Развитие коммуникативных навыков детей с ОВЗ средствами культурно-досуговой деятельности
консультация

«Развитие коммуникативных навыков детей с ОВЗ средствами

культурно-досуговой деятельности»

Степанова Ольга Генриховна,

педагог-организатор

ГБУ РХ «Саяногорский реабилитационный

центр для детей»

     Одной из важнейших задач современного общества является социализация ребенка и важнейшая ее часть - развитие коммуникативности ребенка, то есть умения общаться со сверстниками и взрослыми. Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Большинство детей в коммуникативном общении достаточно благополучны. Они способны налаживать контакты как со взрослыми, так и со сверстниками. Однако определённая часть детей в разной степени испытывает трудности в овладении коммуникативной деятельностью (в общении), в частности – это дети с ОВЗ. Дети с ограниченными возможностями здоровья - сложная категория, требующая к себе повышенного педагогического, психологического, социологического, медицинского и общественного внимания. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями здоровья заключается в нарушении связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда к элементарному образованию. С раннего детства «особые» дети сталкиваются с оценкой их внешности другими, что приводит к формированию у них «комплекса неполноценности», который выражается в замкнутости и приводит к скрытой депрессии или агрессии. Трудности вхождения в детский коллектив, недостаточное умение учитывать в совместной деятельности деловые и игровые интересы партнёра приводят к обеднению коммуникативных способностей ребёнка, оказывают негативное влияние на характер и содержание игровой деятельности, межличностных отношений, определяют невысокий социальный статус в группе сверстников. Такие дети, несмотря на стремление играть вместе с другими, с трудом налаживают дружеские и игровые отношения с ними, ссорятся, вынуждены играть в одиночестве. При этом формируется излишне заниженная самооценка, социальная пассивность, происходит сужение активного жизненного пространства.  

     В развитии коммуникативных навыков большое значение имеет культурно-досуговая деятельность. В Саяногорском реабилитационном центре специалисты используют досуг в целях не только разностороннего развития ребенка, но и его социализации. Выполняя компенсаторные и реабилитационные функции, специалисты Центра предоставляют ребёнку с ОВЗ максимум возможностей для развития его потенциальных творческих способностей с учётом интересов и желаний, организуя досуговую деятельность детей в период пребывания их в учреждении,  предоставляя достаточно широкий спектр дополнительных образовательных услуг, ориентированных на развитие художественно-творческих способностей детей, ознакомление с культурой страны и малой Родины, искусством.

      Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности нашего центра. Основными формами работы с детьми являются игровые, развлекательные программы, викторины, тематические беседы, экскурсии, мастер-классы, познавательно-обучающие программы, спортивные соревнования.  Эти формы работы с одной стороны традиционны и проверены временем, а с другой, все они отвечают реалиям сегодняшнего дня, заполнены современными героями и событиями, идеально вписываются в жизнь и досуг современного ребенка. Любимы у детей и конкурсные игры, где можно проявить себя,  проверить свои силы, а заодно и закрепить  свои знания и умения. Дошкольники, участвуя в досугах и развлечениях, реализуют потребность в движении, могут проявить инициативу, активность, ловкость и сообразительность. Досуг осуществляет такую важную задачу, как организация общения детей со сверстниками. Это положительным образом отражается на социализации ребенка, на его стремлении к контактам с другими людьми. Принимая непосредственное участие в разных досуговых мероприятиях, дошкольник развивает воображение, смекалку. Особенностью детского досуга является его театрализация. Это способствует более полному эмоциональному восприятию жизни, ведь в жизни ребенка эмоции играют очень важную роль. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать и радоваться. Участие в праздниках и подготовка к ним приносят эстетическое удовлетворение, объединяют детей и взрослых общими чувствами.

      О важности приобщения ребенка к культуре народа, на земле которого живешь, написано много. Обращение к его наследию воспитывает уважение, гордость за свою Родину, желание сохранить и приумножить богатства страны. Воспитание у детей интереса к народным обычаям, обрядам, праздникам, достопримечательностям родного края  -  одна из задач  педагогов  нашего центра. Мы решили, что ребят должны окружать предметы, характерные для русского народного быта, так  как они развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного, поэтому в каждой группе созданы уголки «Русская горница», «Моя Хакасия», где дети могут видеть образцы вышивки, тканые ручные изделия, глиняную посуду, самовары, прялки и т.д. Дети знакомятся с известными во всем мире образцами русского декоративно-прикладного искусства, такими как Хохломская, Городецкая росписи; Дымковская и Филимоновская игрушки. Особое место в работе с детьми в Центре отводится народным праздникам, посвященным датам обрядового календаря, христианским праздникам. Знакомство с традиционными обрядовыми праздниками – одно из самых любимых детьми.  Обрядовые праздники тесно связанны с трудом и с различными сторонами общественной жизни человека и народная мудрость, заключенная в этих праздниках, сохраненная в веках, должна быть передана детям. В нашем  центре стало традицией проведение таких обрядовых праздников, как Колядки, Масленица, Пасха, Троица, День Ивана Купалы. Праздник Колядки проходит сначала в здании центра, дети ходят друг к другу в группы, а затем идут колядовать в музыкальный зал и на улицу, где педагоги  устраивают  детям праздник. А как любят дети масленицу с её разудалыми плясками, играми, хороводами, сжиганием чучела зимы и, конечно, блинами. Этот праздник мы шумно празднуем на улице, во дворе. На праздник Троицы и Ивана Купалы дети поют песни, водят хороводы и плетут веночки. Великолепно проходят и осенние праздники Покров и Кузьминки. После народных хороводов, игр и забав - традиционное чаепитие. Приобщение детей к музыкальному фольклору происходит не только в разучивании песен, но и в исполнении хороводов, плясовых, в использовании традиционных народных инструментов, конкурсов, частушек.

     Развитие коммуникативных навыков детей реализуются так же через знакомство детей с русскими народными играми, организацию специально разработанных физкультурных сюжетных занятий и подвижных игр. Русские народные подвижные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли  до наших дней из глубокой старины, передавались из поколения в поколение, соблюдая национальные традицию. В этих играх отражается любовь народа к веселью, движениям, удальству. Есть игры-забавы с придумыванием нелепиц, со смешными движениями, жестами, «выкупом фантов». Шутки и юмор характерны для этих игр. Русские народные игры ценны для детей в педагогическом отношении: они оказывают большое внимание на воспитание ума, характера, воли, укрепляют ребёнка. В чём же преимущество использования русских народных подвижных игр? Народные игры помогают усваивать знания, полученные на занятиях: например, чтобы закрепить представление о цветах, оттенках мы с детьми играем в игру «Краски». Детям игра очень нравится. В ней присутствует своеобразие игровых действий и диалогическая речь - диалог «монаха» и «продавца», что способствует развитию коммуникативных способностей детей. В народных играх много юмора, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными моментами, любимыми детьми считалками и зазывалками.

     Опыт работы учреждения по разработке и реализации социально-значимых проектов, как одной из форм социализации детей с ОВЗ показал его эффективность и востребованность в работе с детьми. Сотрудничество с волонтерами города и республики продолжается уже не первый год. Принцип волонтерской деятельности - «равный обучает равного», когда тренинги и досуговые мероприятия проводят специально обученные подростки и молодые люди (волонтеры). Разговор с ровесниками носит более неформальный характер, он дает возможность свободно высказывать свою точку зрения и совместно переживать и проживать проблемную ситуацию. Поэтому мероприятия проходят с максимальным вовлечением наших воспитанников в работу с помощью интерактивных методик: мозгового штурма, работы в мини-группе, ролевой игры и т.д. Для наших детей проводятся незабываемые праздники, викторины, мастер-классы.  Совместная работа с социальными партнерами через проектные технологии дает возможность воспитанникам занять определенное положение в коллективе сверстников, приобщиться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, у детей формируются умения оценивать свои поступки и поступки других, умение самостоятельно находить общие интересные занятия. В эти дни для наших воспитанников открыты ремесленные мастерские: гончарное дело, мыловарение, мастерские по изготовлению игрушек и сувениров. Через проведение подобных акций ребята приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности, получают удовлетворение от результатов своего труда и радость общения со своими старшими друзьями. Кроме того, мастер-классы для ребят - интересный и познавательный досуг, в процессе творчества дети знакомятся, общаются, расширяют круг своего общения. Как показывает практика, подобная форма работы даёт хорошие результаты. Приятно получать новые знания и умения в игровой форме, приобщаться к родной культуре в благоприятной атмосфере. Занятия нашли положительный отклик как среди детей, так и среди родителей и педагогов.  

     Таким образом, досуговая деятельность является не только приоритетным направлением организации деятельности ребенка, способствующей развитию его личности, но и важной сферой социализации дошкольника. Дети с ограниченными возможностями приобретают навыки в творчестве, опыт досугового поведения и культуры, умение работать в коллективе, развитие коммуникативных способностей и социальной адаптации.

Библиографический список

 1 Азбукина Е.Ю. Использование элементов театральной педагогики при работе с детьми // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. №1. С. 70-74.

 2. Бодраченко И.А. Журнал «Современное дошкольное образование» № 3, 2010.

 3. Дронова Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. М.: Просвещение, 2005.

 4. Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2004.

 5.Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. Учебное пособие - Москва: Флинта, 2010. - С. 26

6. Никитин В. А. Начала социальной педагогики : учеб.пособие. – М. : Флинта : Московский психолого-социальный институт, 1998. – С. 54.