Рабочая программа внеурочной деятельности "Гигиена, самообслуживание" для обучающихся 1 класса с интеллектуальными нарушениями
рабочая программа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алексеевская общеобразовательная школа-интернат»

Рабочая программа

 внеурочной деятельности

«Гигиена, самообслуживание»

 (Деятельность по развитию навыков самообслуживания)

для обучающихся 1 класса с интеллектуальными нарушениями

на 2026-2027 учебный год

Капля Веры Ивановны

г. Алексеевка 2026г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Гигиена, самообслуживание» разработана на основе программно – методических материалов И.М.Бгажноковой (Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы / под ред. И.М.Бгажноковой. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 181 с.) и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушения).

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов

- Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН   2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28).

- Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 года № 1026 «Об утверждении Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

- Конституция Российской Федерации; Конвенция ООН о правах ребенка.

-  Гражданский кодекс Российской Федерации.

Основные цели и задачи программы

Цель программы: формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, прививать учащимся навыки самостоятельности.

Задачи программы:

1. Формировать гигиенические навыки и умения;
2. формировать представления о своем теле, о своих двигательных возможностях, ощущениях, о своих потребностях;
3. формировать умения ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды;
4. обучать навыкам приема пищи и питья, использованию во время еды столовых приборов, пользованию салфеткой;
5. формировать навыков обслуживания себя в туалете;
6. формировать умения правилам поведения на уроке, выполнению санитарно – гигиенических требований при использовании различных материалов;
7. развитие умений ориентироваться в задании;
8. коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся, развитие мелкой моторики рук;

II.Общая характеристика учебного курса

Программа построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей. Рабочая программа построена на основе концентрического подхода, особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и постепенности ввода нового. Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у ребенка необходимые им навыки самообслуживания, гигиены и норм поведения. Программа представлена как комплекс знаний, практических умений необходимых для выработки у ребенка ориентиров в микросреде. Учащиеся приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиены. Успех овладения этими навыками может быть обеспечен только в том случае, если знания и умения, которые даются детям на уроках (учебный предмет «Человек»), постоянно закрепляются и вводятся в их повседневную жизнь, как во время режимных моментов, так и на практических занятиях «Гигиена и самообслуживание». На занятиях «Гигиена и самообслуживание» формируются и совершенствуются необходимые навыки личной гигиены и самообслуживания, умения ухаживать за собой, одеждой и обувью, поддержание порядка в шкафах с бельем, на рабочем месте, в спальне и др. Благодаря занятиям расширяется диапазон представлений ребенка об окружающем мире, обогащается опыт предметной деятельности, реализуется возможность посильного участия в работе по дому, развивается самостоятельность в организации своей жизни. Работа по самообслуживанию как простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию ребенка, готовит его к самостоятельности в быту. На занятиях по «Гигиене и самообслуживанию» ребенок ставится перед необходимостью планировать свою работу. Он начинает осознавать логическую последовательность определённых действий.

Формы и методы организации деятельности

 Основными формами и методами обучения являются практическая работа, игры и беседы. Ведущее место занимают практические и наглядные методы обучения. Они развивают познавательную деятельность, помогают лучше усваивать изучаемый материал. Система упражнений, выполняемых на занятиях, должна носить учебно-тренировочный характер. В ряде разделов предусмотрены упражнения, которые ребенок выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки определенных умений и навыков на основе знаний. Беседа на занятиях применяется в сочетании с играми (сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные), практическими упражнениями и другими видами работ (конструктивная, изобразительная: лепка, рисование, аппликация). Широко используемые игры делают процесс обучения более интересным, помогают преодолеть трудности в усвоении материала. Специфика работы по программе «Гигиена, самообслуживание» заключается в том, что практические занятия проводятся в соответствующих помещениях школы  (раздевалка, умывальная комната, туалет и т.д.). Ведущая роль на занятиях принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка. Индивидуальные формы работы на занятиях органически сочетается с фронтальными и групповыми. Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами занятия, с учетом уровня развития математических представлений и речи детей.

III. Описание места учебного курса

Программа «Гигиена, самообслуживание» предназначена для учащихся 1 класса и составляет 33 часа (1 час в неделю). Программа рассчитана на 1 год обучения. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.

Количество часов по четвертям

Учебно-тематический план

IV. Календарно – тематическое планирование

V. Содержание учебного курса

Содержание программы.

Правила поведения в социуме. Волшебные слова. Знакомство. Как вести себя в гостях. Сюжетно-ролевая игра: мы вежливые. Как вести себя в школе.

Строение человека. Человек: строение. Игра – импровизация: что умеет твоё тело. Лицо в зеркале. Развитие умения показывать и называть части тела на кукле. Развитие умения показывать и называть части тела на себе. Называние и показывание предметов гигиены и санитарии на натуральных объектах. Различение, называние и показывание действий, связанных с гигиеной тела. Практическое занятие: мытье рук мылом, вытирание рук. Повторение: уход за кожей рук. Волосы. Уход за волосами. Показывание и называние средств по уходу за волосами.

Зубы и уход за ними. Гигиенические правила ухода за зубами. Зубная щётка и паста. Выявление у учащихся навыка пользования зубной щёткой и пастой. Красота. Образ опрятного человека. Уход за волосами. Волосы. Уход за волосами. Показывание и называние средств по уходу за волосами. Практическое занятие: умение пользоваться расческой. Игра «Поход в парикмахерскую». Правила пользования туалетом. Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр».

 Самообслуживание: одежда и обувь. Одежда и её назначение. Называние и показывание предметов одежды. Практическое занятие: одень одежду правильно. Уход за одеждой. Уход за обувью. Практическое занятие: уход за обувью. Как одеться, если холодно? Как одеться, если тепло? Практическое занятие: одень куклу на зимнюю (летную) прогулку.

Сбережение здоровья. Режим дня школьника. Прогулка и ее значение. Утренний и вечерний туалет. Зарядка и её значение. Сон, его значение.

VI. Характеристика базовых учебных действий

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне. 

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.  

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.  

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.  

Характеристика базовых учебных действий

1-4 классы

VII. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов

освоения программы учебного предмета.

К концу учебного года обучающиеся должны знать:

- названия предметов ближайшего окружения;

- правила личной гигиены;

- простые правила безопасности в быту.  

Должны уметь:

- самостоятельно (с помощью) снимать и одевать верхнюю одежду и спортивную форму;

- культурно вести себя за столом;

- убирать посуду после приема пищи;

- поддерживать в порядке личные учебные вещи;

- выполнять посильные трудовые поручения;

- соблюдать правила учебной дисциплины.

Личностные: осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве); обогащение опыта восприятия окружающего мира; развитие интереса к взаимодействию с окружающими; умение взаимодействовать с взрослыми в процессе совместной деятельности.

В результате освоения содержания программного материала «Гигиена, самообслуживание» у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и коммуникативные, личностные, познавательные способы деятельности.

VIII. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1. И.М. Бгажнокова. Воспитание и обучение детей и подростков (с тяжелыми и множественными нарушениями развития). М., 2005.
2. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
3. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта // под ред. Л.Б. Баряевой, И.М. Бгажноковой, Д.И.Бойковой, А.П. Зарина. - Псков, 1999.
4. Т.А.Девяткова, Л.Л.Кочетова, А.Г.Петрикова, Н.М.Платонова, А.М.Щербакова «Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида. - М.,2008.
5. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе: социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб., 2005.