Информационно-образовательная среда объединения «Интеллектуал» (12 – 14 лет) МБОУДОД ДДТ г. Донецка
проект (7, 8 класс) на тему

Описание информационно-образовательной среды объединения «Интеллектуал» (12 – 14 лет) МБОУДОД ДДТ г. Донецка

З.А. Космодемьянская

Направленность:

Активизация мотивационной и познавательной сфер участников объединения через становление информационной культуры личности в условиях сетевого взаимодействия:

- её информационного мировоззрения (система взглядов человека на мир информации и место человека в нем,  куда входят ценности, убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности)

- и информационной грамотности, компетентности (организация информационных процессов: владение приемами поиска, сбора, обработки, передачи информационных данных методами анализа и синтеза информации), в ходе участия в городской интегративной игре «Интеллектуальный марафон».

Содержание:

Социальный опыт человечества (культура, в том числе информационная) в процессе превращения в собственный опыт личности. Информационная культура – это интегративная способность личности, проявляющаяся в освоении, владении, применении, преобразовании информации с применением информационных технологий и применением этих умений в обучении и в дальнейшей профессиональной деятельности.Созданием новых ценностей

Ценности: Творчество – Познание – Сотрудничество – Событие – Культура личности – Социальная Компетентность  и Ответственность – Самореализация в социуме – Самореализация в информационном обществе

Социальное взаимодействие:

Опирается на ценностно-целевые  установки:

• признание ребенка в качестве субъекта познания,
• понимание образования как процесса самообучения и самообразования;
• признание индивидуальности, самобытности ребенка как активного носителя субъектного опыта,  обогащаемого  и преобразуемого в процессе совместной деятельности;
• формирование познавательных способностей как результата образования.

Реализуется через:

Сотрудничество, диалог, со-бытийность, поддержание субъектной позиции личности, развитие личностных структур сознания, педагогическую помощь и поддержку, поддержание позитивного настроя.

Действия педагога в информационно-образовательном пространстве:

- насыщение ИОС образовательными ресурсами,

- обеспечение качественной навигации личности в информационном пространстве,

- организация продуктивного взаимодействия, в том числе сетевого,

При соблюдении норм и правил поведения и деятельности:

активность;толерантность;сотрудничество и взаимопомощь;гражданская позиция;уважительное отношение к окружающим, к природе,  к обществу, соблюдение этикета электронного общения.

Обеспечивает:

• формирование нормативно-поведенческого, эмоционально-ценностного и ценностно-смыслового отношения к окружающему миру;
• взаимопонимание и удовлетворенность взаимоотношениями, позитивное настроение;
• участие в управлении образовательным процессом;
• сплоченность и сознательность всех субъектов;
• продуктивность взаимодействий.

Мотивация субъектов

В качестве стимулов  продуктивного развития личности используются и развиваются:

• позитивный эмоциональный фон,
• участие субъектов в отборе тематического содержанияпроектов  и исследований (принятие, привлекательность, актуальность, продуктивность, практичность)
• социально-значимый  характер проектно-исследовательской деятельности,
• умение и желание представлять свои знания и опыт познавательной, поисковой, проектной,  интеллектуальной, творческой деятельности с помощью цифровых средств,
• соревновательный характер презентационных мероприятий игры «Интеллектуальный марафон»,
• ситуации успеха,
• признание сверстников и социума (презентациязнаний и опыта интеллектуальной деятельности школьному сообществу),
• стимулирование положительных переживаний личностной значимости для предупреждения переживаний и страха перед неудачей и неуверенности в себе.

Предметно-пространственное окружение

Обеспечивает:

• возможностьвыбора;
• возможность воспринимать различные виды деятельности как взаимообусловленные и дополняющие друг друга; проявление преобразующей активности;
• дополнительные возможности развития субъектов;
• возможность удовлетворения потребности в персонализированном пространстве;
• возможность функционирования в ритме, соответствующем индивидуальным возможностям.

Информационное окружение

Характеризуется:

• открытостью, досупностью,
• наличиемвозможностей самоопределения личности и поисков собственных смыслов,
• актуальностью  и новизной содержания;
•  эмоциональностью;
• множеством индивидуальных форм развития и разнообразием образовательных возможностей.

Предполагает наличие:

-Качественного технического и программного обеспечения

-Банка информационных ресурсов:

• учебно-методических (совокупность учебных пособий, , программно-методических разработок) дидактических, социально-культурных (ресурсы, расположенные за пределами образовательных систем),
• создаваемых ресурсов (методические разработки педагогов, работы учащихся,  публикации, результаты исследований и проектов, информация о мероприятиях)
• действующего сетевого сообщества.

Обеспечивает:

• целостное видение окружающих реальностей в виде современного научного знания, культуры, моделей повседневной жизни и обыденного знания, виртуальной реальности, мира человека в его связях и отношениях с другими людьми,
• удовлетворение потребностей в информации и способах ее обработки и передачи, для развития и саморазвития личности во взаимодействии с другими,
• формирование информационной культуры,
• развитие активности и личной свободы субъектов образовательного процесса
• развитие взаимодействия субъектов в условиях информационного сообщества.

Организационно-технологический компонент

Предполагает создание «зоны развивающих возможностей»:

• обеспечение психологической комфортности  среды, поддержание  защитно-игровой функции;
• возможность реализовать и совершенствовать свои способности в познавательной, исследовательской, поисковой, проектной деятельности
• обеспечение индивидуальной динамики развития и познавательных потребностей;
• организация исследовательской и проектной работы;
• удовлетворение потребности в самостоятельном упорядочивании индивидуальной картины мира.

Использование технологий и методов:

- исследовательские методы;

- проектные методы;

- групповая работа;

- развитие критического мышления;

-теория решения изобретательских задач (ТРИЗ);

 -игровые методы: ролевые игры (РИ),  деловые игры (ДИ), организационно-деятельностные игры (ОДИ);

-здоровьесберегающие технологии,

-информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

• Методы и методики, предполагающие выполнение детьми действий в реальном времени (экспериментальные задания, задания, связанные с манипулированием реальными предметами, чтением текста, сочинением истории, рисованием и так далее)
• медиа-уроки,
• совместные исследовательские и медиа проекты,
• интернет-тестирование

Характер деятельности: проблемно-поисковый, творческий, проектный.

Принципы организации деятельности:
1) самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
2) применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
3) планирование совместной деятельности: определение цели, распределение функций и ролей участников, способов взаимодействия;
4) постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, при работе в группе;
5) разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
6)рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
7) управление своим поведением и деятельностью, готовность и способность противостоять внешним помехам деятельности.

Критерии эффективности среды

Наличие опыта решения проблем, опыта исследовательской, проектной, творческой деятельности, опыта организации самостоятельной и совместной деятельности,

Изменение отношения к продуктам собственной деятельности, изменение мотивов учения - появляются такие феномены как:

• потребность в новых впечатлениях,
• Потребность в исследовании, в разрешении противоречий,
• Потребность в поиске истины, т.е. изменение познавательной позиции,
• Потребность в творческой деятельности, имеющей личностный смысл,
• Повышение социальной активности,
• Проявление лидерства подростков.

Обобщенные показатели сформированности информационной культуры - наличие следующих качеств личности:

•  мотивационная направленность на познание себя как объекта информационного общества, осознанная установка на использование информационных технологий в учебной деятельности;
• умение мыслить формализованными структурами, умение создавать компьютерные разработки в виде программных продуктов;
• обладание перцептивными способностями к компьютерной графике; способностями включения в виртуальные ситуации; развитыми способностями к моделированию объектов с помощью компьютерных средств;
• свободное пользование информацией, предоставленной в сети Интернет: доступ к информации, ее оценка, использование систем связи;
• умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с использованием компьютера и применять эти результаты в практической деятельности;
•  соблюдение этикета электронного общения и усвоения оптимального диалогового режима общения с помощью компьютера.