Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кижингинская школа-интернат среднего общего образования»

671450, Республика Бурятия, с. Кижинга, ул. Советская, д. 213

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

«МУШЭН»

ООО

с. Кижинга, 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

   Пояснительная записка

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ        

1. Цель и задачи воспитания обучающихся        
2. Направления воспитания ……………………………………………………

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания        

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ        

1. Уклад общеобразовательной организации        
2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности        

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ        

1. Кадровое обеспечение        
2. Нормативно-методическое обеспечение        
3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми

образовательными потребностями        

4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной

жизненной позиции обучающихся        

5. Анализ воспитательного процесса        

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие   работники   ГБОУ «КШИСОО»  (далее – Школа), обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие   в   реализации   образовательного   процесса   в   соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами Школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних    обучающихся    имеют    преимущественное     право на    воспитание    своих    детей.    Содержание    воспитания    обучающихся в Школе определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.

Рабочая  программа воспитания  ГБОУ «КШИСОО» разработана:

на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации  на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р); на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации»; стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)

•         приказом Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;

•        приказом Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;

•        приказом Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года «Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;

•        приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»;

•        приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»

Письма Министерства просвещения Российской Федерации   от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования" (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)

Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.

Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального образования.

Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых ФГОС;

 Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей.

Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными  институтами воспитания.

Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.

В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.

При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.

Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1. Цель и задачи воспитания обучающихся

      Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в Школе: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания обучающихся в Школе:

1. Усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний).
2. Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие).
3. Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний.
4. Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС ООО.

     Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

2. Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

• гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
• патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
• духовно-нравственное воспитание   —   воспитание   на   основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
• эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
• физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
• трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
• экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
• ценности    научного     познания     —     воспитание     стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

3. Целевые ориентиры результатов воспитания

Требования к        личностным результатам        освоения обучающимися ООП ООО установлены ФГОС ООО.

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива ГБОУ «КШИСОО» для выполнения требований ФГОС ООО.

Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)        ценностей,        обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.

Гражданско-патриотическое воспитание:

• Знающий и   любящий свою малую родину, свой край, имеющий   представление о Родине — России, её территории, расположении.
• Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
• Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.
• Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
• Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.

• Принимающий   участие    в    жизни    класса, общеобразовательной    организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание:

• Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
• Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
• Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.

• Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.

• Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.

• Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание:

• Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
• Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.

• Проявляющий стремление   к   самовыражению   в   разных   видах   художественной деятельности, искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
• Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
• Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.

• Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Трудовое воспитание

• Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
• Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.
• Проявляющий интерес к разным профессиям.

• Участвующий в различных        видах        доступного по        возрасту труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание:

• Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
• Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.

• Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности научного познания:

• Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
• Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании.

• Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

1. Уклад Школы

ГБОУ «КШИСОО» является средней общеобразовательной школой-интернат, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование).

ГБОУ «Кижингинская школа – интернат среднего общего образования» расположена в районном центре в с. Кижинга, находится в 100 км от ближайшей железнодорожной станции Новоильинск и в 200 км от города Улан-Удэ. Сообщение с населенными пунктами обеспечивается автомобильными дорогами. В доступности от школы имеется лесная поляна, берег р Кижинга. Это позволяет проводить спортивные мероприятия и занятия объединений дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности на свежем воздухе, что повышает их эффективность.

Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений нацелена на формирование законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.

Основной контингент учащихся – дети из неблагополучных малообеспеченных семей. Экономический и социальный фон многих учащихся оставляет желать лучшего, т.к. благосостояние родителей низкое в связи с тем, что проживают в отдаленных селах, гуртах, где не сохранились рабочие места. Основная масса родителей занята в сельском хозяйстве, не имеют постоянного места работы.  

         Высокая социальная активность учащихся способствует развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность Школьного бригастата школы.

Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в школе, являются педагоги:

• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
• специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
• педагог-организатор и воспитатели, использующие в работе с учащимися современные формы и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную гражданскую позицию.

Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются^[1]:

• АУ «Детская школа искусств им Ж. Батуева»;
• МОУ ДОД «Станция   детского (юношеского) технического творчества»;
• МОУ ДОД «Детская юношеская спортивная школа»;
•  МОУ ДОД «Центр детского творчества»;
• Кижингинский совет ветеранов;
• МБУК «Районная центральная библиотека»;
• МО «Кижингинский сомон»;
•  ОП по Кижингинскому району МО МВД  «Хоринский» и др

Анализ сегодняшнего состояния системы российского образования показывает, что главным инструментом, обеспечивающим успешность и эффективность проектируемых изменений, должна стать, поддерживаемая на государственном уровне, практика формирования новых социальных отношений участников образовательного процесса. При этом  сетевое взаимодействие в системе образования сегодня рассматривается не только в рамках реализации ФГОС ООО (в части профильного обучения и внеурочной деятельности), но и в более широком аспекте совершенствования деятельности образовательных организаций. В связи с этим, проанализировав  процессы, происходящие в современной системе образования, мы выделили следующие системные характеристики совершенствования сетевого взаимодействия организаций общего и дополнительного образования: сетевые партнеры, задачи, образовательные программы, способы (методы, приемы) деятельности, комплекс условий, результаты сетевого взаимодействия.

      Задача нашего учреждения -  расширять круг сетевых партнеров из числа учреждений общего, дополнительного или профессионального образования, учреждений других ведомств с целью реализации программ дополнительного образования детей, исследовательских проектов; создания  совместных досугово–образовательных программ; проведения совместных акций, проектов, конкурсов, фестивалей и др.; профессионального самоопределения. Работа в данном направлении ведется, мы открыты для сотрудничества.

Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

• принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности любого ребенка к совершенствованию;
• принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел, отнесенных к их зоне ответственности;
• принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
• принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
• принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
• принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при принятии управленческих решений.

Основными традициями воспитания в Школе являются следующие:

• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
• педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, студий, секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, воспитатель реализующие по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции;
• создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ «Движение первых»;
• реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.

Наиболее   значимые   традиционные   дела, события, мероприятия, составляющие основу воспитательной системы Школы:

       -  Мероприятия, посвящённые значимым датам страны.

• Ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники.
• Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей: «Неделя толерантности», «Неделя «Золотая осень»», Декада  правовой помощи детям – «Будущее в наших руках», «Неделя «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
• Антинаркотическая акция «Классный час».
• КТД «Новогодний переполох».
•  День дублера, День школьного самоуправления (проф. пробы).
• Профессиональная премия «Педагогические звезды»
• Праздник «Выпускной вечер».
• Праздники Последнего звонка.
• Фестиваль «Звезды интерната».
• Военно – патриотическая игра «Зарничка»
• Торжественная церемония вручения аттестатов.
• Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба  «Илалта».

      В  центре  программы  воспитания  «Мушэн» ГБОУ   «КШИСОО» находится личностное  развитие  обучающихся  в  соответствии  с  ФГОС  начального, основного  и  среднего  общего  образования,  формирование  у  них  системных знаний о различных аспектах развития России и мира.

Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему воспитательной деятельности:

• Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых». Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года.
• Федеральный проект «Успех каждого ребенка» — призван воспитывать «гармонично развитые и социально ответственные личности».
• Федеральный проект «Школьный театр». В октябре 2022 уч году школьный театр «Тайзан» включен во Всероссийский перечень (реестр) школьных театров Министерства Просвещения РФ (сертификат №22-1229289110). Театральное искусство в школе помогает разрешить многообразие психолого-педагогических, социальных и культурных проблем. Это освоение языка и культурных традиций других народов, развитие познавательных интересов, развитие навыков самообучения, самодисциплины, развитие навыков межличностного общения.
• Федеральный проект «Школьный спортивный клуб». Целью работы ШСК «Илалта» является повышение массовости занятий учащимися физической культурой и спортом для вовлечения их в систематический процесс физического и спортивного совершенствования. В марте 2023 школьный спортивный клуб «ИЛАЛТА» зарегистрирован во Всероссийском перечне (реестре) школьных спортивных клубов (свидетельство № РФ 85-3-34229).
• Всероссийский проект «Школьный музей» — это инициатива, которая направлена на создание единого информационного и коммуникационного пространства школьных музеев России на федеральном уровне и формирование школьной и региональной среды, способствующей развитию личности обучающегося на основе музейных ценностей. В мае 2024г школьный музей «Изагууртан» прошел регистрацию в Реестре музеев образовательных организаций Министерства Просвещения Российской Федерации (сертификат №24-1749735238).
• Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее». «Билет в будущее»- проект ранней профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов, реализуется при поддержке государства в рамках национального проекта «Образование». Его реализует Союз «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» с целью формирования навыков по осознанному выбору будущей профессии у школьников средней и старшей школы.
• Федеральный проект - Всероссийское  детско-юношеское военно-патриотическое  общественное движение «ЮНАРМИЯ».
• Всероссийский проект «Киноуроки в школах России». Система нацелена на воспитание у школьников духовных качеств личности, которые напрямую влияют на образ мышления, формирование объективной оценки собственных и чужих поступков, а также их последствий для человека, окружающей среды, государства.
• Региональный проект «Ассоциация этнокультурных образовательных организаций  РБ», целью которого является построение эффективной системы национальных школ на основе сетевого взаимодействия, реализующей модель бурятской национальной школы с применением современных технологий, обеспечивающей высокое качество образования.
• Муниципальная  подпрограмма «Профилактика преступлений и иных правонарушений в Кижингинском районе»

В школе реализуются проект «Творческое  образовательное  пространство  «Уран бэлигэй эрмэлзэл» (Творческое стремление)», цель которого изучение программ этнопедагогики, возрождение национальной  бурятской культуры. Культура сельских жителей, основанная на многовековых традициях, носит черты этничности, поэтому элементы национальной культуры и педагогики наиболее отчетливо сохраняются в сельской семье, сельской школе. Результаты проекта: призовые места  в мероприятиях, проводимых на уровне района и региона. Знание традиционной духовной культуры своего этносоциума способствует зарождению интереса к традициям и культуре других народов, что является основой формирования социально-этических норм поведения с высокой культурой межличностного общения и межнациональных отношений. Особенностями ученического коллектива являются его численный состав: национальный (русские /буряты), социальный (дети из многодетных, неполных, малоимущих семей, приемной семьи, дети-сироты), особенности комплектования класса (дети прибывшие из разных школ, по месту проживания из разных сёл и районов РБ, Забайкальского края.) Межнациональных конфликтов нет, воспитанники относятся друг к другу доброжелательно. У детей хорошая мотивация: любят свою школу, с радостью живут и  учатся. Проект получил одобрение на КПК, БРИОП, «Духовное и нравственное развитие и воспитание личности школьников в современной школе в условиях ФГОС ОО» и представлен мастер-класс «Трансляция опыта лучших этнокультурных практик ОО».

• Программа обучения классных руководителей и воспитателей эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями).

Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в воспитательной деятельности:

• Несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме «скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической и коррекционной работы.
• Проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности классных руководителей, воспитателей  преобладания мероприятийного, а не деятельностного подхода.

Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:

• Разработана программа обучения классных руководителей, воспитателей эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями).

1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

   Практическая реализация программы воспитания «Мушэн» осуществляется в рамках следующих модулей воспитательной работы школы. Каждый модуль представляется через направления воспитательной программы.  Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

2.2.1.  «Хэшээл» (Урок) - Урочная деятельность

Задача РВП: реализовывать такие учебные задачи, решение которых помогает не только формировать знания, уметь добывать информацию, но и применять знания и информацию на практике, в жизненных ситуациях.

Актуальная задача: урок способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию взаимосвязей явлений и процессов. Воспитание и обучение связаны, нельзя хорошо обучать, не воспитывая, и нельзя хорошо оказывать воспитывающее воздействие, не обучая.

Замысел: объединение обучения и воспитания в единый целенаправленный процесс, развитие личностного потенциала обучающегося.

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями учащихся и обеспечивает:

• установление субъект-субъектных отношений в процессе учебной деятельности через делегирование учащимся ряда учительских, в том числе и дидактических полномочий; проявление доверия к детям со стороны педагогов, уважения к их достоинству и чести; акцентирование внимания на индивидуальных особенностях, интересах, увлечениях, привычках того или иного ученика;
• организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
• использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, музыки для прослушивания, тем для рисования, проблемных ситуаций для обсуждения, а также ситуаций, предполагающих ценностный выбор;
• создание позитивных и конструктивных отношений между учителем и учениками через похвалу, выделение сильных сторон ученика, организацию совместной творческой деятельности; установление сотруднических отношений в продуктивной деятельности, использование мотивирующего потенциала юмора, обращение к личному опыту учащихся, проявление внимания к ученикам, требующим такого внимания;
• побуждение обучающихся соблюдать правила внутреннего распорядка, нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие Уставу Школы, установление и поддержку доброжелательной атмосферы через закрепление за каждым учащимся своего места, использование привлекательных для детей традиций, демонстрацию собственного примера;
• организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в обучении;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;  интеллектуальных  игр,  стимулирующих  познавательную мотивацию  школьников. Предметные  недели, брейн-ринга:  квесты,  игры разума,  игра-эксперимент,  игра-демонстрация, игра-состязание,  дидактического  театра,  где  полученные  на  уроке  знания  обыгрываются в театральных постановках;  
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

• применение     интерактивных      форм      учебной      работы – интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
•    создание гибкой  и  открытой  среды  обучения  и  воспитания  с использованием  гаджетов,  открытых  образовательных  ресурсов,  систем управления  позволяет  создать  условия  для  реализации  провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время». У  обучающихся  развиваются  навыки  сотрудничества,  коммуникации, социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.

2.2.2.«Уран бэлигэй эрмэлзэл» («Творческое стремление»)»-

Внеурочная деятельность и     дополнительное образование

Задача РВП: расширять образовательные направления кружков, секций, объединений, работающих по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности.

Актуальность. Организация внеурочной деятельности дает возможность обучающимся  в теории и на практике получить представление о профессиях на курсах внеурочной деятельности и создает условия для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка. Каждый вид внеурочной деятельности — творческой, познавательной, спортивной, трудовой — обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.

Замысел: создание условий для организации профессиональных проб через курсы внеурочной деятельности, проявление и развитие ребенком своих интересов на основе свободного выбора, появление внутренней мотивации к участию в деятельности, которая бы направлялась не внешними стимулами, а внутренним побуждением, имеющим для ребенка личностный смысл постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Очевидна тесная взаимосвязь данного модуля с модулем «Профориентация»

     Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

• формирование в кружках, секциях, клубах, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
• поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

       Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в  рамках выбранных обучающимися следующих курсов, занятий, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:

• патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;

•  духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;

•  интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;

• экологической, природоохранной направленности;

• художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;

• туристско - краеведческой направленности;

• оздоровительной и спортивной направленности.

     Дополнительное образование в ГБОУ «КШИСОО» организовано через работу объединений дополнительного образования по направлениям:

- физкультурно-спортивное: мини-футбол «ИЛАЛТА»;

- художественное: вокал «Жэргэмэл»; хореография «Уянга», «Шэбэнуур элhэн» (Волшебная глина); школа моды и дизайна «Гоемсуу», фольклор «Хонгор зула»;

- естественнонаучное: «Первые шаги в медицину»;

- туристско-краеведческое: музейное дело «Изагууртан»;

 - техническое : «Робототехника», «Управление БПЛА».

    Один час в неделю отводится  на внеурочное занятие «Разговоры о важном». Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.  

       Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом  и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.

       С 2023-2024 учебного года с 6-11 кл внедрена изучение внеурочных занятий «Россия – мои горизонты» направлено на достижение следующей цели: формирование готовности к профессиональному самоопределению.

      Задачи изучения внеурочных занятий «Россия – мои горизонты»:

-содействие профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;

‒формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуальной образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности, интересов, способностей, доступных им возможностей;

‒информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального образования (включая знакомство с перспективными

и востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);

‒ формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно-значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуальной образовательно-профессиональной траектории и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;

‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения

и ощущения уверенности в завтрашнем дне.

         В  рамках обеспечения методического сопровождения Федеральной образовательной программы основного общего образования внедрена  программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-х классов «Я-ты-он-она – вместе целая страна».

        Программа разработана с целью приобщения обучающихся к российским традиционным духовно- нравственным и социокультурным ценностям; развития инициативности и самостоятельности пятиклассников, умения работать в коллективе; ориентирована на создание благоприятных условий для адаптации при переходе на следующий уровень образования..

     С 2024-2025 учебного года  в школе с 5-11 кл проводится Семьеведение — новая дисциплина, которая подготавливает школьников к созданию семьи, учит уважительному отношению к родственникам, формирует у подростков традиционные семейные ценности.  Учебная программа для 5–9-х классов состоит из пяти модулей, в которых рассматривают семью с разных сторон:

        Первый модуль — «Человек, семья и общество». Ученики узнают, зачем создавать семью, как она создается и в чем ее важность для каждого.

         Второй модуль— «Мои родственники, похожие и разные». В нем планируется обсуждение истории семьи, важности общения с родственниками.

         В третьем модуле— «О семейном уюте и не только» — планируется рассказывать школьникам, как эффективно вести совместный быт.

         В модуле «Важней всего погода в доме» подросткам объяснят, как сохранять благоприятный семейный микроклимат.

         Пятый тематический модуль курса — «Современная семья и ее право». В нем будет уделяться внимание законам, влияющим на российские семьи.

     К участию во внеурочной деятельности в ГБОУ «КШИСОО»  привлекаются  организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта Кижингинского района.

     Рабочие программы по внеурочной деятельности разработаны в соответствии с методическим конструктором         и         локальным актом         школы,  утверждены         на         заседании педагогического совета.

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в рамках выбранных:

 План внеурочной деятельности ООО по ФОП на 2025-2026 учебный год

 2.2.3. «Шадал» (Умение)- Классное руководство, работа воспитателей и  наставничество

     Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

      Главное предназначение классного руководителя - изучение  особенностей    развития  каждого обучающегося в   классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.

      Важное место в работе классного руководителя занимает организация  интересных  и  полезных  для  личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного  ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми   разными  потребностями  и  тем  самым  дать  им  возможность  самореализоваться,  а  с  другой,  установить  и  упрочить  доверительные  отношения  с  учащимися  класса,  стать  для  них  значимым  взрослым,  задающим образцы поведения в обществе.  

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности педагогических работников, осуществляющих классное  руководство в качестве особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:

• планирование и проведение классных, воспитательских часов/мероприятий целевой воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
• еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
• инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися Кодекса класса;
• ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка для обучающихся Школы;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками, родителями или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения (по желанию);
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• инициирование / проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не режу 1 раза в четверть), в том числе по профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования;  информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
• регулярное информирование родителей по вопросам ответственности за воспитание детей, обеспечения безопасности, соблюдения правил дорожной безопасности, правил пожарной безопасности и др. через классные чаты в мессенджерах;
• создание и организацию работы родительского актива класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, Школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и Школе;
• организацию участия родителей (законных представителей) в общешкольных родительских собраниях, конференциях по актуальным темам воспитания и обучения;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

2.2.4. «Хонхо» (Звонок) - Основные школьные дела.

     Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

• общешкольные многодневные тематические мероприятия, направленные на формирование личностных результатов обучающихся: «Неделя толерантности»; «Неделя «Золотая осень»»; Декада  правовой помощи детям – «Будущее в наших руках»; «Неделя «Мы – за ЗОЖ!»»; «Марафон добрых дел»; День Учителя (поздравление учителей, воспитателей,  концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и работников Школы); День Дублера, День Учителя (старшеклассники организуют учебно-воспитательный  процесс, проводят уроки, соблюдают режим дня , организуют работу в общежитиях, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.); предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов); праздники, концерты, конкурсные программы  в Новогодние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества,  Сагаалган и др.
• ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, республиканскими, муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: мероприятия в рамках календаря знаменательных дат;
• участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым событиям в России, мире: акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.);
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования: Последний звонок;  церемония вручения аттестатов; праздник «Выпускной вечер»;; «Голубой огонек»; «Здравствуй, школа,25-30-40-45 лет спустя».
• мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе: ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники; «Неделя посвящения», «Мы - ЮИД» и др.
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся «Туруу hурагша» и педагогов «Педагогические звезды» за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, с  Кижинга, Республика Бурятия: чествование победителей и призёров муниципального и регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников;
• федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные на достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «Движение Первых», «Билет в будущее», конкурс «Большая перемена»,  Всебурятский диктант «Эрдэм» и др.
• социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров: «Табан хурган» (5 пальцев), «9 эрдэни» (9 драгоценностей), «Сагаалган», Операция "Картошечка". (Тимуровская помощь ветеранам); «Россия – моя история» и др.
•  мероприятия благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и других направленностей:  патриотическая акция «Бессмертный полк»,  тематические викторины, квесты, квизы, флешмобы; акции по благоустройству и оформлению школьной территории «Чистый двор», акция «Тепло своими руками фестиваль талантов, выставки рисунков и фотографий, оформление тематических экспозиций и др.
• участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования; 
• через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на уровне Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, оформителей, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой организации взаимодействия с обучающимися.

2.2.5. «Туяа» (Луч)- Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнёрами Школы^[2];
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
• походы выходного дня ( по святым местам Республики Бурятия); экскурсии на предприятия и организации г. Улан-Удэ; в ССУЗы и ВУЗы г. Улан-Удэ; экскурсионные поездки в другие города и местности, организуемые в классах классными руководителями, воспитателями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• посещение учреждений культуры г. Улан-Удэ и др.: Бурятский драматический театр им Х Н Намсараева: Русский драматический театр им. Бестужева; Цирк Республики Бурятия; Театр оперы и балета им. Цыдынжапова; Молодежный театр п/р Баскакова; Кукольный театр «Ульгэр»; «Молодежный художественный театр», Центральная городская библиотека им. И.К. Калашникова и др.
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.

2.2.6. «Тоонто»  (Родина). Организация предметно-пространственной среды

Реализация воспитательного потенциала предметно- пространственной среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:

• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации;
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• организацию работы школьного радио (музыкальные звонки, музыка, информационные сообщения, объявления);
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе памятной доски с именем Героя Советского Союза (после присвоения имени);
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (коридор), сообщества школы в ВК, содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в коридоре стеллажа «Буккроссинг», на который обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей, воспитателей вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению классных кабинетов,  комнат в общежитии, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн, интерактивные локации);
• публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости, полезная информация, информация патриотической и гражданской направленности);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.

Предметно-пространственная        среда        строится        как максимально доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

 2.2.7. Жаргал» (Счастье) - Взаимодействие с родителями (законными представителями).

Реализация        воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:

• создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского сообщества (Родительский комитет, родительские активы классных коллективов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
• деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете Школы, комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений (делегаты от Родительского комитета);
• тематические родительские собрания в классах согласно утвержденной циклограмме, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, либо направленные на обсуждение актуальных вопросов, решение острых школьных проблем;
• организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях на актуальные для родителей темы;
• Дни открытых дверей, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
• общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Школы за учебный год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где представляются различные направления работы Школы, в том числе дополнительное образование;
• информирование родителей (законных представителей) о жизни школы, актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через -сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах;
•  обсуждение в классных мессенджерах с участием педагога интересующих родителей вопросов, согласование совместной деятельности;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных Положением о психолого-педагогическом консилиуме Школы в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;
• участие в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ) – в течение первой недели после каникул, комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
• организацию встреч по запросу родителей с педагогом-психологом, социальным педагогом; проведение индивидуальных консультаций для родителей с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;
• при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.

2.2.8 «Хамта» (Вместе) - Самоуправление

    Основная  цель  модуля  «Хамта»  в ГБОУ «КШИСОО» заключается в создании условий  для  выявления,  поддержки  и  развития  управленческих  инициатив обучающихся,  принятия  совместных  со  взрослыми  решений,  а  также  для включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.         Поддержка детского самоуправления в школе-интернат помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а учащимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.  Участие  в  самоуправлении  даёт возможность подросткам попробовать себя в различных социальных ролях, получить  опыт  конструктивного  общения,  совместного  преодоления трудностей,  формирует  личную  и  коллективную  ответственность  за  свои решения и поступки.

     Действующие  на базе школы детские общественные  объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).

        Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в Школе предусматривает:

• организацию и деятельность органов классного самоуправления, Школьного бригастата,  избранных обучающимися в процессе классных деловых игр, а также школьных деловых игр «Выборы депутатов Школьного бригастата», «Выборы Совета Первых»;

• представление Школьным бригастатом интересов обучающихся в процессе управления Школой, формирования её уклада (в том числе на заседаниях Управляющего совета);
• защиту Школьным бристатом  законных интересов и прав обучающихся;
• участие Школьного бригастата в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы;
• участие Школьного бригастата в поведении самоанализа воспитательной деятельности в Школе;
• осуществление Школьным бригастатом работы по соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы;
• работу Совета Первых, объединяющего участников для информирования учащихся и получения обратной связи от классных коллективов
• через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», «девятиклассники», к Дню матери, «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках профориентационной работы.
• работу школьного медиацентра «Мэдээсэл» - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
• реализацию/развитие деятельности Первичного отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация. Участником школьного отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах «Движение Первых». Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.

    На уровне классов:

- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучащихся лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями, воспитателями;

- через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

-через вовлечение воспитанников в планирование, организацию, проведение и анализ различного рода деятельности.

2.2.9. «Зориг» (Стремление)-Профилактика и безопасность

Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся ГБОУ «КШИСОО» ценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.

Деятельность ГБОУ «КШИСОО» по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько направлений:

- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками образовательного процесса.

-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с обучающимися «группы риска»;

- разработка и проведение мероприятий по безопасности.

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:

• участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
• мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
• организацию участия обучающихся в социально-психологическом тестировании (СПТ);
• мероприятия в рамках деятельности социально-психологической службы, школьной службы медиации;

• создание в Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;  
• профилактические мероприятия с участием сотрудников ОП по Кижингинскому району МО МВД  «Хоринский»ГИБДД,  ПНД и ГИБДД;
• индивидуальную работу с обучающимися и их родителями (законными представителями) в рамках работы Совета профилактики;
• инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана), письменное информирование родителей об ответственности за безопасность и здоровье детей в каникулярное время, а также ситуациях, связанных с риском для здоровья и безопасности обучающихся;
• тематические классные часы и родительские собрания по вопросам профилактики деструктивного поведения, правонарушений несовершеннолетних (согласно планам ВР классных руководителей, воспитателей), в том числе с использование материалов Всероссийского проекта «Здоровая Россия – общее дело»;
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, в том числе с использованием онлайн-сервисов;
• психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости, суицидальное поведение и др.).
• индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с обучающимися групп риска, консультаций с их родителями (законными представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы профилактики;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия (в том числе комплексных индивидуальных программ сопровождения обучающихся из категории «СОП»);
• профилактические занятия, направленные на формирование социально одобряемого поведения, развитие навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• включение обучающихся в деятельность, альтернативную девиантному поведению, а также в различные профилактические программы (антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона; антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно- духовной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
• мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, включающий мониторинг страниц обучающихся в социальной сети ВКонтакте (ежемесячно);
• включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во внеурочное время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного образования;
• организация психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) в целях профилактики расширения групп семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

     Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и  серьезной педагогической проблемой.        Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для подростков стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним.  В современной,  быстро меняющейся  экологической обстановке в России, возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья, становятся все более широкими.

         Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по интересующим их вопросам.

2.2.10.  «Хусэн» (Сила)- «Социальное партнёрство

                Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:

• участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, республиканские, районные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
• участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
• социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

                Социальными партнерами ГБОУ «КШИСОО» являются:

2.2.11. «Урагшаа» (Вперед) – Профориентация

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы Школы предусматривает:

• проведение профориентационных классных, воспитательских часов и психологических занятий, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
• экскурсии в организации, учреждения  дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов: «Билет в будущее», «ПроеКториЯ», «Шоу профессий»;
• индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках дополнительного образования;
• оформление тематических стендов, ведение тематической рубрики в сообществе школы в Вконтакте, в Телеграммканале;
• организация  и проведение  профессиональных проб на базе Кижингинского филиала ГБПОУ Бурятский аграрный колледж им. М. Н. Ербанова, Школы (профессия «учитель, воспитатель»).

           2.2.12.  «Орон» (Страна) - «Детские общественные объединения»

       Действующие  на базе школы детские общественные  объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

•        утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объеди-нении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

•        организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб, посадку цветов) и др.;

•        рекламные  мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);

     Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность отделения «Движения Первых» направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником гимназического отделения «Движения Первых»  может стать любой учащиеся  старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах «Движения Первых». Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.

       Одно из направлений  «Движение первых» -  программа «Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».

         Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.

        Программа «Юнармия»,  также является направлением  «Движение пер-вых».  Юнармейские отряды создаются с целью разностороннего военнопатриоти-ческого, гражданского, нравственного воспитания и совершенствования личности детей и подростков, сохранение и приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Отечества, формирование сплоченного и дружного коллектива.

        Основными задачами являются:

- воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма, приверженности идеям интернационализма, противодействия идеологии экстремизма;

- изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой» Родины; - развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных установок личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей;

- формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению военной службы и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;

- укрепление физической закалки и физической выносливости;

- активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и техническому творчеству;

- стимулирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.

        Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и со-ответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности учащихся.

          2.2.13. «Мэдээсэл» (Информация) - Школьное медиа

         Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными  обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся

     Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных  видов и форм деятельности:

•        библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.

•        школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.

•        разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через мессенджеры – ВК, ОК, ТГ) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация об-щешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

•        школьная интернет-группа ГБОУ «КШИСОО» - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки.

2.1.14.  «Найрамдал» (Дружба) - «Инклюзивная среда для детей-мигрантов»

      Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детей-мигрантов, предусматривает создание благоприятной психологической и культурной среды, способствующей социально-психологической адаптации детей-мигрантов к новой ситуации обучения.

     Работа проводится по трём основным направлениям:

        учебная адаптация;

        социально-психологическая адаптация;

        культурная адаптация.  

    В рамках работы, направленной на учебную адаптацию детей-мигрантов, используются следующие формы работы:

• закрепление наставников из числа одноклассников;
• групповые занятия по изучению русского языка как неродного;
• дополнительные занятия по предметам, которые вызывают наибольшие трудности у детей-мигрантов;
• включение детей-мигрантов во внеурочную деятельность и дополнительное образование наравне с другими школьниками.

Мероприятия, направленные на социально-психологическую адаптацию:

• совместные мероприятия для родителей и детей;
• индивидуальные или групповые занятия по разъяснению норм поведения, этикета общения, прав и обязанностей;
• вовлечение учащихся-мигрантов в общественно полезную деятельность (волонтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участникам СВО, акции по благоустройству территории);
• назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе. Это позволяет новичку завоевать авторитет у окружающих и почувствовать собственную ответственность и важность в жизни класса;
• психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов с ведением дневника наблюдения.  

Мероприятия, направленные на культурную адаптацию:

• проведение мероприятий, посвященных русской культуре, русскому быту;
• организация посещения различных тематических экскурсий и экспозиций;
• просмотр мультфильмов и фильмов, демонстрирующих традиции народов России.

 Системный подход по этим направлениям поможет  детям-мигрантам чувствовать себя частью школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со своей культурной идентичностью.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

1. Кадровое обеспечение

        Педагог  являет собой всегда главный для обучающихся  пример нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям школы  разобраться в нормативно-правовой базе  в потоке информации, обеспечивающей успешный  воспитательный процесс  

Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.  Мероприятия по подготовке кадров:

•  сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу педагогических работников  (работа школы наставничества);
•  индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по вопросам классного руководства);
•  контроль оформления учебно-педагогической документации;
•  проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
•  участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
•  участие в работе районных и республиканских методических объединений представление опыта работы школы;
•  участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно-нравственному воспитанию.

       С 2022 г. в школах  России  введена должность Советника директора по воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».

        В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну  важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.

Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические работники образовательной организации:

2. Нормативно-методическое обеспечение

      Подготовка приказов и  локальных актов  школы по внедрению  рабочей программы  воспитания в образовательный процесс.

     Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий  по учебно-воспитательной работе

     Создание  рабочей программы воспитания  с приложением  плана воспитательной работы школы  на три уровня образования НОО, ООО, СОО.

    Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений программ воспитания.

    Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО

       Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными актами:

• Положение о классном руководстве.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
• Положение о Родительском совете.
• Положение об Управляющем совете.
• Положение о Школьном бригастате.
• Положение об использовании государственных символов.
• Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
• Положение о поощрениях и взысканиях.
• Положение о комиссии по урегулированию споров.
• Положение о ШСК «Илалта».
• Положение о внешнем виде учащихся.
• Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
• Положение о Школьной службе медиации.
• Положение об организации дополнительного образования
• Положение о внеурочной деятельности учащихся
• Положение о первичном отделении «Движение первых»
• Положение о школьном театре «Тайзан».

3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями

В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся поведением, созданы особые условия:

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:

• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
• построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
• индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.

     В настоящее время   в ГБОУ «КШИСОО», получают образование  9  детей с  ОВЗ и детей инвалидов  во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда.  Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, воспитателей и социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества:  в работе  органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом,  формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется на:

• формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы классных руководителей, воспитателей, педагога-психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов  деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся (похвальный лист «За отличные успехи в учении»; похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»; награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в конкретных проявлениях активной жизненной позиции; награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах);

• соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству воспитывающей среды, символике Школы (включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации);
• прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
• регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;
• сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды;
• привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей (награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными письмами за хорошее воспитание детей).

         Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности, как благотворительная поддержка. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.

Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, воспитателями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.

Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.

Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём- либо.

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.

Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.

5. Анализ воспитательного процесса

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.

Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада Школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
• распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального воспитания, в котором Школа участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

        Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.

          Анализ проводится классными руководителями, воспитателями,  вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.

         Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.

Основным способом получения информации об уровне сформированности ценностных ориентаций являются методики, разработанные ФИОКО^[3]:

При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: насколько сформированы те или иные личностные результаты и ценностные ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.

Результаты воспитательной работы по итогам года предоставляются ответственными                        лицами в соответствии с приложениями 1–7:

Приложение 1

Динамика численности учащихся, состоящих на различных видах учёта

за _________________         20        /20        уч. год(а)

                                (четверть, год)

Приложение 2

Доля учеников, вовлечённых во внеурочную деятельность

за 20___/20____уч. год

Приложение 3

Контроль посещаемости занятий учащимися        класса

за 20   - 20___уч. год

Приложение 4

Организация работы с родителями

_        класса за 20        - 20        уч. год

Ф.И.О. классного руководителя, воспитателя:          

Приложение 5

           Участие класса во внеклассных мероприятиях за

(четверть, год)

Ф.И.О. кл. руководителя, воспитателя:        Класс:         

Приложение 6

Организация горячего питания за 20___ /20___уч. год

(четверть, год)

Ф. И. О. классного руководителя, воспитателя: ___________________________________________

Класс:          

Приложение 7

Отчёт классного руководителя, воспитателя о выполнении плана воспитательной работы за _______         20        - 20        уч. года

                                       (четверть, год)

Ф. И. О. классного руководителя, воспитателя:__________________________
__________________________________________________________________

Класс:  ____

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

        Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы.

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными руководителями, воспитателями,  с привлечением родительских активов класса, Родительского совета школы, Школьного бригастата, Совета  «Движение Первых».

Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников является анкетирование (с автоматической обработкой результатов), беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями Школьного парламента. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей, воспитателей или педагогическом совете.

Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:

• проводимых основных школьных дел;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
• организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• реализации потенциала социального партнёрства.

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.

Итоги        самоанализа        оформляются        в        виде        отчёта,         составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в Школе.

Ожидаемые конечные результаты

1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях народной культуры через расширение содержания, форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой дополнительного образования.

2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.

3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.

4. Создание в школе  единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях народной культуры.