Рабочая программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
рабочая программа (8 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

МБОУ СОШ №4 г. Никольска

 Рабочая программа

Внеурочной деятельности на 2026-2027 учебный год.

«Проектная деятельность»

8 «Б» класс (17 часов)

СОСТАВИЛА

Матянина Инна Викторовна

Никольск. 2026

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность» рассчитана на 17 часов для учащихся 8 класса. 

Цель курса: развитие исследовательской компетентности учащихся посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности

Курс состоит из двух модулей: «Методика проектной деятельности» и «Создание презентаций PowerPoint»

Первый модуль является, по сути, межпредметным и позволяет обеспечить формирование общеучебных компетентностей в рамках методики проектной деятельности. Ожидаемым результатом работы по первому модулю является активизация познавательной деятельности обучающихся, практическим выходом изучения этого модуля является создание индивидуального учебного проекта, его оформление и защита.

Второй модуль следует отнести к разделу «Средства ИКТ и их применение». Изучение этого модуля позволит обучающимся изучить и применить на практике программу создания презентаций PowerPoint, создать в этой программе собственные презентации по учебным проектам и использовать их в защите презентаций.

         Метод проектов, возникший в начале 20 века, был связан с поисками способов и путей развития активного самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые им дает школа, а уметь применять их на практике.         Актуальность курса заключается  именно в этом, так как в наше стремительное время, полное новшеств и внедрений высоких технологий в   различные области человеческой деятельности,  знания быстро устаревают. И просто запоминать и воспроизводить знания – этого мало. А  в основе проекта лежит какая-то проблема, для решения которой требуется не только знание предмета, но и владение большим объемом разнообразных предметных знаний, умений, необходимых  для решения данной проблемы.

        Проектное обучение является той педагогической технологией, которая в большей степени, чем многие другие отвечает требованиям профильного обучения и предпрофильной подготовки, так как оно побуждает учащихся проявлять способность

• к осмыслению своей деятельности с позиций ценностного подхода: социального, личностного, связанного с познавательным интересом, с жизненными и профессиональными планами;
• к самообразованию и самоорганизации;
• к синтезированию, интеграции и обобщению информации из разных источников;
• видеть проблему, выдвигать гипотезы, демонстрировать свои умения;
• делать выбор и принимать решения.

Задачи курса:

•  освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности;
•  формирование у школьников компетентности решения проблем;
•  развитие творческих способностей учащихся;
•  активизация самостоятельной мысли учащихся.

Проект способствует интеграции предметов.    Работая  над проектом, ученик показывает ряд ценных качеств: самостоятельность, целеустремленность, коммуникабельность.  Ученик выбирает оформление, следит за стилем и грамотностью, находит важные материалы и выписывает нужные цитаты, принимает обоснованные решения.

          Задача учителя – направлять самостоятельную работу ученика, указывать ему приемы умственных действий.

Программой предусматривается, чтобы к концу обучения каждый ученик показал следующие знания:

• основные требования к проекту;
• структура проекта;
• критерии оценки проектной деятельности;

                            умения:

•  самостоятельно проводить поиск и выбор литературы;
•  анализировать собранную информацию;
• писать эссе, рецензии, аннотации, интервью и др.;
• оформить  проект;
• презентовать проект.

Поурочное планирование.

 Список литературы для учителей и учащихся.

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., О.В. Чуракова Г.Б. Метод проектов – технология компетентносно-ориентированного образования.// Учебная литература, 2006. – 167с.
2. Маркус Н. Сущность, задачи и этапы организации работы над исследовательскими проектами учащихся. – В журнале «Воспитание школьников» №2, 2009 г.,  с. 31-34
3. Полот Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М. – 1989.
4. Сидоренко А.С. Метод проектов: история и практика применения. – В журнале «Завуч» №6, 2003г.- с. 96-111.

Рекомендуемая литература

Лебедева С.А., Тарасов СВ., Викторов Ю.М. Экспериментальная и инновационная деятельность // Научно-практический журнал «Завуч», 2000. № 2. С. 103-112.

 Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. — М.: Издание МГДД (Ю) Т, 2003.

 «Обучение для будущего». Intel (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. — 4-е изд., испр. — М.: Русская Редакция, 2004.

 Пиявский С.А. Критерии оценки исследовательских работ учащихся //Дополнительное образование, 2001. № 1.С. 10-20.

 Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие для школьных психологов. — М.: Генезис, 2005.

Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: КАРО, 2005.

 Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения. Исследовательская деятельность www/ direktor/ru