Неделя русского языка и литературы, посвящённая Дню русского языка
методическая разработка по теме

МБОУ «Междуреченская СОШ № 6»

Методическая разработка

Неделя русского языка и литературы,

посвящённая Дню русского языка 

 Разработала: Онякова Валентина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Междуреченская СОШ № 6»

Пинежского района Архангельской области

п. Междуреченский, 2014 г.

Оглавление

Введение. Пояснительная записка………………………………………………3

Основная часть. Методическая разработка предметной недели……………..4

      Глава 1. Цели и задачи……………………………………………………….4

         Глава 2. Основные принципы и мероприятия предметной недели…….4

Заключение. Некоторые выводы и результаты Недели русского языка и литературы………………………………………………………………………...9

Библиографический список…………………………………………………..10

Приложения ………………………………………………………………….........

Приложение 1. Объявление о предстоящей предметной неделе…………….11

Приложение 2. Информационный листок (пример)………………………….12

Приложение 3. Программа недели русского языка и литературы…………..13

Приложение 4…………………………………………………………………...14

Приложение 5. Радиопередачи………………………………………………...15

Приложение 6. Материалы для словарных диктантов………………….........18

Приложение 7. Книжки-раскладушки для кабинета русского языка и литературы……………………………………………………………………….19

Приложение 8. Презентации книг, выполненные учащимися………………20

Приложение 9. Творческие работы учащихся………………………………..21

Приложение 10. Сценарии некоторых мероприятий недели………………..25

Введение. Пояснительная записка

   Предметная неделя давно уже является эффективным средством воспитания любви и внимания к предметам в школе, т.к. она предполагает развитие у школьников не только интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой. Кроме того, предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личностных особенностей учащихся. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальные способности. Предметная неделя даёт хорошую возможность и учителям лишний раз продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов, а также является массовым и увлекательным ученическим соревнованием.

   Учитывая интересы и склонности современных детей, которые растут в новой информационной среде, где ведущее место занимает телевидение и интернет, мы, педагоги, пытаемся найти новые формы и приёмы вовлечения детей в образовательный процесс и развития их интереса к учебным предметам.

   Предлагаю вашему вниманию не столько методическую разработку предметной недели, сколько её модель, которая постепенно сформировалась в моей педагогической деятельности. Отмечу, что школа наша хоть и средняя, но небольшая, наполняемость классов в пределах от 8 до 18 человек, параллели отсутствуют. Предметная неделя по русскому языку и литературе проводится в 3 учебной четверти, в течение февральской недели, включающей 21 февраля – Международный день родного языка.

Основная часть. Методическая разработка предметной недели.

Глава 1. Цели и задачи.

    Итак, традиционно цель проведения предметной недели русского языка и литературы: повышение интереса учеников к учебным предметам - русский язык и литература, формирование познавательной активности, расширение  кругозора.

Задачи:

• Создание условий для развития интереса к изучаемым предметам.
• Развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся.
• Развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.
• Оценка влияния предметной Недели на развитие интереса учеников к изучаемым предметам.
• Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала.
• Создание праздничной творческой атмосферы.

Глава 2. Основные принципы и мероприятия предметной недели.

   Вся Неделя строится на «четырёх китах»: информирование, побуждение, участие, успех. Отсюда несколько принципов её реализации:

• «Реклама – двигатель прогресса!»

   Чтобы привлечь внимание к предстоящему событию за 1-2 недели до начала предметной недели вывешивается яркое объявление в стиле современных рекламных анонсов, а также аналогичные объявления вывешиваются накануне каждого крупного мероприятия, проводимого в рамках Недели (Приложение 1). Кроме этого каждый классный коллектив получает информационную карточку-задание (Приложение 2). Накануне первого дня недели оформляется информационный стенд, содержащий название Недели, её девиз, эмблему, «Календарь Недели» (Приложение 3), ярко оформленные викторины и кроссворды, место для «Боевого листка» (от слова «бойкий, боевой», т.е. «быстро реагирующий и информирующий») (Приложение 4).

• «Важней всего погода в доме!»

    Важно создать в школе атмосферу погружения в предмет, поэтому по всей школе вывешиваются портреты русских поэтов и писателей, плакаты с высказываниями о русском языке и литературе, об искусстве слова, такими, например, как:

- Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. (Н.В. Гоголь)

- Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. (В.Г. Белинский)

- Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, слово служит любви, словом же можно служить вражде и ненависти. (Л.Н. Толстой)

- Наша литература – наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией. В ней – вся наша философия, в ней запечатлены великие порывы духа… - умы и сердца истинных художников. (А.М. Горький)

- Поэзия –

               та же добыча радия.

В грамм добыча

                            в год труды.

Изводишь

               единого слова ради

Тысячи тонн

                       Словесной руды.

                           (В. Маяковский)

• «Информировать и будоражить умы»

   В конце каждого на информационном стенде появляется «Боевой листок», содержащий отчёт о прошедшем дне: о проведённых мероприятиях, о самых интересных событиях, об участниках этих мероприятий и их результатах. Обязательно итоги проводятся сразу после мероприятия, выявляются призёры и победители, если это конкурсы. Их имена тоже размещаются в «Боевом листке». Кроме этого ежедневно за 5-7 минут до окончания большой перемены проводятся радиопередачи, которые транслируются через школьный радиоузел (при его отсутствии – музыкальный центр с колонками и микрофоном в фойе школы). Радиопередача включает в себя информацию о вчерашнем дне и рассказы из серии «Занимательный русский язык», «Занимательно о литературе» или «Знаете ли вы, что…» (Приложение 5).

• «Участвуют все!»

   Очень сложно вовлечь в школьные мероприятия всех учащихся или хотя бы большинство из них. Поэтому нужно создать и организовать Неделю так, чтобы вольно или невольно каждый учащийся школы принял в ней участие. То, что описано выше, уже вовлекает в процесс весь коллектив образовательного учреждения: от учащихся до учителей. Этому же должны способствовать и некоторые мероприятия предметной Недели:

• занимательные уроки русского языка и литературы, проводимые в рамках учебной программы и календарно-тематического планирования учителей русского языка и литературы;
• словарные диктанты (конкурс на самого грамотного), также организуемые в ходе уроков русского языка (Приложение 6);
• мини-исследования или устные выступления, рефераты, доклады, представляемые учащимися на уроках и др.;
• оформление книжек-раскладушек на заданные темы для кабинета русского языка и литературы: «Поэты Севера», «Учись учиться», «Это интересно», «Веркола – родина Ф.Абрамова» и др. (Приложение 7)

   Кроме этого в каждом классе создаются группы:

Летописцы – ведут дневник Недели, внося в него отзывы и рецензии о прошедших мероприятиях, их результаты, творческие работы участников.

Учёные, знатоки – собирают интересный материал о словах, их рождении и истории, о различных языковых явлениях; готовят презентации, мини-исследования и выступают с ними перед одноклассниками или учащимися других классов.

Книголюбы – организуют книжные выставки, готовят и проводят «Книжное обозрение» для одноклассников, а также выступают с рекламой книг на мероприятиях Недели (Приложение 8).

Писатели – пишут сочинение (в жанре эссе, сказки или др.) на одну из лингвистических тем:

•        Великий и могучий…

•        Похвальное слово знакам препинания.

•        Прибежал Чудак – Восклицательный знак.

•        Исчезли запятые…

•        Как делаются слова?

•        Работают суффиксы.

•        Корень-сердце слова.

•        Подружки-хохотушки (безударные гласные о-а, и-е)

•        Слова-родственники.

•        Приключение в мире слов.

•        История твоей фамилии.

•        Как зовут твоих одноклассников.

•        О чём рассказывают названия городов, рек и др. (Приложение 9).

   Безусловно, здесь не обойтись без помощи и поддержки классных руководителей. Таким образом, вовлечёнными в Неделю русского языка и литературы оказываются и педагоги.

• «Когда в делах, я от веселий прячусь не всегда!»

   При современной учебной нагрузке  школьников важно при проведении внеурочных мероприятий, чтобы они не занимали много времени и не создавали новую нагрузку, поэтому для проведения мероприятий Недели мы выбираем конкурсно-игровые программы по образцу популярных телевизионных шоу и игр: «Умники и умницы», «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?», «Звёздный час», «Самый умный» и др., а также игры по станциям, викторины, командные интеллектуальные состязания и пр. Они не требуют предварительной подготовки учащихся, интересны, динамичны и занимают немного времени. При грамотной организации есть возможность не только стимулировать детей к проявлению знаний в той или иной области, но и дать новую информацию, новые знания по предмету. В Приложении 10 даются материалы для проведения некоторых из подобных мероприятий. Во время пауз, возникающих в ходе конкурсных программ, выступают учащиеся из групп «учёные, знатоки» и «книголюбы» с интересными исследованиями, презентацией книг и  др.

   Самыми значимыми при проведении Недели русского языка и литературы являются мероприятия, открывающие и закрывающие неделю: Лингвистический парад и Литературный вечер (с парадом литературных героев). Они должны быть яркими, экспрессивными, запоминающимися.

    «Лингвистический парад» (по сути, школьная линейка в нетрадиционной форме, которая проводится на одной из перемен в продолжение 15-20 минут) проводится в первый день Недели. Его ведёт Церемониймейстер, который «командует» присутствующими на «параде», приглашает для приветствия короля Русский язык и королеву Литературу. После приветствия «их величеств», каждый класс (группа) выступают с приветствием королю и королеве. Приведу два приветствия, подготовленные учениками 5-6  и 10 классов:

Приветствие Русскому языку (5-6 класс):

(поют на мотив песни «Волшебный цветок»)

1.Есть на свете язык самый славный,

Ярок, образен он, величав,

Самый сказочный и небывалый,

Он великим прослыл навсегда.

Припев:

Может, там, за седьмым перевалом,

Заскучаешь и вспомнишь его,

Самый сказочный и небывалый,

Самый волшебный язык.

2.Вспоминая о русском том чуде,

Вдаль шагая по звонкой земле,

Тот язык любят многие люди,

Хоть и знают, конечно, не все.

Припев:

Может, там, за седьмым перевалом,

Заскучаешь и вспомнишь его,

Самый сказочный и небывалый,

Самый волшебный язык.

1 чтец:

Люблю  тебя, русский язык!

В нём столько добра и силы.

В нём слышится русский народ,

В нём слышится голос России.

2 чтец:

Люблю  тебя, русский язык!

Великое русское слово!

В нём вижу я Пушкина лик,

В нём вижу я лик Толстого.

3 чтец:

Люблю  тебя, русский язык!

Язык пониманья и мира:

На нём говорят и якут, и калмык,

И те, кто живёт на Памире.

4 чтец:

За то, что красив и могуч,

За то, что как солнце велик,

За слово, как солнечный луч,

Люблю  тебя, русский язык!

Приветствие Литературе (10 класс):

- О, великая, могучая, русская Литература! Гордость нашего народа, языка, культуры! Торжественно восхваляем Вас в этот чудесный день! Благодаря Вам, о Литература, свет увидел таких замечательных классиков – реалистов, романтиков, символистов! Любимейшие всеми А. Пушкин, М. Лермонтов, Л. Толстой, Ф. Достоевский, М. Булгаков, В. Астафьев, А. Фет, Ф. Тютчев, М. Цветаева, А. Ахматова и многие другие, все они дети твои, о Литература!!! Навсегда мы сохраним в своём сердце и памяти Евгения Онегина, Печорина, Мастера и Маргариту, Анну Каренину, Чацкого и Софью, о Литература!!! Мы свято верим, что в наше время и после нас ты останешься такой же великой, известной, прекрасной!!!

   Далее, по приказу короля, церемониймейстер знакомит всех участников с программой предметной Недели, объявляет конкурс на самый активный класс и самого горячего поклонника русского языка (самого активного участника).

    Литературный вечер (с парадом литературных героев) требует большей подготовки и фантазии. Это театрализованное представление. В начале вечера вновь появляются король Русский язык и королева Литература. Вновь ведёт его церемониймейстер. Во вступительной части звучит небольшой стихотворный монтаж о русском языке и литературе. Затем начинается «парад литературных героев». Каждый класс (группа) представляют одного-двух литературных героев, инсценирует характерные эпизоды из произведений. Этот момент полностью зависит от фантазии и пристрастий школьников и классных руководителей, организаторы Недели оказывали только консультативную помощь в подготовке.

    Заключительная часть вечера – подведение итогов конкурсов, проводимых в ходе всей Недели (викторины, разгадывание кроссвордов, на самого грамотного и т.д., но не конкурсно-игровых программ, в которых итоги подводились сразу) и итогов всей Недели. Объявляются победители в номинациях «Самый активный класс» и «Самый горячий поклонник русского языка». Все победители и призёры выстраиваются на сцене и проходят торжественным парадом по залу.

Заключение. Некоторые выводы и результаты Недели русского языка и литературы.

   Неделя русского языка и литературы в школе – это праздник длиною в пять учебных дней. Активное участие принимают  все учителя и их воспитанники. Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работ с опорой на дифференциацию. Для активизации мыслительной деятельности учащихся использовались оригинальные наглядные пособия, проведены игры, конкурсы, викторины, в том числе занятия с применением ИКТ.

     Результативность Недели русского языка и литературы определяется следующими критериями:  

• активность обучающихся, познавательный интерес, самостоятельность, сформированность логико-лингвистического оперирования, уровень речевого развития;
• охват подростков;
• привлечение других специалистов, общественности;
• состояние эмоционально-деловых отношений участников Недели;
• уровень культуры участников Недели.

Все эти показатели довольно высокие.

     Кроме этого пополнилась методическая копилка кабинета русского языка и литературы.

Библиографический список:

1. Предметные недели в школе: русский язык и литературы/ Сост. Л.И. Косивцова. – Волгоград: Учитель, 2003.
2. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя/В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990.
3. http://festival.1september.ru/articles/613587/
4. Журналы «Литература в школе» и «Русский язык» в школе» разных лет.

Приложение 1

Объявление о предстоящей предметной неделе

Приложение 2

Информационный листок (пример)

    Приложение 3

Программа недели русского языка и литературы

День 1.

Открытие недели. Лингвистический парад.

День 2.

Занимательные уроки русского языка и литературы.

День 3.

Игра – конкурс  «Знатоки  сказок», 3-4 класс.

Игра-викторина «Встреча с И.А.Крыловым и его баснями», 5-6 класс.

День 4.

Брейн-ринг по русскому языку, 7-8 класс.

Игра «Умники и умницы» по творчеству М.А.Булгакова, 11 класс.

День 5.

КВН по теме «Фразеология», 9-10 класс.

Литературный вечер (парад литературных героев).

Подведение итогов недели.

В течение недели:

- конкурс на разгадывание «Большого лингвистического кроссворда»;

- конкурс на самого грамотного;

- оформление книжек-раскладушек на заданные темы для кабинета русского языка и литературы: «Поэты Севера», «Учись учиться», «Это интересно», «Веркола – родина Ф.Абрамова» и др.;

- оформление Дневника недели русского языка и литературы;

- конкурс сочинений, эссе;

- презентация книг о русском языке;

- конкурс на самого горячего поклонника русского языка.

                                          Приложение 5

Радиопередача  №1.

Знаете  ли вы, что животных, которые, живя с человеком, научились говорить по-человечески довольно много? Известно, что у всех животных есть свой «язык»,   своя система знаков,   с помощью которой в естественных природных условиях они выражают своё состояние    (радость, восторг, тревога, гнев) или даже, по мнению многих учёных,  общаются друг с другом.  Эта система сигналов может быть очень сложной:  она включает звуки (серые вороны, например, издают до 300 разных звуков), жесты, мимику…  Но животные, которые живут рядом с человеком, включаются в другую, человеческую, систему общения:  к своим кошкам и собакам мы обращаемся по именам, приучаем их к определённым словам-командам.  Домашние животные хорошо понимают речь человека.  Мало того,  некоторые из них обладают способностью обучаться человеческой речи и произносить отдельные слова или даже целые предложения.  Никого не удивляет, что умеют говорить попугаи. Но есть совершенно невероятные случаи, когда птица не просто повторяет слова человека, а осознанно включается в разговор.   Один пример:  хозяйка попугайчика Саши долго говорила по телефону о том, как вредно нюхать токсические вещества.  Когда разговор кончился, попугайчик тоже выразил своё отношение к токсикомании «Будешь нюхать – подохнешь!» - назидательно сказал он. А  в Карагандинском зоопарке жил слон, который говорил густым басом:  «Я  - Батыр»,  «Батыр  хороший», «Батыр пить»  (он произносил слова,  закладывая хобот в рот и сплющивая его по-особому).  Ещё  более удивительная история,  которая произошла в Баку.  Девочка подобрала во дворе котёнка, который был не только пушист, но и необыкновенно умён.  Назвала она его Мэси. Года через два кот начал произносить членораздельные звуки. Например, когда к нему обращались, он отвечал:  «И-Ы?», - что означало приблизительно:  «В  чём дело?  Ну  что?»  Однажды он забрался на подоконник и зацепился когтями за занавес.    «Сойди немедленно», - сказали ему.   И вдруг услышали:  «Не – е – с –ой-ду».   «Мэси  всё говорит по-человечески, - пишет его хозяйка, - и на любой вопрос даёт ответ. Действительно, оно произносит любые слова, даже делает перевод, поскольку я учила Мэси говорить по-русски».  

          Во время видеомагнитофонной съёмки кота спросили: «Кого пришли люди смотреть?». Ответ Мэси был совершенно определённым: «Меня».    А  затем состоялось такое необыкновенное интервью с Мэси:

  - Кто еду для тебя приносит?

  - Ба – буш – ка  (по-азербайджански  -  Нэ – нэ)

  - Где она её берёт?

  - Ба – за – ре    (Ба-за-ра)

  - Мэси,  в мире есть подобные тебе?

  - Есть   (Вар)

  - Кто?

  - Я! (мэн)  -  ответил кот.

          Учёные в недоумении: «То, что и как говорит кот, не является простым повторением речи человека. Этот феномен неизвестен науке. Поэтому кот вызвал настоящее удивление, и сегодня объяснить это невозможно. Науке предстоит тщательным образом исследовать это явление.

         - Обо всём этом рассказывается в очень интересной книжке А. П. Дуброва     «Рассказы  о животных,  говорящих человеческим языком».  (М.:  Медицина, 1992)

Радиопередача № 2.

        Всем хорошо известно имя А.С. Пушкина.      И,   конечно,   все  читали его замечательные сказки: «Сказка о царе Салтане»,  «Сказка о золотом петушке»,   «сказка о рыбаке и рыбке»,   «Сказка о попе и работнике его Балде»»,  «Сказка о мёртвой царевне».   Но  мало кому известно,  что у Пушкина есть ещё одна,  правда, неоконченная сказка,   которая называется «Сказка о Медведихе».   Написана она была в 1830 году в знаменитую Болдинскую осень.   Это образец подлинно народного стиля у Пушкина. Народный источник этой сказки не найден; возможно, что сюжет её целиком принадлежит  Пушкину. По стилю и стиху сказка приближается к народной песне или причитанию. Послушайте её.  

Как весенней тёплою порою  

Из-под утренней белой зорюшки,

Что из лесу, из лесу дремучего

Выходила бурая Медведиха

Со милыми детушками медвежатами

Погулять, посмотреть, себя показать.

Села Медведиха под белою берёзою;

Стали медвежата промеж собою играть,

По муравушке валятися,

Боротися, кувыркатися.

Отколь ни возьмись, мужик идёт,

Он в руках несёт рогатину,

А нож-то у него за поясом,

А мешок-то у него за плечьми.

Как завидела Медведиха

Мужика со рогатиной, заревела Медведиха,

Стала кликать малых детушек,

Своих малых медвежатушек.

- Ах, вы, детушки, медвежатушки,

Перестаньте играть, валятися,

Боротися, кувыркатися.

Уж как, знать, на нас мужик идёт.

Становитесь, хоронитесь за меня.

Уж как я вас мужику не выдам

И сама мужику … выем.

Медвежатушки испугалися,

За Медведиху бросалися,

А Медведиха осержалася

На дыбы поднималася.

А мужик-то догадлив был,

Он пускался на Медведиху,

Он сажал в неё рогатину

Что повыше пупа, пониже печени.

Грянулась Медведиха о сыру землю,

А мужик-то ей брюхо порол,

Брюхо порол да шкуру сымал,

Малых медвежатушек в мешок поклал,

А поклавши-то домой пошёл.

«Вот  тебе, жена, подарочек,

А что медвежья шуба в пятьдесят рублёв,

А что вот тебе другой подарочек,

Трои медвежата по пять рублёв.

Не звоны пошли по городу,

Пошли вести по всему по лесу,

Дошли вести до Медведя чёрно-бурого,

Что убил мужик его Медведиху,

Распорол ей брюхо белое,

Брюхо распорол да шкуру сымал,

Медвежатушек в мешок поклал.

В ту пору Медведь запечалился,

Голову повесил, голосом завыл

Про свою ли сударушку,

Чёрно-бурую Медведиху.

- Ах ты,  свет моя Медведиха,

На кого меня покинула,

Вдовца печального,

Вдовца горемычного?

Уж как мне с тобой, моей боярыней,

Весёлой игры не игрывати,

Милых детушек не родити,

Медвежатушек не качати,

Не качати, не баюкати. –

В ту пору звери собиралися

Ко тому ли Медведю, в большому боярину.

Приходили звери большие,

Прибегали зверишки меньшие.

Прибегал тут Волк-дворянин,

У него-то зубы закусливые,

У него-то глаза завистливые.

Приходил тут Бобр, торговый гость,

У него-то Бобра жирный хвост.

Приходила Латсояка-дворяночка,

Приходила Белочка-княгинечка,

Приходила Лисица-подъячиха,

Подъячиха, казначеиха,

Приходил скоморох горностаюшка,

Приходил Байбак тут игумен,

Прибегал тут Зайка – смерд,

Зайка беленький, Зайка серенький.

Приходил целовальник Ёж,

Всё-то Ёж ёжится,

Всё-то он щетинится…

Приложение 6

Материалы для словарных диктантов

Родина: Отчизна, Русь, Россия, отчий дом, Отечество, Российская Федерация, гуманизм, гуманный, Великая Отечественная война, Брестская крепость, Одесса, Севастополь, патриот, ветеран, чувство долга, участвовать, священный, труженик, природа, долина, равнина, территория, Санкт-Петербург,  Адмиралтейство, Пискаревский мемориал, Исаакиевский собор, Марсово поле, Эрмитаж, Русский музей, столица, Москва.

Труд: профессия, будущее, признание, наслаждение, приобщение, уважение, преобразить, добросовестный, трудолюбие, честность, неравнодушие, коллектив, труженик, сопричастность, активная жизненная позиция, врач, строитель, преподаватель, инженер, библиотекарь, токарь, слесарь, шофёр, авиаконструктор, электросварщик, космонавт, творческий труд, заинтересованность, поощрение, участник, участвовать, чувствовать, привилегия.

Школа: вестибюль, коридор, лестница, кабинет, учительская, директор, завуч, преподаватель, библиотекарь, портфель, готовальня, карандаш, чертеж, конспект, пятиклассник, семиклассник, информация, сообщение, диспут, расписание, предмет, биология, литература, география, математика, гуманитарный, цикл, реферат, доклад, дисциплина, сбор, фестиваль, субботник, товарищ, ровесник, сверстник, каникулы.

Искусство: искусный, талантливый, гениальный, искусствоведение, автор, классик, театр, актёр, режиссер, дирижёр, пьеса, драматург, драма, комедия, трагедия, водевиль, монолог, диалог, живопись, орнамент, акварель, лауреат, фойе, гардероб, партер, балкон, галерея, сцена, занавес, декорация, балет, цирк.

Приложение 7

Книжки-раскладушки для оформления кабинета

русского языка и литературы

Приложение 8

Презентации книг, выполненные учащимися

Введенская А.А., Колесникова Н. П. От собственных имен к нарицательным. – М.: Просвещение, 1989

       Вы знаете, что такое ономастика?

       Я думаю, что немногие могут ответить на этот вопрос. Ономастика – это особый раздел в языкознании, занимающийся изучением собственных имен. Собственные имена до сих пор задают ученым много загадок. Чем собственное имя отличается от нарицательного? Неужели только тем, что имя собственное пишется с заглавной буквы, а нарицательное со строчной? Почему собственные имена могут быть лишь существительными или другими частями?

         Прочитав эту книгу, вы поймете, почему к фамилии нужно еще имя и отчество.

         А еще оказывается, имя собственное помогает раскрыть характер человека.

         Все это и многое другое о именах собственных и нарицательных, вы узнаете из книги. Введенской и Колесникова «От собственных имен к нарицательным». Книга адресована старшеклассникам и написана в доступной и увлекательной форме, раскрывает особенности собственных имен, их связь с нарицательными.

Тратов Ю. – 8 кл.

Ветвицкий В. Г. И другие. Современное русское письмо. – М.: Просвещение, 1974         

        Если вы хотите узнать историю русской письменности и как она основывалась, прочитайте книгу: «Современное русское письмо». В этой книге рассказывается, сколько букв было в древнем языке. Как два брата Кирилл и Мефодий создавали азбуку, которую в честь Кирилла назвали «Кириллицей». В книге рассказывается о словах, которые устарели. Здесь дается значение многих слов и сведения, откуда они произошли. В древности существовало две азбуки: «Кириллица» и «Глаголица». Здесь рассказывается, как появилось письмо, орфография, графика и многие другие разделы языкознания. И если вы хотите узнать об этом, возьмите эту книгу.

Льдинин Юра, 7 кл.

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – Москва: Советская России, 1976

        Знаете ли вы, что значит «альма матер»?

           Если это латинское выражение перевести на русский, получится просто «кормилица» («альма»- «питающая», «кормящая»; «mater»= «мать»). Так еще в средние века студенты стали называть университеты, в которых получали «духовную пищу» и «потомками» которых они были. Вполовину в шутку употребляется оно и сейчас.

        А что такое «перпетуум мобиле»? Что означает выражение «табуля роза»? Как родились фразеологизмы: «шаг вперед, два назад», «всякой твари по паре»? Что такое «рожон» и можно ли на него лезть?  Почему существует «лук», которой мы едим, и «лук» из которого стреляют? Чтобы получить ответы на эти и множество других вопросов, прочитайте книгу Эдуарда Вартаньяна «Путешествие в слово».

Новожилов Коля, 6 кл.

Чуковский К. И. Живой как жизнь.- Москва: Детская литература, 1982

        Если вы хотите узнать, что такое вульгаризмы, школьная словесность или что такое канцеляризм, вы можете обо всем этом прочитать в этой книге. Корнея Ивановича Чуковского «Живой как жизнь».

         Я расскажу небольшой эпизод из этой книги о том, что существуют мнимые болезни и подлинные, то есть не те болезни, которые существуют у человека, а речь пойдет о русском языке. Русский язык, как и всякий здоровый и сильный организм, весь в движении в динамике непрерывного роста. Одни его слова отмирают; другие рождаются; третьи из областных и жаргонных становятся литературными; четвертые из литературных уходят в просторечие; пятые произносятся совсем по-другому, чем произносились лет сорок назад; шестые требуют других падежей, чем это было, скажем, при Чуковском и Пушкине. Здесь все движется, все течет, все изменяется.

Кузнецов Саша, 6 кл.

Приложение 9

Творческие работы учащихся

Великий и могучий.

Русский язык считается одним из мировых языков, так как на нем говорит несколько миллионов человек. Его прославили великие русские писатели и поэты, произведениями которых зачитываются во многих странах.

        Русский язык мелодичен и напевен, в нем очень много красивых слов. В нем много пословиц, поговорок, фразеологизмов, которые прочно вошли в нашу речь и делают язык еще более ярким и выразительным.

        На русском языке говорят и другие народы, живущие в России, так как он считается единым государственным языком, хотя в России 21 республика и в каждой из них есть свой язык.

        Важную роль для русского языка русского языка сыграла победа над французами в Отечественной войне 1812 года и победа над немецким фашизмом в войне 1941-1945 годов. Неслучайно А. Ахматова от лица всего русского народа сказала:

Но мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово…

        Если бы Франция или Германия завоевали Россию, то, может быть, в нашей стране люди стали бы говорить на французском или немецком языке, а русский язык постепенно забылся бы. Но он прошел сквозь все войны и остался любимым и родным языком для людей России.

        Так что русский язык можно назвать великим и могучим!

Сушко  Лиза – 9 кл.

Приключения в стране Знаков препинания.

        Однажды в стране Знаком препинания исчезли все запятые. Прибежал Чудак-Восклицательный знак и закричал: «Караул! Кошмар! Украли!». Вопросительный знак выглянул в окно и спросил: «Что? Где? Когда?». А Точка мудро заметила: «Теперь в предложениях начнется полная неразбериха».  И отправились знаки препинания на поиски запятых.

        Идут они по дороге, навстречу им Книга. Голова болит у Книги, все в ней перепуталось без запятых. Хоть и маленький знак, а важный. Идут дальше, а навстречу Тетрадка Вани Перепелкина. Оказывается забывал Ваня ставить запятые на место, часто пропускал их. Вот они и обиделись, ушли. Живут они теперь в темном лесу, в избушке.

        Побежали наши друзья, отыскали Ваню Перепелкина и привели его к долине,  где жили запятые. Долго Ваня думал и пыхтел, но все запятые в тетради поставил на свои места. И пообещал больше их не забывать. Запятые решили  вернуться. В Книге все сразу встало на свое место. Знак восклицательный – парень замечательный воскликнул: «Ура!». Вопросительный задумался: «Какой же знак важнее?». А точка улыбнулась и … стала запятой.                                                                 Костин  Серёжа – 6 кл

Корень -  сердце слова.

        Однажды Коля писал диктант на правило «Безударные гласные в корне».

        В классе был объявлен конкурс на лучший результат диктанта. Коля решил принять участие, так как папа обещал взять его на футбол в воскресенье, если его похвалят в школе. Вечером мальчик принялся за работу.

        Над диктантом пришлось попотеть, к тому же у Коли было трудно с русским языком. Но мальчик не унывал, он был просто уверен, что справится.

        Только Коля хотел отдохнуть, как вдруг в комнате потемнело, стало холодно и мрачно. Тетради закружились,  дверь в комнату с треском. Коля от ужаса упал со стула. Он и не ожидал, что к нему сегодня пожалуют гости. Вокруг него кружились слова. Справа плакала «тровинка», слева упала на кресло бледная «гиография», мощный «халадильник»принимал корвалол; пыталась позвонить в «Скорую помощь» «кортина», но все время теряла сознание; «портрет» поддерживал ее. Все они выглядели ужасно и не  были похожи сами на себя.

        Коля решил узнать, в чем дело:

        - Дорогие мои гости, что с вами, я могу вам чем-то помочь?

        - Ты еще смеешь спрашивать? Посмотри, что ты с нами сделал, - кричал злой «халадильник».

        Слова смотрели на Колю с ненавистью. И Коля решил сам искупить свою вину, иначе его не похвалят и на футбол он не пойдет. Но дело было не только в футболе, Коле было очень стыдно за то, что он причинил вред словам.

        - Чем я могу помочь, - растерявшись, пробормотал Коля.

        - Сначала выучи все слова, которые ты написал неправильно, а в дальнейшем учи все и всегда. Тогда мы тебя не будем беспокоить, и сердца наши будут в порядке. Разве ты не знаешь, что корень – сердце слова?

        Коля быстро сел учить и выучил все слова. Образованный, он повернулся посмотреть на своих гостей, но никого не увидел. Слова ушли, а значит, Коля все выучил правильно.

        - Теперь я буду всегда все учить! – сказал Коля и спокойно пошел спать, зная, что в воскресенье папа возьмет его на футбол.

Костин Юра - 7 кл.

Прибежал Чудак – Восклицательный знак.

        Есть страна, которой нет ни на одной карте, ни на одном глобусе. Там живут слова, буквы и знаки препинания. В той стране говорят на обычном русском языке, но почему-то не умеют выражать своих мыслей, и на все вопросы отвечают мрачно и бесчувственно. Они никогда не кричат, и разговор их похож на монотонное журчание ручья. И все в этой стране живут недолго и грустно.

        Но однажды пришел откуда-то очень смешной знак. Он был прямой и очень тонкий. Он смеялся и восклицал:

        - Ах, как замечательно! Ах, как прекрасно!

        Это был Восклицательный знак.

        Он бегал по деревням, называющимся страницами, и всех приветствовал смехом и веселыми криками.

        Все слова и буквы стали веселей. Точки поделились своими местами со знаками. И вскоре таких же восклицательных знаков стало очень много. Они разбежались по областям – книгам, и городам – рассказам и сказкам. И вскоре страна Русского языка зажила своей веселой и бурлящей, но строгой жизнью.

Сушко Иван  – 7кл.

Как исчезли запятые.

        Жил был один мальчик – Петя Скворцов. Учился в 6 классе и очень не любил запятые. Не умел их ставить, где надо, и часто говорил: «Хоть бы они вообще исчезли!».

        Однажды Запятые рассердились на Петю и решили исчезнуть из его жизни.

        Как-то раз мама Пети уехал к бабушке в гости на неделю. Петя ходил в школу, делал урок и  ждал маму. И вот последний день! Петя с утра уже думал, как он пойдет встречать маму.

        Пошел в школу, видит: в почтовом ящике лежит телеграмма. А в ней написано : «Встречай вечером выезжаю». Петя сначала обрадовался, а потом смотрит: нет запятых. И ему непонятно: то ли вечером встречать, то ли мама еще только вечером выезжает. И решил, что мама приедет утром, а вечером только выедет.

         А мама приехала вечером, а ее не встретили. Она думала, что телеграмма не дошла.

         С тех пор Петя уважает Запятые, правильно их расставляет.

Мелехова Софья – 9 кл.

Приложение 10

Сценарии некоторых мероприятий недели

Гуманитарная олимпиада «Умники и умницы»

по творчеству   М.А.  Булгакова

11 класс

Ведущий: Начинаем гуманитарную олимпиаду «Умники и умницы», посвящённую жизни и творчеству Михаила Афанасьевича Булгакова.   В ней принимают участие три агониста.   Слово  «агон»  в переводе с греческого означает «соревнование».   Все остальные, присутствуюшие в этом зале,    -  теоретики, которые также могут получить возможность ответить на вопросы, если агонисты не смогут дать исчерпывающий ответ.  

- Следить за этим действом будет высокий ареопаг (представление).  

- А теперь пришла пора познакомиться с нашими агонистами  …

- Итак, первая часть – Пролог.  Пролог состоит из двух частей, и первая из них конкурс русского языка.      

- В русском языке много заимствованных слов, и когда в них пишется удвоенная согласная, я сама часто путаю. Предлагаем агонистам разобраться вот с этими словами, заимствованными из французского языка:

                                              БАЛЮСТРАДА

                                              БЕЛЛЕТРИСТИКА

                                              МАСОН

                                              ПАТИССОН

                                              БИЛЬЯРД

                                              АТТРАКЦИОН  (слова записаны на доске)

- Второй конкурс Пролога – конкурс красноречия.   За несколько минут до начала игры агонисты получили тему своего выступления, и сейчас выскажут свою точку зрения на великую русскую литературу. Выступление не дольше 39 секунд  МИНУТ  

Ареопаг оценивает выступление участников, озвучивает оценки. В зависимости от занятого места агонистам предоставляется право выбрать дорожку.

- Вам предстоит выбрать дорожку. Их три:  красная - самая короткая, но самая опасная, т.к. на ней нельзя ошибаться, на ней 2 этапа. Жёлтая  -  золотая середина -  в три этапа,  и на ней можно ошибиться 1 раз.  А вот зелёная – самая длинная, но и ошибиться на ней можно 2 раза.  Что вы выбираете?

        1 агон.  Ключевые слова:  Москва, Турбины, «Мастер и Маргарита»

1)  Приехав в Москву, Булгаков «чтобы поддержать существование, служил репортёром и фельетонистом, и возненавидел эти звания», он признавался: «По ночам сочинял весёлые фельетоны, которые мне казались не смешнее…»   Не смешнее чего казались Булгакову его фельетоны?   (зубной боли).

2)  Как известно,  Булгаковым по одному сюжету написаны произведения разных жанров: роман «Белая гвардия» и драма «Дни Турбиных». Что было написано раньше? (роман)  

3)  Известно,  что над романом «Мастер и Маргарита» Булгаков работал долго и мучительно. Об этом свидетельствует уже то, что существовало несколько вариантов названий. Назовите хотя бы три из них. («Инженер с копытом»,   «Великий канцлер»,   «Сатана»,   «Чёрный богослов»,  «Подкова Иностранца»,  «Чёрный маг»,  «Копыто консультанта» и др.)

        2 агон. Ключевые слова:  Сталин,  Шариков,  Маргарита.

1) У Булгакова сложились непростые отношения с И.В. Сталиным. В журнале регистрации МХАТа есть отметки о том, что Сталин смотрел спектакль «Дни Турбиных» 15 раз. В 1930 году Сталин и Булгаков пообщались лично.  Как это было? В какой форме это происходило?  

2)  Повести  «Роковые яйца»  и  «Собачье сердце»  -  сатира на попытку создания нового человека путём революции. Какой лозунг советской власти иллюстрируется образом Шарикова? (Кто был ничем, то станет всем!)  

3) Вспомните первую встречу Мастера и Маргариты:  «Он вышел погулять, вокруг него были тысячи людей и отвратительные жёлтые стены вокруг, и женщина несла…» Что несла Маргарита в руках?    («отвратительные жёлтые цветы»,  мимозы)

        3 агон. Ключевые слова:  эксперимент, мастер, ученик.

1)  В основе эксперимента профессора Преображенского лежит операция по пересадке гипофиза человека собаке. Чей гипофиз был пересажен Шарику?        (Клим  Чугункин – алкоголик с двумя судимостями)

2) Воланд и Левий Матвей в романе обсуждают дальнейшую судьбу Мастера. Левий Матвей, как мы понимаем, озвучивает волю Господа. Как решается судьба Мастера? («Он не заслужил света, он заслужил покой»)

3)  Ученик Иешуа Га-Ноцри  -   Левий Матвей.  Кого в московских главах мы воспринимаем как ученика Мастера?    (Иван Бездомный)

Все неиспользованные вопросы после окончания агонов задаются теоретикам.

Блиц   (для игрока на красной дорожке в случае неполного ответа):  на ответ 20 секунд:

1) Объясните разницу в значении слов эффектный – эффективный.   

2) Какими частями речи могут быть слова: дали, жгут, стих?

3) Может ли быть в просто нераспространённом предложении более двух слов?

Интервью с победителем:

- Что вы испытываете в данный момент?

-  Трудно ли далась победа?

- А надежда на победу была или главная цель всё-таки - участие?

Гуманитарная олимпиада «Умники и умницы»

по литературе для 7 класса

  Пролог:   

  Конкурс 1 – по русскому языку. В  русском языке много наречий,  правописание которых вызывает затруднения.  Предлагаем агонистам разобраться, какие из них нужно писать, слитно, раздельно и через дефис:  

НА  ОТМАШЬ

ЗАДОЛГО

ТОЧЬ  В  ТОЧЬ

БОК  О  БОК

В  ПОСЛЕДСТВИИ

С  РАЗБЕГУ

                              (слова записаны на доске в три колонки)

   Конкурс 2 -  красноречия.   За  несколько минут до начала агонисты получили тему выступления:  «Почему необходимо читать?» -  И  сейчас они выскажут свою точку зрения.

                                               (выступления 30 секунд)

     По результатам Пролога агонисты выбирают дорожки:

     Красная -  самая короткая,  но и самая опасная, т.к на ней нельзя ошибаться, на ней 2 этапа.  Жёлтая  -  в три этапа и на ней можно ошибиться 1 раз.  Зелёная  -  самая длинная, но и ошибиться на ней можно 2 раза.

        1 агон. Ключевые слова:  фольклор,  Пушкин,  Жуковский.

1.        В  7 классе мы много говорили о былинах.  Помните вы былинных героев?  Но это ещё не вопрос, а вопрос заключается вот в чём: Илья  Муромец  пролежал на печи 33 года, и вылечили его «калики перехожие». Кто такие «калики перехожие»?  

2.        Пушкин!  Замечательный поэт, не так ли?  Любите его творчество? Что особенно нравится?  А теперь внимание – вопрос:  Какие свои произведения Пушкин опубликовал под вымышленными именами?

3.        Пушкин всегда считал Жуковского своим другом и учителем. Однако Жуковский признал, что ученик превзошёл своего учителя. Как это произошло?

        2 агон. Ключевые слова:   Н.В.Гоголь,  И.С.Тургенев,  Н.А.Некрасов.

1.        Мы всегда считали Н.В.Гоголя русским писателем.  А кем он был по национальности на самом деле?

2.        Вы  помните поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины»?  Назовите имена женщин, которым посвящены две части поэмы?

3.        Известен такой случай:  Однажды к И.С.Тургеневу подошли двое молодых крестьян. Один из них спросил: «Позвольте узнать, Вы будете И.С.тургенев?» - «Я» - «Тот  самый, что написал…» - «Тот  самый».   Они сняли шапки и поклонились ему в пояс. «Кланяемся Вам в знак уважения от лица всего русского народа».   О каком произведении шла речь?

    3 агон. Ключевые слова:  «Детство»,  А.П.Чехов,  милосердие.

1.        А  как вы думаете,  о чьём  «Детстве»  пойдёт речь?  На  самом деле вопрос вот в чём:  Почему М.Горький избрал себе такой псевдоним и какова его настоящая фамилия?  

2.        Кем был А.П.Чехов по образованию и по профессии?

3.        «Любовь  одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по крайней мере, пробудить его к действию…». Кому принадлежат эти слова и как заканчивается эта фраза?

    Блиц   (для игрока на красной дорожке в случае неполного ответа) на ответ 20 секунд.  

1.        Имя и отчество поэта Маяковского?

2.        В  каком году родился А.С.Пушкин?

3.        Кто из русских писателей писал стихотворения в прозе?

   Интервью с победителем.

«Звёздный  час» -

литературная  игра  для  9 класса.

1 тур «Разминка»

На  доске  портреты:  Пушкина,  Лермонтова,  Гоголя,  Тургенева,  Толстого,  Островского,  Достоевского.

Вопросы:

1.        Кто  из  этих  писателей  написал  роман  в  стихах?

2.        Кто  из  них  написал  поэму  в  прозе?

3.        Писатель-драматург.

4.        Кому  принадлежит  трилогия  «Детство.  Отрочество.  Юность»

5.        Кто  из  этих  писателей  родился  на Украине?

6.        Чьему  перу  принадлежат  «стихотворения  в  прозе»?

7.        Кто  их  них  был  приговорён  к  смертной  казни?

8.        Кто  из  писателей  ушёл  из  жизни  самым  молодым?

2 тур  «Логические цепочки».

На  доске портреты:  Пушкина,  Лермонтова,  Достоевского,  Гоголя.

Вопросы:

1.        Они  расположены  по  старшинству,  от  самого  старшего  к  младшему.

2.        Все  они  создали  образ  Петербурга  в  своих  произведениях.

3.        Творчество  всех  этих  авторов  относится  в  первой  половине  19 века.

4.        Все  они  раскрыли  тему  «маленького  человека».

Портреты:  Пушкина,  Некрасова,  Тургенева.

Вопросы:

1.        Все  они  в  разное  время  возглавляли  журнал  «Современник».

2.        Имена  расположены  в  алфавитном  порядке.

3.        Кто  из  них  были  лично  знакомы?

Портреты:  Лермонтов,  Пушкин,  Чехов,  Гоголь.

Вопросы:

1.        Расположены  в  зависимости  от  продолжительности  жизни:  от  умершего  самым  молодым  до  прожившего  боле  долгую  жизнь.

2.        Назовите  тех,  кто  были  лично знакомы.

3 тур «АБВГДейка»

4 тур Финал:  Составить  слова  из слова  «драматургия».