Работа с родителями на учебный год
учебно-методический материал (5 класс) на тему

Годовой план работы с коллективом родителей

на 2014– 2015 учебный год

5 «б» класс (хореографическое отделение)

«4» Чегесова О.О. -(классный руководитель); Евсеева Н.В., Якимчук Е.Н.- (воспитатели); Казаку Ж.В. (куратор)

Руководитель - Евсеева Н.В.

Цель: формирование единого воспитательного пространства, основанного на принципах диалога, открытости, ответственности важнейших субъектов воспитания – педагогов и родителей.

Задачи:

1. Формировать у родителей потребность участия в жизни воспитанников в Гимназии;
2. Продолжить формирование основ психолого-педагогическими знаний, необходимых для организации жизни и воспитания подростка в семье;
3. Создать условия для гуманизации детско-родительских отношений;
4. Укрепить материальную базу группы;
5. Создать уют на этаже и в комнатах воспитанников;
6. Создать условия для сплочения детско-родительского коллектива.

Ожидаемый результат:

Созданы:

-условия для гуманизации детско-родительских отношений;

-условия для сплочения детско-родительского коллектива;

-уют на этаже;

-укреплена материальная база группы.

Сформированы:

- потребность в участии в жизни детей в Гимназии;

- основы психолого-педагогических знаний об особенностях подросткового возраста.

Положение

о конкурсе сочинений «Я люблю гимназию»

1. Общие положения

1.1.        Настоящее положение определяет цели, задачи, порядок и сроки проведения конкурса, требования к оформлению работ, жюри конкурса и критерии оценки работ и подведения итогов конкурса сочинений «Я люблю гимназию»

1.2.        К участию в конкурсе приглашаются воспитанники 2-6 классов Гимназии искусств.

1.3.        Общее руководство организацией и проведением конкурса осуществляет Оргкомитет.

     1.4.         Для проведения конкурса и подведения итогов конкурса Оргкомитет формирует конкурсную комиссию.

     1.5.       Конкурс проводится с целью содействия в формировании у воспитанников ценностного отношения к Гимназии.  

2.  Задачи конкурса.

2.1.     Развитие творческого потенциала и выявление талантливых воспитанников.

2.2.  Формирование у воспитанников активной жизненной позиции и желания участвовать в общественной жизни гимназии.

2.3.     Формирование чувства гордости и приверженности своей гимназии.

2.4.   Формирование у воспитанников навыков и умений грамотно строить свою речь, высказывать и аргументировать свою позицию по социально-значимым вопросам.

3. Порядок и сроки проведения конкурса

3.1.        Конкурс сочинений «Я люблю гимназию» проводится с 9 февраля по 14 февраля 2015 года в один гимназический этап.

4.        Требования к оформлению работ

4.1. На конкурс принимаются сочинения, соответствующие следующим требованиям:

•  рукописная или печатная версия (формат MS Word-1998-2003-2007 с расширением *.doc или docx, шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14, интервал – 1,5,  поля: верхнее – 2,5 см, нижнее – 2 см, правое – 2 см, левое – 2,5 см);
• объем – 1-3 страницы тетрадного листа;
• содержание и жанр определяет конкурсант (прозаическая или стихотворная форма);
• к работе могут быть приложены  рисунки, иллюстрации, которые по размеру должны соответствовать формату А  4;
• наличие информации на титульном листе: название конкурса, название работы, фамилия, имя автора (без сокращений), возраст.

5. Жюри конкурса и критерии оценки работ

5.1. Для организации конкурса и определения лучших работ формируется малое жюри. В состав жюри входят учителя русского языка и литературы, а также учителя коми языка и литературы.

5.2. Жюри осуществляет оценку работ и своим решением определяет финалистов.

5.3. Критерии оценки работ:

♣ соответствие сочинения конкурсному заданию;

♣ композиция, содержание, жанр сочинения;

♣ творческие, оригинальные креативные подходы, используемые для аргументации позиции «Я люблю гимназию»

♣ грамотная письменная речь (стилистика, орфография, пунктуация)

5.4. Работы не соответствующие требованиям настоящего положения, жюри не рассматривает.

6.  Подведение итогов

6.1. По итогам финала определяется победитель конкурса, занявший первое место и призеры – участники, занявшие второе и третье место.

6.2. В случае утверждения специальных номинаций в рамках конкурса, жюри определяет победителя номинации.

6.3. Победители и призеры получают ценные подарки. Остальные участники получают диплом участника конкурса.

6.4. По итогам конкурса будет опубликован сборник лучших сочинений.

Индивидуальная работа с воспитанниками 5 «Б» класса

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2014-2015 ГОД

          (среднее звено) 5 «б»  класс, хореографическое отделение.

Чегесова О.О. - классный руководитель, Казаку Ж. В. - куратор, Якимчук Е. Н., Евсеева Н.В., Селькова Л.Б.- воспитатели.

Цель: Успешная адаптация пятиклассников к условиям обучения в гимназии и проживания в интернате.

Интеллектуальная культура

ЦЕЛЬ: Создавать условия для развития культуры мышления и речи.

Задачи:

• Поддерживать и стимулировать желание учиться;
• Формировать навыки самоконтроля;
• Формировать стремление получать  дополнительную информацию;
• Формировать навыки работы со справочными изданиями и словарями;

Ожидаемый результат:

Сформирована положительная мотивация к обучению. Сформированы умения ориентироваться в пространстве гимназии, «слушать и слышать», оформлять и заполнять учебные документы, организовать свой рабочий день, подготовить рабочее место, распределять время при выполнении домашнего задания, помогать сверстникам в преодолении затруднений, пользоваться библиотечными указателями, знание основных правила работы с каталогом.

Коммуникативная культура

ЦЕЛЬ: Формировать коммуникативную культуру воспитанников гимназии для эффективного межличностного общения в социуме.

      Задачи:

• Формировать представления о мире эмоций и чувств;
• Формировать практические умения конструктивного, эффективного взаимодействия в коллективе;

            Ожидаемый результат:

             Имеют представления о мире эмоций и чувств. Сформированы практические умения эффективного взаимодействия в коллективе. Выработана мотивация к изучению мира эмоций.

                                                                                                Гражданская культура

ЦЕЛЬ: Создать условия для формирования основ гражданской культуры воспитанников.

              Задачи:

• Стимулировать интерес к изучению истории Отечества;
• Формировать элементарные представления о гражданских правах и обязанностях граждан России, воспитанников гимназии;
• Познакомить с проявлениями гражданственности и патриотизма;
• Познакомить с символикой России и РК;

Ожидаемый результат:

Сформирован интерес к изучению истории отечества, малой родины.

Сформированы основные знания о правовых, морально-этических нормах. Сформировано ценностное отношение к основным правам человека и общечеловеческим ценностям.  Сформированы навыки социального и правового поведения в обществе.

Организационно-правовая культура

ЦЕЛЬ: Создавать условия для формирования личности, владеющей совокупностью норм, правил, ценностей, поддерживаемых в обществе.

 Задачи:

•  Научить планировать и организовывать свой рабочий день;
• Создать условия для проявления инициативности;
• Формировать осознанную необходимость правового поведения;
• Формировать представления воспитанников о нормах школьной жизни, о необходимости исполнений Устава Гимназии и Правил для воспитанников;

Ожидаемый результат:

Сформировано ответственное отношение к результатам учебной         деятельности, умение работать в группе, пользоваться правами в рамках своих возможностей,  планировать и организовывать свой рабочий день,  подчиняться коллективной дисциплине, выполнять руководящие роли и быть подчинённым. Владение основными представлениями о правовых нормах. Выполнение правил безопасности в повседневной жизни, правил проживания. Сформирована осознанная  необходимость правового поведения. Сформированы  представления воспитанников о нормах школьной жизни.

Экологическая культура

ЦЕЛЬ: Формирование у воспитанников гимназии ценностно-осмысленного отношения через систему мероприятий.

              Задачи:

• Ознакомить с  экологическими проблемами  РФ и РК;
• Научить выявлять последствия  воздействия человека на природу;
• Формировать элементарные навыки природоохранной деятельности;

Ожидаемый результат:

Сформированы знания об экологических проблемах, о последствиях воздействия человека на природу. Сформировано эмоциональное отношение воспитанников к природе, ответственность за состояние окружающей среды.

Этническая культура

ЦЕЛЬ: Формирование гражданской (российской) идентичности и этической толерантности личности.

            Задачи:

• гармонизировать процессы формирования этнической идентичности и  межкультурной толерантности;
• способствовать осознанию уникальности культуры каждого народа;

Ожидаемый результат:

Сформированы этические нормы поведения в данной культурной среде. Сформировано ответственное отношение к культурному наследию не только родной, но и другой культуры. Воспитанники знают свою родословную, малую и большую Родину, уважают и чтят обычаи, традиции предков.

Эстетическая культура

ЦЕЛЬ: Воспитание у воспитанников позитивного отношения к  окружающему миру на основе приобщения к искусству, понимания ценности различных явлений жизни, чувства красоты мира.

            Задачи:

• формировать представления о выдающихся деятелях искусства и их творениях;
• повышение творческой активности путём участия в конкурсах;
• формировать эстетическое отношение к своему внешнему виду, межличностным отношениям;
• систематизировать  знания и представления в области искусства;

Ожидаемый результат:

Обладают элементарными знаниями о многообразии видов искусства, выдающихся деятелях искусства, искусстве своего народа и других народов мира. Сформированы основы ценностного отношения к  красоте  окружающего мира, к  эстетике внешнего  вида и пространства жизнедеятельности.

Физическая культура и ЗОЖ

ЦЕЛЬ: Формирование у воспитанников ценностного отношения к своему физическому  здоровью. Формирование системы знаний и навыков  сознательно вести здоровый образ жизни.

             Задачи:

• Формировать представление о формах поведения, связанных с риском для здоровья;
• Формировать навыки самообслуживания, позволяющие сохранить опрятный внешний вид;
• Формировать элементарные навыки оценки качества продуктов питания;

           Ожидаемый результат:

Сформировано ответственное отношение к своему здоровью. Сформирован элементарный опыт здоровьесберегающей деятельности. Сформированы элементарные практические навыки безопасного поведения в школе, дома, на улице. Сформированы элементарные навыки оценки качества продуктов питания;

Трудовая культура

ЦЕЛЬ: Формирование осмысленного, ценностно-ориентированного отношения к труду как к источнику развития.

             Задачи:

• Формирование способности к самоорганизации при выполнении трудовых поручений;
•  Формирование навыков самообслуживания;
• Формирование понятия о безопасном пользовании бытовыми приборами;

          Ожидаемый результат:

Проявление способности к самоорганизации при выполнении трудовых поручений. Проявление навыков конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Сформированы навыки самообслуживания, умения работать в группе, соблюдая принципы уважения к чужому мнению и корректно озвучивать своё собственное.

Опросник «Личностный рост»

Результаты

Список класса:

1. Баракова Екатерина
2. Загайнова Валерия
3. Карпова Валерия
4. Климовская Софья
5. Клинцова Виктория
6. Корхова Александра
7. Липина Алиса
8. Лодыгина Мария
9. Любичев Мирослав
10.  Макаров Родион
11. Надуткин Игорь
12. Надуткина  Ангелина
13. Паршукова Вероника  
14.  Попова Полина  
15. Растегаева Юлия
16.  Сметанина Виктория
17. Стадник Юлиана  

1. Баракова Е.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 9
2. Характер отношения шк. К природе – 9
3. Характер отношения шк. К миру - 4
4. Характер отношения шк. К труду – 8
5. Характер отношения шк. К культуре –9
6. Характер отношения шк. К знаниям – 11
7. Характер отношения шк. К другим людям – 11
8. Характер отношения шк. К иным людям – 4
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 12
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – -5

Отношение к отечеству, природе, труду, культуре, знаниям, другим людям и своему здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к миру, иным людям – ситуативно-позитивное.

Отношение к внутреннему миру – ситуативно-негативное.

2. Загайнова В.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 12
2. Характер отношения шк. К природе – 12
3. Характер отношения шк. К миру - 9
4. Характер отношения шк. К труду – 10
5. Характер отношения шк. К культуре – 8
6. Характер отношения шк. К знаниям – 10
7. Характер отношения шк. К другим людям – 4
8. Характер отношения шк. К иным людям – 2
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 7
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – 7

Отношение к отечеству, природе, миру, труду, культуре, знаниям, здоровью и своему внутреннему миру –устойчиво-позитивное.

Отношение к другим людям и иным людям – ситуативно-позитивное.

3. Карпова В.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 5
2. Характер отношения шк. К природе – 12
3. Характер отношения шк. К миру - 8
4. Характер отношения шк. К труду – 9
5. Характер отношения шк. К культуре –8
6. Характер отношения шк. К знаниям – 11
7. Характер отношения шк. К другим людям – 4
8. Характер отношения шк. К иным людям – 4
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 12
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – -4

Отношение к природе, миру, труду, культуре, знаниям, здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к отечеству, другим и иным людям – ситуативно-позитивное.

Отношение к своему внутреннему миру – ситуативно-негативное.

4. Климовская С.(выбыла)

1. Характер отношения шк. К Отечеству –
2. Характер отношения шк. К природе –
3. Характер отношения шк. К миру -
4. Характер отношения шк. К труду –
5. Характер отношения шк. К культуре –
6. Характер отношения шк. К знаниям –
7. Характер отношения шк. К другим людям –
8. Характер отношения шк. К иным людям –
9. Характер отношения шк. К своему здоровью –
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру –

5. Клинцова В.

1.  Характер отношения шк. К Отечеству – 3
2. Характер отношения шк. К природе – 8
3. Характер отношения шк. К миру -4
4. Характер отношения шк. К труду – 4
5. Характер отношения шк. К культуре – 7
6. Характер отношения шк. К знаниям – 6
7. Характер отношения шк. К другим людям – -1
8. Характер отношения шк. К иным людям – -1
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 6
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – 4

Отношение к природе, культуре – устойчиво-позитивное.

Отношение к отечеству, миру, труду, знаниям, своему здоровью и внутреннему миру –ситуативно-позитивное.

Отношение к другим людям и иным людям – ситуативно-негативное.

6. Корхова А.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 8
2. Характер отношения шк. К природе – 2
3. Характер отношения шк. К миру - 7
4. Характер отношения шк. К труду – 11
5. Характер отношения шк. К культуре – 9
6. Характер отношения шк. К знаниям – 7
7. Характер отношения шк. К другим людям – 4
8. Характер отношения шк. К иным людям – 2
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 11
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – -3

Отношение к отечеству, миру, труду, культуре, знаниям, здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к природе, другим людям, иным людям – ситуативно-позитивное.

Отношение к своему внутреннему миру – ситуативно-негативное.

7. Липина А.(выбыла)

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 7
2. Характер отношения шк. К природе – 6
3. Характер отношения шк. К миру - 4
4. Характер отношения шк. К труду – 8
5. Характер отношения шк. К культуре – 6
6. Характер отношения шк. К знаниям – 7
7. Характер отношения шк. К другим людям – 4
8. Характер отношения шк. К иным людям – 2
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 6
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – -5

Отношение к отечеству, труду и знаниям – устойчиво-позитивное.

Отношение к природе, миру, культуре, другим и иным людям, своему здоровью – ситуативно-позитивное.

Отношение к своему внутреннему миру – ситуативно-негативное.

8. Лодыгина М.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 4
2. Характер отношения шк. К природе – 10
3. Характер отношения шк. К миру - 7
4. Характер отношения шк. К труду – 10
5. Характер отношения шк. К культуре – 8
6. Характер отношения шк. К знаниям – 7
7. Характер отношения шк. К другим людям – 4
8. Характер отношения шк. К иным людям – -1
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 12
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – -3

Отношение к природе, миру, труду, культуре, знаниям, своему здоровью говорит об устойчиво-позитивном отношении.

Отношение к отечеству и другим людям – ситуативно-позитивное.

Отношение к иным людям и внутреннему миру – ситуативно-негативное.

9. Любичев М.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 4
2. Характер отношения шк. К природе – 5
3. Характер отношения шк. К миру - 3
4. Характер отношения шк. К труду – -3
5. Характер отношения шк. К культуре – 3
6. Характер отношения шк. К знаниям – 8
7. Характер отношения шк. К другим людям – 4
8. Характер отношения шк. К иным людям – 4
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 2
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – 2

Отношение к знаниям – устойчиво-позитивное.

Отношение к отечеству, природе, миру, культуре, другим и иным людям, своему здоровью и внутреннему миру – ситуативно-позитивное.

Отношение к труду – ситуативно-негативное.

10. Макаров Р.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 1
2. Характер отношения шк. К природе – 6
3. Характер отношения шк. К миру - 6
4. Характер отношения шк. К труду – 7
5. Характер отношения шк. К культуре – 11
6. Характер отношения шк. К знаниям – 10
7. Характер отношения шк. К другим людям – 3
8. Характер отношения шк. К иным людям – 2
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 5
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – 3

Отношение к труду, культуре и знаниям – устойчиво-позитивное.

Отношение к отечеству, природе, миру, другим и иным людям, своему здоровью и внутреннему миру – ситуативно-позитивное.

11. Надуткин И.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 8
2. Характер отношения шк. К природе – 4
3. Характер отношения шк. К миру - 4
4. Характер отношения шк. К труду – 7
5. Характер отношения шк. К культуре – 11
6. Характер отношения шк. К знаниям – 9
7. Характер отношения шк. К другим людям – 2
8. Характер отношения шк. К иным людям – 4
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 11
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – 3

Отношение к отечеству, труду, культуре, знаниям, здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к природе, миру, другим и иным людям, к своему внутреннему миру – ситуативно-позитивное.

12. Надуткина А.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 4
2. Характер отношения шк. К природе – 10
3. Характер отношения шк. К миру - 7
4. Характер отношения шк. К труду – 1
5. Характер отношения шк. К культуре – 10
6. Характер отношения шк. К знаниям – 4
7. Характер отношения шк. К другим людям – 4
8. Характер отношения шк. К иным людям – 4
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 11
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – -5

Отношение к природе, миру, культуре, здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к отечеству, труду, знаниям, другим и иным людям – ситуативно-позитивное.

Отношение к своему внутреннему миру – ситуативно-негативное.

13. Паршукова В.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 9
2. Характер отношения шк. К природе – 8
3. Характер отношения шк. К миру - 4
4. Характер отношения шк. К труду – 10
5. Характер отношения шк. К культуре – 12
6. Характер отношения шк. К знаниям – 10
7. Характер отношения шк. К другим людям – -1
8. Характер отношения шк. К иным людям – 9
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 7
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – 1

Отношение к отечеству, природе, труду, культуре, знаниям, иным людям, своему здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к миру и внутреннему миру – ситуативно-позитивное.

Отношение к другим людям – ситуативно-негативное.

14. Попова П.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 1
2. Характер отношения шк. К природе – 6
3. Характер отношения шк. К миру - 5
4. Характер отношения шк. К труду – 7
5. Характер отношения шк. К культуре – 11
6. Характер отношения шк. К знаниям – 7
7. Характер отношения шк. К другим людям – -3
8. Характер отношения шк. К иным людям – 2
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 8
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – -1

Отношение к труду, культуре, знаниям, здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к отечеству, природе, миру, иным людям – ситуативно-позитивное.

Отношение к другим людям и своему внутреннему миру – ситуативно-негативное.

15. Растегаева Ю.

1. Характер отношения шк. К Отечеству –
2. Характер отношения шк. К природе –
3. Характер отношения шк. К миру -
4. Характер отношения шк. К труду –
5. Характер отношения шк. К культуре –
6. Характер отношения шк. К знаниям –
7. Характер отношения шк. К другим людям –
8. Характер отношения шк. К иным людям –
9. Характер отношения шк. К своему здоровью –
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру –

16. Сметанина В.

1. Характер отношения шк. К Отечеству – 2
2. Характер отношения шк. К природе – 12
3. Характер отношения шк. К миру - 7
4. Характер отношения шк. К труду –4
5. Характер отношения шк. К культуре – 9
6. Характер отношения шк. К знаниям – 10
7. Характер отношения шк. К другим людям – 9
8. Характер отношения шк. К иным людям – 9
9. Характер отношения шк. К своему здоровью – 11
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру – 3

Отношение к природе, миру, культуре, знаниям, другим и иным людям, своему здоровью – устойчиво-позитивное.

Отношение к отечеству, труду и своему внутреннемумиру – ситуативно-позитивное.

17. Стадник Ю.

1. Характер отношения шк. К Отечеству –
2. Характер отношения шк. К природе –
3. Характер отношения шк. К миру -
4. Характер отношения шк. К труду –
5. Характер отношения шк. К культуре –
6. Характер отношения шк. К знаниям –
7. Характер отношения шк. К другим людям –
8. Характер отношения шк. К иным людям –
9. Характер отношения шк. К своему здоровью –
10. Характер отношения шк. К своему внутреннему миру –

В целом из 14 опрошенных ни один из учащихся не показал устойчиво-негативное отношение к перечисленным ценностям.

Ситуативно-негативное отношение было обнаружено у 10 опрошенных по некоторым пунктам. В частности, 7 человек проявили ситуативно-негативное отношение при оценке своего внутреннего мира. 2 человека оценили также и свое отношение к другим людям, еще 2 ситуативно-негативно относятся к группе иных людей. Один человек ситуативно-негативно относится к труду.

Ситуативно-позитивное отношение выказала большая часть опрашиваемых. То же самое можно сказать и о показателе устойчиво-позитивного отношения, который присутствует у всех опрашиваемых.