного в их поведении.

        В классе проведена диагностическая анкета по выявлению доминирующих мотивов в учёбе. Результаты оказались следующими:

1. Дети учатся для собственного благополучия, в первую очередь (хочу получать хорошие отметки и одобрение родителей);
2. Интерес к учёбе проявляет 11 человек из 21.

     Целеустремлёнными, настойчивыми, самостоятельными, умеющими владеть собой можно назвать двоих ребят из нашего класса.

Остальные живут в сказке и мечтают однажды проснуться богатыми и знаменитыми. Всех реалистов и фантазёров я приглашаю к разговору: «Интересно ли учиться, дети? Актуален ли этот вопрос для нашего класса? На какие вопросы нам надо сегодня ответить?» (Откуда берётся интерес к учёбе? Можно ли его развить? Как развить интерес?)

1-ая лаборатория - дети, которым интересно учиться.

2-ая лаборатория -дети, которым неинтересно учиться.

Озвучиваются правила работы в группах(относительно дисциплины).

Первое задание.

1-ая группа: подобрать доказательства тому факту, что учёба интересна и нужна (из своего опыта и опыта близких людей).

2-ая группа: подобрать доказательства тому факту, что учёба неинтересна и ненужна. Работают 5-8 минут, затем выступают, пресс-центр фиксирует мысли.

Экспертная группа подводит итог.

Второе задание.

Подумайте и предложите, как можно развить интерес к учёбе? Где знания нужны сегодня?

Работают 5-8 минут, затем выступают, пресс-центр фиксирует мысли.

Пресс-центр вывешивает на доску результаты своей работы.

Выступают эксперты.

Классный час заканчивается рефлексией: нужен ли был такой разговор?

С какими мыслями ты уходишь с классного часа?(пишут на листочках)

Данный кл.час разработан с использованием технологии личностно-ориентированного подхода. ЛОП востребует выяснение причин того или иного поведения и совместный с учеником поиск путей их устранения. Именно таким образом формируется отношение.