Деловая игра по профориентации "Мы делаем газету"
классный час (5 класс) на тему

Деловая игра по профориентации

«Мы делаем газету»

 (для детей в возрасте от 9 – 12 лет)

Оглавление.

Пояснительная записка…………………………………………….2

Содержание мероприятия………………………………………….3

Литература, использованная при составлении мероприятия……4

Пояснительная записка

     Актуальность вопроса об усилении мотивации в выборе профессии обусловлена объективными изменениями в обществе в целом. Воспитательная работа педагогов играет важную роль в выборе воспитанников профиля и будущей профессии.

       Поэтому очень важно с детства знакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех качествах характера, которые требуют та или иная профессии. В выборе профессии большое значение имеют рассказы взрослых, организуемые взрослыми.

     Профилизация воспитания – это подготовка не к конкретной профессии или специальности, а к деятельности с использованием знаний.

     Воспитательная работа по профориентации лежит в основнове системы мероприятий воспитателей 2 группы. Педагоги при проведении воспитательных мероприятий по профориентации делают акцент на ознакомление воспитанников с производственными профессиями и специальностями. Формами работы являются беседы, экскурсии на предприятия, игры и т.д.

     Такие занятия дают воспитанникам расширение профилизации воспитания на начальных стадиях, способствуют формированию готовности к выбору профессии.

Цель: формировать представления у детей о средствах массовой информации, их значении в жизни.

Задачи:

1. познакомить воспитанников с профессиями в газетном деле;
2. формировать первоначальные навыки воспитанников по созданию собственной газеты;
3. воспитывать интерес у детей к осознанному выбору профессии.

     Мероприятие выло проведено в два этапа. Первый этап – экскурсия в типографию, где воспитанники смогли в рабочей обстановке познакомиться с такими профессиями как верстальщик, корректор, печатник, журналист, фотограф, художник, редактор. А также были наглядно показаны газеты с детальным разбором.

     Второй этап – проведение мероприятия в форме коллективно практического занятия, где были включены фронтальная работа и по подгруппам. Для лучшего усвоения были задействованы два воспитателя. Это мероприятие рассчитано на детей в возрасте от 9 до 12 лет.

     В конце мероприятия дети закрепили названия профессий в газетном деле и их деятельность. А также сформировали первоначальные навыки по созданию собственной газеты.

Ход мероприятия:

I. На доске вывешены газеты, воспитатель предлагает догадаться, о чем пойдет речь.

Задание детям: взять вопросы на столе и попытаться на них ответить.

     - что такое газета?

(лист или листы бумаги, на которых печатаются новости, статьи , фотографии, рисунки, реклама, объявления и т.д.)

     - как часто выходит газета? (периодичность)

(газеты бывают разные: ежедневные, еженедельные, ежемесячные, годовые, специальные выпуски и т.д.)

     - какие бывают газеты? Назовите.

( Районные , областные, российские газеты)

     - что такое специальный номер газеты?

(Особый номер, который посвящен важной теме)

     - что такое хроника?

(Короткое сообщение без заголовка)

     - что такое рубрика?

(Подзаголовок, определяющий отдел газеты. Например: физкультура и спорт, на уборке урожая)

     - почему люди покупают газеты? Хотят знать:

1. Что нового произошло или произойдет в городе, стране, мире;

2. Какие интересные места можно посетить, в какие путешествия или экскурсии отправиться;

3. Какая будет погода;

4. Как работают предприятия в городе, в стране;

5. Куда можно пойти работать, где найти жилье, где купить продукты, товары, которые нам необходимы.

II. Затем объявляется о том, что журналист газеты «История» подготовил статью о возникновении газеты.

III. Далее начинается работа по группам. Ребята получают экземпляры газет (по одной на группу), задание составить короткую заметку, состоящую из заголовков ( 3 – 4 мин.) Далее представители групп читают заметки. Они могут быть забавными – возможность повеселиться, отвлечься, но не отклоняться от хода занятиями.

Проводится анализ информации.

IV. Обсуждение экскурсии в типографию.

Люди, каких профессий задействованы в выпуске газеты?

     - Кто делает фотографии? Фотограф.

     - Кто выполняет рисунки? Художник.

     - Кто проверяет статьи и заметки? Редактор.  

     - Кто делает макет газеты, размещает заметки, рисунки и т.д.? Наборщик.

     - Кто исправляет ошибки во время набора печати? Корректор.

     - Кто печатает тексты в типографии? Печатник.

    - Кто занимается деятельностью по сбору и распространению информации, описывает увиденные события, берет интервью? Журналист.

(все профессии записаны на доске.)

     Беседа о посещении типографии, что больше запомнилось и почему.

V. Этап индивидуальной работы с детьми, «Взять интервью».

На доске примерные вопросы для интервью. Дети работают в парах, по очереди.

Как тебя зовут?

Твой любимый день недели?

Почему он тебе нравится?

Чем ты занимаешься в этот день? И т.д.

     Анализ работы детей и похвала.

VI. Как вы думаете, какие профессиональные качества нужны журналисту?

     - умение собирать верные факты;

     - находить контакт с людьми;

     - задавать грамотно и вежливо вопросы;

     - внимательно выслушивать ответы.

Большое значение для приобретения знаний и умений профессии журналиста имеет образование. Как вы думаете, какие предметы необходимо освоить, чтобы в будущем стать журналистом? Литература, русский язык, история, обществознание, физкультура, психология и т.д.

VII. Домашнее задание – презентация газет.

План:

     - название;

     - на кого газета рассчитана;

     - периодичность издания;

     - тираж;

     - реклама.

VIII. Заключительная часть. Несколько детей пробуют освоить профессию фотокорреспондента. Делают снимки для выпуска «Семейной газеты».

Литература, используемая при составлении материала.

1. Агеева, И. Д. Парад профессий: весёлые познавательные игры для учащихся 5-10 классов / И. Д. Агеева // Последний звонок.- 2007.- № 7

2. Береснева, Н. В. Классный час "В поисках своего призвания": по теме "мир профессий и твое место в нём" / Н. В. Береснева // Последний звонок.- 2008.- № 8.-  С. 11-12.

3. Бякова, Н. В. Групповая профориентационная игра "Путь в профессию" / Н. В. Бякова // Воспитание школьников.- 2011.- № 1.-  С. 49-56.- Библиогр. в конце ст.

4. Гайворонская, Т. А. Поиграем в экономику: конкурсная программа для учеников 9 класса / Т. А. Гайворонская // Последний звонок.- 2006.- № 12.-  С. 13-14.

5. Дейстер, И. В. Все работы хороши - все профессии важны: семейная сценка/ / И. В. Дейстер // Последний звонок.- 2008.- № 12.- С. 2-3.

6. Зулунова, Г. В. Профориентационная работа в школе / Г. В. Зулунова // Начальная школа.- 2011. - № 5.-  С. 31-34.

7. Мухаметова, А. М. Разработка программы элективного курса по психологии "Путешествие в мир профессий" / А. М. Мухаметова // Воспитание школьников.- 2010.- № 10.-  С. 42-50.

8. Петрова, В. Азбука нравственного образования. 3 класс: раздел 3. Занятие на тему "Кем я хочу быть" / В. Петрова, И. Хомякова, Т. Стульник // Воспитание школьников.- 2008.- № 2.- С. 43-46.- Продолжение. Начало см.: 2007, № 6-8, 10; 2008, № 1.

9. Селезнева, Т. В. Я бы в моряки пошёл, пусть меня научат! / Т. В. Селезнева // Читаем, учимся, играем.- 2010.- № 11.-  С. 72-73: ил.- Библиогр.: с. 73.

10. Сторожева, Г. О профессиональном самоопределении учащихся: опыт средней школы № 403 г.Москвы / Г. Сторожева // Воспитание школьников.- 2004.- № 10.-  С. 37-44.

11. Кроссворды: "Человек-природа", "Человек-техника", "Медицинские учреждения", "Первая профессия моя". Чайнворд "Человек-художественный образ".

12. Усов, Н. В. Когда работа в радость / Н. В. Усов // Читаем, учимся, играем.- 2009. - № 7.-  С. 45-47: ил. - Библиогр.: с. 47.

13. Усова, Н. В. Любимая профессия всегда дарит радость! : классный час / Н. В. Усова // Воспитание школьников.- 2011.- № 3.- С. 33-38.

14. Филимонова, О.Г. Как научиться выбирать профессию?: Программа занятий для развития профессионального самоопределения учащихся 9-х классов /О.Г.Филимонова //Библиотечка «Первого сентября». Школьный психолог. – М.: Чистые пруды, 2008.-№ 20.- С. 1-29.-Библиогр. : с. 27. – Содержание: Основные принципы организации занятий; Организационно-методические указания; Сценарии занятий.