Главные вкладки

    Доклад "Инновации в процессе обучения и воспитания".
    методическая разработка на тему

    Леонтьева Марина Сергеевна

    Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи, с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon doklad.doc87.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Инновации

    в процессе обучения и воспитания

    Доклад

    на педагогическом совете

    МОУ Хорошенская ООШ

    автор Леонтьева М.С.

    2010


    В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи, с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.

    Инновации (от англ. Innovation – нововведение, новация) – это изменения внутри системы.

    Применительно к педагогическому процессу обучения и воспитания инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

    Инновации в системе образования связаны с внесением изменений:

    1. в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления;
    2. в стили педагогической деятельности и организацию учебно-познавательного процесса;
    3. в систему контроля и оценки уровня образования;
    4. в систему финансирования;
    5. в учебно-методическое обеспечение;
    6. в систему воспитательной работы;
    7. в учебный план и учебные программы;
    8. в деятельность учащегося и преподавателя.

    Попытаемся проанализировать понятие «ИННОВАЦИИ» по образовательным критериям.

    Критерии

    Инновация

    Масштаб целей и задач

    Системный

    Методологическое обеспечение

    Выходит за рамки существующих теорий

    Научный контекст

    Может вызвать ситуацию непонимания, разрыва и конфликта, поскольку противоречит принятым «нормам» науки

    Характер действий (качество)

    Целенаправленный поиск и максимально полное стремление получить новый результат

    Характер действий (количество)

    Целостный, продолжительный

    Тип действий

    Проектирование новой системы деятельности в данной практике

    Реализация

    Проращивание, культивирование (изнутри), организация условий и пространства для соответствующей деятельности

    Результат, продукт

    Полное обновление позиции субъектов практики, преобразование связей в системе и самой системы

    Новизна

    Открытие новых направлений деятельности, создание новых технологий, обретение нового качества результатов деятельности

    Последствия

    Возможно рождение новой практики или новой парадигмы исследований и разработок

    Под инновациями в обучении предлагается понимать новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования (интеграционные (межпредметные) программы), методы оценивания образовательного результата. К наиболее известным инновациям в этой области относятся:

    1. Организация занятий (без разрушения классно-урочной системы)

    - создание гомогенных классов с правом перехода в классы иного уровня;

    - создание профильных классов;

    - методики коллективных учебных занятий с созданием ситуации взаимообучения;

    - игровые методики (викторины, диспуты).

    Организация занятий (с разрушением классно-урочной системы):

    - метод проектов,

    - школа – парк,

    - создание схем сетевого взаимодействия (может, проходит как с разрушением, так и без разрушения классно-урочной системы).

    - индивидуальные образовательные траектории;

    - тьютерство.

    2. Представление и передача содержания образования  

    - опорные сигналы;

    - организация межпредметных уроков с предъявлением межпредметных связей;

    - построение учебного процесса по областям человеческой деятельности или историческим эпохам;

    - создание компьютеризированных курсов;

    - технологии созданные на основе принципа полного усвоения;

    - метод погружения;

    - выделение как профильного национального, культурного или культурологического аспекта образования;

    - программное обучение;

    - проблемное обучение;

    - организация исследовательской деятельности с получением новых для учащихся знаний.

    3. Методы оценивания образовательного результата:

    - расширение бальной шкалы (для фиксации творческого продвижения);

    - рейтинговая оценка;

    - создание портфолио.

    Под инновациями в воспитании предлагается понимать системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде:

    - создание различных вариантов школы полного дня;

    - создание психолого-педагогических центров и подразделений школ;

    -  создание детско-родительских объединений вокруг школы;

    - создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы;

    - создание систем дополнительной мотивации к общественно-полезной деятельности.

    К настоящему времени сложилось значительное количество разнообразных инновационных образовательных методик.

    1. Эвристическое обучение;
    2. Мозговой штурм;
    3. Проблемное обучение;  
    4. Дебаты;
    5. Метод проектов;
    6. Сократический диалог;
    7. Дерево решений;
    8. Ролевые игры;
    9. Деловая игра;
    10. Деловая корзина;
    11. Форум;
    12. Обсуждение вполголоса;
    13. «Думай и слушай»;
    14. Панельная дискуссия;
    15. Программа саморазвития и т.д.

     В основе всех методик лежит идея создания адаптивных условий для каждого ученика, т.е. адаптация к особенностям ученика, содержания, методов, форм образования и максимальная ориентация на самостоятельную личность.
    Инновации призваны решить накопившиеся проблемы, предложить способы их решения. НО можно выделить и ряд конкретных противоречий, которые присущи и для отечественного образования и до настоящего времени не только не разрешены, но и обостряются. К ним следует отнести такие противоречия, как:

    1.       между стандартизированным обучением всех учащихся и их индивидуальными способностями и интересами;
    2.       между бурным развитием науки и реальными познавательными возможностями учащихся;
    3.       между тенденциями к специализации обучения и задачей разностороннего развития личности;
    4.       между господствующим в школе репродуктивным обучением и потребностью общества в людях с развитыми творческими способностями.

    В связи с этим меняется и модель инновационной деятельности учителя.

    В данной модели нашлось место всем элементам инновационного процесса как социального явления.

    Следует разграничивать такие понятия, как “инновация“ и “реформа“. Отличия этих понятий друг от друга рассмотрим  в таблице.

    Понятия «реформа» и «инновация»

    Реформа

    Инновация

    Изменение сроков начала обучения

    Изменения во внутренней организационной деятельности

    школы

    Увеличение финансирования

    Изменения в содержании

    образования

    Изменения в оборудовании учебных заведений

    Изменения в методах обучения

    Изменения в продолжительности обучения

    Изменения в отношениях

    «Учитель - Ученик»

    Повышение статуса образования

    Новые санитарно-гигиенические требования

    Изменения в структуре системы образования

    Инновация – это

    нововведение, которое организуется  и проводится

    работниками системы образования

    разрабатывается и проводится

    Реформа – это

    нововведение, которое

    организуется  и проводится

    государственной властью.

    Часто можно слышать, что инновационные школы – это те, в которых обучают с учетом последних достижений не только в науке, но и в технике. Например, используют компьютер не только на уроках информатики, а еще на уроках русского языка,  при выполнение контрольного теста по орфографии с моментальной автоматической проверкой знаний.

    Но не только этим характеризуется инновационная школа. Чтобы подробнее все объяснить, сравним такую школу с традиционной.
    По характеристике личности, которую стремится формировать педагог:
    В традиционной школе учебный процесс направлен на усвоение определённых правил деятельности, в усвоении и повторении школьниками существующего социального опыта. В инновационной школе учителя стремятся развить у учащегося способности к творческим действиям в нестандартных ситуациях.
    По характеристике дидактических целей:
    В традиционной школе всегда делался акцент на воспроизведении готовых знаний, в инновационной же педагоги стремятся сформировать способности к дальнейшему самостоятельному приобретению знаний, формируют критичность мнения, независимость суждений.
    По характеристике воспитательных целей:
    В традиционной школе налицо приоритет воспитания, провозглашающий это самое воспитание как культивирование самостоятельности, сотрудничества только при необходимости, как воспитание в ребенке четкой нравственной и мировоззренческой позиции. В инновационной же школе учитель работает под девизом: «Обучая, я воспитываю; воспитывая, я обучаю!». Не разделяя эти два процесса, педагог воспитывает в ребенке стремление к реализации его индивидуальных возможностей.
    По характеристике развивающих целей:
    В традиционной школе развитие личных качеств провозглашается, но не является приоритетным, идет ориентация на среднего ученика. В школе инновационной, напротив, доминирует индивидуальный, насколько это возможно, подход к ученику.
    По характеру отношений между учителем и учеником:
    В традиционной школе отношения типа субъект-объект, то есть учитель – это кто обучает, ученики – это те, кого обучают. В инновационной школе – субъект-субъект, то есть учитель и ученики являются равноправными участниками творческого процесса обучения.

    В общем и в целом, и традиционная, и инновационная школа имеет свои плюсы и минусы. Но в нашем стремительно меняющемся мире главная задача школы – это научить ребенка учиться.

    Инновации – это и идеи, и процессы, и средства, и результаты, взятые в единстве качественного совершенствования педагогической системы.
    Объектами инновации являются следующие проблемы:

    1. как повысить мотивацию учебно-воспитательной деятельности;
    2. как увеличить объем материала, изучаемого на уроке;
    3. как ускорить темпы обучения;

    как устранить потери времени и т.д.
    Внедрение более продуманных методов использования активных форм учебно-воспитательного процесса, новых технологий обучения и воспитания – постоянные области разработки инновационных идей.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Дифференцированное обучение на уроках математики, как личностно-ориентированный подход к процессу обучения и воспитания.

    Разработка системы дифференцированных заданий по математике для повышения уровня развития личности учащихся. Функции 7 класс....

    Экологизация процесса обучения и воспитания на уроках биологии и внеурочное время

    Экологизация процесса обучения и воспитания на уроках биологии и внеурочное времяПедконцепцияЭкологизация школьного образования должна способствовать решению важной воспитательных задач – выработке у ...

    Роль игровых технологий в процессе обучения и воспитания учащихся начальной школы СКОШ VIII вида.

    Доклад о роли игровых технологий в процессе обучения и воспитания учащихся начальной школы СКОШ 8 вида...

    Социальная адаптация в процессе обучения и воспитания умственно отсталых школьников.

    Социальная адаптация в процессе обучения и воспитания умственно отсталых школьников...

    Особенности профилактики девиантного поведения детей и подростков в процессе обучения и воспитания

    О работе гимназической социально-психологической службы. Поводы для обращения в СПС. Основные задачи службы. Рекомендации учителям по выявлению, сопровождению и правильному общению с проблемными детьм...

    Взаимодействие с социокультурной средой в процессе обучения и воспитания учащихся (из опыта работы)

    Учитель – профессия птица,Вряд ли труднее сыскать.С какою другою сравнитсяРебячьи сердца зажигать.          Учитель… Что стоит за этим привычным слов...

    ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

    ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАН...